Программа развития МБДОУ

Программа развития

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

Новомелькенский детский сад «Милэшкэй» Мензелинского муниципального района

Республики Татарстан

на 2013 – 2018 г.

Принят на педсовете

от «___»________2013г.

протокол № ___

2013 г.

Содержание программы

Паспорт Программы ………………………………………………………… 3

Информационная справка …………………………………………………... 4

Проблемно-ориентированный анализ деятельности МБДОУ:

Анализ внутренней среды МБДОУ ……………………….…………….9

Анализ внешней среды МБДОУ …………………………..…………... 22

Концепция развития МБДОУ ..…………………………………………… 26

Стратегия и тактика перехода МБДОУ в желаемое состояние:

1-й этап – подготовительный (2013 – 2014 годы) ……………………. 31

2-й этап – апробирующий (2014 – 2016 годы) ……………………….. 33

3-й этап – внедренческий (2016 – 2017 годы) ………………………... 36

4-й этап – итогово - рефлексивный (2017 – 2018 годы) ……………... 38

Приложение:

Критерии оценки качества управления МБДОУ……………………... 39

Критерии оценки методической работы МБДОУ ……………………40

Система показателей по основным направлениям деятельности в рамках задач Программы развития МБДОУ …………………………42

Паспорт программы

Наименование: Программа развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Новомелькенский детский сад «Милэшкэй» Мензелинского муниципального района Республики Татарстан.

Статус Программы: нормативный стратегический документ дошкольного учреждения, принявший за основу идеологию развития.

Сроки реализации: 2013 – 2018 г.

Исполнитель основных этапов реализации программы:Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Новомелькенский детский сад «Милэшкэй».

Основание для разработки программы: Анализ уровня воспитательно-образовательного процесса, анализ социума и его потребностей.

Необходимость разработки Программы:

пересмотр и обновление содержания образования в ДОУ;

разработка и внедрение новых подходов и педагогических технологий;

создание возможности для профессионального творчества и инновационных процессов в управлении качеством дошкольного образования.

Программу определяет:

исходное состояние определенной системы;

образ желаемого будущего состояния этой системы;

структуру действий по переходу от настоящего к будущему.

Информационная справка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Новомелькенский детский сад «Милэшкэй» Мензелинского муниципального района Республики Татарстан функционирует с 1992 года, находится по адресу: 423728, Республика Татарстан, Мензелинский район, село Новый Мелькен, ул.Школьная, д.8. Расположен на 1 этаже 2-х этажной Новомелькенской средней общеобразовательной школы, в которую переведен по программе реструктуризации и оптимизации бюджетных средств в 2005 году. В МБДОУ функционирует одна разновозрастная группа, рассчитанная на 20 мест, численность детей на 01.05.2013г. - 8. Режим работы – шестидневный, 9-часовой. Учредителем МБДОУ является Исполнительный комитет Мензелинского муниципального района РТ.

Площадь здания передано на основании распоряжения руководителя исполнительного комитета Мензелинского муниципального района РТ №151 от 21.12.2011г. и составляет 108 кв.м., земельный участок – на основании постановления №1287 от 12.12.2011г. – 400кв.м., заключен договор безвозмездного пользования муниципальным имуществом №1 от 22.12.2011г. между МБДОУ Новомелькенский детский сад «Милэшкэй» и МБОУ «Новомелькенская ООШ» для использования его в дошкольных образовательных целях.

МБДОУ осуществляет свою деятельность на основании лицензии -регистрационный номер 4068 от 14 мая 2012г. серия РТ №002619, срок действия - бессрочно.

Новомелькенский детский сад функционирует на основе Устава (зарегистрированного Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы №9 по РТ 08.12.2011г., за основным государственным номером 1021605553298, принят Общим собранием, протокол №1 от 28.11.2011г.).

МБДОУ имеет Заключение о соответствии объекта защиты обязательным требованиям пожарной безопасности от 28.11.2011г. Имеется Санитарно-эпидемиологическое заключение №16.30.24.000.М.000049.03.12 от 05.03.2012г., выданное Территориальным отделом Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по РТ в г.Набережные Челны.

Социальное окружение

В районе расположения МБДОУ находятся социально значимые объекты: школа, сельский клуб, сельская библиотека, почта. Контингент воспитанников МБДОУ – дети дошкольного возраста, проживающие в близлежащих к МБДОУ селах (Новый Мелькен, Старый Мелькен, Дусай-Кичу). 90% воспитанников детского сада в дальнейшем зачисляются в школу.

Дошкольное учреждение сотрудничает с детской поликлиникой города Мензелинска.

Объемные данные ДОУ

Воспитанники ДОУ: дети от 2 до 7 лет.

Общее количество дошкольников посещающих детский сад: 8 детей

Функционирует 1 разновозрастная группа, из них:

I-я младшая (с 2 до 3 лет) – 1

II-я младшая (с 3 до 4 лет) – 2

Средняя (с 4 до 5 лет) – 1

Старшая (с 5 до 6 лет) – 1

Подготовительная к школе (с 6 до 7 лет) – 3

Дополнительное образование

В МБДОУ организован физкультурно-оздоровительный кружок «Веселые спортсмены» по обучению здоровой гимнастике.

Сведения о педагогических кадрах

Общее количество педагогических кадров – 2 педагогов, из них:

Заведующий – 1 человек

Воспитатель – 1 человек

Характеристика педагогического коллектива

работоспособный;

профессиональный;

стабильный;

инициативный;

творческий;

сплоченный.

Образовательный ценз педагогов

высшее образование: 1 педагог,

среднее специальное образование: 1 педагог.

Педагогический стаж

от 10 до 15 лет – 1 человек,

свыше 20 лет – 1 человек.

Итоги аттестации

I квалификационная категория –2 человека.

