Виды подчинительной связи в словосочетании.(Работаем по ФГОС)

№

Этап урока,

стадии технологии развития критического мышления

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР)

Деятельность обучающихся

УУД

1

2

Организационный этап

Постановка целей и задач урока

Демонстрация слайдов

Мотивирует учащихся на работу, сообщает тему урока.

- Ребята, на прошлых уроках мы начали знакомство со словосочетанием как единицей синтаксиса. Сегодня перед нами  новая тема – «Связь слов в словосочетании».

(Слайд 1)

(Запись даты, темы урока в тетради)

-Какие цели урока вы можете сформулировать, исходя из записанной темы урока?

- Цель нашей работы – узнать, какие виды связи слов в словосочетании выделяются в языкознании. Достичь цели предлагаю через внимательную, вдумчивую работу с текстом и языковым материалом. При этом договоримся, что сегодня каждый  может высказывать свое предположение, но никто не должен его опровергать без аргументов. В конце урока мы проверим правильность наших выводов по теме и выясним, насколько хорошо тема усвоена.

Начнем с проверки знаний.

Слушают, записывают тему урока

Дети сами формулируют цели урока, сравнивают с целями, поставленными учителем.

Регулятивные: планирование, прогнозирование

Личностные

установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

3

Актуализация знаний

Стадия вызова.

Цели: актуализация имеющихся знаний; пробуждение у школьников интереса к получению новой информации, постановка собственных целей обучения.

Демонстрация слайдов

Вопрос учителя:

-Откуда у вас сведения о словосочетании?

( Слайд 2)

ПРИЁМ«Свободное письмо».

Индивидуальная работа.

Задание. 

Запишите в черновиках все, что вы знаете о словосочетании. Время на выполнение – 3 минуты.

Парная работа.Задание. 

Зачитайте однокласснику, сидящему рядом, все, что записали. Если есть разногласия – через обсуждение придите к единому мнению или приготовьтесь вынести спорное положение на обсуждение с классом.

( Слайд 3)

ПРИЁМ « Корзина идей»  

  Проверка знаний учащихся с одновременным заполнением листа ватмана. Пишет учитель или учащиеся ( по ситуации).

( Слайд 4) 

Вспомните все, что вы уже знаете по теме «Словосочетание».

Для этого «соберите» предложения, которые «рассыпались».

( Слайд 5)

ПРИЁМ «Перепутанные логические цепочки»

в словосочетании - отношение 2-х неравноправных компонентов- подчинительная связь- одно из таких слов- всегда можно задать вопрос-, а другое – зависимым- является главным- от главного слова к зависимому

( Слайд 6)

( Слайд 7)

подчинительной связью- словосочетание- связанных между собой- это соединение- двух самостоятельных слов- между собой

( Слайд 8)

Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Приступим к следующему заданию

(Слайд 9)Задание. Обсудите в группе данные словосочетания. Вставьте орфограммы. Запишите словосочетания, объединив их в блоки.

Ч…тать книгу, сле…ка прик…снуться, предл…жить помощь, к…сательная линия, тв…рящий художник, с…деть прямо, слушать вн…мательно, выб…рать подарок, обж…гающий жар, довольно крепкий, очень быстро, интересный малышам, весело прыгая, весело прыгающий.

Проверка.

 - Сколько блоков вы получили? По каким признакам можно было объединить словосочетания?

(Слайд 10)

(Слайд 11)

ПРИЁМ « Кластер».

Задание.Структурируйте сведения, оформив их кластером. Добавьте свои примеры словосочетаний.

(Слайд 12)

- Какие трудности встретились вам при выполнении задания?

- Как вы думаете, над каким вариантом объединения в блоки мы будем сейчас работать? Какой вариант нам менее знаком?

(Слайд 13)

ПРИЁМ таблица «Знаю – хочу знать — узнал»

(Слайд 14)

- Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Теперь нужно заполнить колонку «Хочу знать». Поэтому приступим к следующему заданию.

Объединение по первому варианту уже знакомо: на прошлом уроке знакомились с типами словосочетаний по главному слову.

