- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 6 класс ФГОС Ладыженская
3225
0
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с правовыми и нормативными документами:
Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897;
Приказом Департамента и науки Кемеровской области от 29.04.2013 г. №859 «О реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования в 2014-2015 учебном году»;
Федеральным перечнем учебников, утверждённым приказом от 31.03.2014 №253, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
Положением о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов (курсов) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7», утверждённым приказом МБОУ «СОШ №7» от от 28.08.2014 №156.
Данная программа составлена на основе программы по русскому языку / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский (базовый уровень). Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы - М., Просвещение, 2011.
Она реализуется через учебник «Русский язык» для 6 класса. /М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.- М.: Просвещение, 2014.
На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения,целями изучения русского (родного) языка в6 классе являются:
формирование у учащихся знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке; представления о языке как составляющей целостной научной картины мира (познавательная цель);
формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
В соответствии с этой целью ставятсязадачи:
развитие у обучающихся понимания русского языка как одной из основных национально-культурной ценностей русского народа: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, находящейся через язык и созданные на нём тексты в постоянном диалоге с миром и с самим собой; формирование чувства языка;
формирование представления об эстетической ценности русского языка; воспитание потребности совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых, орфографических и пунктуационных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучении,чтовозможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой)и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.
Второе направление — обогащение словарной) запаса и грамматическогостроя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями - справочниками.
Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся — предупреждение и устранение различных языковых ошибок.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенцииформируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической ипунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического,морфологического,синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.
Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 6 классе в объеме 204 часов в год, 6 часов в неделю.
Тематический план учебного предмета «Русский язык»
Содержание | Кол-во часов | Кол-во контр. работ | Развитие речи |
Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира. | 1 | - | - |
Повторение изученного в 5 классе. | 15 | 1 | 2 |
Лексика и фразеология. Культура речи. | 16 | 3 | 2 |
Словообразование. Орфография. Культура речи. | 25 | 4 | 3 |
Морфология. Орфография. Культура речи. | |||
Имя существительное. | 22 | 2 | 2 |
Имя прилагательное. | 30 | 6 | 3 |
Имя числительное. | 18 | 2 | 2 |
Местоимение. | 28 | 7 | 2 |
Глагол. | 31 | 5 | 2 |
Повторение и систематизация изученного в 6 классе. | 18 | 3 | 1 |
Итого: | 204 | 33 | 19 |
Личностные, метапредметные, предметные результаты
Личностными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:
понимание русского языка как одной из основных национально культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, сё анализ и отбор;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный илипрочитанныйтекст с разной степенью свёрнутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение различными видами монолога и диалога;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдаянормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевогоповедения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:
1) представление об основных функциях русского языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) осознание эстетической функции родного языка.
Содержание учебного предмета
Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч.)
Повторение пройденного в 5 классе (15 ч.)
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности (заявление).
Лексика и фразеология. Культура речи (16ч.)
I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стили-
стически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь. Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.
III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
Словообразование. Орфография. Культура речи. (25 ч.)
I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово. Основные выразительные средства словообразования.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное (22 ч.)
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных. Основные выразительные средства морфологии.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное (30 ч.)
I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное (18 ч.)
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числи-
тельные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение (28 ч.)
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол (31 ч.)
I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (18 ч.)