Один педагог награжден Благодарственным письмом МОиН РТ.

Программно-методическое обеспечение

В МБДОУ реализуется Основная образовательная программа дошкольного образования дошкольного учреждения, разработанная на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» и в соответствии с действующими Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Параллельно с программами используются методические рекомендации, содержащие направления и методику работы по реализации программных задач на всех этапах дошкольного детства.

Система мониторинга

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) представляет собой совокупность апробированных, описанных в психолого-педагогической литературе диагностических методик, позволяющих определить уровень развития интегративных качеств ребенка на каждом этапе его возрастного развития. Система мониторинга обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, критериально-ориентированных методик нетестового типа.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса – основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, описанных в каждом разделе образовательной программы.

Цель мониторинга – оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.

Форма проведения – наблюдения и анализ детской деятельности.

Мониторинг проводится педагогами один раз в год, в конце учебного года. Данные результатов мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития осуществляется педагогами ДОУ два раза в год (начало года, конец года).

Форма проведения – наблюдения и анализ детской деятельности.

Задача мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы с ребенком. Данные результатов мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Система работы с педагогическими кадрами

Педагогический коллектив – это, прежде всего, коллектив людей, разных по возрасту и опыту педагогической работы, по характеру и коммуникабельности, по интересам и ценностным ориентациям, по темпераменту и волевым качествам. Руководитель решает сложные задачи, стоящие перед ним, по определению места каждого из педагогов в коллективе и его трудовых свершениях, включению каждого в круг необходимых организационных отношений.

Работа по организации педагогических кадров в ДОУ начинается с изучения каждого члена педагогического коллектива. Вначале изучаются анкетные данные в личных листках по учету кадров и трудовые книжки, что позволяет выявить и оценить возрастной состав коллектива, его интеллектуальный и профессиональный уровень, узнать, где осуществлялось обучение.

Более глубокому изучению педагогических кадров способствует наблюдение за работой педагогов – взаимодействие с детьми, родителями, коллегами в различных ситуациях.

При изучении личностных качеств важно понять характер человека, стиль его отношений в коллективе, выяснить интересы и склонности, способности.

В основу изучения деловых качеств положено выявление уровня научно-теоретической, методической и психолого-педагогической подготовки, эффективности применяемых педагогических воздействий на детей и способов взаимодействия с ними, степени заинтересованности в работе и ее результатах.

Знание педагогов – успех в расстановке педагогических кадров.

Система работы с педагогическими кадрами ориентируется на выбранную в коллективе педагогов цель, которая определяет формы, методы и содержание деятельности каждого педагога и всего педагогического коллектива по развитию профессионального мастерства.

Различие целей и задач, индивидуальность каждого педагога, предопределяет индивидуальность целей, форм, методов содержания и разнообразие компонентов системы работы с педагогическими кадрами. В основе этой системы лежит диагностика профессиональной деятельности педагогов, которая помогает оценить компетентность каждого педагога, выявить его запросы и потребности.

Рост научно-теоретической и психолого-педагогической подготовки педагогов предполагает расширение и углубление их знаний и умений в области современных исследований, различных технологий психолого-педагогических закономерностей организации воспитательно-образовательного процесса.

К наиболее эффективным формам и методам работы с педагогическим коллективом мы относим:

участие педагогов в методических объединениях (города и района);

организация и проведение теоретических и научно-практических конференций;

педагогические фестивали;

наставничество;

семинары-практикумы;

деловые игры;

конкурсы;

выставки;

творческие группы;

школа мастерства.

Чтобы сделать правильный выбор форм и методов работы с педагогическим коллективом, учитываем:

цели и задачи, поставленные перед ДОУ;

количественный и качественный состав коллектива;

анализ изучения личности и деятельности педагогов;

особенности образовательного процесса;

материальные, морально-психологические условия в коллективе.

Главное в работе с кадрами – оказать реальную, действенную помощь педагогам в развитии их мастерства, а также необходимых педагогу свойств и качеств личности.

Для повышения эффективности работы с педагогическими кадрами, руководитель ДОУ руководствуется требованиями:

научность и конкретность;

системность и систематичность;

оперативность;

оптимальное сочетание различных форм и методов работы.

Анализ внутренней среды в МБДОУ

Основным направлением работы современного МБДОУ является модернизация образования. Поэтому главной задачей нашего учреждения является максимальное развитие каждого воспитанника с учетом его психического развития, социального положения семьи и формирования его готовности к дальнейшей школьной жизни.

Основным методом работы в МБДОУ является педагогика сотрудничества, когда педагог и ребенок общаются и действуют «на равных». Педагоги обращают особое внимание на формирование у детей социальных норм и правил поведения. Широко используются проблемные ситуации, игровые методы, активизирующие самостоятельность и инициативу ребенка, его творческие способности.

В результате выстроенного образовательного процесса, созданных условий, используемых современных технологий в ДОУ систематически отслеживаются результаты воспитательно-образовательного процесса, динамика развития детей.

Важным показателем результатов работы дошкольного учреждения является здоровье детей.

Вся физкультурно-оздоровительная работа МБДОУ строится на диагностической основе, что позволяет выявить уровень развития движений и физических качеств ребенка. Дается оценка состояния здоровья ребенка, определяется группа здоровья. По показаниям врача-специалиста поликлиники фиксируются нарушения осанки. Анализируя данные обследования, прослеживается динамика роста и развития ребенка, намечается план индивидуальной работы по отдельным направлениям. Эффективность физкультурно-оздоровительной работы можно оценить в конце учебного года по данным повторного обследования.

