- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса на год: ФГОС, 5 часов в неделю
1334
0
«Согласовано» Заместитель по УВР МАОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия «Надежда» __________/_____ / «___»____________2013 г. | «Утверждено» Руководитель МАОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия «Надежда» ____________/_______________ / Приказ № _____ от «___»___________2013 г. |
Рабочая программа педагога
Шаманаевой Любови Халиловны,
учителя начальных классов первой категории
Русский язык
3 класс
система Л. В. Занкова
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «___» 2013 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы Н.В.Нечаевой, которая обеспечена учебником (Русский язык: Учебник для 3 класса: В 2 частях.- Самара: Издательство «Учебная литература» 2012 г.).
Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
-познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
-социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь; - формировать ИКТ - компетентность.
В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.
Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.
Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.
При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другим и дополнительными материалами.
На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Для отработки навыков предусмотрена рабочая тетрадь. Тетрадь на печатной основе состоит из 2 частей.
На предмет «Русский язык» для 3 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 175 часов (5 часов в неделю; 34 недели)
Результаты изучения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; - формирование уважительного отношения к культуре других народов;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; - развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека; - владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; - овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
ИКТ- компетентность:
-понимать, что такое объект и его свойства; - планирование деятельности при написании писем, записок, объявлений; - вносить информацию в таблицу; - понимать, что такое алгоритм и его свойства; - классифицировать объекты по свойствам и значению свойств; - выстраивать алгоритм определения части речи: имени существительного и имени прилагательного; - выстраивать алгоритм определения главных членов предложения; -выстраивать алгоритм определения главных членов предложения; -выстраивать алгоритм определения многозначности слов; -выстраивать алгоритм работы с текстом; - выстраивать алгоритм построения высказывания; -выстраивать алгоритм удвоенных согласных в корне слова; - приводить примеры объектов и их свойств; выстраивать алгоритм правописания парных согласных в корне слов; - выстраивать алгоритм правописания проверяемых безударных гласных в корне слов; -выстраивать алгоритм правописания разделительных мягкого и твёрдого знаков; -выстраивать алгоритм разбора по составу; - планировать свою деятельность при выполнении самостоятельных работ; -находить нужную информацию; - конструировать объекта по его свойствам; - различать истинные и ложные высказывания;
- приводить примеры объектов и их свойств; - организовывать информацию в виде схемы (плана)
Содержание программы
1-я часть учебника
I. Что нужно для общения (11 ч)
II. Секреты появления слов в русском языке (32 ч)
Заимствованные слова (3 ч)
Основа слова (2 ч)
Какую работу выполняет в основе слова суффикс (10 ч)
Какую работу выполняет в основе слова приставка (8 ч)
Сложные слова (9 ч)
III. Как из слов образуются предложения (27 ч)
Средства связи слов в предложении (2 ч)
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы
Роль предлогов в предложении (5 ч)
Роль союзов в предложении (4 ч)
Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами (4 ч)
Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода.
Неопределенная форма глагола (12 ч)
2-я часть учебника
III. Как из слов образуются предложения (79 ч) (продолжение)
Грамматические признаки имени существительного (10 ч)
Правописание ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных (3 ч)
Словосочетание (4 ч)
Правописание гласных ы, и после ц (4 ч)
Изменение имен существительных по падежам (8 ч)
Второстепенный член предложения - дополнение (4 ч)
Склонение имен существительных в форме единственного числа (8 ч)
Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа (8 ч)
о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и ц (3 ч)
Правописание суффиксов имен существительных. -ик, -ек (3 ч)
Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа (7 ч)
Грамматические формы имени прилагательного.
Второстепенный член предложения - определение (8 ч)
Однородные члены предложения (9 ч)
IV. Как из предложений образуется текст (7 ч)
Планируемые результаты освоения обучающимися
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные и метапредметные результаты
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
– интерес к познанию русского языка;
– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
– развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
– понимание чувств одноклассников, учителей;
– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.
Обучающийся получит возможность для формирования
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
–учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– сопереживания другим людям;
– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
овладеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений отнесение к известным понятиям;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
строить сообщения в устной и письменной форме;
находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач;
строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать другое мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
контролировать действия партнера;
адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Обучающийся получит возможность:
строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
использовать речь для регуляции своего действия;
понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
использовать речь для планирования своей деятельности.
Предметные результаты
Развитие речи
Обучающийся научится:
– осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;
выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;
– выражать собственное мнение, обосновывать его;
– владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);
– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
– применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;
– определять последовательность частей текста, составлять план.
Обучающийся получит возможность научиться:
– использовать в монологическом высказывании разные типы речи:
описание, повествование, рассуждение;
– сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;
– находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
– составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
– создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
– актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;
согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;
– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова
в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;
в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;
– использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Обучающийся получит возможность научиться:
– узнавать позиционные чередования звуков;
– проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму;
– оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;
– соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);
– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
– совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика
Обучающийся научится:
– воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;
– выявлять слова, значение которых требует уточнения;
– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
– подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;
– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
– оценивать уместность использования слов в тексте;
– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
– различать в тексте омонимы (на практическом уровне);
– понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;
– ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс, основу.
Обучающийся получит возможность научиться:
– находить в словах постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;
– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
– оценивать правильность разбора слов по составу.
Морфология
Обучающийся научится:
– различать изменяемые и неизменяемые слова;
– находить начальную форму имени существительного;
– определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;
– находить начальную форму имени прилагательного и глагола;
Обучающийся получит возможность научиться:
– выполнять морфологический разбор имен существительных по предложенному алгоритму;
– оценивать правильность проведения морфологического разбора имени существительного;
– определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;
– устанавливать отличие предлогов от приставок.
Синтаксис
Обучающийся научится:
– различать предложение, словосочетание и слово;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
– находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
– выделять предложения с однородными членами.
