Программа деятельности детского объединения «Галактика»

Муниципальное образовательное учреждение

Красноборская средняя общеобразовательная школа

Детское объединение «Галактика»

«Моё Отечество»

Программадеятельности

детского общественного объединения «Галактика»

возраст детей: 8 - 14 лет

срок реализации: 3 года

Составитель:

Шипова Анна Александровна

старшая вожатая

с. Красный Бор 2013 г.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ

1 . Пояснительная записка

2. Содержание программы

3. Механизм реализации программы

3.1.Учебно – тематический план школы актива «Лидер»

3. 1.1. Учебно-тематический план первого года обучения

3.1.2. Учебно-тематический план второго года обучения

3.1.3. Учебно-тематический план третьего года обучения

3.2. План реализации направления «Социализация»на 2013-2014 уч.год

3.3.План реализации направления «От спорта – к защите Отечества» на 2013-2014уч.год

3.4. План реализации направления «Милосердие» на 2013-2014уч.год

6. Методическое обеспечение программы

6.1.Диаграмма выявления проблем в детском объединении

6.2. Карта личностного роста

6.3. Динамика личностного роста членов детского объединения (сделать своё)

7. Список литературы:

7.1.Список литературы, используемый педагогом.

7.2.Список рекомендуемой литературы для детей.

Пояснительная записка

Мы имеем дело с детьми,

только вступающими в наш

взрослый мир, поэтому

подходить к ним нужно с особо

тонкой инструментовкой, чтобы

не ранить душу ребёнка обидным

словом, взглядом или жестом, а

суметь поддержать его, помочь ему

освоить этот новый и большой мир.

А.С.Макаренко

Процесс воспитания – одна из важнейших задач образования, непрерывная система всестороннего развития личности в современных условиях.   Позитивному вхождению юных граждан в противоречивое современное общество во многом способствует деятельность детского общественного объединения, представляющего право выбора среды общения, сферы действий, а также право на уважительное и справедливое отношение со стороны взрослых.

Социальная активность подрастающего поколения – проблема, которая является актуальной на государственном  и на общественном уровне.

А это значит, что задача социального становления личности ребенка является первостепенной для современного общества. Период изменений и переориентации ценностей жизни существенно повлиял на процесс формирования социального опыта у детей и подростков, их социальную активность. Сегодня важно не только предоставление ребенку возможности для самореализации личности, но и приобретение опыта социального общения, повышения уровня культуры общения  детей и подростков друг с другом, развитие навыков сотрудничества  с  взрослыми,  формирование активной гражданской позиции в обществе и патриотизм  по отношению к государству, приобретение навыков владения современными информационными технологиями.

Детское общественное движение и ученическое самоуправление являются важнейшими факторами социализации ребенка, позволяющими эффективно решать сложные педагогические задачи, закладывать основы развития государства в новом тысячелетии. В связи с этим значительно   возрастает  роль общественной организации, органов самоуправления учащихся и общественного объединения детей, которые создают условия для адаптации детей в постоянно изменяющемся обществе, для активного социального становления, для творческого развития.

Детское объединение должно способствовать социализации личности подростков, помочь самоутвердиться, развивать интересы и способности, необходимые в новых социально-экономических условиях. Этот процесс должен строиться на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и детей, опираться на личностно-деятельный подход в организации жизни детей. Необходимо с учётом возрастных особенностей включать детей в реальные социально-значимые отношения. Утверждать позицию детей с помощью разнообразных приёмов, методов и форм работы нравственных общечеловеческих принципов. Важно у каждого ребёнка формировать активное отношение к миру, к себе. 

В наше время очень важно направить ребенка в сторону добра, любви к родной земле и справедливости. Небезызвестно, что среда существенно влияет на формирование взглядов и убеждений. И наша главная задача – помочь детям занять достойное место в обществе, сориентироваться в в жизни в нужном направлении.

В воспитательном пространстве школы в настоящее время возрастает социальная значимость деятельности общественных организаций, ориентированных на создание условий для социализации личности ребенка. Среди них особое место занимают детские организации и объединения, работа которых строится, прежде всего, с учетом интересов детей и предлагает развитие их инициативы и общественной активности. Главная задача нашего детского объединения - помочь детям войти в гражданское общество, формировать у них стремление к постоянному поиску и совершенствованию, создать условия для социального творчества через многообразные формы деятельности. Иными словами, это забота о духовном здоровье растущего человека, всестороннем его развитии, приобщении к общечеловеческим ценностям и социально значимым делам.