Большое внимание в МБДОУ уделяется организации двигательной активности детей как регламентируемой, так и частично регламентируемой

Педагогический коллектив МБДОУ уделяет должное внимание закаливающим процедурам, которые проводятся в течении всего года с постепенным усложнением их характера, длительности и дозировки на основе рекомендаций врача педиатра, состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей детей. В МБДОУ осуществляется дифференцированный отбор видов закаливания:

Упражнения после дневного сна;

Ходьба по «дорожкам здоровья»;

Воздушные ванны;

Солнечные ванны;

Босохождение;

Дыхательная гимнастика;

Обширное умывание прохладной водой;

Релаксационные упражнения.

Медицинское сопровождение образовательного процесса осуществляется фельдшером Новомелькенского ФАП. Она включает в себя:

антропометрическое обследование детей до 3-х лет – 1 раз в квартал, детей от 3-х до 7-ми лет – 1 раз в полгода;

обследование на педикулез – ежедневно;

плановые профилактические прививки;

прививки по эпид. показаниям для профилактики вспышки инфекционных заболеваний;

контроль за соблюдением режима дня;

контроль за выполнением СанЭпид режима;

контроль питания;

контроль за организацией статико-динамического режима (профилактика нарушений осанки и плоскостопия).

В МБДОУ ведется работа по реализации основ ОБЖ. Детей знакомят с чрезвычайными ситуациями, развивая при этом психологическую устойчивость поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях, способствуя приобретению элементарных знаний и умений по защите жизни и здоровья, как своего, так и окружающих.

Для развития потенциальных возможностей и природных способностей в МБДОУ организована работа спортивного кружка «Веселые спортсмены».

Сравнительная таблица по группам здоровья

Анализируя состояние здоровья, мы обратили внимание на то, что при поступлении в дошкольное учреждение с каждым годом увеличивается количество детей с ослабленным здоровьем.

Уровень физического развития

По результатам уровня физических навыков и умений мы видим, что показатели по бегу возросли незначительно или уменьшились, а по прыжкам и метанию значительно увеличились. Это связано с улучшением качества физкультурно-оздоровительной работы (упорядочение режима дня, организация оздоровительных мероприятий на свежем воздухе, в бассейне и т. д.)

Анализируя качество физкультурно-оздоровительной работы можно отметить сильные и слабые стороны.

Общей основой воспитания и обучения детей в детском саду является овладение речью, так как развивающаяся речь способствует развитию личности в целом, а любая из сторон развития личности содействует развитию языка.

Работа по развитию речи ведется с учетом возрастных особенностей, общих психических и речевых возможностей ребенка. Осуществляется как в непосредственно образовательной деятельности, так и совместной деятельности с детьми: в играх, труде, режимных моментах, повседневной жизни. Данная образовательная область реализует национально-региональный компонент содержания, обогащая представления детей о человеке, обществе, истории, их отражении в фольклоре через мифы, сказки, легенды, рассказы о родной истории и природе.

Доминирующей, по развитию речи, является деятельность включающая: формирование звуковой культуры речи, обогащение, закрепление и активизация словаря; формирование грамматического строя речи; развитие связной речи; формирование элементарного осознания некоторых языковых явлений.

В МБДОУ накоплен богатый, разнообразный дидактический материал для развития познавательных и речевых способностей с учетом всех вышеперечисленных направлений обучения родному языку.

Система работы по развитию речи

Анализ работы по развитию речи

Много внимания в дошкольном учреждении уделяется художественно-эстетическому развитию детей, так как изобразительная деятельность является для детей самой интересной, она позволяет передать то, что дети видят в окружающей жизни, что их волнует и вызывает положительные эмоции.

Основной формой работы является непосредственно образовательная деятельность по рисованию, лепке, аппликации, которая организуется в соответствии с основными разделами и тематикой программы.

Для обогащения содержания продуктов детской деятельности применяются приемы активизации творчества:

внесение игрушек-персонажей;

игры-драматизации;

игровые ситуации;

беседы и наблюдения;

рассматривание;

знакомство с произведениями изобразительного творчества, скульптурой, произведениями декоративного творчества.

Детям предлагаются разнообразные изобразительные средства. Изобразительной деятельностью дети занимаются не только организованно, но и самостоятельно. В группах оборудованы центры художественного творчества.

Помимо задач развития изобразительного творчества педагоги решают задачи по развитию мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, формированию правильной техники письма, умения находить новые способы для художественного изображения.

В детском саду трепетно относятся к продуктам творчества детей, о чем свидетельствуют постоянно действующие выставки, детские портфолио.

Анализируя художественно-эстетическое развитие детей можно выделить сильные и слабые стороны:

Огромное значение на развитие умственных способностей ребенка дошкольника имеет развитие его познавательной сферы: ознакомление с окружающей действительностью и развитие элементарных математических представлений.

Развивая познавательную активность, педагоги используют экскурсии, наблюдения, беседы, чтение познавательной литературы, иллюстративный материал, тематические альбомы, внедряют в практику работы решение проблемных ситуаций, проводят элементарные опыты и исследования.

Детей знакомят с развитием жизни на Земле, происхождением и многообразием форм жизни, различными свойствами веществ. У детей формируют представления об основных физических явлениях, о природных богатствах недр земли, элементарных представлениях Солнечной системы, об истории цивилизации, знакомят со сказками, легендами, мифами народов края и страны. У воспитанников формируют эмоционально-положительное отношение к живой природе, формируют бережное к ней отношение. Их знакомят с проблемами загрязнения окружающей среды.

Работа по формированию элементарных математических представлений строится на игровом материале с использованием игр-заданий, с применением игровой мотивации. Задействуется много пособий, разнообразный раздаточный материал. Используемые методы и приемы обучения стимулируют активность детей, поиск нестандартных решений, развивают логическое мышление, воображение. Педагоги широко применяют в работе блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, развивающие игры Никитина, Венгера, Дьяченко. В группах созданы математические игротеки, способствующие активному развитию и обучению в самостоятельной деятельности.

