- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса по программе «Перспектива»
1554
0
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Большеанненковская средняя общеобразовательная школа»
Фатежского района Курской области
Принято педагогическим советом Утверждено приказом МБОУ
Протокол №________ «Большеанненковская средняя общеобразовательная школа»
От _____________20____г. №______от ___________20___г.
Зам.директора по УВР ______ Директор школы _______
Рабочая программа
по окружающему миру
для 1 класса
на 2014-2015 учебный год
Составила: Новикова Татьяна Викторовна
учитель первой квалификационной категории
стаж работы в должности 22 года
Большое Анненково
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
Федерального государственного стандарта начального общего образования Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
«Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. М., «Просвещение» 2009 год.
«Санитарно-эпидемиологических требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного санитарного врача от 29.12.2010 №189)
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение». 2011 год;
Учебного плана МБОУ «Большеанненковская средняя общеобразовательная школа» на 2014-2015 учебный год;
Годового учебного календарного графика на 2014-2015учебный год;
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Большеанненковская средняя общеобразовательная школа»
УМК «Перспектива»
В основу рабочей программы по окружающему миру для 1 класса положена авторская программа, разработанная А. А. Плешаковым, М. Ю. Новицкой, которая обеспечена учебниками (А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая Окружающий мир. Учебник, 1 класс в 2-х ч. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая Окружающий мир. Рабочая тетрадь, 1 класс в 2-х ч.)
«Окружающий мир» реализует основную цель:
объёмно и предметно раскрыть структуру понятия окружающий мир в единстве трёх его составляющих: природа, культура, человек. Эти три составляющие последовательно рассматриваются на разных социо - культурных уровнях общества, благодаря чему определяются главные педагогические подходы к освоению предмета: коммуникативно – деятельностный, культурно – исторический, духовно – ориентированнный.
Общиезадачи курса:
формирование у детей современной картины мира с позиции экологической этики;
воспитание любви и уважения к природе, школе, семье, родному городу, своему Отечеству;
развитие стремления к познанию окружающего мира и самого себя, своего внутреннего мира;
расширение опыта поведения в природной и социальной среде с точки зрения важнейших компонентов культуры, таких как норма, ценность, идеал.
Специфика предмета
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Используемый УМК:
А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая Окружающий мир. Учебник, 1 класс в 2-х ч.
А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая Окружающий мир. Рабочая тетрадь, 1 класс в 2-х ч.
Общая характеристика курса
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:
. природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
. природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
. мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры.
Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:
природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
человечество как многообразие народов, культур, религий;
семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурноценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье
физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
В соответствии с базисным учебным планом на изучение окружающего мира в 1классе отводится 2 часа в неделю, всего – 66 часов.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты.
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознания своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
У обучающегося будут сформированы:
первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
ценностные представления о своей семье и своей малой Родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы – как духовной ценности, важной для разных народов);
эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;
целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир – это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);
представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;
представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);
положительное отношение к школе, учебной деятельности;
представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира - ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям - учебнику, рабочей тетради и пр.;
первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и пр.;
этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
освоение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.
Метапредметные результаты.
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
фиксировать в конце урока удовлетворённость/
неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.
Познавательные:
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше – теперь».
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
Предметные результаты.
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и другие с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
Обучающийся научится:
различать природу и культуру;
различать живую и неживую природу;
отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;
различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;
соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;
называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и люди;
распознавать и называть комнатные растения;
ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;
различать деревья, кустарники, травянистые растения;
устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;
называть наиболее распространенные растения своей местности;
различать культурные и дикорастущие растения;
различать лиственные и хвойные деревья;
называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;
называть фрукты, овощи, ягоды;
отличать животных от растений;
распознавать наиболее распространенные виды аквариумных рыбок;
перечислять группы животных и их существенные признаки;
различать домашних и диких животных;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги своего региона;
называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках;
приводить примеры развивающих игр, в том числе - игр народов своего края;
ухаживать за домашними животными - собаками, кошками;
называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;
правильно обращаться с огнем, водой и электроприборами в доме;
определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;
правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом;
определять ближайшие родственные связи в семье;
работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;
находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе – в творчестве народов своего края;
перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;
определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;
понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;
узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;
определять достопримечательности Москвы и своего региона;
определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края;
находить место России на земном шаре.
Основные содержательные линии
Мы и наш мир (9 ч)
Дорога в школу — дорога к открытию мира.
Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа.
Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш
мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры.
Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за город в мир красок и звуков родной природы.
Наш класс (13 ч)
Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем.
Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха.
Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека.
Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учёбе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продлённого дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек
и детского фольклора.
Блок внеклассной, внешкольной работы:участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город для знакомства с природой в её естественных формах.
Наш дом и семья (18 ч)
Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передаётся от одного поколения к другому.
Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у
нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек.
Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека.
Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.
Блок внеклассной, внешкольной работы:выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».
Город и село (13 ч)
Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое
для счастливой жизни человека.
Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним.
Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.
Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.
Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное.
Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий.
Родная страна (7 ч)
Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека.
Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране.
Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.
Блок внеклассной, внешкольной работы:совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.
Человек и окружающий мир (6 ч)
Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.
Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира.
Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.
Административная переводная контрольная работа (комплексная работа) –
Окружающий мир. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. 1 класс. УМК «Перспектива».
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата проведения урока | |||||||||||||||
планируемая | фактическая | ||||||||||||||||||
ЧастьI Мы и наш мир | |||||||||||||||||||
1. | Мы и наш мир. Предметный урок. | 1ч. | Рассказыватьо мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления. Ориентироватьсяв конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для 1 класса. Обсуждатьправила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделироватьиизображатьбезопасный маршрут от дома до школы. Запомнитьдомашний адрес и адрес школы. Составлятьраспорядок дня, определятьв нём время ухода в школу и возвращения домой | 06. 09. | |||||||||||||||
2. | Природа. | 1ч. | Высказыватьпредположения о том, что можно отнести к природе. Различатьобъекты природы и предметы, созданные человеком. Приводитьпримеры природных объектов. Оцениватьэмоционально-_эстетическое впечатление от восприятия природы. Выделятьв природном окружении то, что особенно нравится. Отображатьсвои предпочтения в рисунке. | 07. 09. | |||||||||||||||
3. | Неживая и живая природа. | 1ч. | Различатьиназыватьобъекты неживой и живой природы. Приводитьпримеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям). Обнаруживатьсвязи между неживой и живой природой. Оцениватьэмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы. Выделятьв неживой и живой природе то, что особенно нравится. Отображатьсвои предпочтения в рисунке | 13. 09. | |||||||||||||||
4. | Предметный урок. Культура. Экскурсия. | 1ч. | Различатьобъекты природы и культуры. Определятьприродный материал, из которого сделаны предметы культуры. Различатьпредметы культуры и произведения культуры. Сравниватьпредметы культуры и располагатьих на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно». Сравниватьдревние и современные способы хранения и передачи произведений культуры,находитьобщее и особенное. Сравниватьинаходитьотличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оцениватьэмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края | 14. 09. | |||||||||||||||
5. | Культура. | 1ч. | Различатьобъекты природы и культуры. Определятьприродный материал, из которого сделаны предметы культуры. Различатьпредметы культуры и произведения культуры. Сравниватьпредметы культуры и располагатьих на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно». Сравниватьдревние и современные способы хранения и передачи произведений культуры,находитьобщее и особенное. Сравниватьинаходитьотличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оцениватьэмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края | 20. 09. | |||||||||||||||
6. | Природа в творчестве человека. Предметный урок. Экскурсия. | 1ч. | Систематизироватьвиды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры. Узнаватьи устно описыватьобразы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Читатьсхему изготовления игрушки, изготавливатьигрушку по схеме. | 21. 09. | |||||||||||||||
7. | Мы – люди. | 1ч. | Подбиратьподходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека. Оцениватьэмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе своего края. Выявлятьиперечислятьих особенности | 27. 09. | |||||||||||||||
