- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК «Школа 2100»
1890
0
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 имени В.М.Пучковой»
с.Хороль Хорольского муниципального района Приморского края
Согласовано. Утверждено
Зам.директора по УВР приказом по школе
С.Ю.Проневич от « » сентября 2014 №
«28» августа 2014
.
Рабочая программа
по русскому языку
2 класс
УМК «Школа 2100»
Составитель:
Зуева И.О.
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Рассмотрено
на заседании МО учителей начальных классов
руководитель МО Гильванова Т.В.
« 28 » августа 2014г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку, Примерной программы общего образования по предмету, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Прониной О.В. Русский язык 2 класс (Образовательная система «Школа 2100»).
Программа ориентирована на использование учебника «Русский язык» (Р.Н.Бунеева. Е.В.Бунеевой) , издательство «БАЛАСС» 2012 г., учебник имеет гриф (рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации).
Программный материал рассчитан на 170 часов, по 5 часов в неделю.
В основу программы положен принцип развивающего обучения.
Назначение курса «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевоеразвитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель курса определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именноформирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
Задачи:
- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
- формирование у детей чувства языка;
- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
При изучении курса используются следующиеметоды и приёмы: стимулирования и мотивации, частично-поисковый, исследовательский, словесный, наглядный, аудиовизуальный, практический, логический, проблемно – поисковый, проблемно-сообщающий, индуктивный, дедуктивный, самостоятельной работы, устного и письменного контроля.
Виды контроля: словарный, зрительный, выборочный, свободный, предупредительный, объяснительный, творческий, контрольный диктанты, тесты, проверочные и самостоятельные работы, изложение, сочинение.
Такой подход позволяет углублять и повторять изученный материал, закреплять пройденный материал, сохранять преемственность в процессе обучения.
2класс
Учебная четверть | Количество слов в тексте | Контрольное списывание | Контрольный диктант (тематический) | Контрольное изложение | Комплексная работа | Контрольная итоговая работа (за четверть) (диктант с грамматик) | Контрольное тестирование | |
I | 25-30 | 1 | 1 | 1 | ||||
II | 1 | 1 | 1 | |||||
III | 35-52 | 1 | 2 | 1 | ||||
IV | 1 | 1 | 1 | |||||
итого | 3 | 5 | 1 | 2 | 2 | |||
13 | ||||||||
Во втором классе качество знаний оценивается отметкой.
Диктант | |
«5» | ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно. Не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить |
«4» | ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть исправления; 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац |
«3» | ставится за диктант, в котором допущено от 3 до 5 (с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и тоже правило») орфографических (фонетико-графических) ошибок в следующих возможных вариантах: а) 3 орфографических и 2-3 пунктуационные, б) 4 орфографических и 2 пунктуационные, в) 5 орфографических и 1 пунктуационная ошибка. Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно по одному исправлению любого характера |
«2» | ставится, если допущено более 6 орфографических ошибок (с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и тоже правило»), работа написана неряшливо |
Грамматическое задание | |
«5» | ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы |
«4» | ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий |
«3» | ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий |
«2» | ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий |
Списывание текста | |
«5» | ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы |
«4» | 1 ошибка и 1 исправление (2 - 4 кл.) |
«3» | 2 ошибки и 1 исправление (2 - 4 кл.) |
«2» | 3 и более ошибки (2 - 4 кл.) |
Словарный диктант Количество слов 2 класс – 10 – 12 слов; | |
«5» | нет ошибок |
«4» | 1 – 2 ошибки или 1 исправление |
«3» | 3 – 4 ошибки (65% без ошибок) |
«2» | 5 и более ошибок |
Ошибкой в диктанте следует считать:
- нарушение правил орфографии при написании слов;
- пропуск и искажение букв в словах;
- замену слов;
- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса);
- однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
За ошибку не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ (ИЗЛОЖЕНИЯ И СОЧИНЕНИЯ)
Согласно требованиям программы для проведения письменных упражнений в связной речи типа обучающего изложения и сочинения учитель
выделяет специальные часы из общего фонда, отводимого на русский язык. На эти работы предусматривается 1 час. Периодичность - один раз в 10-12 дней (15- 16 обучающих уроков в год).
