Мастер класс «Организация и обеспечение жизнедеятельности классного коллектива» Тема «Жизнь классного городка»

Коткова Н.А. Учитель английского языка МОУ Тагайской средней школы

Мастер класс « Организация и обеспечение жизнедеятельности классного коллектива»

Тема « Жизнь классного городка»

Цели:

настроить класс на дружелюбную волну и установить доверительные отношения между учащимися;

сформировать поведение и манеры корректного обращения друг к другу;

совместно с ребятами спланировать внутриклассную работу на год;

осуществить демократичные выборы «министров» «Классного городка».

Форма проведения:

Беседа с элементами игры.

Подготовка:

Подготовить материальное оснащение к игровым моментам Вводное слово учителя: Друзья, тема нашего разговора — «Жизнь нашего Классного городка». Мы собрались с вами обсудить и скорректировать совместными усилиями основные моменты жизни в нашем классе. Мне очень хочется, чтобы все выразили свои пожелания, сомнения, надежды, определили круг проблем и вопросов, которые вас действительно интересуют. Я надеюсь, что в этой работе мы проявим бодрый энтузиазм и докажем сами себе, что сделать классной «классную жизнь» зависит только от нас самих. Хочется, чтобы эта беседа прошла неформально и в ней не было равнодушных лиц.

Часть первая НАСТРОЙ СВОЮ ВОЛНУ

Игра «Психологический настрой»

УСЛОВИЯ ИГРЫ:

Учащимся предлагается выбрать для себя неодушевленный предмет. Все по очереди сообщают, что они выбрали, например, «я — зеркало», «я — дерево» и т.д. Дальше каждому предлагается, вжившись в образ этого предмета, рассказать о том, как ему живется.

Например: «Я — дерево. Я тонкое, хрупкое создание. Я расту на пустынной полянке. Мой ствол гнется на ветру, листья сгорают от палящего солнца, только живительный моросящий дождь приносит мне истинное удовольствие и наслаждение». Результат игры:

Педагог должен внимательно наблюдать за всем происходящим, так как только так можно получить информацию о внутреннем мире школьника, его проблемах и его самочувствии. Ведь ребята будут от лица неодушевленного предмета невольно говорить о своих проблемах, да и предмет выбирается не случайно.

Игра «Поделись своей радостью»

УСЛОВИЯ ИГРЫ:

На большом листе ватмана в центре нарисовать солнце. Учащиеся на отходящих от него «лучах», пишут свое имя и делятся своей радостью, например:

•Меня зовут Миша, наконец-то у меня появился диск с песнями любимой группы.

•Меня зовут Ася — у меня зацвела фиалка. •Меня зовут Андрей — у меня просто хорошее настроение. •Меня зовут Маша, мне весело и интересно жить и т.д. Результаты игры:

Ребята, более активные и раскрепощенные, выразившие свои положительные эмоции, способствуют тому, что стеснительные и скованные смогут также открыто высказаться и лучше раскрыться в коллективе.

Игровой тест «Прогулка по лесу» Условия игрового теста:

У каждого ученика имеются 1—2 листа бумаги, ручка, цветные карандаши или фломастеры.

Учитель зачитывает текст и просит ребят внимательно слушать и

записывать или зарисовывать на листочки свои представления.

Итак,вы идете по лесу. Представьте себе, какой это лес: светлый или темный, редкий или просторный, частый или густой. Идете вы по тропинке или сами прокладываете путь. Запишите.

Выидете и видите на земле чашу (чашку). Представьте себе ее и опишите в подробностях:.чистая она или грязная, какого цвета, из чего сделана, прочная или хрупкая. Запишите.

Вывстречаете препятствие, например, заросли кустарника или завал из деревьев. Что вы будете делать? Запишите.

Выидете дальше и подходите к дому. Рассмотрите его и опишите, как он выглядит. Затем войдите в дом. Что вы там увидели? Опишите подробно. Теперь представьте, что вы там делаете. Запишите.

Вывыходите из дома и снова идете по лесу. Вдруг вы встречаете очень страшного зверя. Опишите свои действия.

Высправились наконец со зверем и отправились дальше, подошли к озеру. Что вы станете делать, запишите.

Наконецвы подходите к совершенно непонятному препятствию. Это огромной высоты стена, и стена эта такая длинная, что ее невозможно обойти. Что вы будете делать? Запишите.

Результаты игры:

Анализ можно провести прямо в классе. Конечно же, не все учащиеся сообщат о том, что они написали. Поэтому мы рекомендуем рассказать всем интерпретацию теста, объяснив на примере желающих поделиться своими записями вслух. Затем обязательно соберите листочки, и вы получите много сведений о самочувствии школьников в классе и в семье.

Интерпретация данных:

Каждая из предложенных ситуаций большинством людей воспринимается следующим образом.

1. Лес — это общество, социальная среда, в которой живет

человек. Характеристика леса — это восприятие и отношение

человека с данной средой. Если нет страха перед будущим и перед

обществом, то лес, как правило, светлый и просторный. Уверенность

и отсутствие тревожности проявится в наличии тропинки или

дороги. Если же школьник не уверен в себе, испытывает страх перед

людьми и жизнью в целом, то лес у него темный, полный теней и

неизвестности, а тропинку он не видит. Наконец, может быть и такая ситуация, когда лес темный или слегка видны просветы, а школьник сам прокладывает путь. Это говорит о неуверенности и боязни, но настойчивости и попытке преодолеть свой страх перед жизнью. То есть, первая ситуация характеризует уровень социализации ученика, его адаптации к взрослой жизни.

