Бис как современная образовательная технология, обеспечивающая эффективное достижение результата педагогической деятельности в сфере образования и воспитания

БИС КАК СОВРЕМЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩАЯ ЭФФЕКТИВНОЕ ДОСТИЖЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ.

Ильясова Э.А.,

КГУ «Школа-лицей №4 имени Абая», г.Сатпаев.

Государственные образовательные стандарты нового поколения указывают на необходимость реформирования всех систем образования с тем, чтобы обучающиеся действительно стали центральными фигурами учебного процесса, чего не наблюдалось при традиционном обучении. Это веление времени, так как современное общество стало в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Следовательно, современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений и прежде всего перед школой задачу подготовки выпускников, способных гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно критически мыслить, грамотно работать с информацией, быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций.

Научить всему невозможно. Куда важнее научить учащихся добывать эти знания, развивать средствами обучения их интеллектуальные, коммуникативные, творческие умения, формировать научное мировоззрение. Поэтому так актуальны сегодня современные образовательные технологии, которые направлены на организацию деятельности учащихся, на развитие через эту деятельность их умений, качеств, компетенций. Это принципиально новые способы, методы взаимодействия преподавателей и учащихся, обеспечивающие эффективное достижение результата педагогической деятельности в сфере образования и воспитания. Поэтому невозможно представить современный процесс обучения без использования инновационных технологий. Одной из таких технологий ,на наш взгляд, является БиС –технология Ф.Я.Вассермана. Познакомившись со структурой технологического процесса теории и практики, назначением технологических карт, можно сказать, что их цели, а именно: развитие речи, внимания, скорости мышления, памяти и увеличения КПД усвоения предмета на уроке во многом решают поставленные учителем задачи. 

При использовании технологических карт, предлагаемых автором, обучаемый становится полноправным участником процесса восприятия, его опыт служит основным источником учебного познания. Преподаватель не даёт готовых знаний, но побуждает обучаемых к самостоятельному поиску. По сравнению с традиционными формами ведения занятий, при обучении по данной методике меняется взаимодействие преподавателя и обучаемого: активность педагога уступает место активности обучаемых, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы.

Суть БиС -технологии состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Так на традиционном уроке мы можем опросить и поставить оценку5-7 учащимся. При работе же по технологическим картам, в классе работает каждый ученик, на каждом уроке. Наполняемость оценок решается просто. И оценка не может быть случайной, потому что её нужно зарабатывать и подтверждать каждый урок. Совместная деятельность учащихся на уроках по технологическим картам УУ2,УУ3 , освоения учебного материала в карте ИСН означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества, развивает личные качества участников.

Биоинформационный подход связан с информационными возможностями нашего мозга, как биологической среды.Синергетический подход связан с исследованными П.К. Анохиным явлениями самоорганизации сложных и нелинейных структур, к которым, безусловно, относится и взаимодействие субъектов обучения. Ученый-практик Вассерман Ф.Я. в результате проведенных исследований, а также экспериментально-практической работы установил нормативный показатель качества обучения – не ниже 63%. Такого же нормативного показателя необходимо добиться и в воспитании, и в развитии. Качество обучения в социальном значении может выступать как некий исторически-временной эталон научно обоснованного опыта жизнедеятельности людей, максимальное усвоение которого субъектами обучения в процессе взаимодействия обеспечивает требуемый результат. Технологические карты позволяют учителю проводить урок с высоким качеством и с минимальным временем подготовки к уроку; учить учащихся без принуждения, без двоек, развивать у них устойчивый интерес к знаниям, потребность к самостоятельному поиску, сделать учение радостным. 
Мы, учителя-практики, уже можем выделить положительные моменты, анализируя процесс внедрения с точки зрения психологических аспектов, это: 
- в урочной деятельности уделяется активное внимание развитию познавательной деятельности учащихся; 
- система технологических карт предполагает неоднократное возвращение во времени к изучаемому материалу через разные виды деятельности, что является основой формирования прочной системы знаний у учащихся; 
- уроки, проводимые в рамках технологии, повышают мотивацию учащихся к изучению предмета; 
- активизируются процессы межличностного взаимодействия; 
- система работы в рамках самоуправления способствует приобретению учащимися организационных, коммуникативных и лидерских навыков; 
При этом в технологии разработаны способы подсчета скорости мышления, памяти и словарного запаса. Организована и реализуется на практике специализированная система управления качеством