Нормы объема письменных работ по развитию речи в начальной школе
Класс | Изложение | Сочинение |
2 класс | 25-45 слов | 50-60 слов |
Количество творческих работ в течение учебного года
Класс | Изложение | Сочинение | ||||||||||
Четверти | ||||||||||||
I | II | III | IV | I | II | III | IV | |||||
2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | ||||
(из них 1контрольное) | ||||||||||||
Сочинения проводятся только в виде обучающих работ.
Отметка изложений и сочинений
Цель изложения – формирование навыка письменной речи. Для текущего и итогового контроля учащимся начальных классов предлагается только подробное изложение. Для письменных изложений предлагаются тексты повествовательного характера с яркой сюжетной линией.
При проверке изложения во 2-3 классах рекомендуется выставлять только одну общую оценку за содержание (Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. – М.: Вентана Граф, 2003,-с.25)
Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи важно, чтобы дети сосредоточили внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.
Критерии оценки изложений и сочинений:
- достаточно полное, последовательное, логическое воспроизведение содержания авторского текста или составление собственного;
- грамотное речевое оформление, правильное употребление слов;
- нормативное построение предложений;
- лексическое разнообразие;
- орфографическая грамотность.
Оценка содержания и речевого оформления | |
«5» | ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности |
«4» | ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста |
«3» | ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустимо не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста |
Оценка за грамотность | |
«5» | отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления |
«4» | не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления |
«3» | три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления |
Оценка«2» за сочинение, изложение в начальной школе не ставится. При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку на словах | |
Структура курса.
№ | Модуль | Кол-во часов |
1 | Слово (введение) | 6 |
2 | Предложение | 13ч. |
3 | Текст | 12ч. |
Слово (продолжение) | ||
4 | Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | 8 ч. |
5 | Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? | 11ч. |
6 | Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? | 7 ч. |
7 | Связь слов в предложении. | 7 ч. |
8 | Слова, к которым нельзя задать вопрос. | 9 ч. |
9 | Части слова. Корень. | 5ч. |
10 | Суффикс. | 4ч. |
11 | Приставка. | 7 ч. |
12 | Алфавит. Написание большой буквы в словах. | 13ч. |
13 | Правописание буквосочетаний жи-ши, чаща, чу-щу. | 15.ч. |
14 | Правописание букв Ъ и Ь. | 16ч. |
15 | Безударные гласные в корнях слов. | 12ч. |
16 | Правописание букв звонких и глухих согласных на конце слов. | 12ч. |
17 | Повторение. | 13ч. |
Итого | 170ч. |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
- внимание к мелодичности народной звучащей речи;
- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
- способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
- эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.
- осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну;
- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;
- установки на здоровый образ жизни.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
- осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
- планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
- осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;
- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
- осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Учащиесяполучат возможность научиться:
- адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
- дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
- находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
- классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
- владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
- выделять существенную информацию из читаемых текстов.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- владеть диалоговой формой речи;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
- договариваться и приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Слово (введение)
Учащиеся научатся:
Характеризовать слово с четырёх позиций. Правильно списывать слова, предложения, проверять написанное, сравнивая с образцом.
Учащиеся получат возможность научиться:Толковать значение слова, узнавать слово по его лексическому значению, подбирать однокоренные слова к данному с его опорой на словарь. Производить звукобуквенный разбор слова. Находить опасные места в словах.
Предложение
Учащиеся научатся:
Назватьпризнаки предложения Отличатьпредложение от группы слов, записанных как предложение.Списыватьпредложения, правильно оформлять их на письме. Ставитьзнаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.