Сочинение на выбранную тему
Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
№ урока | Тема урока | Характеристика основных видов учебной деятельности |
Русский язык- один из развитых языков мира. | ||
1 | Русский язык – один из развитых языков мира | Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему. |
Повторение изученного в 5 классе (12+1+2) | ||
2 | Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. | Индивидуальная и парная работа; проведение фонетического разбора. |
3 | Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. | Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста. |
4 | Орфограммы в приставках и в корнях слов. | Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму; выполнение заданий с последующей взаимопроверкой. |
5 | Контрольный диктант по теме «Повторение» | Контроль и самоконтроль изученных понятий. |
6 | Анализ контрольного диктанта. Части речи. Морфологический разбор слова. | Объяснение ошибок, допущенных в диктанте. Повторение ранее изученного по алгоритму. |
7 | Орфограмма в окончаниях | Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму; выполнение заданий с последующей взаимопроверкой. |
8 | Р.Р. Сочинение на тему «Памятный день летних каникул» | Составление плана и написание сочинения. |
9 | Словосочетание | Выделение и группировка СС по алгоритму, выполнение задания с последующей самопроверкой. |
10 | Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения. | Составление таблицы, конструирование предложений с однородными членами предложения. |
11 | Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения | Определение структуры предложений, составление схемы. |
12 | Прямая речь. Диалог | Объяснение постановки знаков препинания в диалоге. |
13 | Текст, его особенности. | Лабораторная работа по определению способов связи предложений в тексте, анализ текста по алгоритму. |
14 | Стили речи. Официально-деловой стиль. | Определение стиля текста по его признакам. |
15 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе» | Контроль и самоконтроль изученных понятий. |
16 | Анализ контрольного диктанта | Объяснение ошибок, допущенных в диктанте. |
Лексика и фразеология. Культура речи. (11+3+2) | ||
17 | Слово и его лексическое значение. | Определение лексического значения слов по словарю. |
18 | Лексикография. Словари. | Знакомство и работа со словарями. |
19 | Р.Р. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя» | Составление плана и написание сочинения. |
20 | Общеупотребительные слова. Профессионализмы. | Анализ текста, определение профессионализмов. |
21 | Диалектизмы. | Комплексное повторение с использованием дидактического материала. |
22 | Жаргонизмы. | Находят жаргонизмы в текстах учебника. Приводят примеры диалектизмов |
23-24 | Р.Р. Сжатое изложение по тексту М.Булатова и В.Порудоминского | Выразительное чтение текста, составление плана, написание сжатого изложения. |
25 | Исконно русские и заимствованные слова. | Работа со словарем. Редактирование текста, насыщенного заимствованными словами, заменить заимствованные слова русскими синонимами |
26 | Неологизмы | Работа с текстом, устный рассказ в научном стиле на тему «Изменение в словарном составе русского языка» |
27 | Устаревшие слова | Привести примеры устаревших слов, пользуясь учебником истории, ответить на вопрос: что дает история родного языка для его изучения? |
28 | Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. | Работа с ключевыми понятиями раздела: работа в парах: составить диалог, используя ключевые понятия, с приведением примеров. |
29 | Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика» | Сообщения групп по темам: лексическое значение слова; группы слов по смысловым отношениям; группы слов по употреблению; группы слов по происхождению |
30 | Тест по теме «Лексика» | Написание тестовой работы |
31 | Контрольный диктант по теме «Лексика» | Контроль и самоконтроль изученных понятий. |
32 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Объяснение ошибок, допущенных в диктанте. |
Словообразование. Орфография. (17+4+3) | ||
33 | Морфемика и словообразование. | Развёрнутый ответ – определение основных понятий. Составление СС-ных цепочек. |
34 | Р.Р. Сочинение-описание интерьера | Нахождение описаний в текстах. Самостоятельная работа. |
35-36 | Основные способы образования слов в русском языке. | Восстановить пропущенные части словообразовательной цепочки, сопоставительный анализ паронимов |
37 | Диагностическая работа по теме «Словообразование» | Написание диагностической работы |
38 | Этимология слова | Рассказать о строении словарной статьи этимологического словаря |
39-40 | Р.Р. Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план. | Знакомство с составлением сложного плана. Подбор материала к пунктам плана по описанию помещения. Словарная работа. |
41 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении. | Объяснение ошибок, допущенных в сочинении. |
42 | Буквы О и А в корне – кос---кас- | Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- - -кос-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем – кас- - -кос-. |
43 | Буквы О и А в корне – гор- - гар-, -зор—зар-. | Усваивают правило написания букв а и о в корне -зар- - -зор-, -гар- - -гор-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют и составляют таблицу. |
44 | Контрольная работа по теме «Правописание корней с чередованием». | Контроль и самоконтроль изученных понятий. |
45 | Буквы И и Ы после приставок. | Словарная работа. Работа с перфокартой. Объяснительный диктант |
46-48 | Гласные в приставках пре- и при- | Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-. Составляют таблицу. |
49 | Трудные случаи написания приставок пре- и при- | Урок-путешествие по станциям: 1. Неизменяемые приставки. 2. Приставки, зависящие от последующих согласных. 3. Приставки по значению. |
