Разработка урока по теме «Части речи. Местоимение»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11 с углубленным изучением отдельных предметов»

Методическое объединение учителей начальных классов

УМК «Перспективная начальная школа»

Части речи. Местоимение

урок русского языка

для обучающихся 3 класса

учитель Кононова Ирина Викторовна

г. Железногорск

2013 год

Части речи. Местоимение.

Цели:

Личностные: формирование смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов и учебных мотивов.

Метапредметные: 

Регулятивные-

планирование учебной деятельности, умение контролировать свою деятельность по результату, рефлексия.

Познавательные-

выделение и формулирование познавательной цели, поиск необходимой информации.

Коммуникативные-

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе

информации.

Предметные: формирование общего представления о местоимении как части речи.

Три кита учебной мотивации = ощущение самостоятельности процесса поиска знаний + ощущение свободы выбора + ощущение успешности (компетентности).

Ход урока

Поприветствуйте гостей, подарите им свои добрые улыбки.

Мотивирование к учебной деятельности

Ребята, поднимите руку, кто любит наблюдать, исследовать?

Кому нравится изучать русский язык?

Я знаю, что вы умные, старательные и любознательные ученики. Желаю вам работать на уроке активно, аккуратно и найти путь к новому секрету русского языка.

Какое научное название имеют слова в русском языке? (Части речи)

Какие части речи мы знаем?

Как вы думаете, в русском языке есть еще незнакомые нам части речи?

Откройте содержание учебника. Определите тему нашего урока.

Цель нашего урока: познакомиться с новой частью речи – местоимением.

На какие вопросы вы бы сегодня хотели получить ответы?

Что такое местоимение?

На какие вопросы отвечает?

Изменяется или нет? Как изменяется?

Какую работу выполняет в предложении?

Какие бывают местоимения?

Откройте учебник на нужной странице.

Составим планурока.

Просмотрите внимательно страницы учебника в рамках нашей темы и постарайтесь определить порядок работы С. 52

Наблюдение и поиск информации

Формулировка правила на основе полученной информации

Уточнение по учебнику

Выполнение заданий

Итог урока

Оценивание своей работы

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Я предлагаю начать с проверки д/з

Поднимите руки, кто справился с домашним заданием.

Какое ключевое слово получилось?

Есть ли в его написании орфограммы?

Что можете рассказать об этом слове как части речи?

Прочитайте составленные со словом ОСЕНЬ предложения.

Что заметили? Получился текст на тему «осень».

Выявление места и причины затруднения

Речь культурного человека отличается лаконичностью и красотой. Для того чтобы красиво и грамотно разговаривать и писать, необходимо не только развивать свой словарный запас, но и следить за построением предложений, фраз. Скажите, почему этот текст нельзя назвать грамотным и красивым.

4.1 Совместное исследование проблемы.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)

Частое употребление слова «осень» режет слух.

Как нужно поступить? (Осень можно назвать другими словами: она, её)

Замените слово «осень» во втором и третьем предложениях.

Прочитайте получившийся текст.

Какой вариант текста вам понравился больше?

Благодаря таким словам, как «она», «он», «я», «ты» речь становится более грамотной.

4.2 Моделирование

Работа в парах.

Она расстелила на лесных дорожках разноцветный ковёр.

Распределите слова второго предложения на группы по указанному основанию (сущ., прил., глаг., предл.)

Расскажите о результатах работы

4.3 Конструирование нового способа действия

Как поступить со словом ОНА?

Выяснить, какой частью речи является. Вместо имени сущ. – возможно это местоимение.

Реализацияпостроенного проекта

Работа в группах

Где уточнить? (Источники информации – 2 группы: в учебнике с. 53, у взрослых - сформулируй правильный вопрос)

1 гр. У взрослых: Иванова, Пушкарёв, Букина (блокнот, вежливое обращение: Простите пожалуйста, не могли бы Вы нам помочь … )

2 гр. Учебник с. 53

Постарайтесь найти как можно больше информации для формулировки правила.