Обучающийся получит возможность научиться:
– различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;
– выполнять в соответствии с предложенным алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
– устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;
– использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять ранее изученные правила правописания;
использовать правила:
написания парных согласных в середине слова,
непроизносимых согласных, слов с удвоенной согласной;
гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках;
написания разделительных ъиь;
раздельного написания предлогов с другими словами;
написания мягкого знака на конце существительных 3-го склонения;
написания безударных окончаний имён существительных единственного числа 1-3 склонения;
написания безударных окончаний имён существительных множественного числа;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);
безошибочно списывать текст;
писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
применять правила правописания:
правописание букв о и е в окончаниях существительных букв, обозначающих шипящие звуки и Ц;
объяснять правописание соединительных гласныхо,ев сложных словах;
применять постановку запятых при однородных членах предложения;
объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных, в том числе и существительных мужского рода на –й;;
познакомиться с правописанием отдельных суффиксов /-ик, -ек/;
осознавать место возможного возникновения орфограммы;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пиктограммы;
при работе над ошибками определять способы действий, помогающие
предотвратить их в последующих письменных работах;
различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря
тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовленности учащихся | Вид контроля | Домашнее задание | Коррективы |
Раздел 1. Что нужно для общения.– 10 уроков, уроков контроля – 1. | ||||||
1 | Речевые средства общения. | Речевые средства общения. Понятия «фонетика», «смысл сообщения», «бытовое общение», «сообщение информации», «воздействие на чувства человека». Словарная работа. (1-8) | Уметь строить сообщение, определять грамматические признаки слов, подбирать антонимы. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Упр.№ 8,сл. Слова. | |
2 | Речевые средства общения. | Многозначность слова. Выбор интонации для сообщения. Фонетический разбор. Разбор слова по составу. Работа со словарём. (9-16) | Уметь ориентироваться в звукобуквенном и морфемном составе слова, определять начальную форму существительного, определять средства для словесного описания. | Работа в парах. Фронтальный опрос. Словарный диктант. | Упр. № 14. | |
3 | Правила графики и орфографии. | Многозначность слова. Понятие «графика». Средства графики. Грамматические категории имени существительного. (17-24). | Уметь определять разные значения одного слова, определять средства устного общения. Знать, для чего служат приставки и предлоги. | Взаимопроверка. Фронтальный опрос. | Упр. № 23, учить св. о языке. | |
4 | Средства письменного и устного общения. | Средства письменного и устного общения. Цель написания текста. Заголовок текста. Сочетания с шипящими. Главные члены предложения. Работа со словарём. (25-29). | Знать средства письменного и устного общения. Уметь определять цель, с которой написан текст, определять предложение по цели высказывания и по интонации. | Творческое задание. Словарный диктант. | Упр. № 29, сл.слово. | |
5 | Чередование согласных в корнях родственных слов. | Родственные слова. Чередование согласных в корнях родственных слов. Йотированные гласные. (30-35) | Уметь определять родственные слова, находить чередующиеся согласные в корнях родственных слов. | Самостоятельная работа. Фронтальный опрос. | Упр. № 35, сл.слова. | |
6 | Понятия «диалог», «реплика». | Понятия «диалог», «реплика». Способы оформления диалога на письме. Предложения по цели высказывания и по интонации. (36-41) | Знать понятия «диалог», «реплика», способы оформления диалога на письме. Уметь находить грамматическую основу предложения. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Упр. № 40, учить св. о языке. | |
7 | Входная контрольная работа. | Контрольный диктант. Грамматические задания: фонетический и морфемный разбор слов, грамматическая основа предложения. | Уметь показать умения и навыки. | Письменная контрольная работа. | ||
8 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. | Контрольный диктант. Грамматические задания: фонетический и морфемный разбор слов, грамматическая основа предложения. | Уметь находить ошибки и их анализировать. | Индивидуальный и фронтальный опрос. Словарный диктант. | Записать родственные слова». | |
9 | Орфограммы и их названия. | Орфограммы и их названия. Главные члены предложения. Разбор слова по составу. Предложения по цели высказывания и по интонации. (41-45). | Знать все изученные орфограммы. Уметь определять часть речи по её грамматическим признакам, уметь подбирать определения к предмету. | Самостоятельная работа. Фронтальный опрос. | Упр. № 45. | |
10 | Что необходимо для устной и письменной формы общения. | Средства, необходимые для устной формы общения и письменной. Оформление диалога. (46-49) | Знать, какие средства устной и письменной речи существуют. Уметь читать транскрипцию, уметь правильно оценивать речевую ситуацию. | Индивидуальный и фронтальный опрос | Упр. № 49, учить св. о языке. |
Раздел 2. Секреты появления слов в русском языке. – 26 уроков, уроков контроля – 1, развития речи – 3, тестирования - 1 | ||||||
11 | Заимствованные слова. | Понятие «Заимствованные слова». Знакомство с некоторыми заимствованными словами, с их появлением в русском языке. Этимологический словарь. Работа со словарём. (50-54) | Знать, что такое заимствованные (иноязычные) слова. Уметь пользоваться этимологическим словарём; уметь передавать основную мысль текста, составлять план текста. | Взаимопроверка. Фронтальный опрос. Словарный диктант. | Упр. № 53, сл.слова. | |
12 | Заимствованные слова. | Знакомство с некоторыми заимствованными словами, с их появлением в русском языке. Орфоэпический словарь. (55-59) | Знать некоторые заимствованные слова. Уметь выполнять фонетический анализ слова, правильно произносить слова. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Упр. № 59. | |
13 | Старославянский язык. | Старославянский язык ( древнейший литературный письменный язык) в современной речи. Работа со словарём. (60-62). | Знать, что такое старославянский язык. Уметь находить в современной речи старославянские слова, определять полногласие и неполногласие. Уметь разбирать слова по составу. | Работа в парах. Фронтальный опрос. Словарный диктант. | Упр. № 62. | |