8. | Как мы общаемся с миром. Экскурсия. | 1ч. | Определятьиназыватьорганы чувств. Подбиратьподходящие слова для передачи ощущений, восп_ ринятых собственными органами чувств. Характеризоватьощущения от восприятия окружающего ми_ ра персонажами картин отечественных художников. Оцениватьмастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира. Называтьпризнаки, отличающие человека от других живых существ. Характеризоватьпредложенные картины и стихотворения, оцениватьсвои впечатления от их восприятия, определятьсвоими словами самое главное в картинах,контролировать собственную речь, её четкость, правильность | 28. 09. | |||||||||||||||
9. | Как мы общаемся с миром. | 1ч. | Определятьиназыватьорганы чувств. Подбиратьподходящие слова для передачи ощущений, восп_ ринятых собственными органами чувств. Характеризоватьощущения от восприятия окружающего ми_ ра персонажами картин отечественных художников. Оцениватьмастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира. Называтьпризнаки, отличающие человека от других живых существ. Характеризоватьпредложенные картины и стихотворения, оцениватьсвои впечатления от их восприятия, определятьсвоими словами самое главное в картинах,контролировать собственную речь, её четкость, правильность | 04. 10. | |||||||||||||||
10. | Люди – творцы культуры. | 1ч. | Определятьсвоими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом. Работатьв группе, соблюдая правила совместной работы, контролироватьсебя в процессе совместной работы, Оцениватьрезультаты труда. Фиксироватьпри помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда | 05. 10. | |||||||||||||||
11. | За страницами учебника («Мы и наш мир»). Экскурсия. | 1ч. | Определятьсвоими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом. Работатьв группе, соблюдая правила совместной работы, контролироватьсебя в процессе совместной работы, Оцениватьрезультаты труда. Фиксироватьпри помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда | 11. 10. | |||||||||||||||
12. | Наш класс в школе. | 1ч. | Различать, определять иназыватьобъекты природы и предметы культуры. Сравниватьсовременную и старинную классную комнату. Различатьстаринные и современные школьные принадлежности. Моделироватьситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, ХХ века | 12. 10. | |||||||||||||||
13. | Мы – дружный класс. | 1ч. | Характеризоватьсовместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечатьяркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания.Придумыватьиделатьподписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока).Сравниватьэти фотографии, определятьиописыватьизменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе.Составлятьпредложения со словами «мы», «я», «дружный класс».Оцениватьсложившиеся отношения в классе, выявлятьположительные, предлагатьизменения негативных ситуаций. Оказыватьпосильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности | 18. 10. | |||||||||||||||
14. | Учитель – наставник и друг. | 1ч. | Описыватьсвоими словами образ учителя в картине. Обсуждатьрассказ учителя о персонаже картины. Подбиратьпословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказыватьрассказы родителей о своих учителях.Характеризоватьих облик по фотографиям из семейного альбома | 19. 10. | |||||||||||||||
15. | Природа в классе. Предметный урок. | 1ч. | Рассуждатьо целях выращивания комнатных растений. Определятькомнатные растения класса (2—3 названия) с помощью атласа_определителя. Узнаватьна фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения иназыватьих. Сравниватьпохожие по внешнему виду комнатные растения,находитьотличительные признаки. Рисоватьи (или) фотографироватькомнатные растения своего класса. Применятьполученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми) | 25. 10. | |||||||||||||||
16. | Как ухаживать за комнатными растениями. | 1ч. | Сравниватьиллюстрации учебника и выявлятьусловия, необходимые для жизни комнатных растений. Рассказыватьоб известных способах ухода за комнатными растениями. Называтьсредства ухода за комнатными растениями,осваиватьприёмы их использования (в ходе практической работы) | 26. 10. | |||||||||||||||
17. | Что растёт у школы. Экскурсия. | 1ч. | Анализироватьисравниватьфотографию и схему, с их помощью высказыватьпредположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), Осуществлятьсамопроверку. Различатьв природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения,определятьих с помощью атласа определителя. Классифицироватьрастения по изученным признакам. Изображатьс помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение. Оцениватьэмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы,выделятьв природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисоватьи (или) фотографироватьего | 11. | |||||||||||||||
18. | Мир за стеклянным берегом. | 1ч. | Рассуждатьо целях создания аквариумов. Выявлятьусловия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказыватьо способах и средствах ухода за аквариумом, осваиватьприёмы ухода (в ходе практической работы). Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Определятьобитателей школьного аквариума. Соотноситьизображения аквариумных рыбок и их названия. Наблюдатьза жизнью аквариума, фиксироватьнаблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Объяснятьна примере аквариума связь неживой и живой природы | 11. | |||||||||||||||
19. | Кто ещё у нс живёт? | 1ч. | Рассуждатьо целях создания живых уголков в школах. Выявлятьусловия, необходимые для жизни обитателей живогоуголка. Объяснятьсмысл высказывания «Мы в ответе за тех,кого приручили». Узнаватьна рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлятьсамопроверку. Определятьживотных живого уголка с помощью атласа_определителя. Наблюдатьза жизнью живого уголка, фиксироватьнаблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Рассказыватьоб известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваиватьприёмы ухода (в ходе практической работы).Подбиратькорм для животных живого уголка | 15. 11. | |||||||||||||||