Управление качеством обучения – это выполнение требований по соблюдению совокупности принципов, методов, средств и форм управления обучением, разработанных и применяемых в учебных заведениях с целью повышения эффективности образования посредством объективного механизма измерения качества обучения. Достижение качества в школе невозможно без измерения достижений учащихся. В традиционных устаревших методиках каждый учитель определяет сложность и источник заданий по- своему. В связи с этим невозможно точно определить, насколько качественно подготовлены учащиеся. В технологии эта проблема также успешно решена. Разработаны стандарты содержания для передачи знаний – ОСУДы (обобщенные способы учебной деятельности) и стандарты для отработки умений и навыков - тренажеры. Тренажеры – это стандартизированные задания трех уровней по различным предметам: НПС – нижний; ППС-промежуточный; ВПС-высокий. Задания разработаны преподавателями-разработчиками проекта «Образовательный технопарк» по специальной методике. Никто не имеет права без разрешения автора изменять тренажеры, ввиду того, что они одновременно являются измерителями качества. На уроках с применением технологии измерение качества происходит на основании этих стандартов. Это позволяет создать условия для независимой оценки успешности учащихся и качества обучения. Поощряется внесение предложений, с последующим рассмотрением экспертным советом и утверждением изменений с указанием автора изменений.
ОСУДы, представлены схемами, в которых представлен лучший опыт преподавателей в объяснении определенных тем по различным предметам. Достигается высокое качество объяснение учителем и запоминание учебного материала учениками. Даже неопытный преподаватель при помощи ОСУДа достигает высокого качества объяснения. Даже слабые ученики при помощи ОСУДа способны усвоить самые сложные темы. Никто не имеет права без разрешения автора изменять схемы, ввиду того, что они одновременно являются измерителями качества.

О

Если

Зависимое слово Зависимое словоЗависимое слово (прилагательное, (сущ-ое или др.часть речи, связывается с местоимение, причастие,употребляемая в значении главным только порядковое существительного) ставится по смыслу.

числительное), ставится в при главном слове в определен

том же роде, числе и падеже,ном падеже с предлогомЗависимое что и главное слово или без предлога является

неизменяемым

Согласование

Управление

Примыкание

Целебный напитокВстретить гостейПосмотрел

(м.р.,ед.ч.,им.п.)(в.п.)направо (нар.)

Итак, БиС-технология формирует способность мыслить неординарно, по-своему видеть проблемную ситуацию, выход из нее. Школьники учатся обосновывать свои позиции, свои жизненные ценности. Интерактивные методы обучения развивают такие черты, как умение выслушивать иную точку зрения, умение сотрудничать, вступать в партнерское общение, проявляя при этом толерантность по отношению к своим оппонентам, необходимый такт, доброжелательность к участникам процесса совместного поиска истины. При данной методике обучения каждый успешен, каждый вносит свой вклад в общий результат групповой работы, процесс обучения становится более осмысленным и увлекательным. Интерактивное обучение повышает мотивацию участников в решении обсуждаемых проблем, что дает эмоциональный толчок к последующей поисковой активности участников, побуждает их к конкретным действиям.

Инновационные технологии в обучении позволяют не только донести образование в массы, повысить его качество и ускорить процесс приобретения знаний, но и сделать образование более доступным .За новыми технологиями наше будущее.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/68091-bis-kak-sovremennaja-obrazovatelnaja-tehnolog