Учащиеся получат возможность научиться:
Составлятьсхемы предложений и предложения по схемам.Читатьпредложения с разной интонацией.
Текст
Учащиеся научатся:
Называтьпризнаки текста. Озаглавливатьтекст;выбиратьподходящее заглавие из данных.
Конструироватьтексты из рассыпанных предложений, абзацев.Списыватьтекст по заданному алгоритму. Выбирать заглавие к тексту из ряда данных
Учащиеся получат возможность научиться:
Отличатьтекст от набора предложений, записанных как текст. Осознаватьсвязь заголовка с темой текста, с главной мыслью.
Слово (продолжение)
Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Учащиеся научатся:
Ставитьк словам вопросы кто?иличто?Различатьслова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.
Учащиеся получат возможность научиться:
Классифицироватьслова по вопросу. Объединятьслова в тематические группы. Конструироватьсловосочетания и предложения.
Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?
Учащиеся научатся:
Наблюдатьза словами, обозначающими признаки предметов. Ставитьк словам вопросы какой? какая?и т.д. Ставитьвопрос от слова к слову (кто?.. какой?
Учащиеся получат возможность научиться:
Находитьв предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Группироватьслова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.
Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?
Учащиеся научатся:
Ставитьк словам вопросы что делает? что делал? и т.д. Ставитьвопрос от слова к слову кто?.. что делает?..)
Учащиеся получат возможность научиться:
Устанавливатьв предложении действующее лицо или предмет
Связь слов в предложении.
Учащиеся научатся: Ставитьвопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет.
Учащиеся получат возможность научиться:
Конструироватьпредложения из слов с опорой на вопросы.
Слова, к которым нельзя задать вопрос
Учащиеся научатся:
Находитьв предложении предлоги. Писатьпредлоги раздельно.
Учащиеся получат возможность научиться:
Находитьв предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать
их роль в речи. Сравниватьслова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их. Характеризоватьроль предлогов в речи.
Части слова. Корень.
Учащиеся научатся:
Выделятькорень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.
Учащиеся получат возможность научиться:
Наблюдатьнад однокоренными словами. Анализироватьоднокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Отличатьоднокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).
Суффикс.
Учащиеся научатся:
Выделятьсуффикс в доступных словах. Разбиратьслова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Образовыватьслова с помощью суффиксов
Учащиеся получат возможность научиться:
Характеризоватьроль суффикса в слове. Группироватьслова по заданному признаку.
Контролироватьправильность объединения слов в группы, находить лишнее слово
Приставка.
Учащиеся научатся:
Выделятьприставку в доступных словах. Разбиратьслова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Образовыватьслова с помощью приставок.
Учащиеся получат возможность научиться:
Различатьодинаково пишущиеся приставки и предлоги (на, по, за, поди т.д.).
Характеризоватьроль приставки в слове. Группироватьслова по заданному признаку.
Контролироватьправильность объединения слов в группы, находить лишнее слово
Алфавит. Написание большой буквы в словах.
Учащиеся научатся:
Называтьправильно буквы в алфавитном порядке. Расставлятьзаданные слова в алфавитном порядке. Писатьзаглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.
Учащиеся получат возможность научиться:
Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.Различатьиобъяснятьнаписания типа пушокиПушок.Писатьсочинение по картинке, проверочный диктант.Проверятьписьменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена). Выполнятьработу над ошибками под руководством учителя.
Правописание буквосочетаний жи-ши, чаща, чу-щу.
Учащиеся научатся:
Находитьпо определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.
Подчёркиватьорфограмму одной чертой. Обозначатьграфически выбор написания.
Учащиеся получат возможность научиться:
Слушатьивыделятьв словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму:
[ж], [ш], [ч], [щ].Наблюдатьза написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.Проверятьсебя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.
Правописание букв Ъ и Ь.
Учащиеся научатся:
Употреблятьь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;
не употреблять ь в буквосочетаниях чк,чн,нч и пр.;
писатьъ и ь разделительные;
Учащиеся получат возможность научиться:
Слушатьивыделятьв словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму:[й'],
Соотноситьколичество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.