На начальном этапе деятельности детского объединения среди обучающихся были выявлены четыре основные группы. Во-первых, это дети, являющиеся лидерами – активистами, выступающие в роли организаторов мероприятий и социально-значимой деятельности, к которым всегда могут присоединиться ребята, обладающими такими же качествами. Эта группа составила 15% от общего числа входящих в детское объединение. Во-вторых, активные участники – инициативные, подвижные помощники организаторов командных мероприятий – 40% обучающихся. В – третьих, основные участники мероприятий (зрители, группы поддержки и реже активные участники) – 40% учащихся. И, наконец, в – четвертых, те ребята .которые не интересуются жизнью детского объединения в силу своих особенностей – 5% обучающихся.

Необходимо было определить, какие именно формы деятельности ДО представляются детям наиболее привлекательными, и какие действия необходимо предпринять, чтобы как можно больше обучающихся принимали активное участие в работе объединения.

Особенность данной программы заключается в том, что детское объединение представляет собой разновозрастной коллектив, в котором каждый его член совершенствует свое мастерство согласно структуре личностного роста членов ДО.

В основу данной программы положена концепция Е.В. Бондаревской. Понятие «воспитание» в этой концепции определяется как процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъективности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении.

В основу ее реализации положены следующие ведущие педагогические принципы:

Культуросообразности, ориентирующей педагогов и всю систему образования на отношение: к детству – как к культурному феномену; к ребенку – как к субъекту жизни, способному к культурному саморазвитию и самоизменению;

Индивидуально-личностного подхода, предполагающий отношение к ребенку как к личности, индивидуальности, нуждающейся в педагогической поддержке;

Ценностно-смыслового подхода, направленный на создание условий для обретения ребенком смысла своего учения, жизни, на воспитание личностных смыслов всего происходящего в его общении с природой, социумом, культурой;

Сотрудничества, предусматривающий объединение целей детей и взрослых, организацию совместной деятельности, общения, взаимопонимания и взаимопомощи;

Природосообразности, предполагающий отношение к ребенку как к части природы, что предполагает воспитание у учетом закономерностей природного развития, включающей как экологически чистую окружающую природную среду, так и бережное отношение к природе ребенка, его индивидуальности.

Цель данной программы: создание условий для общественной самореализации учащихся и раскрытия их духовного и творческого потенциала.

Задачи:

Способствовать приобщению учащихся к общечеловеческим ценностям через включение в социально-значимую деятельность.

Стимулировать социальную активность ребят, приобщить их к разнообразному социальному опыту современной жизни.

Сформировать у подростков систему знаний и умений, составляющих содержании теории лидерства, умения и навыков организаторской деятельности.

Развивать творческий, культурный потенциал в процессе участия в совместной общественно-полезной деятельности.

Сформировать основы нравственности, поведенческих норм в условиях уважения к правам и свободам человека.

Развивать лидерско - организаторские качества, умения самостоятельно принимать решения, планировать работу;

В реализации программы принимают участие дети и подростки в возрасте от 8 до 14 лет. Срок реализации программы – три года.

В ходе реализации программы можно выделить три последовательных этапа:

Подготовительный

Основной

Итоговый

Подготовительный этап предполагает введение в программу. На этом этапе дети приобретают необходимые знания, умения и навыки по игровой, коллективно-творческой, организаторской деятельности, получают необходимые знания по истории детского общественного движения, его символике и атрибутике, развивают навыки общения, изучают себя. Вожатый организует работу по изучению детей и коллектива в целом. Происходит становление коллектива, возникновение прочных внутренних связей. Приобретение новых качеств личности и развитие коллектива происходит через активное включение детей в разнообразную деятельность.

Основной этап предполагает расширение и закрепление полученных  ранее качеств и навыков. Дети становятся не только активными участниками проводимых мероприятий и дел, но и организаторами предлагаемых дел. Они учатся планировать, организовывать и анализировать свою деятельность. Происходит дальнейшее развитие коллектива, возрастает социальная значимость детского общественного объединения, повышается социальная активность его членов.