14 | Основа слова. | Понятия «основа слова», «приставка», «суффикс». Определение основы слова. Три способа образования родственных слов. (63-67) | Знать, что такое основа слова, уметь находить её в словах. Уметь отличать родственные слова от форм одного и того же слова. | Творческое задание. Фронтальный опрос. | Упр. № 67, учить сведения о языке. | |
15 | Обучающее изложение. | Работа с текстом, написанном на доске по смысловым частям, орфографическая работа. | Уметь по памяти написать текст изложения. | Фронтальный опрос Письменная самостоятельная работа. | Упр. № 68. | |
16 | Какую работу выполняет в основе слова суффикс. | Порядок разбора слова по составу. Определение роли суффикса и приставки. Правила переноса слов с учётом их частей. (69-74) | Уметь правильно находить в словах приставки и суффиксы, правильно переносить слова. Уметь находить в тексте существительное по грамматическим признакам. | Ответы на вопросы. Словарный диктант. | Упр. № 74 (б), учит св. о языке. | |
17 | Образование слов с помощью суффиксов | Образование родственных слов с помощью различных суффиксов. Суффиксы, которые пишутся после твёрдых и после мягких согласных. Словообразовательный словарь. (75-79) | Уметь определять слово, от которого образовались родственные слова. Знать, когда пишутся суффиксы: оньк- и -е ньк-. | Работа в парах. Ответы на вопросы. | Упр. № 79. | |
18 | Образование слов с помощью суффиксов и приставок. | Образование родственных слов с помощью суффиксов –к-, -ат-ят. Значение этих суффиксов. Образование слов с помощью разных приставок. Разбор слов по составу. (80-90). | Знать, какое значение придают родственным словам суффиксы и приставки. Уметь обозначать части речи. Уметь разгадывать ребусы. | Словарный диктант. Ответы на вопросы. | Упр. № 86. | |
19 | Правописание буквы парного согласного и безударного гласного в корне. | Правила правописания буквы парного согласного и безударного гласного в корне слова. (91-97). | Уметь находить в словах орфограммы, определять, в каких случаях выбор буквы в корне имеет значение только для слова, а в каких- для всего предложения. | Словарный диктант. Ответы на вопросы. | Упр. № 97, учить св. о языке. | |
20 | Средства общения. | Средства общения (интонация, жесты, суффиксы). Суффикс – ость-. (98-104). | Уметь подбирать пословицы к тексту, находить в тексте признаки старой речи, образовывать слова с помощью суффиксов. | Творческое задание – инсценировка. Словарный диктант. | Упр.№ 103. | |
21 | Текст-описание. | Средства, которые используются в тексте-описании. Тексты – сообщение информации и тексты, воздействующие на чувства человека. Суффиксы, придающие слову уменьшительное значение. (105-111). | Уметь различать тексты; разбирать слова по составу, определять значение суффикса. Знать, как выделяется обращение в устной и письменной речи. | Словарный диктант. Ответы на вопросы. | Упр.№ 110. | |
22 | Сочинение текст-описание. (дикое животное по выбору). | Работа над текстом-описанием. Составление плана работы над текстом. Словарная работа | Уметь составить правильное описание животного, благодаря которому животное будет узнано.. | Письменная самостоятельная работа. | Повторить работу с дом. живот. | |
23 | Какую работу выполняет в основе слова приставка. | Гласные и согласные в слабой позиции в приставках. Работа, которую выполняет в основе слова приставка.(112-116). | Знать роль приставок в словообразовании. Уметь восстанавливать деформированное предложение; отмечать орфограммы гласных, знать, в какой значимой части слова они находятся. | Взаимопроверка. Словарный диктант. | Упр.№ 116. | |
24 | Отличие приставки от букв других значимых частей слова. | Отличие приставки от других значимых частей слова. Орфограммы гласных. Работа с этимологическим словарём. (117-121). | Уметь отличать приставки от букв других значимых частей слова. Знать значение заимствованных слов. Уметь проверять орфограммы гласных. | Словарный диктант. Ответы на вопросы. | Упр.№ 119, сл.слова. | |
25 | Образование слов с помощью приставок. | Составление таблицы с приставками, с гласными и согласными в слабой позиции. Слова «здесь», «здоровье», «здание», «здравствуй». (122-128). | Знать, что приставки пишутся одинаково независимо от произношения. Уметь образовывать родственные слова с помощью приставок. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Упр.№ 128, учить правило. | |
26- 27 | Правописание слов с приставками. | Словообразование и разбор слова по составу. Средства языка, которыми пользуется автор. (129-133), (134-138). | Уметь правильно употреблять приставки в словах, подбирать слова к схемам; объяснять орфограммы; находить грамматическую основу предложения. | Творческое задание – выразительное чтение. | Упр.№ 133. Упр. № 138. |
28 | Приставки, окачивающиеся на з- и с-. | Правописание приставок окачивающихся на з- и с-. Текст-повествование. | Знать, как пишутся приставки, окачивающиеся на з- и с-. Уметь вставлять в слова подходящие по смыслу приставки; разбирать слова по составу. | Словарный диктант. Ответы на вопросы. | Записать 10 слов с приставками,. | |
29 | Сложные слова. | Сложение основ – способ образования сложных слов. Словообразование и формоизменение. (144-149). | Знать, что сложные слова образуются с помощью сложения основ. Уметь выписывать слова, подходящие схемам. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Упр.№ 148, учить правило. | |
30 | Контрольный диктант за I четверть. | Контрольный диктант текста, содержащего слова с изученными в I четверти орфограммами. Грамматическое задание. | Показать умения и навыки. | Письменная контрольная работа. | ||
31 | Анализ и работа над ошибками. | Контрольный диктант текста, содержащего слова с изученными в I четверти орфограммами. Грамматическое задание. | Уметь находить ошибки и анализировать их. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Упр.№ 149. | |
32 | Соединительные гласные –о- и –е- в сложных словах. | Правописание соединительной гласной в сложных словах. Образование сложных слов. (150-156). | Знать, что соединительная буква –о- пишется после основы на твёрдый согласный, а буква –е- - после основы на мягкий согласный и шипящих ж,ш,ч,щ и ц. | Творческое задание составить рассказ. | Упр. №156, учить правило. | |
33 | Смысл сложных слов. | Смысл сложных слов. Заимствованные слова. (157-161). | Уметь понимать смысл сложных слов; видеть соединительную гласную, образовывать сложные слова. | Словарный диктант. Ответы на вопросы. | Упр.№160. | |