50 | Соединительные О и Е в сложных словах. | Словарный диктант, подобрать антонимы, заменить словосочетание сложным словом |
51 | Р.Р. Сочинение-описание по картине Т. Н. Яблонской «Утро» | Рассматривание репродукции картины, беседа, составление плана. Написание сочинения. |
52 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении. | Анализируют и исправляют ошибки, полученные при написании сочинения. |
53 | Сложносокращенные слова | Усваивают понятие сложносокращенного слова. Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы данные в упражнениях сложносокращённые слова. |
54 | Морфемный и словообразовательный разбор слова. | Словообразовательный разбор. Разбор слова по составу. Составление слов по схемам |
55 | Повторение изученного по теме «Словообразование и орфография» | Фронтальный опрос. Морфемный и словообразовательный разбор слов. Диктант «Проверь себя». |
56 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование» | Написание диктанта, выполнение грамматических заданий. |
57 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении к/р |
Морфология. Орфография. | ||
Имя существительное (18+2+2) | ||
58 | Имя существительное как часть речи. Род имен существительных. | Составление кластера «Имя существительное». Характеризуют морфологические признаки и синтаксическую роль. |
59 | Падежные окончания существительных на -ия, -ий, -ие. | Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют способы образования существительных |
60 | Разносклоняемые имена существительные. | Распознают разносклоняемые имена существительные. Склоняют по падежам разносклоняемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. |
61 | Буква Е в суффиксе -ен- существительных на мя- | Работа с ключевыми понятиями раздела: работа в парах: составить диалог, используя ключевые понятия, с приведением примеров. |
62 | Несклоняемые имена существительные. | Заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных |
63 | Род несклоняемых имен существительных. | Составление словарные статьи к 2-3 несклоняемым существительным |
64-65 | Имена существительные общего рода. | Распознают имена существительные общего рода. Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи |
66 | Морфологический разбор имени существительного. | Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. |
67 | Р.Р. Письмо | Написание письма. |
68-69 | Не с существительными | Составляют план устного высказывания «Правописание НЕ с существительными» |
70 | Р.Р. Сочинение-описание по картине А.Герасимова «После дождя». | Рассматривание репродукции картины, беседа, составление плана. Написание сочинения. |
71 | Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-) | Формулируют проблему урока. Ищут пути решения проблемы. Усваивают правило написания букв Ч и Щ в суффиксе существительных -ЧИК (-ЩUК). |
72 | Гласные в суффиксах существительных -ек и-ик-. | Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных -ек и –ик, просматривая мультфильм «В стране невыученных уроков». |
73-74 | Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных | Работа с табл. «Гласные о-е после шипящих в корне, окончании». Распределительный диктант |
75-76 | Повторение темы «Имя существительное» | Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существительные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль, тему текста и ключевые слова. |
77 | Тест по теме: «Имя существительное» | Выполнение тестовых заданий. |
78 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя существительное» | Написание диктанта, выполнение грамматических заданий. |
79 | Анализ контрольного диктанта | Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении к/р |
Имя прилагательное (21+6+3) | ||
80 | Имя прилагательное как часть речи. | Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Сравнение текстов, выявление роли имен прилагательных. |
81-82 | Р.Р. Сочинение-описание природы. | Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы |
83-84 | Степени сравнения имен прилагательных | Работа с лингвистическим текстом (пересказать его, использовать свои примеры, выделить новую информацию). Редактирование текста |
85 | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. | Составление таблицы «Разряды прилагательных по значению» |
86 | Качественные прилагательные. | Распознают качественные имена прилагательные. Анализируют данные в учебнике качественные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. |
87 | Относительные прилагательные | Распознают относительные имена прилагательные. Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. |
88 | Притяжательные прилагательные с суффиксом -ий | Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных |
89 | Притяжательные прилагательные с суффиксами –ин(-ын), -ов(-ев) | Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и списывают текст. |
90 | Контрольная работа по теме «Разряды прилагательных» | Написание контрольной работы. |
91 | Морфологический разбор имени прилагательного | Алгоритм выполнения морфологического разбора имени прилагательного. Отработка навыков. |
92 | Р.Р. Выборочное изложение (упр.347). | Работа с исходным текстом. Отбор материала по заданию. Написание выборочного изложения. |
93-94 | Не с именами прилагательными | Определить новую информацию из параграфа, использовать способ рассуждения при ответе. Составить инструкцию «Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными», распределительный диктант, анализ текста. |
95 | Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных | Заполняют таблицу на основе информации, полученной из параграфа учебника |
