Однородные члены предложения с союзами

Тема

Однородные члены предложения с союзами

Цель темы

- ознакомить с расстановкой знаков препинания;

- закреплять знания об однородных членах предложения;

- развивать орфографическую зоркость, творческое воображение;

- развивать умение находить однородные члены в предложении;

- создать условия для успешного закрепления изученного материала;

– воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи;

Планируемый результат

Знать и уметь правильно писать словарные слова.

Знать члены предложения: главные и второстепенные, однородные члены предложения.

Уметь составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложение по заданным моделям.

Основные понятия

Понятия:

-орфограмма

- главные члены предложения

-второстепенные члены предложения

-однородные члены предложения

- схема

Межпредметные связи

Окружающий мир, русский язык, литературное чтение.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник « Русский язык». Т.Г. Рамзаева.

Тема: «Однородные члены предложения с союзами».

Методическое пособие, наглядный материал, ИКТ, рабочая тетрадь

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания каждого этапа

I этап. Организационный момент.

Цель: активизация учащихся.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.

I этап. Организационный момент.

Поздоровайтесь с гостями. Садитесь.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Чтоб за работу получать

Только лишь оценку «пять»!

Улыбнитесь друг другу и мне!

I этап. Организационный момент.

Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.

II этап. Актуализация знаний.

Цель:

-развивать орфографическую зоркость;

- обогащать словарный запас, развивать речь;

- упражняться в нахождении предложений с однородными членами предложения.

Работать с информацией,

участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Работа у доски. Коллективная проверка.

Выступления детей.

Учащиеся выполняют физические упражнения.

Организовать фронтальную работу по нахождению орфограмм в корне слова,

создать условия для повторения признаков однородных членов предложения,

включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

Проводит физминутку.

II этап. Актуализация знаний.

Чистописание,словарно-орфографическая минутка,

проверка домашнего задания.

1.Чистописание: ё о е э я а ю у и ы

- Ребята мы начнем наш урок с минутки чистописания. Для того, чтобы красиво и аккуратно писать нужно правильно сесть за парту. Пожалуйста, сядьте все прямо, пишем

Пятнадцатое октября.

Классная работа.

- Какие звуки обозначают эти буквы?

(Гласные).

- Что вы знаете о гласных звуках?

(Они образуют слог, могут быть ударными и безударными).

2. Словарно-орфографическая минутка

- В какой части слова мы изучаем правописание безударной гласной?

(В корне).

-Всегда ли можно проверить безударную гласную?

(Не всегда, когда безударная гласная не проверяется ударением, написание этого слова нужно запомнить).

На доске:Д…р…г…, п…сс…ж…р, к…лл…кт…в, н…з…д, вч…р…, к…мб…йн.

-Постарайтесь правильно воспроизвести написание словарных слов, вставив в них буквы, обозначающие соответствующий гласный звук.

Проверьте по слайду Проверь себя!

(Самопроверка).

Слайд №1. Проверь себя.

Дорога, пассажир, коллектив, назад, вчера, комбайн.

- Как вы оцениваете свою работу? Покажите смайлик!

(Молодцы!)

3.Проверка домашнего задания.

-Послушайте стихотворение Юлиана Тувима и подумайте, какие слова мы  произносим с интонацией перечисления?

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла 

Картошку, капусту, морковку, горох,

Петрушку и свеклу. Ох!..

-Чем в предложении являются такие слова?

(Однородными членами предложения).

Слайд №2.

Гром перекатывается.

Гром грохочет.

Гром встряхивает землю.

-Составьте из этих предложений 1 предложение с однородными членами и запишите его.

(1 ученик работает у доски).

- Разберите это предложение по членам предложения и по частям речи.

- Сформулируйте признаки однородных членов предложения!

Слайд №3

1. Отвечают на один и тот же вопрос.

2. Являются одним членом предложения.

3. Относятся к одному и тому же члену предложения.

4. Обычно выражены одной и той же частью речи.

5.Произносятся с интонацией перечисления.

- Ребята, дома вы так же должны были найти, где употребляютсяпредложения с однородными членами?

(Выступление детей).

- Я нашла предложения с однородными членами в художественной литературе

- Каштанка! Каштанка!

Тетка прыгнула, но не допрыгнула и поползла по стене. Затем она переходила с рук на руки, лизала чьи-то руки и лица, подвигалась все выше и выше и, наконец, попала на галерку.

- Я нашла предложения с однородными членами в толковом словаре

Салат - холодное блюдо из нарезанных сырых или вареных овощей, зелени, яиц, мяса, рыбы, заправленное каким-либо соусом.

- Я нашла предложения с однородными членами в научной литературе

Семя состоит из кожуры и зародыша. В зародыше различают корешок, стебелек, почку с листочками.