Итоговый этап предполагает становление коллектива как единого целого, стремящегося к саморазвитию. Дети сами предлагают, проводят и анализируют мероприятия и социально-значимые дела, что способствует преемственности в деятельности детского общественного объединения от старших к младшим.

В дальнейшем ребята могут реализовать свои организаторские и творческие способности не только в классных коллективах, но и в Совете старшеклассников, с которым активно взаимодействует детское объединение.

Детское общественное объединение занимает свою определенную нишу в воспитательном пространстве образовательного учреждения, имеет отлаженные партнерские связи, как с внешним, так и внутренним социумом. Взаимодействие детского общественного объединения с администрацией школы строится на основе договора, где прописываются полномочия каждой из сторон. Находясь в образовательном пространстве в стенах школы, детское объединение взаимодействует со всеми обучающимися, педагогическим коллективом и родительской общественностью через следующие формы работы: совместные заседания с ученическим советом по планированию и анализу текущей деятельности, подготовка и реализация совместных социальных проектов, акций и мероприятий, проведение социологических опросов, совместное участие в заседаниях педагогического совета и общешкольного родительского комитета, круглых столов по обсуждению проблем жизнедеятельности школьного коллектива.

Наше объединение – это разновозрастной коллектив, в котором его членам предлагается преодоление четырёх высот, название которых отражает личностный рост каждого члена и всего коллектива в целом. Переход от одной высоты к другой связан с новым уровнем жизнедеятельности коллектива, с возрастанием ответственности ребят перед коллективом. Ребёнок учится ставить цели, планировать, организовывать работу, а затем анализировать её. Развиваются и обогащаются социальные связи объединения и организаторская активность детей.

Первая высота. «Азбука пионерской жизни».

Эта высота учит общению друг с другом, учит дружить и помогать другим, находить и выполнять интересные дела, способствует сплочению детского коллектива. Дети приобретают необходимые знания, умения, навыки, необходимые для организации КТД.

Вторая высота. «Испытание делом».

Вся деятельность, которую организуют дети, становится более серьёзной, интересной, а главное значимой для самих детей и окружающих. Большинство детей здесь становятся активными участниками.

Третья высота. «Доверие».

Здесь ребёнок становится более самостоятельным и ответственным, стремится к саморазвитию. Объединение доверяет ему сложные дела, и он сам – организатор предлагаемой им творческой деятельности.

Четвёртая высота. «Сами».

Самое главное отличие ребят, поднявшихся на эту высоту, то, что они способны сделать выбор дальнейшего пути, имеют собственные взгляды и убеждения, которым будут следовать. Этой высоты достигают не все члены детского объединения, а лишь самые самостоятельные, которые работают над собой, стремятся к самообразованию, самовоспитанию. Это дети, на которых равняются, к ним прислушиваются остальные.

Высоты считаются взятыми, если ребёнок успешно справился со всеми делами детского объединения. Это проверяется с помощью анкетирования.

Формы и режимы занятий

Занятия в школе актива проводится один раз в месяц. Во время практических занятий члены детского объединения работают по направлениям деятельности. Полученные в ходе реализации программы знания, умения и навыки обобщаются и углубляются, реализуются на практике. Продолжительность занятия 45 минут.

Формы: беседы, игры, КТД, тренинги, творческие задания, учебные занятия, экскурсии, групповые занятия, коллективные работы, встречи с интересными людьми.

Формы подведения итогов

1. Проведение мониторинга

2. Входящая и выходящая диагностика с целью отслеживания результативности и эффективности развития личности и коллектива в целом.

3. Реализация социально-значимых проектов, творческие отчёты – концерты, КТД, акции, праздники.
4. Игровые зачёты в Школе актива, заседание Совета Лидеров, массовые мероприятия, итоговый Сбор в конце года.

Ожидаемые результаты

В ходе реализации данной программы ожидается:

Творческий рост обучающихся

Сплочение коллектива детей

Проявление лидерских организаторских качеств

Проявление активной жизненной позиции

Формирование положительного имиджа детского объединения

Повышение уровня социальной активности членов объединения

Оценка результативности деятельности:

Входящая и исходящая диагностика с целью отслеживания результативности, эффективности развития коллектива, каждого члена объединения (методика «Какой у нас коллектив» (по А. Н. Лутошкину), «Исследование ценностных ориентаций» (по методике М. Рокича), тест «Лидер ли я?», графический тест (Степень удовлетворенности детей своей позицией в коллективе)

Игровые зачеты по программе, КТД

Подростки третьего года обучения привлекаются к подготовке и проведению занятий обучения актива, что способствует преемственности в деятельности детского общественного объединения (от старших к младшим).