Безударные гласные в корнях слов.
Учащиеся научатся:
Ставитьударение,различатьударный и безударный гласные звуки.
Подбиратьпроверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)
Учащиеся получат возможность научиться:
Наблюдатьза написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне.
Группироватьслова с изученными орфограммами. Подбиратьслова с указанными орфограммами (самодиктант).Писатьграфический диктант. Писатьсвободный диктант после предварительной подготовки.
Правописание букв звонких и глухих согласных на конце слов.
Учащиеся научатся:
Писать буквы проверяемых согласных на конце слова;
Учащиеся получат возможность научиться:
Наблюдатьза написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.Писатьсвободный диктант после предварительной подготовки.
Писатьподробное обучающее изложение текста- повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки
Повторение.
Учащиеся научатся:
Систематизироватьизученный материал, представлятьего в виде таблицы, схемы, опорногоконспекта.
Учащиеся получат возможность научиться:
Писатьсвободный диктант после предварительной подготовки.
Писатьподробное обучающее изложение текста- повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык .Методические рекомендации для учителя.- Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2014. – 256 с.
( Образовательная система «Школа 2100»)
Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык Учебник для 2 класса.- Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс; Школьный дом, 2012 .- 176 с.:ил.
( Образовательная система «Школа 2100»)
Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Дидактический материал по русскому языку для 2 класса.- Изд. 3-е, переаб. - М.: Баласс, Школьный дом, 2014 ( Образовательная система «Школа 2100»)
Е.В.Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку для 2 класса
Л.Ю.Комиссарова. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык»
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3-4 класс.-М.:Баласс, 2014.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/
Официальный сайт образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru/
График контрольных работ
№ урока | Дата | Тема |
8\14 | 18.09 | Контрольное тестирование. |
12\18 | 24.09 | Контрольное списывание №1 по теме «Слово. Предложение.» |
7\38 | 22.10 | Контрольный диктант №1 по теме: «Текст. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?». |
5\55 | 25.11 | Контрольный диктант №2 по теме: «Слово». |
5\62 | 04.12 | Контрольное списывание №2 по теме «Предложение. Связь слов в предложении». |
6\70 | 16.12 | Итоговый контрольный диктант по темам, изученным за 1 полугодие. |
3\92 | 29.01 | Контрольное списывание №3 по теме: «Части слова». |
11\100 | 10.02 | Контрольный диктант №3 по теме: «Заглавная буква в именах собственных». |
12\114 | 03.03 | Контрольный диктант №4 по теме: «Повторение правописания ча,ща, жи, ши, чу,щу». |
7\124 | 17.03 | Итоговый контрольный диктант по темам, изученным за 3 четверть. |
10\143 | 22.04 | Контрольное тестирование. |
6\153 | 07.05 | Контрольный диктант №5 по теме: «Правописание звонких и глухих согласных в конце слова». |
11\158 | 14.05 | Контрольное изложение №1 по художественному тексту. |
Календарно – тематическое планирование.