- Я нашла предложения с однородными членами в рецепте

Травяной сбор составляют цветки липы, ромашки, череды, зверобоя, душицы. Применяется при ангине, бронхите, простудных заболеваниях.

Вывод:

Однородные члены предложения могут употребляться в художественной литературе, научной литературе, в толковых словарях, рецептах, инструкциях….

4. Физминутка.

Поднимает руки класс – это «раз».
Повернулась голова – это «два».
Руки вниз, вперёд смотри – это «три».
Руки в стороны пошире развернули на «четыре».
С силой их к плечам прижать – это «пять».
Всем ребятам надо сесть – это «шесть».

II этап. Актуализация знаний.

Когда безударная гласная не проверяется ударением, написание этого слова нужно запомнить.

Что необходимо знать об однородных членах?

Повторение частей речи.

Признаки однородных членов предложения.

Познавательные УУД

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Коммуникативные УУД

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка.

III этап. Постановка учебной задачи.Формулирование темы урока и целеполагание.

Участвовать в практической работе по нахождению однородных членов в предложении

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в группе).

Оценивать правильность выполнения заданий.

Организовать практическую самостоятельную работу по нахождению однородных членов в предложении

Организовать работу в группах

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

III этап. Постановка учебной задачи.

5. Формулирование темы урока и целеполагание.

Работа в группах.

Создание проблемной ситуации

-Перед вами карточки. Составьте предложения с однородными членами!

Мальчики читали а не … (рисовали)

Я люблю играть в футбол но… (не баскетбол)

И шумели и свистели и прыгали лесные… (зайчики)

- У вас возникли затруднения? Чего мы ещё не знаем?

(Какие знаки препинания ставятся перед союзами а, но, повторяющимся союзом и).

- О чем мы будем говорить на уроке?

(Об однородных членах предложения с союзами).

III этап. Постановка учебной задачи.

Делается вывод:

Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову.

Коммуникативные УУД

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.

из предложений выпали запятые, их надо поставить на место.

- Выполняя это задание, на что обратили внимание?

Вывод:в одних случаях ставится запятая ( перед союзами а, но, после повторяющегося союза и), а в других – нет (перед союзом и).

IVэтап.

Открытие нового знания

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Работать с информацией, представленной в форме слайдов.

Формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

Организовать фронтальную работу по учебнику.

Слайд №4.

IVэтап.

Открытие нового знания

-Как по-вашему, нужно ли здесь ставить какой-то знак препинания? Почему?

Слайды №5,№6.

Если стоят однородные члены,

Их запятой раздели непременно! О, О

Если же вдруг появился одиночный союз,

то запятая, тогда лишний груз! О и О

Если союз к нам пришел не один,

Ставь запятую ты перед вторым! и О, и

А перед союзами «а» и «но»

Долгих сомнений быть не должно.

И не думай впустую –

Ставь скорей запятую… О, а О

О, но О

IVэтап.

Открытие нового знания

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий

Vэтап. Первичное закрепление.

Vэтап. Первичное закрепление.

- Ребята, перед какими союзами ставится запятая?

- Каждый поставьте знаки препинания на листочках!

- А теперь проверьте предложения друг друга (Взаимопроверка в парах).

- Ребята, все ли поставили запятые.

Vэтап. Первичное закрепление.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли

VI этап.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цель –

- закреплять знания об однородных членах предложения;

- развивать орфографическую зоркость;

- создать условия для успешного закрепления изученного материала.

VI этап.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

а)

Слайд №7. – Ребята, вот такое задание встречается на ЕГЭ. Вы должны из четырех предложений найти одно, где знаки препинания расставлены верно. Обсудите задание в группах.

1. По склонам гор видны и сосны и ели, и клёны.

2. Мальчики, и девочки дружно играли.

3. Лебеди летели низко над озером но, на воду не садились.

4. Зимой солнце светит ярко, а не греет.

Слайд №8. (Самопроверка).

б) Работа с книгой.

1) С.52.Упр.101. (на выбор составляют предложения с однородными членами)

2) С.54. 1 вопрос-гр.1 и 5, 2-2, 3-3, 4-4.

VI этап.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Регулятивные:уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

VIIэтап. Рефлексия деятельности.

Отвечают на вопросы учителя

Организует рефлексию.

- Оцените свою учебную деятельность на уроке, смайликом.

-Что на уроке у вас хорошо получилось?

- Над чем ещё надо поработать?

VIIэтап. Рефлексия деятельности.

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

– выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.

VIII этап.

Домашнее задание

Дом задание с. 52, упр. 98 (для сильных), задание по карточкам (для слабых)

VIII этап.