20. | Какие бывают животные. | 1ч. | Узнаватьиназыватьживотных на рисунках учебника. Подбиратьобобщающее название для животных каждой группы, выявлятьих существенные признаки, осуществлятьсамопроверку. Приводитьпримеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа определителя). Классифицироватьживотных по изученным признакам. Рассказыватьо животных разных групп по своим наблюдениям | 16. 11 | |||||||||||||||
21. | Делу – время. | 1ч. | Анализироватьсмысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Даватьхарактеристику школьному распорядку занятий. Обобщатьзнания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбиратьк рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснятьих смысл. Моделироватьситуацию безуспешной работы, корректироватьеё ход. Приводитьпримеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии ,физкультуры и др | 22. 11. | |||||||||||||||
22. | Книга – друг и наставник. Предметный урок. | 1ч. | Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовыватьвыставку любимых книг, презентоватьодноклассникам любимую книгу. Отгадыватьзагадки о книгах. Перечислятьглавные правила обращения с книгами. Делатьобщий коллаж «Любимые герои наших книг» | 23. 11. | |||||||||||||||
23. | Потехе – час. | 1ч. | Обсуждатьвторую часть пословицы «Делу — время, потехе – час». Объяснятьнеобходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводитьпримеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края. Участвоватьв игре и контролироватьсвоё поведение в игровых ситуациях. Рассказыватьправила игр, в которые играли старшие члены семьи. Дополнятьвыставку старинных игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек.Сравниватьирасполагатьигрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно» | 29. 11. | |||||||||||||||
24. | За страницами учебника («Наш класс»). | 1ч. | Приводитьпримеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края. Участвоватьв игре и контролироватьсвоё поведение в игровых ситуациях. Рассказыватьправила игр, в которые играли старшие члены семьи. Дополнятьвыставку старинных игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек.Сравниватьирасполагатьигрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно» | 30. 11. | |||||||||||||||
Заполнятьпо образцу схему родословного древа семьи. Приводитьпримеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называтьласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять(в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находитьи называтьласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрироватьтекст.Называтьстаринные предметы быта на языке своего народа. Называтьимена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Подбиратьпословицы, передающие смысл данного произведения | |||||||||||||||||||
25. | Мы в семье. | 1ч. | Называть,с опорой на собственный опыт термины родства. Определятьс их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитыватьколичество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризоватьс помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять«волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оцениватьс помощью этих слов свои отношения в семье | 06. 12. | |||||||||||||||
26. | Моя семья – часть моего народа. | 1ч. | Заполнятьпо образцу схему родословного древа семьи. Приводитьпримеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называтьласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять(в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находитьиназыватьласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрироватьтекст.Называтьстаринные предметы быта на языке своего народа. Называтьимена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Подбиратьпословицы, передающие смысл данного произведения | 07. 12. | |||||||||||||||
27. | Природа в доме. | 1ч. | Сравниватьрисунки в учебнике, оцениватькрасоту и уют изображённых комнат, объяснятьпричины различий. Рассказыватьо предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждатьих роль в своей жизни, в жизни семьи, оцениватьсвоё отношение к ним. Узнаватьна фотографиях растения и животных,выделятьте из них, которые есть в доме. Работать со взрослыми:определятьрастения и животных своего дома с помощью атласа определителя,рисоватьи (или) фотографироватьих | 13. 12. | |||||||||||||||
28. | Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество | 1ч. | Обсуждатьзначение в доме воды, газа, электричества. Устанавливатьзависимость жизни человека от неживой природы. Анализироватьрисунки учебника и рабочей тетради, прослеживатьпо ним и объяснятьпуть воды, газа и электричества в наш дом. Выявлятьпотенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагатьизапоминатьпростейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнаватьна фотографиях электроприборы,рассказыватьо мерах безопасности при их использовании | 14. 12. | |||||||||||||||
29. | Красивые камни в нашем доме. Предметный урок. Экскурсия. | 1ч. | Оцениватьэмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде). Определять(с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнаватьизученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде. Рассказыватьо значении красивых камней и изделий из них в нашем доме. Соотноситьизделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлятьсамопроверку. Оцениватьсвоё отношение к изделиям из камня;предлагатьсобственные варианты подобных изделий, рисоватьих эскизы | 20. 11. | |||||||||||||||