96-97 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных | Анализируют, перерабатывают и сравнивают информацию. Формулируют тему урока. Самостоятельно составляют план на основе предположений. Усваивают правило написания одной и двух букв Н в суффиксах имён прилагательных. |
98-99 | Образование прилагательных с помощью суффиксов –ин-, -ан-, -ян-. | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой. |
100-101 | Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- | Осложненное списывание, морфемный и словообразовательный анализ |
102-103 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | Определить новую информацию из параграфа, использовать способ рассуждения при ответе. Составить инструкцию «Слитное и дефисное написание сложных прилагательных». |
104 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные слова текстов. Пишут диктант. |
105-106 | Р.Р. Сочинение-описание «Произведения народного декоративного творчества» | Отбирают и систематизируют материал. Выделяют главное, раскрывают информацию на основе ключевых слов; преобразовывают информацию из одной формы в другую (текст в схему). |
107 | Тестирование по теме «Имя прилагательное» | Выполнение тестовых заданий. |
108 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Написание диктанта, выполнение грамматических заданий. |
109 | Анализ контрольного диктанта | Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении к/р |
Имя числительное (14+2+2) | ||
110 | Имя числительное как часть речи. | Работа по статье учебника. Определение главной и второстепенной информации. |
111 | Простые и составные числительные | Подобрать свои примеры к каждому из шести значений слова «один». Наблюдение за частотностью употребления числительных в речи Выборочный диктант. |
112-113 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами. |
114 | Порядковые числительные. | Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числительными. Анализируют примеры объявлений. |
115 | Разряды количественных числительных | Определяют разряды количественных числительных. Заполняют таблицу. |
116-117 | Числительные, обозначающие целые числа | Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте. |
118 | Дробные числительные | Распознают дробные числительные. Записывают словами арифметические примеры. |
119 | Собирательные числительные | Распознают собирательные числительные. Составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными. |
120 | Тест по теме «Разряды числительных» | Выполнение тестовых заданий. |
121 | Морфологический разбор имени числительного | Знакомство с планом разбора. Тренировочные упражнения. |
122-123 | Повторение темы «Имя числительное» | Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числительном как части речи. |
124 | Контрольный диктант по теме «Имя числительное» | Написание диктанта, выполнение грамматических заданий. |
125 | Анализ контрольного диктанта. | Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении к/р |
126-127 | Составление текста выступления на тему «Берегите природу» | Учатся создавать публичное выступление-призыв, учитывая его адресат, особенности речевой ситуации, используя указанные цифровые данные |
Местоимение (19+7+2) | ||
128 | Местоимение как часть речи | Развернутый ответ: «Что я знаю по теме урока и могу рассказать одноклассникам»? |
129 | Разряды местоимений. | Знакомство с таблицей «Разряды местоимений» |
130 | Личные местоимения. | Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам. |
131 | Р.Р. Составление рассказа от первого лица. | Составление рассказа от первого лица. |
132 | Возвратное местоимение СЕБЯ | Распознают возвратное местоимение себя. Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений. |
133-134 | Р.р Рассказ по сюжетным рисункам (упр. 448) | Учатся строить высказывание повествовательного характера на основе сюжета, соблюдать композицию рассказа, связность и последовательность изложения мысли, использовать средства связи и выразительности |
135-136 | Вопросительные и относительные местоимения | Распознают вопросительные и относительные местоимения. Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам. |
137-138 | Неопределенные местоимения | Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными местоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст. |
139-140 | Отрицательные местоимения | Определяют способ образования отрицательных местоимений. Составляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия слитного или раздельного написания отрицательных местоимений. |
141-142 | Притяжательные местоимения | Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты в употреблении притяжательных местоимений. Сравнивают тексты писем |
143-144 | Р.р Сочинение - рассуждение (упр. 480) | Решают логические задачи. Подбирают аргументы, доказывающие или опровергающие суждения. Составляют собственные высказывания |
145-146 | Указательные местоимения | Определяют новую информацию из параграфа, используют способ рассуждения при ответе. Находят указательные местоимения в тексте; используют их как средство связи в предложении. |
147 | Определительные местоимения | Знакомятся со значением определительных местоимений, особенностями изменения местоимений каждый, всякий, сам, самый; умеют находить определительные местоимения в тексте; используют их в речи. |
148 | Контрольная работа по теме «Разряды местоимений» | Выполнение контрольной работы. |
149 | Местоимения и другие части речи. | Выполняют морфологический разбор местоимений, находят местоимение по его морфологическим признакам. |
150 | Морфологический разбор местоимения | |
151-152 | Сочинение-рассуждение по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители» (упр.499) | Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно составив план. Выделяют в сочинении местоимения. |