34 | Сложные слова, связанные с транспортом. | Названия видов транспорта – сложные слова. Работа со словарём иностранных слов, с Большим Российским энциклопедическим словарём. (162-168). | Знать сложные слова, названия видов транспорта. Уметь различать научный и художественный стиль изложения текста. | Взаимопроверка. Ответы на вопросы. | Упр.№ 168. | |
35 | Сложные слова в скороговорках. | Сложные слова в скороговорках, в именах собственных. Словообразование поэтов. (169-171) | Знать, что сложные слова встречаются в скороговорках, в именах собственных. Уметь раскрывать смысл слов. | Словарный диктант. Ответы на вопросы. | Упр.№ 171. | |
36 | Самостоятельная работа «Проверь себя». | Темы, рассмотренные в разделе «Секреты появления слов в русском языке». | Показать знания, умения и навыки. | Самостоятельная работа. | Записать 10 сложных слов. | |
Раздел 3. Как из слов образуются предложения. – 16 уроков, уроков контроля – 1, развития речи – 1, тестирования – 1. | ||||||
37-38 | Средства связи слов в предложении. | Словосочетания. Грамматическая основа предложения. Предложение выражает законченную мысль. Для связи слов в предложении служат форма слова, служеб.слова, порядок слов, интонация. Работа с этимологическим словарём. (172-175), (176-181). | Знать, что Предложение выражает законченную мысль, для связи слов в предложении служат форма слова, служеб.слова, порядок слов, интонация. Уметь находить гр.основу предложения и распространять предложенеие. | Взаимопроверка. Ответы на вопросы. Словарный диктант. | Упр.№ 175, сл.слова. Упр.№ 180. | |
39 | Служебные части речи- предлоги. | Предлоги – служебные части речи, которые служат для связи слов в предложении. Правильное употребление предлогов в речи. Работа с этимологическим словарём. (182- 185) | Уметь составлять предложения ,используя предлоги. Знать, что предлоги служат для образования разных форм существительного. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Упр.№ 185, сл.сова. | |
40-41 | Роль предлогов в предложении. | Роль предлогов в предложении. Смысловая окраска, которую несут предлоги. Работа со словарём. Ребусы. (186-189), (190-194). | Знать, что предлоги служат для образования разных форм существительного. Уметь правильно употреблять предлоги в предложении. | Взаимопроверка. Ответы на вопросы. Словарный диктант. | Упр.№ 189, сл.слова. Упр.№ 194, сл.слова. | |
42 | Реплика. Диалог. | Работа с текстом. Роль предлогов в интересном построении текста. Интонация. (195-196). | Уметь находить обращения в репликах. Знать, как они выделяются на письме. Правильно писать предлоги с местоимениями. | Словарный диктант. Ответы на вопросы. | Упр. 196. | |
43 | Сочинение на тему «Я – пассажир поезда». | Рассказ ученика о том, что он видит из окна поезда по плану (упр.188). Орфографическая подготовка. | Уметь письменно правильно излагать свои мысли по примерному плану. | Фронтальный опрос. Самостоятельная работа. | Записать 10 разных существительных с любыми предлогами. | |
44 | Правописание предлогов. | Роль предлогов в предложении. Смысловая окраска, которую несут предлоги. Парные согласные в предлогах. «Хитрые» вопросы. (197-201). | Уметь правильно писать парную согласную в предлогах, логически мыслить. | Творческое задание – выраз.чтение текста. Работа в парах. | Упр.№ 200. | |
45-46 | Роль союзов в предложении. | Союз - служебная часть речи. Значение слова «союз». Виды союзов. Антонимы. Работа с Толковым словарём В.И Даля. Тема и заголовок текста. (202-207), (208-212). | Знать, какие бывают союзы и их роль в предложении. Уметь правильно употреблять союзы в речи. | Творческое задание – приветствия. Работа в парах. | Упр.№ 207. Упр. № 212. |
47 | Тема и микротема текста. | Тема и микротема текста. Микротема – это часть рассказа. План текста. Дополнительные сведения. Употребление союзов. Работа со словарём иностранных слов. (213-217). | Уметь определять тему и микротему текста, уметь использовать слово «микро» в других словах. | Словарный диктант. Ответы на вопросы. | Упр.№ 213 (1й абзац), подчеркнуть союзы. | |
48 | Роль частиц в предложении. | Что такое частица. Роль частиц в предложении. Употребление частиц в речи. Басня. (218-220). | Знать, что с помощью частицы можно выражать своё отношение к информации и к собеседнику, что частицы делают нашу речь яркой и эмоциональной. | Работа в парах. Фронтальный опрос. | Упр.№ 220. | |
49 | «Не» - отрицательная частица. | Частица «не» помогает выражать отрицание, употребляется с разными частями речи и с ними пишется раздельно. (221-224). | Знать, что частица «не» помогает выражать отрицание, употребляется с разными частями речи и с ними пишется раздельно. Уметь находить основу предложения. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Упр.№ 224, учить правило. | |
50 | «Не» с глаголами. | «Не» с глаголами пишется раздельно, но есть глаголы, где «не» является частью слова – приставкой, и пишется слитно. Работа со словарём. (225-228). | Уметь правильно писать отрицательную частицу «не» с глаголами и глаголы, где «не» является частью слова – приставкой. | Работа в парах. Словарный диктант. | Упр.№ 228, сл.слова. | |
51 | Контр.списывание. | Списывание текста с доски. Выполнение грамматического задания. | Уметь показать знания, умения и навыки. | Письменная контрольная работа. | ||
52 | «Проверь себя». | Самостоятельные ответы на вопросы учебника о служебных частях речи. с.134. | Уметь показать знания, умения и навыки. | Письменная самостоятельная работа. | Упр.№ 229. | |
Раздел 4. Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода. – 12 уроков, уроков контроля – 1, тестирования – 1. | ||||||
53 | Глагол.. | Понятие «глагол». Роль глагола в речи. Приставки по- в глаголах обозначает непродолжительность действия. Работа со словарём. (230-234). | Знать, какую роль играют глаголы в нашей речи. Уметь правильно употреблять глаголы в речи. | Творческое задание. Работа в парах | Упр.№ 234. | |
54 | Три времени глагола: настоящее, прошедшее, будущее. | Три времени глагола: настоящее, прошедшее, будущее. Вопросы, на которые отвечают глаголы в трёх временах. (235-239). | Знать три времени глагола. Уметь правильно говорить «времени». Уметь определять время глагола. | Фронтальный опрос. Словарный диктант. | Упр.№ 239, учить правило. | |
55-56 | Формообразующий суффикс –л- у глаголов в форме прошедшего времени. Суффикс –ся (-сь). | Формообразующий суффикс –л- у глаголов в форме прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Суффикс глаголов –ся (-сь). Ребусы. (240-244), (245-249). | Знать, что глаголы в прошедшем времени можно узнать не только по значению, но и по формообразующему суффиксу –л-, суффикс глаголов –ся (-сь) меняет значение глагола. | Работа в парах. Словарный диктант. | Упр.№ 244, учить сведения о языке. Упр.№ 248. | |
