Статья: Учебно-методическое обеспечение организации обучения взрослых в учреждении профессионального образования

Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Кемеровский профессионально-технический техникум

Статья:

Учебно-методическое обеспечение организации обучения взрослых в учреждении профессионального образования

Подготовили преподаватели:

Тименцева Татьяна Александровна

Ворошилов Владимир Александрович

г. Кемерово
2014

Организация процесса обучения взрослых предполагает его учебно-методическое обеспечение, включающее учебно-программную документацию, учебно-методические материалы и средства обучения, средства контроля.

Разработка учебно-программной документации для обучения взрослых должна осуществляется в соответствии с нормативными требованиями и современными научно-методическими подходами:

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации», Ст.76, Ч.9. содержание дополнительных профессиональных программ профессиональной подготовки должно учитывать профессиональные стандарты, квалификационные требования, указанные в квалификационных справочниках по соответствующим должностям, профессиям и специальностям, или квалификационные требования к профессиональным знаниям и навыкам, необходимым для исполнения должностных обязанностей, которые устанавливаются в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации о государственной службе.

Программы профессиональной переподготовки разрабатываются на основании установленных квалификационных требований, профессиональных стандартов и требований соответствующих федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального и (или) высшего образования к результатам освоения образовательных программ.

Согласно части 9 статьи 2 Федерального закона N 273-ФЗ и Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам. Приказ МОиН от 1 июля 2013 года N 499) структура ДПП включает:

цель, планируемые результаты обучения (какие компетенции будут формироваться или совершенствоваться, какие умения и способы деятельности обучающийся должен для этого освоить, какие знания должен для этого иметь);

учебный план;

календарный учебный график;

рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей);

организационно-педагогические условия (учебно-методическое обеспечение программы: методические рекомендации,учебные пособия по наиболее сложным темам и разделам изучаемого материала (в т.ч. и электронные), а также опорные конспекты, рабочие тетради, электронные презентации, и т.д.;

формы аттестации, оценочные материалы и иные компоненты (примерные темы для итоговых работ слушателей, задания для самостоятельной работы, основную и дополнительную литературу; программа стажировки).

Содержание образовательных программ должно быть предельно информативным из-за значительно меньшего учебного времени, отводимого на их изучение, должно быть ориентировано на доступность и восприятие аудитории с различными уровнями образования; направлено на развитие самообразовательной деятельности взрослых и на немедленное применение полученных результатов после окончания курса обучения.

Наиболее эффективным является модульно-компетентностный подход в разработке образовательных программ для взрослых, так как он обеспечивает комплексное освоение умений и знаний в рамках формирования конкретной компетенции, выполнения конкретного вида деятельности, трудовой функции, отражающей требования рынка труда, дает возможность мобильно корректировать содержание программы в соответствии с динамичными процессами в отраслях экономики, требованиями рынка труда, работодателей. Кроме этого, модульный подход позволяет обеспечить дифференцированный, индивидуальный подход к обучающимся, обеспечивает возможность обучения специалистов, занимающих различные должности, с любым уровнем профессиональной подготовки (квалификации).

Данный подход закреплен в Порядке организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам. Приказ МОиН от 1 июля 2013 года N 499

При реализации дополнительных профессиональных программ организацией, может применяться форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципепредставления содержания образовательной программы и построения учебных планов, использовании различных образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.

Также содержание образовательных программ для взрослых, как правило, должно быть ориентировано на:

преемственность обучения с имеющимися образовательным потенциалом и навыками трудовой деятельности взрослых;

определенный, постепенный «добор» обучающимся недостающих ему современных качеств, компетенций;

перестройку профессиональных установок (операциональных - стереотипов действий, операций; смысловых - устоявшихся взглядов, позиций, точек зрения), развитие творческого потенциала взрослого обучающегося;

формирование новых способов социального и межличностного взаимодействия, направленных на совместное построение проектов, программ и их реализацию;

формирование у взрослых обучающихся мотивации к непрерывному профессиональному образованию.

Конкретное содержание каждого модуля определяется исходя из целей, задач и сроков обучения, а также специфики профессиональной деятельности.

Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»Статья 13. Ч.3 закрепляет право обучения слушателя по индивидуальному учебному плану в пределах осваиваемой дополнительной профессиональной программы. Порядок обучения по индивидуальному плану устанавливается локальными нормативными актами образовательной организации.

Индивидуальный учебный план составляется в соответствии с индивидуальными способностями и возможностями взрослого обучающегося (уровень готовности к освоению программы, исходный уровень образования, профессиональный опыт и т.д.), интересами и потребностями в достижении необходимого образовательного результата; в соответствии с возможностями материально-технической базы образовательной организации и профессионализма преподавательского состава.

Индивидуальный учебный план содержит:

полный перечень названий учебных модулей инвариантного и вариативного блоков образовательной программы, которую предстоит освоить обучающемуся, с указанием количества часов, последовательности их изучения и предполагаемых сроков освоения;

выбранную обучающимся форму итоговой аттестации по окончании реализации образовательной программы.

Список используемая литература:

Гулина, О. Н. Обучение взрослых в колледже [Текст] / О. Н. Гулина // Профессиональное образование. Столица. - 2012. - №1. - С. 43-44.

Организация обучения взрослого населения в учреждении профессионального образования [Текст]: в 2 ч. Ч 2. Методические рекомендации по организации профессионального обучения взрослых / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова, А. В. Фаломкин и др. - Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2010. – С.53-79; С.108- 120

Словарь-справочник современного российского профессионального образования [Электронный ресурс] /авт.-сост.: Блинов В. И., Волошина И. А., Есенина Е. Ю. и др. – Выпуск 1.  М.: ФИРО, 2010. 19 с. - www.firo.ru – Режим доступа: http://www.firo.ru/?page_id=985, свободный.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/67764-statja-uchebno-metodicheskoe-obespechenie-org