153 | Повторение по теме «Местоимение» | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Соотносят цели и результаты своей деятельности. Вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности работы. |
154 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | Написание диктанта, выполнение грамматических заданий. |
155 | Анализ контрольного диктанта. | Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении к/р |
Глагол (24+5+2) | ||
156-157 | Глагол как часть речи. | Устный монологический ответ. Комментированное письмо с грамматическим заданием. «Лови ошибку». Самоконтроль. |
158 | Инфинитив. Спряжение глаголов | Определить спряжение и значение глаголов несовершенного вида. Распределительный диктант. |
159 | P.p. Сочинение - рассказ (упр. 517) | Создание собственного высказывания на основе услышанного, соблюдая композицию рассказа, использование изобразительно-выразительных средств языка и глаголы. Употребление местоимений в качестве средства связи предложений в тексте |
160-161 | Разноспрягаемые глаголы | Распознают разноспрягаемые глаголы. Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложениях. Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. |
162-163 | Глаголы переходные и непереходные | Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаголов. |
164 | Наклонение глагола. | Заполнить таблицу о наклонении глаголов своими примерами, комментированное письмо. |
165 | Изъявительное наклонение | Определение главной и второстепенной информации. |
166-167 | P.p.Изложение (упр. 542) | Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, уметь использовать в повествовании глагол и его формы |
168-169 | Условное наклонение | Определение главной и второстепенной информации. Работа в группах: составление таблицы «Образование условного наклонения». |
170-171 | Повелительное наклонение | Определить, какие морфемы глаголов повелительного наклонения словообразовательные, а какие -формообразовательные |
172 | Различение повелительного наклонения и формы будущего времени | Ответить на вопрос: почему нельзя определить время глагола повелительного наклонения? |
173-174 | Употребление наклонений | Анализ частоты употребления наклонений в речи. |
175-176 | Безличные глаголы. | Сопоставление личных и безличных глаголов. Записать безличные глаголы |
177 | Контрольная работа по теме «Наклонение глагола» | Написание контрольной работы. |
178 | Морфологический разбор глагола | Найти глагол по морфологическим признакам, выписать глаголы с орфограммами. |
179-180 | P.p. Рассказ на основе услышанного (упр. 578) | Отбирают и систематизируют материал. Выделяют главное, раскрывают информацию на основе ключевых слов; преобразовывают информацию из одной формы в другую. |
181-182 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней: морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-). Выполнение предложенных упражнений, заданий |
183-184 | Повторение темы «Глагол» | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. |
185 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Написание диктанта, выполнение грамматических заданий. |
186 | Анализ контрольного диктанта | Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении к/р |
Повторение и систематизация изученного в 6 классе (14+3+1) | ||
187 | Разделы науки о языке | Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану. |
188 | Сложный план на тему «Разделы науки о языке» | Составление сложного плана, рассказ по плану. |
189-190 | Орфография. Орфографический разбор. | Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. |
191-192 | Пунктуация. Пунктуационный разбор | Урок – конференция по проекту «Нужны ли знаки препинания». Работа по проекту. |
193-194 | Лексика и фразеология | Творческая работа «Паспорт слова» |
195 | Словообразование. | Показать, на примерах, с помощью каких словообразовательных морфем происходит образование слов, доказать, что окончание - формообразующая морфема. Составление слов по схемам. Анализ словообразовательных отношений между однокоренными словами |
196 | Морфемный и словообразовательный разбор. | |
197 | Морфология. | Урок обобщения знаний. Объяснить,по каким языковым признакам определяется часть речи |
198-199 | Морфологический разбор слова | Повторение морфологического разбора разных частей речи. |
200-201 | P.p. Сочинение - рассказ (упр. 616) | Выбирают тип речи. Используют в сочинении языковые средства, помогающие передать свое отношение к предмету речи, предупреждая лексический повтор, слова со значением части целого, местоимения, контекстные синонимы. |
202 | Синтаксис. | Урок обобщения по теме. Синтаксический разбор предложений. |
203 | Итоговая контрольная работа по теме «Повторение изученного в 6 классе» | Написание итоговой контрольной работы. |
204 | Анализ контрольной работы. Итоговый урок. | Анализ контрольной работы, исправление ошибок. |
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения учебного процесса
Литература для учителя
Программа по русскому языку 6 класс для общеобразовательных учрежденией. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская // Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Рекомендовано МОиН РФ – М.: Просвещение, 2011
Е.М. Сергеева. Тесты по русскому языку: к учебнику М.Т.Баранова и др. / 7-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2014
Н.В. Егорова. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс / М.: ВАКО, 2010
М.Ю. Никулина. Экспресс-диагностика. Русский язык. 6 класс. / 3-е изд., М.: Издательство «Экзамен», 2014
Е.А.Ефремова. Русский язык 6 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М. Просвещение, 2013
Сенина Н.А., Вишневецкая Г.В., Федотенко С.В., Цесарская С.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 класс. – Ростов н/Д: Легион, 2009
5.Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для VI класса.