30. | Комнатные растения у нас дома. | 1ч. | Определять(с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнаватьизученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде. Узнаватькомнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку. Рассказыватьо своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома. Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1—2 растения), рисоватьи (или) фотографироватьих | 21. 12. | |||||||||||||||
31. | Выйдем в сад. | 1ч. | Узнаватьрастения сада на иллюстрациях в учебнике,классифицироватьих (деревья, кустарники, травы), осуществлятьсамопроверку. Узнаватьиназыватьпо иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи. Соотноситьплоды и растения, на которых они созревают. Рассказыватьо своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах. Рисоватьфрукты и овощи своего сада, огорода | 27. 11. | |||||||||||||||
32. | Овощи и фрукты на нашем столе. Предметный урок. | 1ч. | Различатьовощи и фрукты. Оцениватьсвоё отношение к различным овощам и фруктам, выделятьсреди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.). Раскрыватьполезные свойства овощей и фруктов. Соотноситьплоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине. Работать со взрослыми: учиться готовить овощной и (или) фруктовый салаты, записыватьрецепт блюда | 28. 11. | |||||||||||||||
33. | Про хлеб и кашу, про чай и кофе. | 1ч. | Прослушиватьиобсуждатьрассказ В.И. Даля, раскрыватьсимволический смысл панно, представленного в учебнике, делатьвывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем). Рассказывать(из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. Соотноситьрастения и получаемые из них продукты питания. Практическая работа:определятькрупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам,осуществлятьсамопроверку. Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста. Работать со взрослыми:распознаватькрупы, кофе и чай на ощупь и по запаху (с закрытыми глазами), рассказыватьоб освоенном способе распознавания | 17. 01. | |||||||||||||||
34. | Дикорастущие и культурные растения. | 1ч. | Конструироватьопределения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравниватьсвои предложения с приведённым в учебнике эталоном. Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения. Приводитьпримеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений. Классифицироватьрастения по известному признаку (дикорастущие — культурные) с использованием символических обозначений,осуществлятьсамопроверку | 18. 01. | |||||||||||||||
35. | Собака в нашем доме. | 1ч. | Опираясь на материалы учебника, рассказыватьоб истории появления собаки рядом с человеком. Описыватьвыставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям. Определятьпороды собак (с помощью атласа-определителя), узнаватьна рисунках изученные породы. Приводитьпримеры пород собак (самостоятельно или с помощью атласа-определителя). Называтьпредметы ухода за собакой и характеризоватьих назначение. Рассказыватьо своей собаке, о взаимоотношениях с ней, об уходе за собакой. Работать со взрослыми:написатьрассказ о своей собаке, нарисоватьилисфотографироватьеё | 24. 01. | |||||||||||||||
36. | Кошка в нашем доме. | 1ч. | Опираясь на материалы учебника, рассказыватьоб истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь. Знакомитьсяпо учебнику с породами кошек, узнаватьна рисунках изученные породы. Называтьпредметы ухода за кошкой и характеризоватьих назначение. Рассказыватьо своей кошке и уходе за ней. Составлять по фотографиям в учебнике рассказ о жизни кошки. Работать со взрослыми:написатьрассказ о своей кошке, нарисоватьилисфотографироватьеё. Проектное задание:составитьфоторассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем питомце, оформитьего на страницах рабочей тетради | 25. 01. | |||||||||||||||
37. | Дикие и домашние животные. | 1ч. | Обобщатьимеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких домашними, как появились домашние животные. Классифицироватьживотных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлятьсамопроверку. Приводитьпримеры домашних животных, рассказыватьо целях их выращивания. Прослеживать«историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным. Рассказыватьо домашних животных своей семьи и об уходе за ними. Знакомитьсяс разворотом «Моя коллекция» в учебнике; сравниватьреальных животных и их изображения в виде фигурок, игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции,рассказыватьо своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных. Работать со взрослыми: рисовать илифотографироватьдомашних животных своей семьи | 31. 01. | |||||||||||||||
38. | С утра до вечера. | 1ч. | Рассказыватьоб устойчивом распорядке дел в течение дня. Определятьсвоё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлятьобъём домашнего труда каждого члена семьи. Представлятьспособы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени. Обсуждатьправила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими | 02. | |||||||||||||||
39. | За страницами учебника («Наш дом и семья»). | 1ч. | Рассказыватьоб устойчивом распорядке дел в течение дня. Определятьсвоё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлятьобъём домашнего труда каждого члена семьи. Представлятьспособы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени. Обсуждатьправила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими | 07. 02. | |||||||||||||||