№ п/п | дата | Тема урока | Использ. возможн. кабинета | Корректи ровка | ||||
1 | 01.09 | Вводный урок. Предложение как единица речи. | Раздат. мат-л | |||||
СЛОВО. 5 ч. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df/63022/?interface=pupil&class=43&subject[]=8&subject[]=16&subject[]=24&subject[]=25 | ||||||||
1\2 | 02.09 | Лексическое значение слова. | ЭОР | |||||
2\3 | 03.09 | Лексическое значение. Состав слова. | ЭОР | |||||
3\4 | 04.09 | Русский язык – наш родной язык. | ЭОР | |||||
4\5 | 05.09 | «Опасные» места в словах русского языка-безударные гласные. | таблица | |||||
5\6 | 08.09 | Обобщение и коррекция знаний по теме «Слово». | таблица | |||||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. 13 ч. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df/63023/?interface=pupil&class=43&subject[]=8&subject[]=16&subject[]=24&subject[]=25 | ||||||||
1\7 | 09.09 | Признаки предложения. | ЭОР | |||||
2\8 | 10.09 | Схемы предложений. | Раздат. мат-л | |||||
3\9 | 11.09 | Оформление предложений на письме. | таблица | |||||
4\10 | 12.09 | Р-р. Изложение №1. Письменные ответы на вопросы к тексту. | презентация | |||||
5\11 | 15.09 | Работа над ошибками. | Тренажер к учебнику | |||||
6\12 | 16.09 | Правильное списывание предложений и соотнесение их со схемой. | ЭОР | |||||
7\13 | 17.09 | Конструирование предложений | презентация | |||||
8\14 | 18.09 | Контрольное тестирование. | Печатная тетрадь | |||||
9\15 | 19.09 | Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией | Тренажер к учебнику | |||||
10\16 | 22.09 | Знаки препинания в конце предложения.Проверочная работа №1 по теме: «Предложение». | таблица | |||||
11\17 | 23.09 | Обобщение и коррекция знаний о предложении. | презентация | |||||
12\18 | 24.09 | Контрольное списывание №1 по теме «Слово. Предложение.» | Печатная тетрадь | |||||
13\19 | 25.09 | Работа над ошибками. | Тренажер к учебнику | |||||
ТЕКСТ. 12 ч. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df/63024/?interface=pupil&class=43&subject[]=8&subject[]=16&subject[]=24&subject[]=25 | ||||||||
1\20 | 26.09 | Признаки текста. | ЭОР | |||||
2\21 | 29.09 | Роль заглавия в тексте | Тренажер к учебнику | |||||
3\22 | 30.09 | Главная мысль в тексте. | Презентация | |||||
4\23 | 01.10 | Связь заглавия и главной мысли текста. | ЭОР | |||||
5\24 | 02.10 | Заголовок текста. | Тренажер к учебнику | |||||
6\25 | 03.10 | Конструирование текстов | презентация | |||||
7\26 | 06.10 | Неоконченный текст. | таблица | |||||
8\27 | 07.10 | Составление текста из частей | ЭОР | |||||
9\28 | 08.10 | Р-р. Устное сочинение №1 по серии картинок. Конструирование текстов. | Раздат. мат-л | |||||
10\29 | 09.10 | Работа над ошибками. | презентация | |||||
11\30 | 10.10 | Проверочная работа №2 по теме «Текст». | Печатная тетрадь | |||||
12\31 | 13.10 | Работа над ошибками. | Тренажер к учебнику | |||||
СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ кто? что?8ч. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df/63025/?interface=pupil&class=43&subject[]=8&subject[]=16&subject[]=24&subject[]=25 | ||||||||
1\32 | 14.10 | Слова, отвечающие на вопрос кто?,что? | Презентация | |||||
2\33 | 15.10 | Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы. | ЭОР | |||||
3\34 | 16.10 | Объединение слов в тематические группы. Словарный диктант. | Тренажер к учебнику | |||||
4\35 | 17.10 | Конструирование сочетаний слов и предложений. | ЭОР | |||||
5\36 | 20.10 | Слова, отвечающие на вопросы кто? | таблица | |||||
6\37 | 21.10 | Слова, отвечающие на вопросы что? | таблица | |||||