Анализ развития познавательной активности

Музыкальная культура дошкольников формируется на основе эмоциональной отзывчивости на произведения музыкального искусства, музыкально-образного мышления и воображения, накопления интонационного опыта в творческой музыкальной деятельности, развития всех компонентов музыкальности.

Воспитатели МБДОУ используют в работе с детьми песенный репертуар, включающий в себя песни для различных видов музыкальной деятельности (слушание, хоровое и сольное пение, пение с движениями). Репертуар соответствует возрастным особенностям ребенка, выполняет эстетические и общеобразовательные задачи. Музыкально-ритмические упражнения, используемые в работе различны по своим функциям:

Упражнения на совершенствование основных движений, танцевальных элементов, психогимнастика;

Упражнения с музыкально-ритмическими заданиями, музыкально-дидактические игры, упражнения с предметами, подвижные игры, танцы, игровое танцевальное творчество;

Освоение умений в музыкально-ритмической деятельности способствует формированию красивой осанки, выработке пластичных движений. Итогом работы по развитию музыкальных навыков и умений служат досуги, праздники и развлечения, тематические занятия, народные фольклорные праздники.

Анализируя работу по музыкальному развитию дошкольников можно выделить как сильные, так и слабые стороны.

Много внимания в дошкольном учреждении уделяется игровойдеятельности воспитанников. Созданы благоприятные условия для развития игры – как основного вида деятельности. Воспитатель во всех возрастных подгруппах в учебно-воспитательной работе держат в поле зрения все источники детской игры, способствующие обогащению игрового опыта:

знакомит с явлениями общественной жизни, с предметами ближайшего окружения;

устраивает дружеское общение с людьми труда в детском саду;

рассказывает о людях разных профессий;

использует иллюстрации, художественную литературу для развития и обогащения содержания игры;

изготавливает совместно с детьми игрушки и пособия для игр;

использует стихийный опыт детей, их впечатления, полученные из других источников.

Творческий поиск и мастерство воспитателя позволил создать условия в группе для успешного развития каждого ребенка в процессе свободной игровой деятельности. Для этого совместно с родителями организована предметно-развивающая среда групп, освобождено пространство для творческих игр.

Педагоги не ограничиваются только созданием условий для игр. Они активно включаются в игровой процесс вместе с ребенком, наблюдают за играми, влияют на их содержание, обогащая его, содействуют развитию сюжета игры, изобретательности, творчества детей, отвлекают от нежелательных игровых ситуаций, побуждают к играм малоактивных детей, используют игру как форму эмоционального общения и ролевого самовыражения. Широко используются игры с правилами:

дидактические;

игры с предметами и игрушками;

словесные;

настольно-печатные;

музыкально-дидактические;

театрализованные;

подвижные;

спортивные;

народные.

Игры занимают важное место в режиме дня и способствуют естественному состоянию ребенка. Можно отметить как сильные, так и слабые стороны развития игровой деятельности в МБДОУ.

Систематически и планомерно в МБДОУ ведется работа по воспитанию у детейнравственно-патриотических чувств. Прежде всего, воспитываем любовь к малой Родине – родному селу. Основная цель – познакомить с родным краем, в котором дети живут, вызвать чувство восхищения, гордости и любви. При знакомстве мы преподносим материал доходчиво, понятно, эмоционально. Начинаем работу с того, что детей окружает, что они могут непосредственно наблюдать, постепенно расширяя круг их знаний. Если в младшем возрасте ограничиваемся лишь наблюдениями за изменениями, происходящих на близлежащих улицах, то старших дошкольников знакомим с историей родного села, рассказываем о его основателях, традициях.

Знакомство с родным краем происходит в непосредственно образовательной деятельности, в повседневной жизни, быту. Эту работу проводим в определенной последовательности:

история возникновения села;

улицы нашего села;

здания нашего села;

природа родного края;

заповедные места;

достопримечательности.

Мы используем разные формы: специально организованную деятельность, экскурсии и прогулки по краю, чтение художественных произведений, организация уголка в группе.

Хочется отметить активную поисково-познавательную деятельность всех педагогов, а также родителей в сборе информации о своем родном крае.

Наш детский сад посещает много детей других национальностей. Поэтому мы стараемся поддерживать и направлять интерес воспитанников к людям других национальностей, рассказываем о территориях, где живут эти люди, о своеобразии природы и климатических условий.

Решая задачи нравственно-патриотического воспитания, педагоги нашего МБДОУ строят свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

непрерывность педагогического процесса;

дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

рациональное сочетание разных видов деятельности;

деятельный подход;

развивающий характер обучения, основанный на детской активности и любознательности.

Следует подчеркнуть, что для дошкольников характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому мы стараемся объединять в одну тему занятия по родному языку, по ознакомлению с природой, музыкой, изодеятельностью. Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов. Большой интерес вызывает у детей игры в «поездки и путешествия».

Важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями.

Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.

Анализ работы по нравственно-патриотическому воспитанию

Анализируяпредметно-развивающую среду, следует отметить: в МБДОУ имеется необходимое оборудование, предметы, игры и игрушки для организации образовательного и воспитательного процесса. Созданы условия для совместной и индивидуальной работы с детьми.

Групповые помещения в достаточном объеме представлены сюжетно-ролевыми играми, оснащение которых соответствует возрастным возможностям и представлениям воспитанников. Большое количество развивающих, дидактических, настольно-печатных игр дает возможность развивать психические процессы, умственные способности. Данные игры расклассифицированы в соответствии с направлениями развития.

Имеющиеся музыкальные центры оснащены детскими музыкальными инструментами, разнообразными видами театров и театрализованными атрибутами, костюмами.