2.Описание чаши или чашки психологи связывают с восприятием человеком самого себя, с самооценкой, отношением к себе. Так, чистая чаша — это восприятие себя как положительного человека, грязная — критичное от­ношение к себе и самоосуждение. Цвет чаши тоже может дать некоторую информацию о человеке. Голубая чаша связана с высокой моральностью, красная — с активностью, зеленая — с интроверсией и стремлением к лидер­ству, фиолетовая — с эмоциональностью и склонностью к искусству. Белая чаша олицетворяет чистоту и невинность. Материал чаши тоже имеет значение. Так, хрупкость говорит о неуверенности. Дорогая антикварная чаша свидетельствует о высокой самооценке.

3.Описание того, как преодолевалось или не преодолевалось препятствие, говорит об умении преодолевать трудности. Если человек идет напролом, то он сам справляется с трудностями. О нем говорят, как о человеке, приспо­собленном к жизни, самостоятельном. Если обходит завал или, хуже того, придумывает еще какие-то виды препятствий, то это не приспособленный человек, не умеющий преодолевать трудности или любящий их создавать себе сам.

Дом всеми людьми связывается с семьей. Описание самого дома характеризует восприятие школьником своей семьи. Прочный и старый дом (избушка из дерева, большая деревенская изба и т.п.) — это хорошая семья, в которой подростку уютно и там он защищен. Иногда описывают многоэтажный дом. Это говорит о том, что школьнику уделяется мало внимания в семье, там и без него много детей или проблем и на всех внимания не хватает. Каков дом внутри и как ведет себя человек, говорит об отношениях в семье. Если уютно и светло и школьник

наслаждается теплом в доме, в семье ему хорошо, и он еще долго будет ощущать себя ребенком. Темные комнаты, паутина, грязь говорят о неблагополучии в семье, одиночестве подростка и его незащищенности.

То,как человек справляется со зверем, говорит о его умении преодолевать свои страхи. Если побежал домой за чем-либо, то от страхов человек ищет защиты у мамы или папы. Если пытается уговорить зверя, то страх загоняется внутрь себя и повышается тревожность. "Иногда пишут, что человек достал оружие, например, топор и победил зверя. Это тревожный симптом, такой человек агрессивен, озлоблен и «носит» на всякий случай оружие против любого, кто посмеет приблизиться к нему.

б.Озеро обычно не интерпретируется, однако можно предположить, что по поведению у озера можно судить об активном отношении к жизни, если в озеро попытались войти, замочили ноги или искупались.

7.Непреодолимая стена — это как что-то такое, что может быть после смерти, и поведение около нее может говорить об отсутствии или наличии страха смерти. Если ученик хочет заглянуть за стену, пытается влезть на дерево для этого, то он не испытывает страха смерти, и наоборот.

Часть вторая ВЫБОРЫ КЛАССНЫХ МИНИСТРОВ

Условия проведения работы по «фракциям». Задание № 1.

1. Необходимо заранее разрезать А—5 разных открыток (в зависимости от количества детей и числа запланированных фракций) на 4—5 частей. Перемешать эти кусочки и поместить в коробку.

2.Затем предложить каждому ученику вытащить по одному разрезанному кусочку.

3.Собрать картинки разрезанных открыток и таким образом объединиться по «фракциям».

Для решения задач и организации дальнейшей деятельности классного коллектива в ходе коллективных творческих дел создаются временные творческие группы(фракции) по различным направлениям, в которых распределяется функционал, планируется и выполнялась работа. После завершения коллективного творческого дела фракция распадается , либо переходит на новый этап реорганизации с целью продолжения своей деятельности.

Действующие временные внутренние творческие группы(фракции):

1. «Досуг» - занимается проведением информационно-развлекательных и художественно- эстетических мероприятий.

2. «Спорт и здоровье» - ответственная за участие в спортивных соревнованиях представителей класса.

3. «Родители» - занимается информированием, совместным планированием и вовлечением родителей в деятельность класса.

4. «Связь» - ответственная за участие класса в общешкольных мероприятиях, планирование деятельности с другими коллективами.

5. «Правопорядок» - занимается организацией дежурства по школе, сохранением школьной мебели, соблюдением Устава школы в поведении учащихся.

Количество фракций может быть различным. Каждая фракция создаёт свой кабинет министров и начинает работу. В дальнейшем , когда ребята определятся со своими творческими наклонностями можно перераспределиться и проводить выборы классного самоуправления для сплочённой работы классного коллектива.

Заключение:

Ребята, наше собрание прошло в неформальной обстановке. Каждый поделился своей радостью друг с другом. В атмосфере дружеского взаимопонимания были проведены выборы и обсуждены планы жизни нашего «Классного городка». Надеюсь, этот энергетический запал поможет нам в течение всего учебного года ярко и творчески провести осуществить все задуманное. Успеха всем!

Ожидаемые результаты: главное, чтобы каждый участник занятия проявил себя, почувствовал свою необходимость и важность в принятие решений.

Таким образом, в классе создан реально действующий орган самоуправления.

Высшим органом самоуправления в классе является классное собрание, которое проводится два раза в четверть: в начале – по планированию социально направленной деятельности учащихся и в конце – по подведению итогов.

Учитель выступает в роли координатора и консультанта.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/69859-master-klass-organizacija-i-obespechenie-zhiz