57 | Употребление глаголов в речи. | Глаголы в пословицах. Словосочетания с глаголами. Текст с глаголами звучания. (250-254) | Уметь объяснять смысл пословиц, соотносить их значение с текстом. Уметь правильно строить вопрос о времени. | Творческое задание – составление текста. | Упр.№ 254. | |
58 | Контрольный диктант за I полугодие. | Запись текста под диктовку. Выполнение грамматического задания, связанного с изученным в 1ом полугодии материалом. | Уметь показать знания, умения и навыки. | Письменная контрольная работа. | ||
59 | Анализ и работа над ошибками. | Анализ и работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании. | Уметь находить и анализировать ошибки. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Упр.№ 255. | |
60 | Глаголы в прямом и переносном значении. | Глаголы в прямом и переносном значении. Работа с этимологическим словарём. (256-260). | Узнать значение незнакомых слов. Уметь находить глаголы в тексте в прямом и переносном смысле; правильно выделять обращение на письме. | Фронтальный опрос. Словарный диктант. | Упр.№ 260, сл.слова. | |
61 | Неопределённая форма глагола. Формообразующие суффиксы –ть или –ти, -чь. | Неопределённая форма глагола – начальная форма глагола, вопросы, на которые гл. в неопределённой форме отвечают. Формообразующие суффиксы –ть или –ти, -чь. (261-265) | Знать, что глаголы в неопределённой форме не имеют времени, числа , рода. Уметь определять неопределённую форму глагола. | Работа в парах. Словарный диктант. | Записать 10 глаголов в неопределённой форме. | |
62-63 | Закрепление знаний о глаголе. | Грамматические признаки глаголов. Глаголы в простом будущем и сложном будущем времени. Отличие грамматических признаков у глагола и существительного. (266-270), (271-274). | Знать вопросы, на которые отвечают глаголы в простом будущем и сложном будущем времени. Уметь употреблять глаголы в речи в нужной форме. | Творческое задание. Словарный диктант. | Упр. № 270. Упр. № 274. | |
64 | Самостоятельная работа «Проверь себя». | Ответить письменно на вопросы по изученной теме. | Уметь показать знания, умения и навыки. | Самостоятельная работа. | ||
Раздел 5. Как из слов образуются предложения. – 64 урока, уроков контроля – 3, развития речи – 4, тестирования – 3. | ||||||
Грамматические признаки имени существительного – 8 уроков, развития речи – 1. | ||||||
65 | Начальная форма имени существительного. | Начальная форма имени существительного – это форма ед.числа, отвечающая на вопрос «кто?» или «что?». Род имён сущ.,родовые окончания. Образование родственных слов. (275-279). | Знать, что такое начальная форма имени существительного, что такое постоянные и непостоянные признаки существительного. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Упр. № 279, учить правило. | |
66 | Изменение имён существительных по вопросам. | Изменение имён существительных по вопросам. Гласная в безударных окончаниях имён существительных – орфограмма. (280-287). | Уметь устанавливать связь слов при помощи вопросов., выделять окончания существительных и находить слабую позицию гласных. | Фронтальный опрос. Словарный диктант. | Упр. №287, учить св.о языке, сл.слова. | |
67 | Роль имени существительного в предложении. | Какими членами предложения являются имена существительные. Словарная работа. Грамматические признаки имени существительного. (288-292). | Выяснить, какими членами предложения являются имена существительные. Уметь выполнять фонетический разбор. | Словарный диктант. Ответы на вопросы. | Упр. № 291, сл.слова. | |
68 | Общее грамматическое значение предметности имён существительных. | Определение общего грамматического значения предметности имён существительных.(293-297). | Уметь определять грамматические признаки имён существительных, отличать по этим признакам им.сущ. от других частей речи. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Упр. № 297, учить сведения о языке. | |
69 | Изменение имён существительных по числам. | Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, которые имеют форму только единственного или только множественного числа. Работа со словарём. (298-306). | Уметь изменять имена существительные по числам; выполнять фонетический разбор, подбирать однокоренные слова. | Творческое задание со словом «взгляд». | Упр. №№ 305,306, сл слова. | |
70 | Работа с грамматическими признаками имён существительных. | Одушевлённые и неодушевлённые им.сущ., родовые окончания им.сущ.. Словарная работа. (307-311). | Уметь различать имена существительные по грамматическим признакам, устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения. | Творческое задание-выраз.чтение. словарный диктант. | Упр. № 311, сл.слова. | |
71 | Обучающее изложение. | Написание текста по памяти после прочтения учителем на слух. Составление плана. Орфографическая подготовка. | Уметь хорошо запоминать текст на слух; письменно излагать его, развивать орфографическую зоркость. | Письменная самостоятельная работа. | Записать 10 сущ. С окончаниями –а, -я и 5 – ,оканчивающихся на «ь». | |
72 | Литературная миниатюра. | Миниатюра – произведение искусства малой формы. Изменение имён существительных по числам. Определение рода имён существительных. (312-317) | Понимать соотношение рода и окончания имён существительных. Уметь изменять имена существительные по числам. | Словарный диктант. Ответы на вопросы. | Упр. № 314, 316. | |
73-74 | Правописание «ь» после букв шипящих согласных на конце имён существительных. | Правописание «ь» после букв шипящих согласных на конце имён существительных – составление правила (выбор из двух вариантов). Упражнение в записи таких имён существительных. (318-322), (323-326). | Знать правило правописания «ь» после букв шипящих согласных на конце имён существительных. Уметь различать такие имена существительные. | Ответы на вопросы. Самостоятельная работа. | Упр. №322. Упр. № 326. |
Словосочетание – 6 уроков, тестирования – 1. | ||||||
75 | Словосочетание. Главное и зависимое слова. | В словосочетании слово, от которого ты задаёшь вопрос, является главным, слово, к которому ты задаёшь вопрос – зависимое. (327-334) | Уметь находить в словосочетании главное слово и зависимое; разбирать слово, как часть речи. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Упр. 334, учить правило. | |
