Урок-исследование «Правописание безударных окончаний имён существительных в дательном падеже»

Урок русского языка в 3 классе.

План проведения урока.

I. Мотивация. Формулировка учащимися темы урока.

II. Целеполагание (постановка УЗ)

III. Планирование работы.

IV. Учебные действия по реализации плана работы.

1.Наблюдение за окончаниями имён существительных в дательном падеже. «Открытие» детьми нового знания.

2. Формулировка вывода о правописании безударных окончаний имён существительных в дательном падеже.

3.Первичное закрепление (с комментированием):

а) орфографическая минутка; словарная работа;

б) выполнение упражнений учебника.

4. Физкультурная пауза.

5.Самостоятельная работа учащихся с последующей проверкой:

а) коллективная творческая работа, взаимопроверка;

б) индивидуальная творческая работа;

в) составление орфографической модели предложения;

г) конструирование предложений.

6. Рефлексия.

V.Cамопроверка.

VI. Дача домашнего задания.

VII. Оценка и самооценка результатов учебной деятельности.

Тема: Правописание безударных окончаний имён существительных в дательном падеже.

Цели учителя: Обеспечить проведение исследования окончаний имён существительных в дательном падеже, познакомить с особенностями окончаний.

Обеспечить усвоение учащимися последовательности действий при написании безударных окончаний имён существительных в дательном падеже.

Развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы, проверять и оценивать свою работу.

Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Цели учащихся: Исследовать окончания имён существительных в дательном падеже и запомнить их.

Научиться проверять безударные окончания имён существительных в дательном падеже с помощью ударных.

Уметь соотнести цели предполагаемые и достигнутые, оценить результаты своей работы и наметить пути коррекции.

Оборудование: сигнальные карточки е – и, карточки для индивидуальной творческой работы, изображение ЭВМ, карточки для работы в паре, изображение Буратино и ключика, табло для самопроверки, таблица окончаний имён существительных.

Форма проведения: урок-игра (класс - научно-исследовательская лаборатория, учитель - начальник лаборатории, ученики – сотрудники).

Планируемые результаты.

Личностные:

- осознание ценности и значимости изучаемой темы « Правописание безударных окончаний имён существительных в дательном падеже.»;

- осознание практической важности изучаемого материала;

- ценностное отношение к умению выявлять проблему, определять цели урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Метапредметные.

РУУД:- умение выявлять проблему;

-умение определять и придерживаться цели;

-умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

ПУУД: - умение использовать научные методы познания;

-умение сравнивать, делать выводы.

КУУД: - умение соблюдать позицию «понимающего».

Предметные.

- уметь применять правило на практике;

- применять знания в жизненных ситуациях.

Ход урока.

I. Мотивация.

Формулировка учащимися темы урока.

- Доброе утро! В научно-исследовательской лаборатории нас ждёт интересная работа, но попасть туда мы пока, к сожалению, не можем. Шифром к кодовому замку будет открытие темы сегодняшней работы. Поднимаясь по ступенькам, обдумайте, о чём нам говорят эти обозначения и какая тема откроется за дверью лаборатории. Кто догадался?

Р.

И.

- Как вы смогли узнать?

- Итак, фиксируем план исследования имён существительных в данном падеже.

1. Вопросы.

2. Предлоги.

3. Окончания: 1скл., 2скл., 3скл.

4 Роль в предложении.

- Что мы уже знаем об этом?

- Назовите вопросы; предлоги. Зафиксируйте их в журнале исследования.

- Что нам предстоит исследовать?

- Итак, формируем тему сегодняшней работы.

- Каждый продумает ответ на вопрос: нужно ли это мне? А если нужно, то зачем?

- Где мне это ещё пригодится?

II. Целеполагание.

- Как вы поняли, чему будем учиться в ходе исследования? Поставьте УЗ (учебные задачи).

(Узнать окончания существительных в Д.п., научиться правильно их писать, проверять безударные окончания, применять свои знания на практике при выполнении различных заданий и упражнений).