Для организации конструктивной деятельности применяются конструкторы «Лего», «Строитель», строительный материал с различными способами соединения деталей, бросовый и природный материал.

Собран материал по ознакомлению с правилами дорожного движения.

В каждой возрастной группе имеется центр книги, оснащение которого соответствует возрасту детей и требованиям программы.

Центры художественно-эстетического творчества оснащены материалами по ознакомлению с различными видами искусства, образцами народно-прикладного творчества, разнообразным изобразительным материалом.

Разнообразным материалом представлены и центры двигательной активности. Их содержание наполнено спортивными атрибутами и пособиями на развитие и закрепление всех двигательных навыков и умений, а также на коррекцию осанки и плоскостопия.

Центры экологии в группах способствуют формированию бережного отношения к его обитателям, привитию практических навыков ухода за ними, развитию реалистических представлений. Растения в группах подобраны с учетом требований программы, в соответствии с особенностями содержания и безопасности детей.

В каждой возрастной группе определенно место для материала по нравственно-патриотическому воспитанию, где собраны иллюстрации, книги, настольно-печатные игры, фотографии, открытки, предметы символы по знакомству детей с историей, достопримечательностями страны.

Развивающая среда групп систематически пополняется, видоизменяется в соответствии со временем года, явлениями общественной жизни, тематикой работы с детьми.

Дошкольное учреждение полностью укомплектовано хозяйственным оборудованием и инвентарем. Имеется игровое и учебное оборудование, которое соответствует санитарно-гигиеническим и педагогическим требованиям.

Анализируя кадровый состав и условия труда работников можно выделить следующее – дошкольное учреждение полностью укомплектовано штатами:

Заведующий

Воспитатель

Помощник воспитателя

Возрастной состав педагогов:

До 40 лет – 1 чел.

До 50 лет – 1 чел.

Свыше 50 лет – 1 чел.

Уровень образования:

Высшее образование – 1педагог

Среднее специальное образование – 1 педагог

По итогам аттестации имеют

I квалификационную категорию – 2 человек

Характеризуя педагогический коллектив можно выделить его профессионализм, работоспособность, стабильность, инициативность, творческий потенциал, сплоченность.

Управление коллективом обеспечивает заведующая, наделенная административными полномочиями. Основная цель управленческой деятельности это достижение высокой эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми на уровне Федеральных Государственных Требований.

Управление ОУ как воспитательной системой ориентировано на человека, его потребности, на создание в МБДОУ условий, обеспечивающих гармоничное развитие каждого сотрудника, педагога. Основная задача мотивации коллектива заключается в том, чтобы все члены педагогического коллектива четко выполняли работу в соответствии с их должностными обязанностями и планом работы, а также сообразуясь с потребностями в достижении собственных и коллективных целей. Обеспечить всем участникам педагогического процесса способы и средства удовлетворения этих потребностей важная задача заведующей МБДОУ.

Создание мотивационной среды – создание условий, определяющих направленность и величину усилий, прилагаемых работником для достижения целей.

Все работники МБДОУ знают критерии, по которым оценивают результаты работы:

знают, какое вознаграждение (материальное или моральное) они получат за свой результат, и в какой мере это вознаграждение соответствует мотивации;

убеждены, что результаты зависят от прикладываемых ими усилий;

знают, что величина вознаграждения определяется достигнутыми результатами.

Система мотивации поощряет как хорошую текущую деятельность, так и развитие организации в целом и саморазвитие.

Аттестация рабочихмест проведена на основании приказа о проведении аттестации рабочих мест и приказа Минздравсоцразвития России № 342н от 26.04.2011г «Об утверждении порядка аттестации рабочих мест по условиям труда». Для проведения аттестации привлекалась аттестующая организация, включенная в реестр организаций оказывающих услуги по охране труда. Проведена аттестация всех рабочих мест в МБДОУ. Все результаты по аттестации оформлены в соответствии с нормативами и действующим порядком аттестации рабочих мест по условиям труда.

Анализ состояния кадров.

Анализ внешней среды

Анализ микрорайона в котором функционирует ДОУ

Дошкольное учреждение расположено в центре села Новый Мелькен. Недалеко от МБДОУ расположены:

школа,

почта,

Сельский Дом культуры,

Сельская библиотека,

ФАП.

Анализ состояния взаимодействия с семьями воспитанников показал:

По социальному составу преобладает:

полная семья – 72,9%

неполная семья – 26%

опекуны – 1,1%

По возрастным категориям:

родители до 30 лет – 58,2%

родители до 40 лет – 38,3%

родители до 50 лет – 3,5%

Образовательный уровень родителей:

высшее образование – 45%

среднее специальное – 40%

среднее – 15%

По занятости:

в социальной и бюджетной сфере – 22,7%

в коммерческой сфере – 41,1%

По количественному составу детей в семье:

1 ребенок – 31%

2 ребенка – 58%

3 ребенка – 8%

4 ребенка и более – 3%

Проанализировав семьи воспитанников можно говорить о тенденциях в развитии современной семьи:

повысился образовательный уровень семьи;

увеличилось количество детей в семье;

увеличилось количество молодых семей;

увеличилось количество семей, взявших детей под опеку.

С целью создания единого образовательного пространства развития ребенка в семье и МБДОУ применяется технология работы с родителями, включающая:

Адаптационный период (знакомство с МБДОУ, заключение договоров);

Выявление потребностей, интересов и возможностей семьи. Разработка системы мероприятий и подбор дифференцированных форм работы.

Реализация общих мероприятий: родительские собрания, консультации, совместные праздники и развлечения, обустройство МБДОУ.

Дифференцированная работа с семьями: посещение ребенка на дому, буклеты, индивидуальные беседы.

