Урок литературного чтения «Крылов И. А. Лебедь Рак и Щука»

Ход урока

(деятельность учителя)

УУД

Комму

никативные

Познава

тельные

Регуля

тивные

Личност

ные

I. Мотивация к учебной деятельности .

Цель:

1. Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

2. Определить содержательные рамки урока.

Организация учебного процесса на I этапе.

Все расселись по местам,

Никому не тесно.

По секрету вам скажу,

Будет интересно!

Психологический настрой на урок

Настраиваемся на рабочую волну и устремимся по ступеням знаний к новым открытиям (шагаем по ступеням и хором называем девиз урока).Наблюдаю – замечаю – размышляю - делаю выводы.С каким настроением вы пришли на урок. Покажите.

2.Речевая разминка:

«Говорим всегда красиво,

Смело и неторопливо,

Ясно, четко, говорим,

Потому что не спешим.

Паузы мы соблюдаем,

Звук ударный выделяем,

Хорошо мы говорим,

Потому что не спешим».

Зачем вы пришли на урок? Какую цель перед собой поставили? С чего бы вы хотели начать наш урок?

Проверка Д/з Чтение наизусть отрывков сказки. Ученик садится на место, оценивает сам свою работу и учащиеся дают ему оценку.

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

Цель:

1. Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала

2. Организовать затруднение в учебной деятельности.

3. Зафиксировать необходимость введения нового знания.

Организация учебного процесса на II этапе.

К какому жанру относится прочитанное нами произведение?

Произведения каких жанров нам известны?

«Забавой он людей исправил,

Сметая с них пороков пыль;

Он баснями себя прославил,

И слава эта — наша быль».                                                                                                                                                        Как вы думаете, чему мы посвятим наш урок сегодня? Какие цели перед собой поставим?

Умение структурировать знания, анализ, синтез, выбор основания для сравнения.

Прогнозирование.

III. Выявление места и причин затруднения. Постановка учебной задачи.

Цель:

1. Организовать коммуникативное воздействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость введения нового знания.

2. Согласовать цель урока.

Организация учебного процесса на III этапе.

Знакомство с биографией Крылова.

- Каким вам представляется Крылов по характеру?

                 (Добрый, умный, спокойный, доброжелательный.)

Иван Андреевич Крылов родился в Москве. Его отец был офицером. Он оставил в наследство сыну сундучок с книгами. Мать не знала грамоты, но была добра и умна от природы. Крыловы жили в нищете.

Будущий баснописец не учился в школе. Он самоучкой изучил математику, языки.

Крылов написал 205 басен. Они поучают незаметно, весело, мудро. Они переведены на 60 языков мира.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

− Какое задание вы выполняли?

− Ребята, почему вы испытали затруднение?

− Какой шаг учебной деятельности вы выполнили? (Мы выяснили, что мы не знаем.)

− Что вы будете делать дальше? (Сами построим новое знание и узнаем …) А зачем нам эти знания? Где они вам пригодятся? Так , что у нас будет за урок? Каковы цели нашего урока?

Оформлять свои мысли в устной форме

Постановка и формулирование проблемы

Ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

Познать смысл учения

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

1.Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения темы урока.

2.Согласовать тему урока.

3.Организовать подводящий диалог, направленный на построение нового учебного содержания и зафиксировать его в знаковой и вербальной форме.

Организация учебного процесса наIV этапе.

Что писал Крылов? Басня –  это небольшое по размеру произведение, чаще всего в стихотворной форме. Это почти всегда живая сценка: В ней кто-то спорит, ссорится, мирится. В ней обязательно должна быть насмешка, поучение или мораль. В баснях действуют звери, птицы, деревья и т.д.

Кто будет действовать в нашей басне, вы определите сами. (дети читают загадки)

Длинная шея, в стае живут

Очень красивы,

Друг без друга умрут.

У неё во рту пила

Под водой она жила

Всех пугала, всех глотала

А теперь- в котёл попала.

На мели сидит, усами шевелит,

А гулять пойдёт-задом наперёд

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Знако-символическое моделирование

V. Реализация построенного проекта

Цель:

1.Зафиксировать знание

Организация учебного процесса на V этапе.

Работа с иллюстрацией стр. 103

Чтение басни подготовленным учеником.

Чтение басни артистом.

Прочитать басню самостоятельно, подчеркнуть непонятные слова.

- Понравилась ли вам басня?

- Что заставило вас улыбнуться?

- Какое событие описывает Крылов?

- Есть ли незнакомые слова?

     (Дело на лад.  Воз.  Поклажа.  Впряглись.  Из кожи вон.  И ныне там.)

 На лад их дело не идёт – значит не получается ничего.

                            (ребята стараются сами объяснить)

Воз – это повозка, тележка.

Поклажа – груз, багаж.

Впряглись – взялись за работу, тянут.

Из кожи лезут вон – очень стараются.

И ныне там – нынче, сейчас, до сих пор.

 (Чтение по учебнику с.189, басни учащимися про себя с нацеливанием)

- Почему у героев басни ничего не получилось?

- Был ли воз на самом деле тяжёлым?

- А почему же воз и ныне там?          (Нет согласия, нет единой цели).

- А сейчас  найдите слово,  которое подсказывает, что воз они могли свезти,

- Назовите это слово.

                                              (ТОВАРИЩИ)

- А можно ли героев басни назвать товарищами?               (Нет)

- А могли ли подружиться герои басни?

               (Нет, они совершенно разные, разная среда обитания)

                           (Да, если бы прислушивались друг к другу)

- Бывают ли похожие случаи среди людей?

                                  (Да, когда работают недружно)

-

- Найдите главную часть в басне.

                                  (Когда в товарищах …)

- Как можно назвать эти слова?

                                         (мораль)

– Чему же учит эта басня?

- Какая пословица подходит к басне по смыслу?      (слайд 11)

               (Дружно - не грузно, а врозь - хоть брось.)

- Как будем читать басню?    С каким настроением?

РАБОТА В ПАРЕ

  Проверьте друг друга в парах, дайте советы, поставьте оценки.

                   (Упражнение в выразительности чтения в парах.)

      (можно почитать хором вместе с записью Ильинского)

                                    Раз-два! Работать пора!

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Ориентироваться в своей си-стеме зна-ний:отли-чать новое от уже из-вестного с помощью учителя

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (

Уметь высказывать собственное мнение, осуждать неправильные поступки людей.

VI.Самоконтроль с самопроверкой

Цель: проверить умение

Организация учебного процесса на VII этапе.

Задание на карточке.

Работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Уметь оформлять свои мысли

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

VII. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

Выявить границы применимости нового знания;

Повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения непрерывности.

Организация учебного процесса на VII этапе.

− Скажите, ребята, где мы будем применять новые знания? Почему у нас возникла необходимость изучить данную тему?

Какое задание хотите выполнить дома?

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

Цель:

1. Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.

2. Оценить результаты учебной деятельности.

Организация учебного процесса на VIII этапе.

− Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок? (Подвести итог нашей работы.)

– Какую цель вы поставили в начале урока?

− Вы достигли поставленной цели?

− В чём у вас было затруднение?

-Какое новое открытие сделали на уроке?

- Кому было интересно?

- А что особенно интересно?

- А когда вы будете использовать новые знания?

- Обязательно расскажите дома, чему вы сегодня научились.

- А кто хочет себя похвалить за урок? За что?

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности