Рабочая программа по ОРКСЭ для 4 класса

«Согласовано»

Заместитель по УВР

МАОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия «Надежда»

__________/_____ /

«___»____________2014 г.

«Утверждено»

Руководитель МАОУ

для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия «Надежда»

____________/_______________ /

Приказ № _____ от

«___»___________2014 г.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы

Обучающийся получит возможность для формирования

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;
- основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;
- этические чувства - стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;
- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;
- принятие установки на здоровый образ жизни;
- принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; 
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;
- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды для решения задачи);
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
- различать способ и результат действия.

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая по возможности электронные, цифровые ресурсы) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;
- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, Российская Федерация - субъект Российской Федерации - область (край) - город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии.

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;
- строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- контролировать действия партнера;
- адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Освоение категориального аппарата дисциплины

Обучающийся научится

- понимать и объяснять значение понятий «Конституция», «Российская Федерация», «субъект Федерации», «символы государства»;
- понимать и объяснять значение понятий, имеющих отношение к культуре, и ее составных частей: религиозные и нравственные представления, наука, искусство; выделять их существенные признаки;
- определять базовые национальные ценности: человеческой жизни; семейной жизни; культурно-регионального сообщества; культуры своего народа, компонентом которой является система ценностей традиционных российских религий; российской гражданской нации; мирового сообщества;
- определять основные нормы светской и религиозной морали, понимать их значение в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
- различать законы культуры и природы и формулировать адекватные суждения относительно природных и культурных явлений;
- формулировать первоначальные представления о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
- рассказывать об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
- определять как главные ценности добросовестное и творческое отношение к труду и учебе;
- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека.

Развитие представлений о нравственном выборе

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

- определять значение символов Российской Федерации и субъекта Федерации, где он проживает;
- узнавать символику различных религиозных конфессий, определять по внешнему виду принадлежность культового сооружения определенной религии;
- узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;
- различать нравственную составляющую в поступках литературных героев и окружающих;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;
- использовать в поведении основные правила этикета: в школе, общественных местах, транспорте и т.п.;
- навыкам вежливого, внимательного, доброжелательного отношения к сверстникам, младшим и старшим;
- уважительно относиться к труду и творчеству старших и сверстников;
- ценностно относиться к учению как к виду творческой деятельности;
- определять условия, способствующие поддержанию здоровья и здорового образа жизни;
- отрицательно относиться к лени и небрежности в труде и учебе;
- понимать человеческую жизнь как высшую ценность;
- понимать необходимость здорового образа жизни и укрепления своего здоровья;
- видеть прекрасное в окружающем мире, природе;
- видеть прекрасное в поведении и труде людей.

- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием подручных средств;
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;
- выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в природной среде;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
- определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся узнает

Обучающийся получит возможность узнать

- об истории становления Российской Федерации;
- о происхождении различных религий;
- о духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях различных групп религиозных, социальных, этнических) людей в изучаемый период;
- о нравственных законах учения, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека;
- о героических страницах истории России, о поступках и деятельности замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга;
- об обязанностях и правах гражданина (на доступном для данного возраста уровне);
- об истории и культуре родного края, этнокультурных традициях, особенностях быта народов России;
- первоначальные сведения о базовых ценностях отечественной культуры, традиционные моральные нормы российских народов;
- о нравственных взаимоотношениях в семье, необходимости укрепления семейных отношений, традиций, поддержания связи и преемственности поколений;
- о взаимосвязи и взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного), социального;
- об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой;
- о художественных ценностях культуры России, культур народов России, в т.ч. народов родного края.

- об истории Российской Федерации;
- о событиях общественной, научной и культурной жизни страны;
- об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края;
- об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях народов России;
- имена выдающихся российских деятелей и связанные с ними события: Петр I, А.В. Суворов, Ю.А. Гагарин и др.

№п/п

Дата

Наименование раздела, тем

Формирование предметных умений

Характеристика деятельности учащихся

Диагностика и образовательные результаты, практическая часть

1

2

3

4

5

Я живу в России (2ч).

Формирование личностных УУД:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Я в мире людей», к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей этнической принадлежности.

Формирование регулятивных УУД:

–принимать и сохранять учебную задачу;

–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

–осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

–адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

–выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование познавательных УУД:

–пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

–находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

–воспринимать смысл предъявляемого текста;

–анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

–устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

–обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Формирование коммуникативных УУД:

–выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

–воспринимать другое мнение и позицию;

–формулировать собственное мнение и позицию;

–договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

–строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

1.

3.09.

Что такое Российская Федерация?

Россия-самая-самая…

-знать, понимать и принимать ценности: Отечество, нравственность, долг,

милосердие, миролюбие,

как основы культурных традиций многонационального народа России;

-формировать чувство гордости за свою Родину;

-развитие чувства патриотизма и гражданской солидарности.

-беседа;

-комментированное чтение;

-устный рассказ на тему;

-самостоятельная работа с источником информации;

-работа с иллюстративным материалом;

-творческие задания;

-участие в учебном диалоге;

-устные ответы на вопросы;

-словарная работа;

-пересказ фрагментов текста с обозначением ключевых понятий;

-поиск необходимой информации;

-устные характеристики героев России;

-обсуждение результатов выполнения дом.задания.

Сочинение

«Моя малая родина»,

«Россия – самая – самая…»(по выбору).

2. 10.09.

Какие мы – граждане России.

«Мой любимый праздник», «Обычаи моего народа»,

«История и современная жизнь моей малой родины» (по выбору).

3 17.09.

Определение тем исследований, проектов первого полугодия, составление планов, форм представлений.

Зачем человеку культура (2ч).

Формирование личностных УУД:

–ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

–понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

–этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Формирование регулятивных УУД:

–принимать и сохранять учебную задачу;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

–осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

–адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Формирование познавательных УУД:

–строить сообщение в устной форме;

–находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

–анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

–устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

–обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

–проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Формирование коммуникативных УУД:

–формулировать собственное мнение и позицию;

–договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

–строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

4. (1) 24.09.

Как культура влияет на человека.

-иметь представление о культуре;

-беседа;

-комментированное чтение;

-работа с литературным и фольклорным текстами;

-работа с иллюстративным материалом;

-творческие задания;

-участие в учебном диалоге;

-подготовка творческой беседы с членами семьи;

-обсуждение;

-ответы на вопросы;

-выборочный пересказ текста;

-поиск информации.

5. (2) 1.10.

Культура внутри нас и вокруг нас.

Что такое духовно- нравственная культура.

-готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

-понимать и сопереживать чувствам других людей;

-осознавать ценности нравственности и духовности в человеческой жизни;

-уметь уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре других народов.

Придумать и нарисовать свою бабочку – образ своей души.

Я среди других (2ч).

Формирование личностных УУД:

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

Формирование регулятивных УУД:

–принимать и сохранять учебную задачу;

–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

–осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

–адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

–выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование познавательных УУД:

–пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

–находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

–воспринимать смысл предъявляемого текста;

–анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

–устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

–обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Формирование коммуникативных УУД:

–выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

–воспринимать другое мнение и позицию;

–формулировать собственное мнение и позицию;

–договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

-строить понятные для партнера высказывания;

-задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

6. (1) 15.10.

В мире всё взаимосвязано.

Что значит быть человеком.

Наши поступки.

-уметь осознавать ценности человеческой жизни;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-знать, что значит, быть нравственным в наше время, уметь поступать согласно своей совести;

- беседа;

-комментированное чтение;

-устный рассказ на тему;

-самостоятельная работа с источником информации;

-подготовка творческой беседы с членами семьи;

-составление плана;

-устные ответы на вопросы;

-чтение и пересказ фрагментов статьи;

-обсуждение;

-развёрнутые ответы;

- работа с понятием этикет;

-обсуждение;

-выборочное чтение;

-словарная работа;

7. (2) 22.10.

Что такое этика.

Как мы становимся нравственными. Почему нужно соблюдать моральные правила.

Нравственная культура человека.

- иметь представление об этике и её роли в истории и современности России; - знакомство с историей развития представлений человечества о морали и нравственности;

- знакомство с основами светской морали , понимание её значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

-уметь вести диалог, слушать собеседника;

-развитие коммуникативной речи;

Словарный

диктант по материалам 1-6 уроков.

Составить список моральных правил для себя и для своих одноклассников.

История -наставница жизни (1ч).

Формирование личностных УУД:

–интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

–ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

–оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Формирование регулятивных УУД:

–принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

–осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

–вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

–принимать роль в учебном сотрудничестве.

Формирование познавательных УУД:

–строить сообщение в устной форме;

–анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

–осуществлять синтез как составление целого из частей;

–проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

–устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

–обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Формирование коммуникативных УУД:

–воспринимать другое мнение и позицию;

–формулировать собственное мнение и позицию;

–договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

–строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

8.

(1) 29.10.

Первые историки.

Современная история.

-дать представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

-устные ответы на вопросы;

-чтение и пересказ фрагментов статьи;

-словарная работа;

-обсуждение;

-поиск информации;

Сочинение

«Герои войны - мои земляки».

Как мы познаём мир. (2 ч).

Формирование личностных УУД:

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

Формирование регулятивных УУД:

–принимать и сохранять учебную задачу;

–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

–осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование познавательных УУД:

–пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

–находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

–воспринимать смысл предъявляемого текста;

–анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

–устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

–обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Формирование коммуникативных УУД:

–выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

–воспринимать другое мнение и позицию;

–формулировать собственное мнение и позицию;

–договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

–строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

9.

(1) 5.11.

Первые шаги в изучении природы.

-иметь представление о неразрывной связи природы и человека;

-дать понятие языческой культуры;

-отметить языческую символику;

-способствовать формированию понимания язычества как духовной первоосновы русской культуры.

-обсуждение;

-ответы на вопросы;

-выборочный пересказ текста;

-словарная работа.

10.

(2) 12.11.

Язычество.

Создать свою картинную галерею «Языческие божества».

Религия –часть культуры (4 ч).

Проектная деятельность (3 ч)

11.

(1) 26.11.

Религия и нравственность.

- познакомить обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;

-иметь представление об основных нормах светской и религиозной морали, религиозных заповедей; понимание их значения в жизни человека, семьи, общества;

-формировать первоначальные представления об исторических и культурологических основах традиционных религий и светской этики в России;

-формировать уважительное отношение к традиционным религиям и их представителям;

-формировать первоначальное представление об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;

-знать, понимать и принимать личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы традиционной культуры многонационального народа России;

-чтение статьи с подчёркиванием важных мест;

-выборочный пересказ;

-ответы детей на вопросы учителя

-обсуждение результатов самостоятельной работы;

-словарная работа.

Фотовыставка «Религия-часть культуры».

12.

(2) 3.12.

Буддизм. Представление проектов.

13.

(3) 10.12.

Иудаизм.Представление проектов.

14.

(4) 17.12.

Христианство.Представление проектов.

15. (5) 24.12.

Православие.Представление проектов.

16 (6)

Ислам.Представление проектов.

17 (7)

Обобщающий урок по темам первого полугодия

Искусство- часть духовной культуры (1ч). Проектная деятельность (1 ч).

Формирование личностных УУД:

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

Формирование регулятивных УУД:

–принимать и сохранять учебную задачу;

–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

–осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

–адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование познавательных УУД:

–пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

–находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

–воспринимать смысл предъявляемого текста;

–анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

–устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

–обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Формирование коммуникативных УУД:

–выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

–воспринимать другое мнение и позицию;

–формулировать собственное мнение и позицию;

–договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

–строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

18.

(1)

Определение тем исследования и проектов второго полугодия, составление планов и форм представления

- показать связь искусства со всеми сторонами жизни;

-знать, что искусство помогает человеку познавать мир и выражать свои чувства;

-познакомить с различными видами искусств.