Определятьзначение слова «земляки», «путём сравнения однокоренных с ними слов. Определятьзначение слова «односельчанин»; сравниватьего со словом «земляк»; находитьв этих словах общее и особенное. Сравниватьстаринные и современные сельские занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в селе. Находитьобщее и различное. Образовыватьназвания жителей определённых сёл от названия гсела, в том числе от названия родного или близлежащего села | |||||||||||||||||||
40. | Мы в городе. | 1ч. | Определятьзначение слов «земляки», «горожане» путём сравнения однокоренных с ними слов. Сравниватьстаринные и современные городские занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе. Образовыватьназвания жителей определённых городов от названия города, в том числе от названия родного или близлежащего города | 08. 02. | |||||||||||||||
41. | Мы в селе. | 1ч. | Характеризоватьоблик села, называтьего достопримечательности, соотноситьих с особенностями природы и деятельностью людей. | 14. 02. | |||||||||||||||
42. | Красота любимого города. | 1ч. | Характеризоватьоблик города, называтьего достопримечательности, соотноситьих с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксироватьс помощью фотосъёмки красивые ландшафты города для выставки в классе | 15. 02. | |||||||||||||||
43. | Красота родного села. | 1ч. | Характеризоватьоблик села, называтьего достопримечательности, соотноситьих с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксироватьс помощью фотосъёмки красивые ландшафты села для выставки в классе | 28. 02. | |||||||||||||||
44. | Природа в городе. | 1ч. | Сравниватьфотографии в учебнике, оцениватьэмоционально-эстетические впечатления от их восприятия,сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе. Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Определятьпо иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлятьсамопроверку,соотноситьполученную информацию с наблюдениями в своём городе. Рассказыватьо природе своего города. Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы. Проектное задание:составитьподборку фотографий или выполнитьрисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради | 03. | |||||||||||||||
45. | Что растёт в городе. | 1ч. | Знакомитьсяпо материалам учебника с разнообразием растений в городе, классифицироватьрастения по известным признакам (деревья или кустарники). Различать лиственные и хвойные деревья, сравниватьих по существенным признакам, фиксироватьрезультаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради. Приводитьпримеры деревьев и кустарников своего города. Определятьдеревья и кустарники своего города (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя. Узнаватьзнакомые деревья и кустарники по фрагментам, осуществлятьсамопроверку с помощью атласа-определителя. Работать со взрослыми:участвоватьв озеленении родного города,рисоватьдеревья или кустарники, посаженные собственными руками | 07. 03. | |||||||||||||||
46. | Чудесные цветники. Предметный урок. | 1ч. | Оцениватьэмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждатьроль цветников в городе. Знакомитьсяпо материалом учебника с растениями цветника. Рассказыватьо цветниках своего города. Определятьрастения цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя. Организовыватьсоревнование «Кто запомнит больше растений цветника». Узнаватьизвестные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлятьсамопроверку. Выделятьсреди растений цветника те, которые особенно нравятся (любимые растения), отображатьсвои предпочтения в рисунке. Работать со взрослыми:участвоватьв создании цветников, клумб,рисоватьрастения цветника, высаженные собственными руками | 08. 03. | |||||||||||||||
47. | В ботаническом саду. | 1ч. | Знакомитьсяпо материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада. Рассказыватьо личных впечатлениях от посещения ботанического сада. Узнаватьна рисунке известные растения ботанического сада, раскрашиватьрисунок,осуществлятьсамопроверку. Предлагатьиобосновыватьправила поведения в ботаническом саду. Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад | 14. 03. | |||||||||||||||
48. | Кто живёт в парке. | 1ч. | Анализироватьиллюстрации учебника, называтьживотных, обитающих в парке, классифицироватьих по известным признакам (насекомые — птицы — звери), осуществлятьсамопроверку. Рассказыватьо собственных встречах с животными в парке, оцениватьэмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждатьроль животных парка в жизни людей. Предлагатьспособы помощи животным парка (устройство кормушек, домиков для птиц и т.д.). Работать со взрослыми:наблюдатьза животными парка, фиксироватьсвои наблюдения в форме рисунков, фотографий, рассказов | 15. 03. | |||||||||||||||
49. | В зоопарке. | 1ч. | Анализироватьиллюстрации учебника, называтьживотных зоопарка, классифицироватьих по известным признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлятьсамопроверку. Рассказыватьо собственных встречах с животными в зоопарке, оцениватьэмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждатьцели создания зоопарков. Рассказыватьо зоопарке своего города. Предлагатьиобосновыватьправила поведения в зоопарке. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк, сравниватьрисунок с эскизом входа в ботанический сад,объяснятьразличия. Работать со взрослыми:наблюдатьза животными зоопарка, фиксироватьсвои наблюдения в любой освоенной детьми форме | 21. 03. | |||||||||||||||