Задание. А теперь объедините словосочетания в блоки по способу выражения зависимого слова.

( Выполняется группами ) 

Этот вариант вам менее знаком?

Объединение по зависимому слову незнакомо.)

- Словосочетания в блоках второго варианта – объект нашего изучения.

(На доску выписываются блоки словосочетаний, объединенные по зависимому слову (3 блока).)

Каждому ученику дается таблица «Знаю – Хочу знать — Узнал».

- Внимательно посмотрите на группы. На какие вопросы будем искать ответы? Сформулируем вопросы и запишем их в колонку «Хочу знать».

Учитель раздает школьникам графическую таблицу «Знаю –Хочу узнать – Узнал (а)» и предлагает самостоятельно заполнить две первые графы по теме урока.

Учитель опрашивает школьников, а затем заполняет такие же графы на доске, опираясь на высказывания учеников.

Таблица прилагается.

Ответы обучающихся:

-Прочитал в учебнике.

-Слышал раньше от учителя.

-Узнал от одноклассника и др.

Каждый обучающийся записывает известные сведения о словосочетании

Обсуждаютв парах, что записали

Ученики по очереди озвучивают свои записи, не повторяя предыдущих ответов. Все разногласия, возникшие в парной работе, снимаются при общем обсуждении.

Возможные ответы:

1.Подчинительная связь в словосочетании - отношение 2-х неравноправных компонентов. Одно из таких слов является главным, а другое – зависимым, от главного слова к зависимому всегда можно задать вопрос.

2. Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически, связанных между собой подчинительной связью.

4. В языке выделяется три типа словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.

Возможные ответы:

Подчинительная связь в словосочетании - отношение 2-х неравноправных компонентов. Одно из таких слов является главным, а другое – зависимым, от главного слова к зависимому всегда можно задать вопрос.

Словосочетание – это соединение двух самостоятельных слов, связанных между собой подчинительной связью.

Обучающиеся, объясняя орфограммы, озвучивают свои предложения:

Учащиеся, объясняя орфограммы, озвучивают свои предложения:

(Слайд 10)по главному слову:

1) читать книгу, слегка прикоснуться, предложить

помощь, сидеть прямо, слушать внимательно,

выбирать подарок,весело прыгая, весело прыгающий;

2) касательная линия, творящий художник, обжигающий

жар,интересный малышам;

3) довольно крепкий, очень быстро.

Кластер, выполненный обучающимися

Типы словосочетаний

по морфологическим признакам главного слова

Именные

Наречные

Глагольные

Обучающиеся заполняют графу «Хочу знать» в таблице

Ответы обучающихся:

1) читать книгу, предложить помощь, выбирать

подарок;

2) касательная линия, творящий художник,

обжигающий жар;

3) слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать

внимательно)

(Групповая работа)

Учащиеся заполняют графы таблицы «З-Х-У»,обсуждают информацию в парах.

Регулятивные: коррекция, самооценка, контроль знаний.

Познавательные: поиск и выделение необходимого, структурирование знаний; выбор оснований и критериев; построение цепи доказательств; самостоятельное формулирование познавательной цели.

4

5

6

Первичное усвоение новых знаний

Стадия осмысления.

Цели: поддержать активное восприятие новой информации, её осмысление; соотнести полученную информацию с собственными знаниями.

Первичная проверка понимания

Первичное закрепление

Демонстрация слайдов

Работа с электронным учебником

(прилагается) и интерактивной доской

Интернет-ресурс

сайт Захарьиной Е.А.

Интерактивная доска

Подчёркивание

словосочетаний, определение типа связи

Учитель предлагает школьникам самостоятельно познакомиться с материалом.

(Слайд 16)

ПРИЁМ «Пометки на полях» (Инсерт).

Прочитайте материал на стр.112 (упр.131 и правило в рамочке).

Сделайте пометки на полях:

«+» - если считаете, что это вам известно;

«-» - если считаете, что это противоречит тем знаниям, которые у вас есть;

«v» - если то, что прочитали, является новым;

«?» - если то, что прочитали, оказалось непонятным и требует разъяснений.