6.Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. Методическое пособие. – М.: Глобус, 2010
Литература для учащихся
Русский язык. 6 класс. Учебн. для общеобразоват. организаций. В 2 частях. / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014
С.В. Савченкова. Рабочая тетрадь по русскому языку: 6 кл.: к учебнику Т.А.Ладыженской, М.: АСТ, 2012
Цифровые образовательные ресурсы
Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» http://www.ropryal.ru
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Ученик научится | Ученик получит возможность научиться | |
Речь и речевое общение | ||
| •выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию; •участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать еѐ, убеждать; • понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их. | |
Речевая деятельность | ||
Аудирование • различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме; • понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать еѐ в устной форме; • передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого). | •понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать еѐ в устной форме | |
Чтение • понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме); • использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста; • использовать приѐмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; • отбирать и систематизировать материал на определѐнную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать еѐ в соответствии с поставлен-ной коммуникативной задачей. | •понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; • извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на еѐ решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы. | |
Говорение • создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре); обсуждать и чѐтко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы; • извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определѐнную тему и передавать его в устной форме с учѐтом заданных условий общения; • соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета. | •создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения; •выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат; • участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно- научного общения; • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата. |
Письмо • создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учѐтом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление); • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана; • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию. | • писать рецензии, рефераты; • составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты; • писать резюме, деловые письма, объявления с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств. |
Предметные результаты обучения | |
Текст | |
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению; • осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.; • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учѐтом требований к построению связного текста. | •создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств. |
Функциональные разновидности языка | |
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций); • различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи); • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи); • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; • исправлять речевые недостатки, редактировать текст; • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему. | •различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств; •создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств; •анализировать образцы публичной речи с точки зрения еѐ композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач; • выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью. |
Общие сведения о языке | |
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковно-славянского) языка в развитии русского языка; • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия; • оценивать использование основных изобразительных средств языка. | • характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики. |
Фонетика и орфоэпия. Графика | |
• проводить фонетический анализ слова; • соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать еѐ в различных видах деятельности. | • опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); • выразительно читать прозаические и поэтические тексты; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать еѐ в различных видах деятельности. |
Морфемика и словообразование | |
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; • различать изученные способы словообразования; • анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов. | •характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнѐзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; •опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их; •извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова. |
Лексика и фразеология | |
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указы-вая сферу употребления и стилистическую окраску слова; • группировать слова по тематическим группам; • подбирать к словам синонимы, антонимы; • опознавать фразеологические обороты; • соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях; • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте; • опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение); • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарѐм, словарѐм синонимов, антонимов, фразеологическим словарѐм и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности. | • объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка; • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; • опознавать омонимы разных видов; •оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; • опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности. |