50. | Войдём в музей! Экскурсия. | 1ч. | С опорой на собственный опыт организовыватьзаочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводитьэкскурсию в качестве экскурсовода. Описыватьвнешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлятьхарактерные черты предметов в экс_ позициях и высказыватьмотивированное суждение об их особенностях.Контролироватьиоцениватьповедение посетителей в музее. Сообща формулироватьправила поведения в музее и библиотеке. В школьной библиотеке задаватьвопросы библиотекарю о способах выбора и получения книг, ориентироватьсяв читальном зале со свободным доступом к книжным полкам | 22. 03. | |||||||||||||||
51. | Мы помним наших земляков. | 1ч. | Рассказыватьо старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках. Рассказыватьо памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам. Презентоватьсвой фрагмент выставки «Мы помним!» | 28. 03. 29. 03. | |||||||||||||||
52. | Все профессии важны. | 1ч. | Обобщатьизвестные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливатьзависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описыватьспособы и наблюдатьэтапы выращивания хлеба в старину. Называтьлюбимые виды выпечки. Перечислятьизвестные профессии и соотноситьих особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделироватьситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий | 11. 04. | |||||||||||||||
53. | За страницами учебника («Город и село»). Экскурсия. | 1ч. | Обобщатьизвестные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливатьзависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описыватьспособы и наблюдатьэтапы выращивания хлеба в старину. Называтьлюбимые виды выпечки. Перечислятьизвестные профессии и соотноситьих особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделироватьситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий | 12. 04. | |||||||||||||||
Показыватьрасположение Москвы на карте России. Обсуждатьприсловья о Москве и соотноситьих с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях.Сравниватьих внешний облик, соотноситьпо силуэтам,находитьизменения.Подбиратьключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определятьсимволический смысл московского герба. Называтьего главные цвета. Определять их символический смысл | |||||||||||||||||||
54. | Россия – наша Родина. Предметный урок. | 1ч. | Обсуждатьпословицы о родине, родной стороне. Исследоватьпонятие «малая родина»: перечислитьпризнаки родной земли. Находитьна карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте Россиинаходитьипоказывать свой край в соотнесении с уже известными по учебнику городами России. В Интернетерассматриватьснимок своего местожительства из космоса.Моделироватьс помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: встреча на космодроме, звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать ключевые слова и оцениватьчувства космонавта при звучании гимна Родины | 18. 04. | |||||||||||||||
55. | Москва – столица России. | 1ч. | Показыватьрасположение Москвы на карте России. Обсуждатьприсловья о Москве и соотноситьих с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях.Сравниватьих внешний облик, соотноситьпо силуэтам, находитьизменения.Подбиратьключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определятьсимволический смысл московского герба. Называтьего главные цвета. Определять их символический смысл | 19. 04. | |||||||||||||||
56. | Мы – семья народов России. | 1ч. | Обобщатьуже изученный за год этнографический материал. Описыватьтрадиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделятьих отдельные характерные детали. Называтьблюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украинские вареники, дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки и т.п.Сравнивать их рецепты, находитьобщее и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушатьисравниватьплясовую музыку разных народов России, находитьобщее и различное, подбиратьключевые слова для выражения впечатления от неё. Находитьобщее и различное в игрушках разных народов России. Сравниватьпословицы разных народов России о качествах человека, находитьобщее и различное. Изготавливатьрукотворные игрушки народов своего края,организовыватьвыставку | 25. 04. | |||||||||||||||
57. | Административная переводная контрольная работа (комплексная работа) | 26. 04. | |||||||||||||||||
58. | Природа России. | 1ч. | Совершатьвоображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать,сравнивать, устно описыватьиллюстрации, обобщать информацию). Отображатьполученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России. Рассказыватьо своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны. Сравниватьприроду разных районов России с природой своего края. Работать со взрослыми:написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких хотелось бы побывать | 05. | |||||||||||||||
59. | Охрана природы. | 1ч. | Анализироватьрисунок-схему,рассказыватьс его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливатьпричинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы. Оцениватьпоступки человека по отношению к природе,рассказыватьо них по своим наблюдениям. Обсуждатьмеры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности. Выражатьсвоё отношение к деятельности по охране природы. Работать со взрослыми:участвоватьв посильной природо-охранной деятельности,отображатьеё в виде рисунков и (или) фотографий | 05. | |||||||||||||||