III. Планирование работы.

1. Составление плана работы.

- Что будем делать сначала? Что потом?

- Что нам поможет?

П

Оценка-самооценка

О-СО

К-СК

Контроль-самоконтроль

Закрепление,

Применение на практике

Вывод

наблюдение (правило)

2. Установка на СК и СО.

В течение урока все успехи отмечаем в журнале «+», неудачи «-», чтобы увидеть, что получилось, а над чем ещё предстоит поработать. Оценивать себя будем по правильности (П).

3. Установка на О (оценивание).

- Наиболее отличившихся сотрудников ждёт премия («4», «5») или благодарность за хорошую работу.

IV. Учебные действия по реализации плана работы.

1. Наблюдение за окончаниями имён существительных в дательном падеже.

- Приступаем к реализации плана работы.

Наблюдение будем осуществлять по таблице (таблица на экран). Какие качества важны для наблюдателя?

- Может, кто-либо выскажет гипотезу (предположение) о правописании окончаний имён существительных в Д.п?

Иду по земле , по улице .

Гуляю по двору , по лесу .

Рады любви , осени .

(Ударные и безударные окончания пишутся одинаково, значит можно безударное окончание проверить ударным)

- Фиксируем окончания существительных в журнале исследования.

2. Формулировка вывода.

- Кто может самостоятельно сделать вывод?

- Давайте сравним его с выводом в учебнике. Мы оказались правы или нет?

- Как же проверить безударные окончания?

- В этом нам поможет ЭВМ. Работая на этой машине, мы будем тренировать наш мозг, чтобы он выполнял операции, как ЭВМ.

Вход

Падеж

Склонение

Таблица Выручалочки

окончаний 1скл. – лиса

2скл. – кот

3скл. – любовь

Выход

3. Первичное закрепление (с подробным объяснением хода рассуждения)

а) орфографическая минутка. Игра «Передай мелок товарищу»; словарная работа;

- Кто попытается применить полученные результаты исследования на практике, работая у доски?

Запись:

Плывёт по речк…(е, и), пришли к пристан…(е, и), хожу по тропинк…(е, и),

подбежал к проруб…(е, и), приехал к бабушк…(е, и), уделяю внимание

здоровь…(ю, у)

(Учащиеся выбирают способ проверки, который им наиболее удобен).

- Обратите внимание на последнее слово. Что интересного увидели в его написании?

- Каково лексическое значение словаздоровье?

Объясните в словаре: «Здоровье – правильная, нормальная деятельность организма».

- Какое может быть здоровье у человека? (хорошее, плохое, крепкое, слабое и т.д.)

- А какое слово вы произносите ежедневно, желая здоровья родным, близким, знакомым? (здравствуйте, будь здоров(а)).

- Кто помнит как пишется слово «здравствуйте»? (показ на экране).

- Сфотографируйте это слово.

- Закройте глаза, возьмите мысленно белый мел и напишите это слово на чёрной доске с чётким проговариванием.

- Кто из вас желает всегда быть здоровым?

- Сделаем установку на здоровье (учащиеся повторяют хором).

1. Я хочу быть здоровым.

2. Я могу быть здоровым.

3. Я буду здоровым.

- Как сохранить и укрепить здоровье, мы узнаем на уроке природоведения в теме «Организм человека и охрана здоровья».

- Чему мы учились, выполняя эту работу?

- Как проверить безударные окончания имён существительных в дательном падеже?

б) выполнение упражнений учебника;

Упражнение 195. Прочитайте задание. Самостоятельно составьте план работы.

- Кто предложит свой план работы для обсуждения ?

- Что нужно объяснить тем детям, кому не совсем понятно задание? Как будете проверять себя? (анализ плана самостоятельной работы).

Дополнительно(кто выполнит работу быстрее других): выделить окончания, составить 1-2 предложения с любыми из словосочетаний.

Проверка работы. Оценка (премия).

Рефлексия.

- Чему учились, выполняя эту работу? Как?

- Кто легко справился с заданием? (+).