7\38 | 22.10 | Контрольный диктант №1 по теме: «Текст. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?». | ||||||
8\39 | 23.10 | Работа над ошибками. | Тренажер к учебнику | |||||
СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ какой? какая? какое? какие?11ч. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df/63026/?interface=pupil&class=43&subject[]=8&subject[]=16&subject[]=24&subject[]=25 | ||||||||
1\40 | 24.10 | Слова-признаки. | Презентация | |||||
2\41 | 05.11 | Связь между словами-названиями и словами - признаками. | Презентация | |||||
3\42 | 06.11 | Связь слов-предметов и слов-признаков. | ЭОР | |||||
4\43 | 07.11 | Связь слов-названий и слов-признаков. | Тренажер к учебнику | |||||
5\44 | 10.11 | Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?.. | Презентация | |||||
6\45 | 11.11 | Р-р.Изложение №2 по теме: «Деление текста на части». | ||||||
7\46 | 12.11 | Работа над ошибками. Подбор слов-признаков. | Тренажер к учебнику | |||||
8\47 | 13.11 | Подбор слов-признаков. | ЭОР | |||||
9\48 | 14.11 | Проверочная работа №3 по теме «Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой?...» | Печатная тетрадь | |||||
10\49 | 17.11 | Работа над ошибками. | таблица | |||||
11\50 | 18.11 | Обобщение и коррекция знаний о словах - признаках и словах- названиях. | ЭОР | |||||
СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ что делает? что делал? что сделал? 7 ч. | ||||||||
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df/63027/?interface=pupil&class=43&subject[]=8&subject[]=16&subject[]=24&subject[]=25 | ||||||||
1\51 | 19.11 | Слова, обозначающие действие предмета | Презентация | |||||
2\52 | 20.11 | P.p.сочинение №2 | ||||||
3\53 | 21.11 | Работа над ошибками. Слова, обозначающие действие предмета. | таблица | |||||
4\54 | 24.11 | Вопросы к словам, обозначающим действие предмета. | ЭОР | |||||
5\55 | 25.11 | Контрольный диктант №2 по теме: «Слово». | ||||||
6\56 | 26.11 | Работа над ошибками | Тренажер к учебнику | |||||
7\57 | 27.11 | Обобщение и коррекция знаний о словах, отвечающих на вопросы что делает? что делал?. | ЭОР | |||||
СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ 7 ч. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df/63028/?interface=pupil&class=43&subject[]=8&subject[]=16&subject[]=24&subject[]=25 | ||||||||
1\58 | 28.11 | Связь слов в предложении. | Презентация | |||||
2\59 | 01.12 | Действующее лицо или предмет в предложении. | ЭОР | |||||
3\60 | 02.12 | P.P.Изложение №3 текста по вопросам. | ||||||
4\61 | 03.12 | Работа над ошибками.Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы | Презентация | |||||
5\62 | 04.12 | Контрольное списывание №2 по теме «Предложение. Связь слов в предложении». | Раздат. мат-л | |||||
6\63 | 05.12 | Работа над ошибками. Запись предложений по схеме. | Тренажер к учебнику | |||||
7\64 | 08.12 | Связь слов в предложении. Графическое изображение предложения. | ЭОР | |||||
Слова, к которым нельзя задать вопрос. 9 ч. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df/63029/?interface=pupil&class=43&subject[]=8&subject[]=16&subject[]=24&subject[]=25 | ||||||||
1\65 | 09.12 | Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи. | Презентация | |||||
2\66 | 10.12 | Слова-названия, слова-признаки, слова- действия и слова, выражающие различные чувства. | ЭОР | |||||
3\67 | 11.12 | Употребление в речи предлогов. | Презентация | |||||
4\68 | 12.12 | Раздельное написание предлогов с другими словами. | ЭОР | |||||