Вопросы к классу:

1. Что из того, что вы прочитали, было уже знакомо?

2. Какую новую информацию вы получили?

3. Что вызвало сомнения или с чем вы были не согласны?

ПРИЁМ Таблица «Знаю – хочу знать — узнал».

(Парная работа).

- Для того чтобы найти ответы на поставленные вопросы, внимательно прочитайте параграф 18 (стр.112).

Запишите ответы в колонку «Узнал», обсуждая узнанное в паре.

Проверка колонки «Узнал».

(Слайд 17)

 - Как вы думаете, почему так называются виды связи?

Применение теории на практике.

Практическое закрепление знаний

1) Определить способ связи слов в словосочетаниях.

(Слайд18, 19)

2) Выпишите из фрагментов стихотворений А.С. Пушкина по 2-3 словосочетания с различными типами связи. Обозначьте главное и зависимое слова, укажите тип связи в словосочетании.

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.

***

Поднялся шум; свирелью полевой
Оглашено мое уединенье,
И с образом любовницы драгой
Последнее слетело сновиденье.
С небес уже скатилась ночи тень.
Взошла заря, блистает бледный день —
А вкруг меня глухое запустенье...
Уж нет ее... я был у берегов,
Где милая ходила в вечер ясный;
На берегу, на зелени лугов
Я не нашел чуть видимых следов,
Оставленных ногой ее прекрасной.
Задумчиво бродя в глуши лесов,
Произносил я имя несравненной;
Я звал ее — и глас уединенный
Пустых долин позвал ее в дали.
К ручью пришел, мечтами привлеченный;
Его струи медлительно текли,
Не трепетал в них образ незабвенный.
Уж нет ее!.. До сладостной весны
Простился я с блаженством и с душою.
Уж осени холодною рукою
Главы берез и лип обнажены,
Она шумит в дубравах опустелых;
Там день и ночь кружится желтый лист,
Стоит туман на волнах охладелых,
И слышится мгновенный ветра свист.
Поля, холмы, знакомые дубравы!
Хранители священной тишины!
Свидетели моей тоски, забавы!
Забыты вы... до сладостной весны!

***

Октябрь уж наступил — уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад — дорога промерзает.
Журча ещё бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает
В отъезжие поля с охотою своей,
И страждут озими от бешеной забавы,
И будит лай собак уснувшие дубравы.

Проверка выполнения

Обучающиеся самостоятельно знакомятся с материалом учебника, делают пометки на полях, заполняют графу таблицы «Узнал»

Заполненная таблица прилагается.

Ответы обучающихся:

(Согласование – так как главное и зависимое слова согласуются в роде, числе, падеже; управление – так как главное слово «управляет» зависимым, требует от него постановки в определенной форме; примыкание – зависимое слово грамматически не зависит от главного, словно просто «примыкает», присоединяется.)

Групповая работа

Работа со словосочетаниями из предыдущего задания

Три ученика (от каждой группы) по очереди выходят к доске. Один работает над блоком словосочетаний с зависимым словом – существительным (показывает графически главное слово, указывает часть речи, задает вопрос к зависимому, указывает часть речи). Делает вывод:  способ связи — управление. Второй проводит такую же работу над вторым блоком, делает вывод: способ связи – согласование. Третий работает над третьим блоком; способ связи – примыкание

Обучающиеся выполняют онлайн тесты

на сайте Захарьиной Е.А. Активные ссылки прилагаются.

(Групповая работа)

Обучающиеся выписывают из фрагментов стихотворений А.С. Пушкина по 2-3 словосочетания с различными типами связи.

Групповая работа

Коммуникативные: планируют сотрудничество, учатся выражать свои мысли, ставить вопросы собеседнику. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний. Заполнение таблицы «З-Х-У».

7

Рефлексия

Стадия рефлексии

Цели: выведение знания на уровень понимания и применения; постановка учеником новых целей обучения.