- Кому было трудно? Кто обращался за помощью к соседу по парте? (-).

- Что поможет преодолеть трудности?

4. Физминутка.

Производственная гимнастика (упражнения показаны на экране, включены упражнения на релаксацию)

5. Самостоятельная работа с последующей проверкой (учащимся даются карточки для индивидуальной работы)

а) творческая работа (работа с калькой, исправление ошибок).

- В нашу научно-исследовательскую лабораторию обратился «мальчик очень необычный, деревянный». Кто же это? (вывешивается изображение Буратино).

- Он написал письмо папе Карло, а т.к. в грамоте он не силён, то просит исправить ошибки в окончаниях существительных, иначе черепаха Тортила не отдаст ему золотой ключик.

«Письмо папи Карло. Я шел к девочки с голубыми волосами,

а попал в пруд к черепахи Тортиле. Она обещала мне

золотой ключик». Буратино.

- Кто хочет помочь Буратино?

- У вас копии этого письма. Исследуйте их, найдите и исправьте ошибки. Проверьте работу друг у друга. Ответы для самопроверки написаны на золотом ключике.

- е, - е, - е.

Проверка.

- Сколько нашли ошибок?

- Анализ своей работы выполняет научный сотрудник …………………. Оценка (премия).

(проверка одновременно по ответам на золотом ключике).

- Что бы вы посоветовали Буратино?

Рефлексия.

- Кто исправил все ошибки? (+).

- Кто не смог найти все ошибки? (-).

- Как себя проверяли?

- Как называется сказка и кто её автор?

- Где можно взять почитать эту книгу?

- Кто любит ходить за книгами в библиотеку?

б) проверка выполнения творческой работы (мини-сочинение «В библиотеке»)

- Кому понравилось сочинение?

- Что бы вы посоветовали автору? Проверка. Оценка (премия).

в) составление орфографической модели предложения;

Ребята любят ходить в библиотеку.

е о ь в и ио

- Можно ли ещё распространить предложение? (добавить второстепенные члены, например:школьную, после уроков, с удовольствием)

г) конструирование нового предложения на основе первого.

- Сконструируйте такое предложение о библиотеке, чтобы всем захотелось туда пойти!

6. Рефлексия.

- Чему учились, выполняя эту работу?

- Кому было трудно?

- В чём испытывали трудности?

- Как себе помочь?

V. Самопроверка (умение увидеть и исправить свои ошибки, наметить пути коррекции).

1 . Самопроверка с помощью сигнальных карточек. Ответы на табло (открываются последовательно). е

Радоваться свободе; новости. и

Подъезжаем к пустыне; площади. е

Подарить соседке; поездка по Волге; и

по степи. е

е

и

- Кто не допустил ни одной ошибки? (+).

- Кто ошибся? (-).

- Как себя проверить?

2. Составление словосочетаний.

- И в заключение подарим друг другу наше знание окончаний имён существительных в Д.п.

Из данных слов составьте словосочетания, опустите их в волшебный сундучок, называя окончания имён существительных (слова записаны на карточках, например: прислонился, стена; подарок, бабушка и т.д).

VI. Дача домашнего задания.

Дома продолжите начатую на уроке работу. Упражнение 194. Прочитайте задание. Отличается ли оно от заданий, которые выполнены на уроке? Кто уверен, что справится с ним без проблем? Кому понадобится помощь?

VII. Оценка и самооценка.

- Наша работа близится к завершению.

Оценим результаты работы по правильности.

- Кто считает свою работу отличной?

- Хорошей?

- У кого успехов было больше, чем неудач?

- Кому нужно ещё поработать над этим?

- Над чем именно?

- Кому на уроке понравилось?

- Что именно?

- Кому было трудно? В чём?

- Как преодолеть трудности?

- Как себе помочь?

- Что бы вы пожелали себе, одноклассникам?

- Объявляется благодарность научным сотрудникам…

- Спасибо за работу!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/66362-urok-issledovanie-pravopisanie-bezudarnyh-oko