Анализируя данные анкетирования, следует отметить высокий уровень компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей. Требования их достаточно высоки, они ждут от МБДОУ компетентной и адекватной информационно-консультативной помощи. Социальный заказ семьи выдвигает к образовательному учреждению требования, которые предполагают системные изменения в содержании образования, управлении, кадровом ресурсе, программном обеспечении.

По мнению родителей, современный детский сад должен быть:

современно оснащен и эстетически привлекателен – 72%;

с комфортными психолого-педагогическими условиями – 56%;

с высоким профессионализмом педагогов и специалистов – 85%;

с индивидуальным подходом к ребенку – 97%;

с качественной подготовкой к школе – 89%;

с использованием современных программ и технологий (включая здоровья сбережение) – 91%;

готовы участвовать в жизни МБДОУ – 93% родителей;

готовы стать непосредственными помощниками в совершенствовании материально-технической базы МБДОУ – 69% родителей.

Анализ образовательной политики

В Законе РФ «Об образовании» в ст. 18 определено место дошкольного образования в современном обществе: «Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психологического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития детей в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений».

Исходя из этих позиций, каждое дошкольное учреждение выстраивает свою жизнедеятельность. Вместе с тем современная образовательная политика динамична и предъявляет более корректные требования к образованию в каждый конкретный период времени.

На современном этапе в эпоху быстрой смены технологий должна идти речь о формировании принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причем ключевой характеристикой такого образования становиться не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению. Это предполагает постоянное изучение и быстрое реагирование МБДОУ на меняющийся социальный заказ.

В первую очередь, главным результатом образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Дети должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие знания, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности.

Для достижения указанных результатов выдвигаются следующие приоритетные взаимосвязанные задачи:

Обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования.

Достижение нового современного качества дошкольного образования.

Повышение социального статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и общественной поддержке.

Развитие образования как открытой государственно-общественной системы и повышения роли всех участников образовательного процесса – обучающего, педагога, родителя, образовательного учреждения.

Развитие системы поддержки талантливых детей.

Вместе с тем, в «Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» определены требования к установлению норм и положений, обязательных при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования условиям, которые учитывают:

программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья;

развитие новых форм и механизмов осуществление экспертизы образовательной деятельности (мониторинг).

Таким образом, мы можем говорить, что современная образовательная политика, ориентированная на новое качество образования, с одной стороны, предполагает новые компетенции у современного человека (выпускника ОУ), с другой – определяет особые условия, которые позволяют формировать облик современного образовательного учреждения и обеспечивать развитие компетенций у выпускников. Качество образовательных процессов в ОУ будет определяться следующими критериями:

Уровнем сбережения здоровья воспитанников и педагогических работников. Это означает, что в МБДОУ должна быть выстроена система здоровьесбережения для всех участников образовательного процесса.

Субъектной удовлетворенностью участников образовательного процесса его результативностью и условиями, а также соответствием образовательного процесса государственным стандартам условий его организации и ведения. Это означает, что в МБДОУ должна быть выстроена система мониторинга качества образования, включающая всех участников образовательного процесса.

Соответствие содержания образования консолидированному заказу на оказание образовательных услуг. Это означает, что в МБДОУ должна быть создана система работы по изучению консолидированного заказа в соответствии с которым, дошкольное учреждение должно быть мобильным и быстро реагировать на изменяющиеся условия.

Технологичностью и преемственностью, которые ориентированы на особенности возрастного развития обучающихся, и на уровень продвижения по образовательной программе (модули, проекты, формы работы с информацией и пр.). Для детского сада это означает выстраивание системы преемственных связей со всеми участниками образовательного процесса (преемственность в деятельности специалистов и воспитателей, между возрастными ступенями развития детей, преемственность между детским садом и школой, детским садом и семьей), а также использование современных технологий, форм и методов обучения, в том числе ИКТ.

Таким образом, современная образовательная политика дает понимание требований к условиям жизнедеятельности в образовательном учреждении, и определяет компоненты конечного результата как компетенции выпускника МБДОУ:

положительное отношение к себе;

уверенность;

открытость;

творческое самовыражение;

любознательность;

ответственность;

коммуникативность;

произвольная регуляция поведения.

Концепция желаемого будущего МБДОУ.

Процесс развития МБДОУ в условиях регионального образовательного пространства, как целостной системы воспитания, обусловлен необходимостью обогащенного, многогранного развития и воспитания дошкольников. Эти концептуальные идеи взяты за основу в Программе развития МБДОУ.

Выбор данной модели МБДОУ обусловлен анализом социальной обстановки микрорайона, необходимостью оказания коррекционной помощи детям с тяжелыми нарушениями речи, ориентированы на интересы и образовательные запросы семьи.

В Концепции дошкольного воспитания, программах воспитания и обучения детей дошкольного возраста подчеркивается, что реальной целью образования дошкольников является развитие неповторимой индивидуальности личности каждого воспитанника.

В основе Концепции развития МБДОУ лежит возможность:

комплексного решения воспитательных, образовательных и оздоровительных задач в различных видах деятельности дошкольников;

вариативного набора разноуровневых программ и технологий для детей с учетом их резервных возможностей и личностных особенностей;

поиск эффективных способов оказания дополнительных образовательных услуг для населения.

В основу Концепции нашего дошкольного учреждения будут положены следующиепонятия.

Использование педагогических инноваций в организации образовательного процесса с детьми. Педагогические инновации направлены как на ребенка, так и на педагога и родителей. Инновации позволят качественно улучшить образовательный процесс, не меняя его кардинально.

Одна из важнейших задач МБДОУ – охрана и укрепление здоровья дошкольников. Исходя из этой задачи, ключевым понятием будет «здоровье». Здоровье является не только биологической, но и социальной категорией, отражающей уровень телесного, душевного и социального благополучия. От здоровья, жизнерадостности детей зависят их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы и всестороннее развитие детей.