60. | Красная книга России. | 1ч. | Объяснять, что такое Красная книга. Знакомитьсяпо материалам учебника с растениями и животными, занесёнными в Красную книгу России. Обсуждатьпричины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Выражатьсвоё отношение к редким растениям и животным. Характеризоватьотдельных представителей Красной книги на основании полученной информации. Узнаватьизученных представителей Красной книги на рисунках, соотноситьизображения и названия. Работать со взрослыми:находитьинформацию о других растениях и животных, занесённых в Красную книгу России,рисоватьих или подбиратьфотографии | 09. 05. | |||||||||||||||
61. | Заповедные тропинки. Экскурсия. | 1ч. | Совершатьвоображаемую экскурсию в Приокско - террасный заповедник, знакомитьсяс ним по материалам учебника. Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках. Рассказыватьо заповеднике родного края, выражатьсвоё отношение к нему. Осмысливатьстаринные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников. Анализироватьиллюстрации рабочей тетради, оцениватьпоказанное на них поведение людей, формулироватьправила поведения в заповедниках. Работать со взрослыми:найтидополнительную информацию о заповеднике родного края, написатьрассказ о нём, проиллюстрироватьрассказ рисунком или фотографией | 10. 05. | |||||||||||||||
1ч. | Совершатьвоображаемую экскурсию в Приокско - террасный заповедник, знакомитьсяс ним по материалам учебника. Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках. Рассказыватьо заповеднике родного края, выражатьсвоё отношение к нему. Осмысливатьстаринные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников. Анализироватьиллюстрации рабочей тетради, оцениватьпоказанное на них поведение людей, формулироватьправила поведения в заповедниках. Работать со взрослыми:найтидополнительную информацию о заповеднике родного края, написатьрассказ о нём, проиллюстрироватьрассказ рисунком или фотографией | Рассматриватьв учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно определятьвозраст.Соотноситьвозрастные признаки внешности человека ( выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки) | |||||||||||||||||
62. | За страницами учебника («Родная страна»). | 1ч. | Совершатьвоображаемую экскурсию в Приокско - террасный заповедник, знакомитьсяс ним по материалам учебника. Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках. Рассказыватьо заповеднике родного края, выражатьсвоё отношение к нему. Осмысливатьстаринные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников. Анализироватьиллюстрации рабочей тетради, оцениватьпоказанное на них поведение людей, формулироватьправила поведения в заповедниках. Работать со взрослыми:найтидополнительную информацию о заповеднике родного края, написатьрассказ о нём, проиллюстрироватьрассказ рисунком или фотографией | 16. 05. | |||||||||||||||
63. | Взгляни на человека! | 1ч. | Участвоватьв дидактической игре с использованием характерных масок; различатьпонятия: внешний облик — внутренний мир человека. Определятьпо выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбиратьключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т. п.). Подбиратьключевые слова для определения характера сверстников (застенчивый, озорной, смешливый, внимательный, непоседливый и т. п.). Анализироватьпо отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описыватьсебя в третьем лице | 17. 05. | |||||||||||||||
64. | Всему свой черёд. | 1ч. | Рассматриватьв учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительноопределятьвозраст.Соотноситьвозрастные признаки внешности человека ( выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки) | 23. 05. | |||||||||||||||
65. | У каждого времени свой плод. | 1ч. | Называтьключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находитьв творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста.Определятьпериод суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлятьустный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображён один человек (мужчина или женщина) на разных возрастных этапах | 24. 05. | |||||||||||||||
66. | Я – часть мира. | 1ч. | Выражатьличное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определятьстепень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу) | 30. 05. | |||||||||||||||
Сборник рабочих программ «Перспектива» 1-4 кл. 2011.
А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая Окружающий мир. Учебник, 1 класс в 2-х ч.
А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая Окружающий мир. Рабочая тетрадь, 1 класс в 2-х ч.
Т.Н. Максимова. Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК «Перспектива», 1 классMULTIMEDIA-поддержка курса:
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http:// www.prosv.ru/umk/per-spektiva/info.aspx?ob_no=12371
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1 september.ru
5. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru
15
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/69323-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-d
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методы и технологии работы с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО»
- «Обучение младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»
- «Организация дистанционного обучения школьников: технологии, методы и средства»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «История» по ФГОС СПО»
- «Социальная работа с военнослужащими и членами их семей»
- «Музейная педагогика в работе с обучающимися»
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.