76 | Понятие «словосочетание». | Словосочетание – это соединение частей речи, связанных по смыслу и грамматически. Подлежащее и сказуемое словосоч.не образуют. (335- 341). | Знать, что такое словосочетание. Уметь излагать мысль кратко и понятно. | Ответы на вопросы. Самостоятельная работа. | ||
77 | Правописание гласных «и», «ы» после «ц». | Правописание гласных «и», «ы» после «ц». Слова-исключения. (342-347). | Уметь работать с орфографическим словарём. Уметь находить главные члены предложения. | Словарный диктант. Ответы на вопросы. | Упр. № 346. | |
78-79 | Слова, оканчивающиеся на «ция». | В словах, оканчивающихся на «ция» пишется буква «и». упражнение в правописании слов с гласными «и», «ы» после «ц». (348-352_, (353-356) | Уметь писать слова, оканчивающиеся на «ция», слова с гласными «и», «ы» после «ц». Видеть, в каких словах происходит чередование гласного с нулём звука. | Творческое задание – инсценировка. | Упр. № 350, учить правило. Упр. № 356. | |
80 | Самостоятельная работа «Проверь себя» по теме Словосочетание». | Ответы на вопросы учебника с.46-47 | Уметь определять тип текста, выделять словосочетания в предложении, записывать сущест. С шипящей на конце. | Самостоятельная работа. | Упр. № 357. | |
Изменение имён существительных по падежам – 7 уроков, уроков контроля – 1. | ||||||
81 | Склонение – изменение по падежам. | Изменение имён существительных по вопросам. Вопросов шесть. Понятие «склонение». (358-360). | Уметь, изменять имена существительные по падежным вопросам. Знать, что есть косвенные формы существительных. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Упр. № 360, учить св.оязыке. | |
82 | Знакомство с падежами. | Шесть падежей, которым соответствует шесть пар вопросов. Тема текста, микротема. (361-364). | Знать названия и вопросы всех шести падежей. Учиться определять падеж существительных в предложениях. | Словарный диктант. Ответы на вопросы. | Упр. № 363, учить правило. | |
83 | Порядок действий по определению падежа. | Разработка уч-ся порядка действий по определению падежа. Обсуждение построения таблицы склонения существительных. Связь – предлог-падеж. (365-372) | Уметь склонять имена существительные и определять падеж существительных в предложениях. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Упр. № 370, учить порядок действий по определению падежа. | |
84 | Упражнение в определении падежа. Театр. | Упражнение в определении падежа. Отношение к театру, слова, связанные с театром. Работа со словарём. (373-378). | Учиться определять падеж имён существительных. Знать слова, имеющие отношение к театру. | Творческое задание – составление афиши. | Упр. № 374, сл.слова. | |
85 | Упражнение в определении падежа. Реклама. | Упражнение в определении падежа. Понятие «реклама», сравнение рекламы с афишей. Наблюдение за изменением окончаний имён сущ. В косвенных падежах. (379-383). | Учиться определять падеж имён существительных. Видеть слабую позицию гласного в падежных окончаниях имён сущест. | Словарный диктант. Ответы на вопросы. | Упр. № 380. | |
86 | Таблица. | Составление таблицы падежных вопросов и предлогов. Упражнение в определении падежа. (384-390). | Систематизировать знания по теме «Склонение имён существительных».. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Упр. № 388, учить таблицу. | |
87 | Контрольный диктант. | Запись текста, содержащего слова с изученными орфограммами. Грамматическое задание. | Уметь показать знания, умения и навыки. | Письменная контрольная работа. | ||
Второстепенный член предложения – дополнение. -4 урока. | ||||||
88 | Второстепенный член предложения – дополнение. | Понятие «второстепенные члены предложения». Дополнение – отвечает на вопросы косвенных падежей. (391-396) | Знать, что такое второстепенные члены предложения и дополнение. Уметь озаглавливать текст, определять падеж имён существительных. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Упр. № 396, учить св.о языке. | |
89-90 | Дополнение. | Упражнение в поисках дополнений в предложении. Определение падежей имён существительных. (397-401), (402-404). | Уметь находить дополнения в предложении. Уметь писать имена существительные с шипящей на конце. Уметь склонять имена существительные. | Словарный диктант. Ответы на вопросы. | Упр. № 399. Упр. № 403. | |
91 | Закрепление изученного. | Упражнение в поисках дополнений в предложении. Определение падежей имён существительных. Работа со словарём. (405-408). | Уметь находить дополнения в предложении. Уметь склонять имена существительные. | Фронтальный опрос. Словарный диктант. | Упр. № 407. | |
Склонение имён существительных единственного числа – 16 уроков, уроков контроля – 1. | ||||||
92 | Склонение имён существительных ед. числа. | Исследование того, по какой причине один и то же падеж у разных существительных бывает выражен в одних случаях одинак. окончаниями, а в других – разными. (409-412). | Уметь определять падеж имён существительных. Уметь наблюдать за изменением окончаний. | Словарный диктант. Ответы на вопросы. | Упр. № 410 (б). | |
93 | Таблица склонения имён существительных. | Изучение таблицы склонения имён существительных единственного числа. Сравнение звуков и букв в окончаниях в словах с мягкой и твёрдой основой. (413-418). | Знакомиться с правописанием падежных окончаний .существительных трёх склонений. Уметь определять падеж имён существительных. | Ответы на вопросы. Фронтальный опрос. | Упр. № 418. | |
94 | Три типа склонения имён существительных. | Склонение у имён существительных можно определить по начальной форме. Склонение – один из постоянных грамматических признаков. (419-421) | Знать, что существительные бывают 1ого, 2ого,3ого склонения, уметь определять тип склонения. | Фронтальный опрос. Словарный диктант. | Упр. № 421, учить правило. | |
95 | Существительные первого склонения. | Знакомство с существительными первого склонения. Изменение по падежам существительных первого склонения (422-424). | Знать, что к существительным первого склонения относятся сущ.жен. и муж.рода с окончаниями –а, -я. Уметь выделять их в речи. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Упр. № 424, учить правило. | |
96 | Существительные второго склонения. | Знакомство с существительными второго склонения. Изменение по падежам существительных второго склонения , оканчивающийся на твёрдый и мягкий согласный в основе. (425-430). | Знать, что к существительным второго склонения относятся сущ муж.рода с нулевым окончанием и сущ.ср.рода с окончаниями –о, -е. Уметь выделять их в речи. | Ответы на вопросы. Фронтальный опрос. | Упр. 3 430, учить правило. | |