Еще одно важное понятие, на которое мы будем опираться при формировании своей Концепции, – понятие «индивидуальность»,ведь Программа направлена на всестороннее развитие дошкольника с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. Ребенок должен прожить каждый день своей жизни максимально активно, удовлетворяя свои потребности в разнообразных видах деятельности.

Исходя из вышеизложенного, следующее ключевое понятие, которое будет использоваться в нашей Концепции – это понятие«развитие». Оно предполагает физическое, психическое и духовное развитие дошкольников.

С понятием «развитие» тесно связано другое понятие «личность», каковым является человек, имеющий определенные индивидуальные качества, сформированные под влиянием самых разнообразных взаимодействий с социальной средой. Мы придерживаемся мнения, что «только личность может воспитать личность».

Развитие личности ребенка – это качественные изменения в психике и организме, происходящие под воздействием окружающей действительности, это осознание ребенком своих прав и обязанностей.

Общей основой воспитания и обучения детей в детском саду является овладение речью, так как развивающаяся речь способствует развитию личности в целом. По нашему мнению, в интересах речевого развития ребенка необходимо:

использовать игру, как наиболее значимый фактор в деле развития речи;

организовать коррекционную помощь детям, нуждающимся в исправлении нарушений в звукопроизношении через осуществление в ДОУ коррекционной работы.

Основнымипринципами, на которых будет строиться деятельность нашего детского сада, являются:

принцип развивающего образования;

принцип научной обоснованности и практической применимости;

соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;

обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;

комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

принцип осуществления совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

принцип построения образовательной деятельности на основе игры.

Наша философия – это система смыслов и ценностей, которая определяет жизнедеятельность МБДОУ в целом и поведение каждого сотрудника. К ценностям детского сада относятся:

Открытость, поддержка и сотрудничество. Педагоги в МБДОУ делятся опытом, информацией, идеями, открыто обсуждают проблемы и находят вместе решения, их действия корректны и носят поддерживающий характер.

Инновационность. Педагоги стремятся узнавать и осваивать новые, современные технологии и интегрировать их в жизнедеятельность МБДОУ.

Индивидуализация. Каждый участник образовательного процесса в нашем МБДОУ рассматривается как уникальная, неповторимая своеобразная личность со своими особенностями, возможностями и интересами, поэтому мы стремимся создать условия для раскрытия потенциала.

Преемственность. Цели, задачи, содержание и стиль взаимоотношения с ребенком согласуются педагогами МБДОУ.

Мобильность и гибкость. Мы готовы изменять и совершенствовать педагогическую практику, соответствовать потребностям и интересам семей, расширять перечень образовательных услуг.

Профессионализм и высокое качество образовательных услуг. Педагоги МБДОУ стремятся в совершенстве овладеть профессиональными знаниями и умениями. Это достигается непрерывным обучением и повышением компетенций в разных формах.

Личностные компоненты нашей образовательной системы – дети, родители, педагоги. Объектом нашей системы является ребенок, который является одновременно и активным субъектом образовательного процесса, целью и результатом деятельности.

Мы считаем, что решить задачи развития неповторимой, индивидуальной личности можно только в процессе разносторонней деятельности детей.

Средствами развития индивидуальной личности каждого воспитанника являются:

коррекция поведения в процессе выполнения специальных игровых упражнений;

знакомство детей со своими правами и обязанностями (Конвенция о правах ребенка);

система работы по социальному развитию дошкольников;

оказание дополнительных образовательных услуг.

Исходя из этого, мы поставили перед собой

Цель:создание в МБДОУ благоприятных условий для повышения качества образования, направленного на индивидуализацию развития и здоровьесбережения всех воспитанников.

Задачи:

стабилизировать достигнутый уровень состояния физического здоровья детей и медицинского сопровождения образовательного процесса посредством совершенствования материально-технических, кадровых и методических условий;

повысить качество образовательного процесса посредством совершенствования организационных основ индивидуально-дифференцированного обучения;

повысить уровень психолого-педагогической компетентности родителей и их мотивации взаимодействия с МБДОУ на основе включения в совместную творческую деятельность с детьми и педагогами;

Создать условия для профессионального роста педагогов.

В ДОУ создана управляющая система в соответствии с современными требованиями дошкольного образования.

Заведующий МБДОУ – Воспитатель – Помощник воспитателя

Стиль управления процессом взаимодействия всех участников образовательного процесса в МБДОУ предопределил реализацию важнейших принципов современной гуманитарной культуры взаимодействия людей в едином процессе жизнедеятельности.

Миссия МБДОУ

Обеспечение всестороннего развития каждому воспитаннику с учетом его индивидуальных возможностей.

Обеспечение специалистов МБДОУ программой действия, объединяющей аналитическую и развивающую работу с детьми, в т.ч. имеющими проблемы в физическом, речевом и социальном развитии.

Системное изучение уровня развития детей для определения основных направлений развивающей работы.

Систематическая регистрация результатов обследования детей с целью определения эффективности педагогического воздействия на детей, определения перспективы их развития.

Внедрение в образовательный процесс новейших технологий для осуществления комплексной дифференцированной помощи детям, испытывающим затруднения в каких-либо видах деятельности.

Оказание дополнительных образовательных услуг населению.

Ожидается, что все вышеизложенное поможет превратить образовательное пространство МБДОУ в благоприятную среду для развития индивидуальности каждого ребенка.

Модель МБДОУ

Мы видим наше МБДОУ как образовательное учреждение, обеспечивающее гармонически развитую личность дошкольника. Это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни.

Создание ребенку эмоционально-комфортного состояния задано оптимальной интенсивностью двигательных, физических и психических нагрузок.