5\69 | 15.12 | Роль предлогов в предложении. | Тренажер к учебнику | |||||
6\70 | 16.12 | Итоговый контрольный диктант по темам, изученным за 1 полугодие. | ||||||
7\71 | 17.12 | Работа над ошибками. | Раздат. мат-л | |||||
8\72 | 18.12 | Проверочная работа №5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос» | Печатная тетрадь | |||||
9\73 | 19.12 | Работа над ошибками. | ЭОР | |||||
Части слова. Корень. 5 ч. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df/63030/?interface=pupil&class=43&subject[]=8&subject[]=16&subject[]=24&subject[]=25 | ||||||||
1\74 | 22.12 | Однокоренные слова. Корень слова. | Презентация | |||||
2\75 | 23.12 | Корень в группе однокоренных слов. | ЭОР | |||||
3\76 | 24.12 | Однокоренные слова | Тренажер к учебнику | |||||
4\77 | 25.12 | P.p.сочинение №3. Составление текста по картинке. | Презентация | |||||
5\78 | 26.12 | Работа над ошибками. | Раздат. мат-л | |||||
Суффикс. 4 ч. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df/63031/?interface=pupil&class=43&subject[]=8&subject[]=16&subject[]=24&subject[]=25 | ||||||||
1\79 | 12.01 | Роль суффикса в слове. | Презентация | |||||
2\80 | 13.01 | Нахождение суффикса в слове. | ЭОР | |||||
3\81 | 14.01 | Образование слов с помощью суффикса. | Тренажер к учебнику | |||||
4\82 | 15.01 | Разбор слова по составу. | Раздат. мат-л | |||||
Приставка. 7 ч. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df/63032/?interface=pupil&class=43&subject[]=8&subject[]=16&subject[]=24&subject[]=25 | ||||||||
1\83 | 16.01 | Роль приставки в слове. | ЭОР | |||||
2\84 | 19.01 | Приставка. Образование слов с помощью приставок. | Тренажер к учебнику | |||||
3\85 | 20.01 | Значение приставок. Слитное написание приставок | ЭОР | |||||
4\86 | 21.01 | Различие приставок. Проверочная работа № 6 по теме «Части слова» | Раздат. мат-л | |||||
5\87 | 22.01 | Различие приставок и предлогов. Работа над ошибками. | ЭОР | |||||
6\88 | 23.01 | Р.р.Изложение №4 текста по вопросам. | ||||||
7\89 | 26.01 | Работа над ошибками. | Тренажер к учебнику | |||||
Алфавит. Написание большой буквы в словах. 13ч. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df/63033/?interface=pupil&class=43&subject[]=8&subject[]=16&subject[]=24&subject[]=25 | ||||||||
1\90 | 27.01 | Порядок букв русского алфавита. | ЭОР | |||||
2\91 | 28.01 | Большая буква в именах собственных. | Раздат. мат-л | |||||
3\92 | 29.01 | Контрольное списывание №3 по теме: «Части слова». | презентация | |||||
4\93 | 30.01 | Работа над ошибками. Большая буква в фамилиях людей, именах, отчествах. | ЭОР | |||||
5\94 | 02.02 | Большая буква в названиях городов, сёл, рек. | таблица | |||||
6\95 | 03.02 | P.p.Изложение №5 с дополнением текста. | ||||||
7\96 | 04.02 | Работа над ошибками. Большая буква в географических названиях. | Тренажер к учебнику | |||||
8\97 | 05.02 | Большая буква в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. | Раздат. мат-л | |||||
9\98 | 06.02 | Слова типа орёл и Орёл. | ЭОР | |||||
10\99 | 09.02 | Имена собственные. | Раздат. мат-л | |||||
11\100 | 10.02 | Контрольный диктант №3 по теме: «Заглавная буква в именах собственных». | ||||||
12\101 | 11.02 | Работа над ошибками. | таблица | |||||
13\102 | 12.02 | Корректировка знаний об алфавите. | Тренажер к учебнику | |||||
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-шу.15 ч. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df/63034/?interface=pupil&class=43&subject[]=8&subject[]=16&subject[]=24&subject[]=25 | ||||||||
1\103 | 13.02 | Буквыи, у, а после шипящих. | ЭОР | |||||