Морфология | |
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи; • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач. | •анализировать синонимические средства морфологии; •различать грамматические омонимы; •опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности. |
Синтаксис | |
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике; • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. | • анализировать синонимические средства синтаксиса; •опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи; • анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи. |
Правописание: орфография и пунктуация | |
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объѐме содержания курса); • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать еѐ в процессе письма. | •демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма. |
Язык и культура | |
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. | •характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира. |
Приложение №1
к рабочей программе по учебному предмету
«Русский язык» для 6 класса,
утверждённой приказом МБОУ «СОШ №7»
от 28.08.2014 № 156
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков русского языка в 6 Б классе
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата |
Русский язык- один из развитых языков мира. | |||
1 | Русский язык – один из развитых языков мира | 1 | |
Повторение изученного в 5 классе (12+1+2) | |||
2 | Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. | 1 | |
3 | Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. | 1 | |
4 | Орфограммы в приставках и в корнях слов. | 1 | |
5 | Контрольный диктант по теме «Повторение» | ||
6 | Анализ контрольного диктанта. Части речи. Морфологический разбор слова. | 1 | |
7 | Орфограмма в окончаниях | 1 | |
8 | Р.Р. Сочинение на тему «Памятный день летних каникул» | 1 | |
9 | Словосочетание | 1 | |
10 | Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения. | 1 | |
11 | Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения | 1 | |
12 | Прямая речь. Диалог | 1 | |
13 | Текст, его особенности. | 1 | |
14 | Стили речи. Официально-деловой стиль. | 1 | |
15 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе» | 1 | |
16 | Анализ контрольного диктанта | 1 | |
Лексика и фразеология. Культура речи. (11+3+2) | |||
17 | Слово и его лексическое значение. | 1 | |
18 | Лексикография. Словари. | 1 | |
19 | Р.Р. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя» | 1 | |
20 | Общеупотребительные слова. Профессионализмы. | 1 | |
21 | Диалектизмы. | 1 | |
22 | Жаргонизмы. | 1 | |
23-24 | Р.Р. Сжатое изложение по тексту М.Булатова и В.Порудоминского | 2 | |
25 | Исконно русские и заимствованные слова. | 1 | |
26 | Неологизмы | 1 | |
27 | Устаревшие слова | 1 | |
28 | Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. | 1 | |
29 | Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика» | 1 | |
30 | Тест по теме «Лексика» | 1 | |
31 | Контрольный диктант по теме «Лексика» | 1 | |
32 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | |
Словообразование. Орфография. (17+4+3) | |||
33 | Морфемика и словообразование. | 1 | |
34 | Р.Р. Сочинение-описание интерьера | 1 | |
35-36 | Основные способы образования слов в русском языке. | 2 | |
37 | Диагностическая работа по теме «Словообразование» | 1 | |
38 | Этимология слова | 1 | |
39-40 | Р.Р. Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план. | 2 | |
41 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении. | 1 | |
42 | Буквы О и А в корне – кос---кас- | 1 | |
43 | Буквы О и А в корне – гор- - гар-, -зор—зар-. | 1 | |
44 | Контрольная работа по теме «Правописание корней с чередованием». | 1 | |
45 | Буквы И и Ы после приставок. | 1 | |
46-48 | Гласные в приставках пре- и при- | 3 | |
49 | Трудные случаи написания приставок пре- и при- | 1 | |
50 | Соединительные О и Е в сложных словах. | 1 | |
51 | Р.Р. Сочинение-описание по картине Т. Н. Яблонской «Утро» | 1 | |
52 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении. | 1 | |
53 | Сложносокращенные слова | 1 | |
54 | Морфемный и словообразовательный разбор слова. | 1 | |
55 | Повторение изученного по теме «Словообразование и орфография» | 1 | |
56 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование» | 1 | |
57 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 1 | |
Морфология. Орфография. | |||
Имя существительное (18+2+2) | |||
58 | Имя существительное как часть речи. Род имен существительных. | 1 | |
59 | Падежные окончания существительных на -ия, -ий, -ие. | 1 | |
60 | Разносклоняемые имена существительные. | 1 | |
61 | Буква Е в суффиксе -ен- существительных на мя- | 1 | |
62 | Несклоняемые имена существительные. | 1 | |
63 | Род несклоняемых имен существительных. | 1 | |
64-65 | Имена существительные общего рода. | 2 | |
66 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 | |
67 | Р.Р. Письмо | 1 | |
68-69 | Не с существительными | 2 | |
70 | Р.Р. Сочинение-описание по картине А.Герасимова «После дождя». | 1 | |
71 | Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-) | 1 | |
72 | Гласные в суффиксах существительных -ек и-ик-. | 1 | |
73-74 | Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных | 2 | |
75-76 | Повторение темы «Имя существительное» | 2 | |
77 | Тест по теме: «Имя существительное» | 1 | |
78 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя существительное» | 1 | |