97 | Существительные третьего склонения. | Знакомство с существительными третьего склонения. Изменение по падежам существительных третьего склонения. (431-434). | Знать, что к существительным третьего склонения относятся сущ.жен.рода с мягким знаком на конце. Уметь выделять их в речи. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Упр. № 434, учить правило. | |
98 | Контрольный диктант за III четверть. | Запись под диктовку текста, содержащего изученные до этого момента орфограммы. Грамматическое задание. | Уметь показать знания, умения и навыки. | Письменная контрольная работа. | ||
99 | Анализ и работа над ошибками. | Анализ и работа над ошибками в тексте и в грамматическом задании. | Уметь находить свои ошибки и их анализировать. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Просклонять по 5 сущ.каждого склонения. | |
100 | Правописание падежных окончаний имён существительных единственного числа. | Таблица с падежными окончаниями имён существительных единственного числа. Сравнение окончаний у сущ. всех склонений. (435-439). | Уметь определять падеж имён существительных и различать типы склонений. Знать, как выделяются обращения, средства устной речи. | Творческое задание – передавать тон речи. | Упр. № 439, учить св. о языке. | |
101 | Склонение имён существительных единственного числа. | Работа со значением слов «источник» и «пожалуйста». Склонение имён существительных единственного числа. Работа со словарём. (440-447). | Знать, что обозначают слова «источник» и «пожалуйста». Уметь правильно писать безударные падежные окончания. | Творческое задание – манера общения. | Упр. 446, 447сл.слова. |
102-103 | Правописание падежных окончаний имён существительных единственного числа. | Разгадывание ребусов, склонение слов-отгадок. Наблюдение над окончаниями. (448-455), (456-460). | Уметь разгадывать ребусы. уметь правильно писать безударные падежные окончания; выполнять разбор сущ.как части речи. Разбирать слова по составу. | Ответы на вопросы. Фронтальный опрос. | Упр. № 455.Упр. № 460. | |
104 | Закрепление изученного. | Определение типа склонения и падежа имён существительных. Упражнение в правильном написании безударных падежных окончаний.(461-463). | Уметь различать имена существительные по типу склонения. Уметь находить орфограмму в падежных окончаниях имён сущ. | Фронтальный опрос. Словарный диктант. | Упр. № 463. | |
105 | «О», «е» в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и «ц». | В окончаниях существительных после букв шипящих согласных и «ц» под ударением пишется «о», без ударения – «е». (464-471). | Знать, что в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и «ц» под ударением пишется «о», без ударения – «е». уметь правильно определять ударный гласный звук в слове. | Взаимопроверка. Словарный диктатнт. | Упр. № 471, учит правило. | |
106-107 | Правописание суффиксов –ик-, -ек-. | Суффиксы –ик-, -ек- придают словам уменьшительно-ласкательный оттенок. В каких случаях пишется каждый из названных суффиксов. (472-476), (477-482). | Знать, что суффиксы–ик-, -ек- придают словам уменьшительно-ласкательный оттенок. Знать, что если в родительном падеже гласная выпадает, то в им.падеже пишется гласная «е», если нет – «и». | Взаимопроверка. Ответы на вопросы. | Упр. № 473, учить св.о языке. Упр. № 478, учить правило. | |
Падежные окончания имён существительных в форме множественного числа – 7 уроков, развития речи – 1, тестирования 1 | ||||||
108-109 | Склонение имён существительных в форме множественного числа. | Таблица с окончаниями имён существительных в форме множественного числа. Безударные окончания можно проверить словом с ударным окончанием.(483-486), (487-489). | Знать, что имена существительные в форме множественного числа в им.падеже имеют окончания –ы(-и), -а(я), в каких падежах у всех слов одинаковые окончания. | Ответы на вопросы. Фронтальный опрос. | Упр. № 486, учить св.о языке. Упр. № 489. | |
110 | Падежные окончания имён сущ. | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний у существительных в форме мн.числа. Работа со словарём.(490-495) | Уметь писать безударные падежные окончания у существительных в форме мн.числа; указывать части речи и разбирать их по составу. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Упр. № 595, сл.слова. | |
111 | Обучающее изложение по «Лесная сказка». | Знакомство с текстом, написанном на доске, коллективное составление плана, написание текста. Орфографическая подготовка. | Уметь по памяти написать текст, соблюдая орфографическую зоркость. | Самостоятельная письменная работа. | Просклонять 2 сущ.разного склонения во мн.числе. | |
112-113 | Правописание падежных окончаний имён существительных в форме множественного числа. | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний у существительных в форме мн.числа. Работа со словарём.(496-501), (502-506). | Уметь писать безударные падежные окончания у существительных в форме мн.числа; подбирать прилагательные к сущ.в правильной форме. | Ответы на вопросы. Фронтальный опрос. | Упр. № 501.Упр. № 505. | |
114 | Самостоятельная работа «Проверь себя». | Ответы на вопросы учебника с.134-136: работа с текстом и со склонением существительных в форме ед. и мн.числа. | Уметь определять тип склонения, падеж имени существительного, писать безударные падежные окончания существительных в форме ед.и мн.числа. | Самостоятельная работа. | Просклонять 2 сущ.разного склонения во мн.числе. | |
Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения – определение. – 7 уроков, раз.реч.-1. | ||||||
115 | Грамматические формы имени прилагательного. | Изменение окончаний имён прилагательных в зависимости от согласования с именем существительным. Работа со словарём. (507-512) | Уметь записывать словосочетания: существительное и прилагательное; объяснять, по каким признакам прилагательное согласуется с существительным. Уметь разбирать слово по составу. | Ответы на вопросы. Фронтальный опрос. | Упр. № 511. | |
116 | Имя прилагательное. | Понятие «имя прилагательное». Форма имени прилагательного зависит от формы имени сущ-го, с которым оно согласуется. (513-516) | Знать, что имя прилагательное - это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы «какой?»… уметь выделять имена прилагательные в речи. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Упр. № 516, учить правило. | |
117-118 | Второстепенный член предложения – определение. | Второстепенный член предложения – определение. Прилагательное всегда употребляется в том же числе, роде и падеже, что и существительное, с которым оно связано. (517-522), (523-527). | Знать, что такое определение. Уметь находить определения в предложении. | Ответы на вопросы. Словарный диктант. | Упр. № 522, учить правило. Упр. № 527. | |