Вывод: Первоначальная формулировка определения местоимения.

Молодцы. Но чтобы понять, насколько наша информация полная, нам необходимо проанализировать материал учебника.

У.46 (устно) цель: создать условия для наблюдения за значением личных местоимений

Вывод: Местоимения используются вместо имен сущ. и указывают на те предметы, которые были названы раньше.

Правило с. 53 (акцент на выделенных словах)

В русском языке много разных местоимений. Мы сегодня познакомимся с личными местоимениями. Какое слово имя существительное дало жизнь слову личные? Одно из значений слова ЛИЦО является человек: билет на два лица – это билет на двух человек. Значит, личные местоимения, скорее всего, будут называть человека.

Эксперимент.

Назовите себя, не называя имени существительного.

Запишите это слово.

Уточните у соседа, не называя его по имени, понимает ли он учебный материал?

Запишите слово, которым вы в своем вопросе заменили имя.

Кто сегодня выполнял задания быстрее всех? Запишите это слово.

Вы молодцы. Как скажете мне об этом? Запишите местоимение

Проверьте работу соседа.

Прочитай записанные слова. Так для чего нужны местоимения?

Доска:

Я и МЫ, ТЫ и ВЫ,

Все слова отличные,

Важные и личные.

Это, без сомнения,

Все местоимения

Вывод: частичный ответ на вопрос: Какие бывают местоимения?

У.47 (устно) цель: уточнить определение личных местоимений: Местоимение не называет предмет, но указывает на тот предмет, который был назван раньше.

Вывод – старайся не употреблять местоимение в первом предложении, иначе тебя могут не понять собеседники.

Правило с.54

Что теперь знаем о местоимениях?

Физминутка.

Если слышим местоимение – хлопаем в ладоши, другие слова – приседаем.

Я, Яна, он, мальчик, они, на, ты, но, оно, небо, она, Маша, они, ты, вы.

Первичноезакрепление с проговариванием во внешней речи

Назовите личные местоимения, которые вам удалось сегодня запомнить.

Я и МЫ, ТЫ и ВЫ,

ОН, ОНА, ОНО, ОНИ –

Все слова отличные,

Важные и личные.

Это, без сомнения,

Все местоимения

Посмотрите на доску. Давайте попробуем распределить эти слова на 3 группы.

Какие слова рассказали о самих себе?

О собеседнике?

О людях, которые не участвовали в вашем разговоре?

Выясните по учебнику, почему мы разделили эти слова на такие группы. (по лицам)

Почему эта группа местоимений называется личными?

Посмотрим на эти слова с другой точки зрения.

На какие две группы можно разделить личные местоимения? (по числам)

Вывод: как могут изменяться местоимения? (по числам, имеют лицо)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Переход к этапу решения частных задач

Самостоятельная работа

Используя новые знания, заполните таблицу

Самопроверка по учебнику.

Личные местоимения

Включениев систему знаний и повторение.

Применение общего способа действия для решения частных задач

Устно приведи примеры использования личных местоимений в речи. Помни, в твоем примере должно быть два шага: сначала называй предложение, где используется существительное и лишь затем второе предложение, где существительное заменяется местоимением, которое на него указывает. Например, Солнце выглянуло из-за тучки. Оно осветило мокрые деревья и размытую дорогу.

Назовите местоимение. Определите по таблице его лицо и число.

Тетрадь у.30

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Назовите тему нашего урока: Части речи. Местоимение.

Цель:познакомиться с новой частью речи – местоимением.

Что такое местоимение?

Где мы можем использовать эти знания?

Какое д.з поможет закрепить наши знания?

Запомнить личные местоимения. Уч. С. 56 (таблица)

Потренироваться в определении лица и числа Т. У. 32

Вспомните себя в начале урока.

Оцените наш урок с точки зрения «знаю – не знаю»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/69310-razrabotka-uroka-po-teme-chasti-rechi-mestoim