79 | Анализ контрольного диктанта | 1 | |
Имя прилагательное (21+6+3) | |||
80 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | |
81-82 | Р.Р. Сочинение-описание природы. | 2 | |
83-84 | Степени сравнения имен прилагательных | 2 | |
85 | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. | 1 | |
86 | Качественные прилагательные. | 1 | |
87 | Относительные прилагательные | 1 | |
88 | Притяжательные прилагательные с суффиксом -ий | 1 | |
89 | Притяжательные прилагательные с суффиксами –ин(-ын), -ов(-ев) | 1 | |
90 | Контрольная работа по теме «Разряды прилагательных» | 1 | |
91 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | |
92 | Р.Р. Выборочное изложение (упр.347). | 1 | |
93-94 | Не с именами прилагательными | 2 | |
95 | Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных | 1 | |
96-97 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных | 2 | |
98-99 | Образование прилагательных с помощью суффиксов –ин-, -ан-, -ян-. | 2 | |
100-101 | Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- | 2 | |
102-103 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 3 | |
104 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 1 | |
105-106 | Р.Р. Сочинение-описание «Произведения народного декоративного творчества» | 2 | |
107 | Тестирование по теме «Имя прилагательное» | 1 | |
108 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | |
109 | Анализ контрольного диктанта | 1 | |
Имя числительное (14+2+2) | |||
110 | Имя числительное как часть речи. | 1 | |
111 | Простые и составные числительные | 1 | |
112-113 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | 2 | |
114 | Порядковые числительные. | 1 | |
115 | Разряды количественных числительных | 1 | |
116-117 | Числительные, обозначающие целые числа | 2 | |
118 | Дробные числительные | 1 | |
119 | Собирательные числительные | 1 | |
120 | Тест по теме «Разряды числительных» | 1 | |
121 | Морфологический разбор имени числительного | 1 | |
122-123 | Повторение темы «Имя числительное» | 2 | |
124 | Контрольный диктант по теме «Имя числительное» | 1 | |
125 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | |
126-127 | Составление текста выступления на тему «Берегите природу» | 2 | |
Местоимение (19+7+2) | |||
128 | Местоимение как часть речи | 1 | |
129 | Разряды местоимений. | 1 | |
130 | Личные местоимения. | 1 | |
131 | Р.Р. Составление рассказа от первого лица. | 1 | |
132 | Возвратное местоимение СЕБЯ | 1 | |
133-134 | Р.р Рассказ по сюжетным рисункам (упр. 448) | 1 | |
135-136 | Вопросительные и относительные местоимения | 2 | |
137-138 | Неопределенные местоимения | 2 | |
139-140 | Отрицательные местоимения | 2 | |
141-142 | Притяжательные местоимения | 2 | |
143-144 | Р.р Сочинение - рассуждение (упр. 480) | 2 | |
145-146 | Указательные местоимения | 2 | |
147 | Определительные местоимения | 1 | |
148 | Контрольная работа по теме «Разряды местоимений» | 1 | |
149 | Местоимения и другие части речи. | 1 | |
150 | Морфологический разбор местоимения | 1 | |
151-152 | Сочинение-рассуждение по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители» (упр.499) | 2 | |
153 | Повторение по теме «Местоимение» | 1 | |
154 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | 1 | |
155 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | |
Глагол (24+5+2) | |||
156-157 | Глагол как часть речи. | 1 | |
158 | Инфинитив. Спряжение глаголов | 1 | |
159 | P.p. Сочинение - рассказ (упр. 517) | 1 | |
160-161 | Разноспрягаемые глаголы | 2 | |
162-163 | Глаголы переходные и непереходные | 2 | |
164 | Наклонение глагола. | 1 | |
165 | Изъявительное наклонение | 1 | |
166-167 | P.p.Изложение (упр. 542) | 2 | |
168-169 | Условное наклонение | 2 | |
170-171 | Повелительное наклонение | 2 | |
172 | Различение повелительного наклонения и формы будущего времени | 1 | |
173-174 | Употребление наклонений | 2 | |
175-176 | Безличные глаголы. | 2 | |
177 | Контрольная работа по теме «Наклонение глагола» | 1 | |
178 | Морфологический разбор глагола | 1 | |
179-180 | P.p. Рассказ на основе услышанного (упр. 578) | 2 | |
181-182 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | 2 | |
183-184 | Повторение темы «Глагол» | 2 | |
185 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | |
186 | Анализ контрольного диктанта | 1 | |
Повторение и систематизация изученного в 6 классе (14+3+1) | |||
187 | Разделы науки о языке | 1 | |
188 | Сложный план на тему «Разделы науки о языке» | 1 | |
189-190 | Орфография. Орфографический разбор. | 2 | |
191-192 | Пунктуация. Пунктуационный разбор | 2 | |
193-194 | Лексика и фразеология | 2 | |
195 | Словообразование. | 1 | |
196 | Морфемный и словообразовательный разбор. | 1 | |
197 | Морфология. | 1 | |
198-199 | Морфологический разбор слова | 2 | |
200-201 | P.p. Сочинение - рассказ (упр. 616) | 2 | |
202 | Синтаксис. | 1 | |
203 | Итоговая контрольная работа по теме «Повторение изученного в 6 классе» | 1 | |
204 | Анализ контрольной работы. Итоговый урок. | 1 |
27
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/67471-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-6-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Доступная среда в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
- «Специальная психология»
- «Практическая деятельность социального педагога в контексте реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО от 2021 года»
- «Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Учитель физической культуры: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС»
- «Основные аспекты социальной работы с бездомными людьми»
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.