-чтение статьи с составлением плана;

-нахождение главной мысли;

-устные ответы на вопросы учителя;

-обсуждение по группам;

-работа с энциклопедией;

19.

(2)

Зачем нужно искусство.

Виды искусства. Язык искусства.

Экскурсия в музей

Природа и мы (1ч)

Формирование личностных УУД:

–интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

–ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

–оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Формирование регулятивных УУД:

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

–осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

–вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

–принимать роль в учебном сотрудничестве.

Формирование познавательных УУД:

–ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

–анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

–осуществлять синтез как составление целого из частей;

–проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

–устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

–обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

–проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Формирование коммуникативных УУД:

–воспринимать другое мнение и позицию;

–формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

20.

(1)

Что такое природа.

Природа - наш учитель.

-развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

-ценное отношение к природе и всем формам жизни;

-элементарный опыт природоохранительной деятельности;

-бережное отношение к растениям и животным;

-формирование ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей и здоровому образу жизни;

-обсуждение: как вы думаете, что означает слово природа?

-творческая самостоятельная работа учащихся – подготовка к сочинению на одну из тем: «Экологическая катастрофа», «Здоровье человека», «Природа - наш учитель».

Фотопроект

(презентация).

Насекомые (птицы, звери моего края).

Сочинение

Всё начинается с семьи (3 ч)

Формирование личностных УУД:
– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– представление о своей этнической принадлежности.

Формирование регулятивных УУД:

–принимать и сохранять учебную задачу;

–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

–осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

–адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

–выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование познавательных УУД:

–ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

–анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

–устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

–обобщать ;

–проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Формирование коммуникативных УУД:

–воспринимать другое мнение и позицию;

–формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

21.

(1)

Семья – первый воспитатель.

-понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи , как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших , ответственность за другого человека;

–уметь уважительно относиться к членам семьи, понимать, сопереживать, знать,

что такое родословная;

-формировать чувство гордости за свою семью;

-бережное отношение к жизни человека ;

-забота о продолжении рода;

-иметь представление о семейных, традициях, праздниках.

-беседа;

-комментированное чтение;

-устный рассказ на тему;

-творческие задания;

-участие в учебном диалоге;

-самостоятельная работа с источником информации;

-устные ответы на вопросы;

-пересказ фрагментов текста обозначением ключевых понятий;

-поиск необходимой информации;

-творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему;

-выступления учащихся, презентация творческих работ и их обсуждения;

-взаимооценивание.

Творческая работа: образец родового древа, родового герба.

22.

(2)

Семейные традиции.

23.

(3)

Любить всей душой…

Презентация.

Фотографии или

видеоматериалы о семейных праздниках.

Душа согревается добром (3 ч)

Формирование личностных УУД:
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

Формирование регулятивных УУД:

–принимать и сохранять учебную задачу;

–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

–осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

–адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование познавательных УУД:

–пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

–находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

–воспринимать смысл предъявляемого текста;

–анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

–устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

–обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Формирование коммуникативных УУД:

–выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

–воспринимать другое мнение и позицию;

–формулировать собственное мнение и позицию;

–договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

–строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

24.

(1)

Учиться добру.

Различать добро и зло.

-ознакомление учащихся с основными этическими понятиями добра и зла;

-воспитание добрых взаимоотношений;

-формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле;

-определение понятий - добро, зло, гуманность.

-беседа;

-комментированное чтение;

-самостоятельная работа с источниками информации;

-творческие задания;

-участие в учебном диалоге;

-подготовка творческой беседы с членами семьи;

-обсуждение, как бы ты сам определил, что такое добро, а что такое зло;

-устные ответы на вопросы;

- словарная работа;

-выборочный пересказ текста;

-пересказ фрагментов текста с обозначением ключевых понятий;

-самостоятельная работа учащихся.

Пословицы и поговорки о добре.

25.

(2)

Защитники добра.

Преодолевать зло в себе.

26.

(3)

От добрых мыслей – к доброму делу.