Демонстрация слайдов

(Слайд 20)

Приём «Синквейн»

Правила написания синквейнов :

В первой строчке тема называется одним словом.

Вторая строчка – это описание темы в двух словах (2 прилагательных).

Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы (3 глагола).

Четвертая строчка – это фраза, показывающая отношение к теме.

Пятая строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.

Образец синквейна

(Слайд 21)

1.Синтаксис
2.Функциональный, коммуникативный
3.Изучает, рассматривает, определяет
4.Строение предложений и словосочетаний
5.Порядок

А что бы вы хотели ещё узнать о словосочетании? Предлагаю вам написать небольшое ЭССЕ.

(Слайд 24)Приём «Эссе»

Эссе- свободное письмо на заданную тему. Рационально использовать в конце урока, данный вид работы позволяет учащимся подвести итог занятия, подытожить свои знания.Учащимся предлагается ответить на вопросы:

- Что узнал и чему научился на уроке?

- Что хотел бы узнать?

Слово учителя

Этапы работы над темой урока:

1) вспомнили то, что известно, объединяли в блоки словосочетания, сами формулировали вопросы, требующие решения;

2) при помощи работы с учебником самостоятельно в паре находили ответы на вопросы, сформулированные на первом этапе;

3) закрепляли знания через применение их на практике.)

- Что было легко?

- Что вам помогало в работе?

- Как оцениваете свои действия?

-Как вы думаете, из каких источников можно получить ответы на интересующие вас вопросы?

На уроке главнымисточником информации станет текст, с которым вы будете работать.

Интересен ли был вам сегодняшний урок?

Предлагаю заполнить небольшую анкету.

ПРИЁМ «Анкетирование»

1.На уроке я работал активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен
3.Урок для меня показался коротким / длинным
4.За урок я не устал / устал
5.Мое настроение стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен

Учитель подводит итоги урока, благодарит учеников за работу, оценивает деятельность наиболее активных учащихся.

Примерный вариант, который может получиться у учащихся.

(Слайд 22,23)

1.Словосочетание

2.Главное и зависимое

3.Соединяет, конкретизирует, уточняет

4.Научился определять вид связи

5.Знание

Примерный вариант ответа учащегося

На уроке я узнал, какие типы связи в словосочетании выделяют в языкознании. Познакомился с такими типами связи, как согласование, управление, примыкание; понял, чем отличаются данные типы связи. Научился определять словосочетания разных типов связи в зависимости от грамматических свойств главного и зависимого слова.

Хотел бы более подробно познакомиться с особенностями словосочетаний разных типов связи.

Ответы учеников:

-Интернет.

-Учебные пособия.

-Учитель.

Обучающиеся заполняют анкету

Коммуникативные: управление поведением, сотрудничество, разрешение конфликтов.

Регулятивные:

Самоконтроль, самокоррекция, самооценка.

Познавательные: применяют знания теории, осуществляют анализ объектов, выбирают доказательство своих решений, строят речевое высказывание, создают синквейн.

Личностные:

самоопределение

Личностные:

адекватное понимание причин успеха (неуспеха)

Личностные:

самооценка

8

Информация

о домашнем

задании,

инструктаж по его выполнению

Демонстрация слайдов

(Слайд 25)

Написать сочинение-миниатюру на тему «Осень в моем городе», используя словосочетания из стихотворений А.С Пушкина. Выписать из текста стихотворений А.С. Пушкина по 3 других примера на каждый вид связи.

Обучающиеся записывают домашнее задание, получают инструкцию.

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации

(иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Практический, интерактивное задание

Интерактивный тест

1.http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test74.xml

2.http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test86.xml

3.http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test86.xml

Знаю

Хочу знать

Узнал

Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически.

Словосочетание состоит из главного слова и зависимого.

В языке выделяется три общих типа словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.

Связь в словосочетании – подчинительная.

1. Как называется связь с зависимым словом – ……………………………?

2. Как называется связь с зависимым словом – …………………………….?

3. Как называется связь с зависимым словом – …………………………….?