119 | Сочинение по картине К.Ф. Юона «Мартовское солнце». | Ответы на вопросы для выяснения содержания картины, составление плана работы, написание сочинения. | Уметь выявить, какое время года изображено на картине, какие краски преобладают, какое действие происходит. | Самостоятельная работа. | Дом.соч.о весне. | |
120 | Начальная форма имени прилагательного. | Начальная форма имени прилагательного – именительный падеж ед.числа, мужского рода. Работа со словарём эпитетов русского языка. (528-531) | Знать начальную форму имени прилагательного уметь находить определения в предложении. | Творческое задание – составл.рассказа. | Упр. № 531. | |
121 | Закрепление изученного. | Второстепенный член предложения – определение. Прилагательное всегда употребляется в том же числе, роде и падеже, что и существительное, с которым оно связано. (532-536). | Знать, что такое определение. Уметь находить определения в предложении. | Творческое задание – чтение диалога. | Упр. № 536. | |
Однородные члены предложения. – 9 уроков, уроков контроля – 1, тестирования – 1. | ||||||
122 | Однородные члены предложения (ознакомление). | Однородные члены предложения (ознакомление). Исследование и самостоятельное определение нового понятия. (537-541). | Уметь разбирать предложения по членам, разбирать слова по составу. Запомнить название «Однородные члены предложения». | Ответы на вопросы. Словарный диктант. | Упр. № 541. | |
123-124 | Однородные члены предложения (понятие). | Однородные члены предложения – члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и являются одним и тем же членом предложения. Работа со словарём эпитетов. (542-544), (545-548). | Знать, что такое однородные члены предложения. Уметь находить их в устной и письменной речи; строить схемы предложений с однородными членами. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Упр. № 544, учить св.о языке. Упр. № 548. | |
125-126 | Запятые при однородных членах предложения. Союз «и». | Понятие «запятая». Запятые при однородных членах предложения. (549-551), (552-554). | Знать историю происхождения слова «запятая»; в каких случаях запятая ставится при однородных членах предложения. | Ответы на вопросы. Словарный диктант. | Упр. № 551, учить св.о языке. Упр. № 554. | |
127 | Контрольный диктант за учебный год. | Написание диктанта, содержащего слова со всеми изученными орфограммами. Грамматическое задание. | Уметь показать знания, умения и навыки. | Письменная контрольная работа. | ||
128 | . | Анализ и работа над ошибками. | Уметь находить и анализировать свои ошибки. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | ||
129 | Однородные члены предложения | Запятая при однородных членах предложения с противительными союзами «а», «но». Союз «да» в значении «но». (555-559). | Знать, что если однородные члены предложения соединяются противительными союзами «а», «но», то перед союзами всегда ставится запятая. | Фронтальный опрос. Словарный диктант | Упр.№ 559, учить св.о языке. | |
130 | «Проверь себя». | Устные ответы на вопросы учебника с.168. | Уметь показать знания, умения и навыки. | Фронтальный опрос. Словарный диктант. | Упр.№ 560. | |
Раздел 6. Как из предложений образуется текст. – 7 уроков, развития речи – 1. | ||||||
131 | Признаки текста. Заголовок. | Предложения в тексте связаны между собой по смыслу. Структура текста: начало, основанная часть, конец. Тип текста. (561-562) | Знать, что предложения в тексте связаны между собой по смыслу, что в тексте должны быть : начало, основанная часть, конец. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Упр.№ 562. | |
132 | Виды текстов. | Классификация текстов. (563-565) | целостность, связность между частями. | Фронтальный опрос. Словарный диктант. | ||
133 | Текст-рассуждение. | Работа над текстом-рассуждением. Находить главный признак такого текста - утверждение. (566-569). | . Уметь выделять их в речи, составлять такие тексты. | Творческое задание – составить текст-рассуждение. | Упр.№ 569. | |
134-135 | Закрепление изученного | Работа над разными видами текста:. (570-578), (579-584). | Уметь делать фонетический разбор слова, разбор по составу, разбор слова. | Фронтальный опрос. Словарный диктант. | Упр.№ 577. Упр. № 584. | |
136-137 | Обобщение знаний. | Подведение итогов: обсуждение полученных знаний на уроках русского языка в прошедшем учебном году. | Уметь высказывать свое мнение: правильно строить устную речь. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | ||
138 | Резервные уроки | |||||
Материально-техническое обеспечение
1. Дополнительная литература
Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Учебник для 3 класса: Русский язык в 2 частях – Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012 г.
Песняева Н.А., Анащенкова С.В. Русский язык: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч., М., Просвещение, 2012
Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов
2. Интернет-ресурсы
1. Сайт МОУ «Лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа : http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15
2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
3. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www. km-school.ru
4. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступ а: http://zankov.ru
5. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok
3. Технические средства обучения
1. Персональный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экспозиционный экран.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/69252-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-3
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация образовательного процесса для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: особенности разработки и реализации АООП по ФГОС»
- «Психолого-педагогическая диагностика и сопровождение обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной организации»
- «Читательская грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «Основы психологии в профессиональной деятельности педагога»
- «Среднее профессиональное образование: содержание и методы работы преподавателя по ФГОС СПО»
- «Профессиональное мастерство тренера-преподавателя в педагогической деятельности»
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Педагогика дополнительного образования детей
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Педагогика и методика преподавания биологии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.