«Волшебные слова»(2 ч)

Формирование личностных УУД:
– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

–этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

Формирование регулятивных УУД:

–принимать и сохранять учебную задачу;

–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

–осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

–адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

–выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование познавательных УУД:

–пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

–находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

–воспринимать смысл предъявляемого текста;

–анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

–устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

–обобщать .

Формирование коммуникативных УУД:

–выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

–воспринимать другое мнение и позицию;

–формулировать собственное мнение и позицию;

–договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

–строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

27.

(1)

Вежливость и благодарность.

Культура внешняя и внутренняя.

–развитие представлений учащихся о значении понятий-вежливость, благодарность;

-какое значение имеет в жизни человека вежливость и благодарность;

-расширение знаний учащихся о культуре, об особенностях культуры;

-знать, что такое культура;

-уметь различать внешнюю культуру от внутренней;

-устный рассказ на тему;

-самостоятельная работа с источником информации;

-подготовка творческой беседы с членами семьи;

-составление плана;

-работа с иллюстративным материалом;

-участие в учебном диалоге;

28.

(2)

Этикет и национальная культура.

Добрые чувства – в добрых словах.

-познакомить с правилами этикета;

-развитие этических чувств и норм;

-работа с понятием этикет;

-обсуждение;

-выборочное чтение текста;

-словарная работа;

-работа с толковым словарём;

Составить сценарий проведения дня рождения: приглашение гостей, развлечения, поздравления, угощение, сервировка стола и т. п.

Я в кругу друзей (2ч).

Формирование личностных УУД:
– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

Формирование регулятивных УУД:

–принимать и сохранять учебную задачу;

–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

–осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

–адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование познавательных УУД:

–находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

–воспринимать смысл предъявляемого текста;

–анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

–устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

–обобщать .

Формирование коммуникативных УУД:

–выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

–воспринимать другое мнение и позицию;

–формулировать собственное мнение и позицию;

–договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

–строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

29.

(1)

Как начинается дружба.

-знание, понимание и принятие личностью ценностей: друг, дружба;

-развитие способности учащихся общаться друг с другом, соблюдая моральные нормы поведения;

-воспитывать уважение и толерантное отношение;

-беседа;

-комментированное чтение;

-устный рассказ на тему;

-самостоятельная работа с источником информации;

-составление плана;

-подготовка творческой беседы с членами семьи;

-подготовка к написанию рассказа;

-подготовка материалов для стенгазеты;

-словарная работа;

-инсценирование сказки на выбор;

-составление плана творческой работы- рассказ о своём друге.

Пословицы и поговорки о дружбе.

30.

(2)

Друг – моё

второе « я ».

Рассказ о своём друге.

В мире с другими и с самим собой (2ч).

Формирование личностных УУД:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Я в мире людей.», к школе;

–интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей этнической принадлежности.

Формирование регулятивных УУД:

–принимать и сохранять учебную задачу;

–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

–осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

–адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование познавательных УУД:

–пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

–находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

–воспринимать смысл предъявляемого текста;

–анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

–устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

–обобщать .

Формирование коммуникативных УУД:

–выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

–воспринимать другое мнение и позицию;

–формулировать собственное мнение и позицию;

–договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

–строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

31.

(1)

Что мы носим с собой

-умение объединяться и работать в группах;

-умение разделять ответственность в процессе коллективного труда;

-уметь защищать свой проект, высказывать своё мнение;

-устные ответы на вопросы;

-обсуждение самостоятельной работы;

-поиск ответа на вопрос;

-работа с понятиями «мир», «окружающий мир», «жить в мире с другими людьми», «жить в мире с собой»;

-работа со схемой о взаимосвязях человека и мира;

-обсуждение, выбор темы, разработка плана работы над проектом, распределение обязанностей в группе по работе над проектом;

-выбор тем для индивидуальных творческих работ;

Словарный диктант

Творческая работа.

Выступление обучающихся, презентации творческих работ и их обсуждение.

Взаимооценивание.

32.

(2)

Что влияет на меня и что я хочу изменить.

33.

(3)

Подведем итоги. Я познаю мир.

34

Обобщение по курсу. Защита проектов.