Детский сад осуществляет:

внедрение здоровьесберегающих технологий, направленных на укрепление здоровья подрастающего поколения;

внедрение эффективных технологий, обеспечивающих всестороннее развитие детей;

оказание дополнительных образовательных услуг в соответствии с запросами родителей, способностями и интересами детей;

адаптацию ребенка к жизни в социуме.

Модель выпускника МБДОУ

Нравственный потенциал

хорошо ориентированный в правилах культуры поведения;

охотно вступает в общение с окружающими;

проявляет чувство собственного достоинства, самоуважения;

владеет элементарным самоконтролем;

проявляет стремление к самостоятельности;

сформировано умение оценивать свои и чужие поступки с позиции общих ценностей.

Познавательный потенциал

проявляет активный интерес к миру людей и предметов;

любознателен;

настойчив в поиске ответа на возникшие вопросы.

Физический потенциал.

устойчивый интерес к физическим занятиям;

точно и энергично выполняет движения;

владеет элементарными навыками здорового образа жизни и

безопасного поведения;

не подвержен частым простудным заболеваниям;

сформированы основные гигиенические навыки и привычки.

Коммуникативный потенциал.

сформированы основы культурного поведения;

умеет пользоваться способами мирного разрешения конфликтов;

гуманистическая направленность в поведении;

выражает готовность к сотрудничеству;

сформированы предпосылки вхождения в более широкий социум.

Творческий потенциал.

проявляет творчество в различных видах деятельности: играх, изобразительной, речевой, музыкальной деятельности;

сформированы основы художественных способностей;

развито воображение;

Стратегия и тактика перехода ДОУ в желаемое состояние

(план действий педагогического коллектива МБДОУ)

1 этап – подготовительный (2013-2014 годы)

Цель: создание организационной основы для реализации программы, определение способов достижения инновационных изменений в образовательном процессе МБДОУ.

Основные способы достижения

инновационных изменений в образовательном процессе.

(2013-2014 год)

Введениеинновацийв образовательный процесс – это комбинация уже известных средств и методов, которые качественно изменят образовательный процесс, не меняя его кардинально. Педагогические инновации направлены как на ребенка, так и на педагогов и родителей.

Для развития инновационной деятельности в ходе реализации подготовительного этапа определены следующие приоритетные направления:

- повышение качества дошкольного образования;

-осуществление правового воспитания;

- личностное развитие ребенка дошкольного возраста, способного реализовать себя, как часть социума;

- удовлетворение запросов социума на получение дополнительных образовательных услуг.

Цель инновационных изменений образовательного процесса – формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств у дошкольников, удовлетворение запросов социума на оказание дополнительных образовательных услуг.

Задачи:

Оказывать дополнительные образовательные услуги населению;

Способствовать развитию личности ребенка и его способностей, умственных и физических сил в полном объеме;

Воспитывать уважение к правам и свободе человека;

Подготовить к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости и дружбе между народами.

Планируется расширение дополнительных услуг населению, как одной из форм инновационной деятельности МБДОУ.

Вышеизложенные формы планирования инновационной деятельности в МБДОУ будут являться оправданными и эффективными, так как позволят:

воспитателю

более целенаправленно и успешно влиять на овладение дошкольниками специальными нормами и правилами поведения, адаптироваться в социальной среде;

ориентироваться на критерии успешной подготовки детей к школе;

родителям

нагляднее и яснее увидеть интеграцию различных видов и форм педагогической деятельности в процессе воспитания и обучения детей, получить дополнительные образовательные услуги для своего ребенка;

администрации МБДОУ

полнее и детальнее отслеживать и контролировать применение педагогами системного и индивидуально ориентированного подхода в работе с дошкольниками.

Инновации обеспечивают совершенствование содержания, форм и методов работы с детьми.

Ожидаемые результаты инновационной деятельности:

подготовка инновационной методической продукции (перспективные планы, система работы по всестороннему развитию дошкольников, воспитательная система по правовому воспитанию);

появление современных дополнительных образовательных услуг семьям воспитанников;

создание в МБДОУ системы работы по социальному развитию дошкольников.

П этап – апробирующий (2014 - 2016 годы)

Цель:отработка базисных направлений деятельности учреждения, обеспечивающих развитие ребенка.

В результате реализации апробирующего этапа развития Программы МБДОУ переходит в состояние перманентного развития и совершенствования образовательной деятельности.

Повысится профессиональный уровень педагогов, будут созданы материально-технические условия для развития и реализации Программы.

Ш этап – внедренческий (2015-2016 годы)

Цель: внедрение в работу материалов по всестороннему развитию дошкольников, оказание дополнительных образовательных услуг родителям.

В результате работы на внедренческом этапе развития Программы произойдет дальнейшее повышение методической грамотности педагогов и овладения ИКТ.

Появится возможность расширения дополнительных образовательных услуг для населения.

Родители воспитанников будут активно вовлечены в образовательный процесс МБДОУ, повысится их правовая грамотность.

Работа по всестороннему развитию дошкольников станет планироваться в системе с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

I V этап – итогово-рефлексивный (2017-2018 годы)

ЦЕЛЬ: подведение итогов работы, определение перспективы дальнейшей работы.

Результат инновационных изменений образовательного процесса ДОУ:

В результате реализации Программы развития будет определена концепция будущего состояния нашего образовательного учреждения.

Программа развития МБДОУ – это мощный и действенный инструмент, призванный обеспечить гарантированный, экономичный и своевременный переход МБДОУ в новое качественное состояние, и одновременно как инструмент, обеспечивающий управление этим переходом.

Критерии оценки качества управления МБДОУ.

Критерии оценки методической работы ДОУ.

Система оценки достижения планируемых результатов реализации стратегии развития МБДОУ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/67984-programma-razvitija-mbdou