Условия реализации  программы

Кадровое обеспечение:

Руководитель программы - вожатая ДО «Галактика», осуществляющий  организационную, методическую функции. Координатор программы – зам.директора школы по воспитательной работе.
Для успешной организации деятельности детского общественного объединения «Галактика» планируется привлечь в качестве консультантов-помощников классных руководителей, учителей-предметников, социального педагога, библиотекаря, воспитателей ГПД, членов ДО «Галактика», родителей.

Данная программа может быть реализована при наличии:

Материально-технической базы (комната вожатого, спортзал, телевизор, музыкальный центр с караоке, магнитофон, ноутбук, компакт- диски,микрофоны, DVD – плеер, фотоаппарат, канцелярские принадлежности, автотранспорт).

Учебных пособий (методический, дидактический, наглядный материал, стенды).

Взаимодействие с различными социальными структурами

II. Учебно – тематический план школы актива

2.1. Учебно – тематический план первого года обучения.

2.2. Учебно – тематический план второго года обучения

2.3.учебно-тематический план третьего года обучения

«Совет лидеров»

3.1.Содержание изучаемого курса первого года обучения

3.2.Содержание изучаемого курса второго года обучения

Содержание изучаемого курса третьего года обучения

Содержание программы

Программа «Моё Отечество» является социально – педагогической, комплексной и предполагает работу по трем основным направлениям:

«Социализация»

- совместная социально – значимая деятельность;

-приобретение социально – значимого опыта;

-установление контактов с различными социальными институтами;

-формирование положительного отношения к социально – значимым и общечеловеческим ценностям.

«От спорта – к защите Отечества»

Работая в этом направлении, ребята охотно интересуются историей русской армии, ее героями, знаменательными датами в истории страны. И наиболее приемлемая интересная форма узнать что – то, научиться – это военно – спортивные игры. Военно – спортивные игры способствуют развитию гражданственности и патриотизма, коллективизма, уверенности в себе, стремления к победе. Программа военно – спортивных игр построена так, что участникам необходимо быть не только физически развитыми, но и обладать интеллектуальными способностями, нравственными качествами, чувством гражданственности, любви к Родине.

«Милосердие»

Сейчас мы переживаем сложный период нестабильности социальных конфликтов во многих сферах нашей жизни, особенно остро ощущается необходимость восстановления утраченных общечеловеческих ценностей: гуманизма, милосердия, сострадания, которые должны воспитываться с детства. Главная работа в этом направлении – забота о ветеранах ВОв, а также оказание помощи детям детского дома «Ласточка» и детскому саду «Колосок», участие в различных благотворительных акциях. Посильная помощь членам ДО. Таким образом у ребят воспитываются доброта и отзывчивость, чуткость, сострадание к людям, нуждающимся в заботе и помощи.

Именно эти направления способствуют формированию у ребят чувства патриотизма, ориентируют на вечные ценности: Человек. Семья. Отечество. Труд. Знание. Культура.

V. План реализации программы

План реализации программы на 2013-2016 уч.год.

«От спорта – к защите Отечества»

«Социализация»

«Милосердие»

Приложение №1

Методика определения общественной активности учащихся

Методика определения общественной активности учащихся (Е.Н.Степанов)

Методическое обеспечение

Список литературы

Список литературы, используемый педагогом

Конвенция ООН «О правах ребёнка».

Федеральный закон от 13.01.1996 №12-ФЗ «ОБ образовании».- Вестник образования.№7\1996.

Федеральный закон от 20.07.2000 №102-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в ст.16 Закона РФ «Об образовании». – Вестник образования № 18\2000.

Закон РФ «Об общественных объединениях»(от 19.05.1995).

Федеральный закон РФ от 28.06.1995 № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений».- Проблемы школьного воспитания.

Методические рекомендации МО РФ во исполнение решения коллегии от 28.09.1999 №19 «О расширении деятельности детских и молодёжных общественных объединений в образовательных учреждениях» -Вестник образования, № 9\2000.

Приказ Министерства образования РФ от 18.06.2001 №2419 о реализации решения коллегии от 29.05.2001 №11\1 «ОБ опыте взаимодействия органов управления образованием и детских общественных объединений».

Программа развития воспитания в системе образования России на 1999-200г.г.(приказ Министерства образования РФ от 18.10.1999 №574) –Внешкольник, №1 2000.

Будем работать вместе! Программы деятельности детских и подростковых организаций.\Изд.2-ое перераб. и доп.-Москва,1996

. Воспитательный процесс::изучение эффективности. Методические рекомендации. Под ред.Е.Н.Степанова.

. Е.Н.Степанов, Л.МЛузина. Москва,2002Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания.

. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации. Под ред.Е.Н.Степанова.- М.: «Сфера», 2000.-128.

. М.И.Рожков Программа «Лидер». Москва-1992.

. М.И.Рожков. А.В.Волохов Детские организации: возможности выбора.

. Я.Г.Плинер. В.А.Бухвалов. Воспитание личности в коллективе.-М.:Центр «Педагогический поиск», 2000.

. А.Н.Лутошкин. Как вести за собой.- М.: Просвещение, 1986 с. 208

. Г.В.Козлова. Программы воспитательной работы. \ «Классный руководитель», №4, 2000.- с.31-53, 68-73.

. В.А.Гольберг. Проект целевой комплексной программы «Здоровье» (Классный руководитель №1,2001г.)

. «Дороги, которые мы выбираем». Программа Д\О «Волна».

. Тебе, вожатый!: Выпуск1.-Н.Новгород: Педагогические технологии, 2003.-90 с.

. Тебе, вожатый!.: Выпуск 2.- Н.Новгород: Педагогические технологии, 2004.-с.96.

. Фридман Л.М. Психология в современной школе. Для руководителей и работников образования.-М.: ТЦ «Сфера», 2001.-224 с.

. Хочу быть лидером! Выпуск 1.- Н.Новгород: ООО «Педагогические технологии», 2000 г.-96 с.

. Л.Ф.Шаламов, А.Ю.Хорвин. Вожатый – старт в профессию.

. Кипарис -12. учебно – методическое пособие.-М.: Педагогическое общество России, 2005 г.-192 с.

. Чернявская А.П.Байбородов Л.В.. Воспитание сельского школьника.

М.: «Педагогический поиск», 2002г.

Список литературы, рекомендуемой для детей

Алексеев Ю.А., Зуев Н.Н., Ковалёв В.Е. Государственные символы России. Моя Родина.- Россия, 2002.

Величковский Б.Т., Кирпичев В.И., Суравегина И.Т. Здоровье человека и окружающая среда. Учебное пособие, 1997 г.

Гайдар А.П. Тимур и его команда.

Голубые очи планеты. А.Муранов.

Детская энциклопедия «Я познаю мир», 2000 г.

Калейдоскоп юбилейных дат.

Современная энциклопедия для девочек. Автор – составитель Волчек Н.М,1997г.

С.В.Бакка, И.В.Борисов. Красная книга Нижегородской области.

. «Шатки. Поэты родного края» Сборник стихов.

. Хейфец Б.Л. Поиграй сам и с друзьями, 2001 г.

. Энциклопедия хороших манер. Составитель В.Пивовар, 1999г.

Приложение 1

Результаты распределения общественной активности обучающихся

(упражнение Джеффа)

Методика выявления коммуникативных склонностей обучающихся (по Р.В. Овчаровой)

Диаграмма личностного роста детского объединения «Галактика»

2011-2012 уч.г.

«Азбука пионерской жизни» - 76 человек

«Испытание делом» - 15 человек

«Доверие» - 12 человек

«Сами» - 3 человека

2012-2013 уч.г.

«Азбука пионерской жизни» - 52 человек

«Испытание делом» - 18 человек

«Доверие» - 25 человек

«Сами» - 6 человека

2013-2014 уч.г.

«Азбука пионерской жизни» - 60 человек

«Испытание делом» - 20 человек

«Доверие» - 29 человек

«Сами» - 9 человека

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/68572-programma-dejatelnosti-detskogo-obedinenija-g