2\104 | 16.02 | Что такое орфограмма. Орфографическое правило. | Тренажер к учебнику | |||||
3\105 | 17.02 | Обозначение орфограммы. | таблица | |||||
4\106 | 18.02 | Буквосочетания жи-ши. | ЭОР | |||||
5\107 | 19.02 | P.P.Изложение №6. Восстановление деформированного текста. | ||||||
6\108 | 20.02 | Работа над ошибками. | Тренажер к учебнику | |||||
7\109 | 24.02 | Буквосочетания жи-ши. | ЭОР | |||||
8\110 | 25.02 | Буквосочетания ча-ща. | Раздат. мат-л | |||||
9\111 | 26.02 | Буквосочетания ча-ща. | ЭОР | |||||
10\112 | 27.02 | Буквосочетания чу-щу.. | ЭОР | |||||
11\113 | 02.03 | Буквосочетания ча-ща.,чу-щу.. | таблица | |||||
12\114 | 03.03 | Контрольный диктант №4 по теме: «Повторение правописания ча,ща, жи, ши, чу,щу». | ||||||
13\115 | 04.03 | Работа над ошибками. | Тренажер к учебнику | |||||
14\116 | 05.03 | Буквы и,у,а после шипящих. Группировка слов. | Раздат. мат-л | |||||
15\117 | 06.03 | Буквы и,у,а после шипящих. | Тренажер к учебнику | |||||
Правописание букв ъ и ь. 16 ч. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df/63035/?interface=pupil&class=43&subject[]=8&subject[]=16&subject[]=24&subject[]=25 | ||||||||
1\118 | 09.03 | Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. | ЭОР | |||||
2\119 | 10.03 | Букваь на конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ъ в середине | Тренажер к учебнику | |||||
3\120 | 11.03 | Букваь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова. | ЭОР | |||||
4\121 | 12.03 | Слова, в которых пишется буква ь. | таблица | |||||
5\122 | 13.03 | Слова, в которых пишется и не пишется буква ь. | ЭОР | |||||
6\123 | 16.03 | Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь. | Тренажер к учебнику | |||||
7\124 | 17.03 | Итоговый контрольный диктант по темам, изученным за 3 четверть. | ||||||
8\125 | 18.03 | Работа над ошибками. | ЭОР | |||||
9\126 | 19.03 | Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь. | Раздат. мат-л | |||||
10\127 | 20.03 | Звук [й'] и его обозначение на письме. | ЭОР | |||||
11\128 | 01.04 | Разделительныйъ. | Презентация | |||||
12\129 | 02.04 | Правописание слов с разделительным Ъ. | ЭОР | |||||
13\130 | 03.04 | Правописание слов с разделительным ъ. | Презентация | |||||
14\131 | 06.04 | Правописание слов с разделительным ъи с ь. | Презентация | |||||
15\132 | 07.04 | P.P.Изложение №7 на основе зрительного восприятия текста.. | ||||||
16\133 | 08.04 | Работа над ошибками. | Раздат. мат-л | |||||
Безударные гласные в корнях слов. 14 ч. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df/63036/?interface=pupil&class=43&subject[]=8&subject[]=16&subject[]=24&subject[]=25 | ||||||||
1\134 | 09.04 | Деление слов на слоги. | Презентация | |||||
2\135 | 10.04 | Деление слов на слоги, количество слогов, ударение. | ЭОР | |||||
3\136 | 13.04 | Слова с безударными гласными. | Презентация | |||||
4\137 | 14.04 | Проверочное слово в группе однокоренных слов. | Тренажер к учебнику | |||||
5\138 | 15.04 | Графическое обозначение орфограммы. | ЭОР | |||||
6\139 | 16.04 | P.P.Сочинение №4 по картинке и опорным словам. | Презентация | |||||
7\140 | 17.04 | Работа над ошибками. | Тренажер к учебнику | |||||
8\141 | 20.04 | Проверочное слово в группе однокоренных слов. | ЭОР | |||||
9\142 | 21.04 | Проверочное слово в группе однокоренных слов. | Презентация | |||||
10\143 | 22.04 | Контрольное тестирование. | ||||||
11\144 | 23.04 | Слова с проверяемыми безударными гласными в корне слова. | Презентация | |||||
12\145 | 24.04 | Слова с проверяемыми безударными гласными в корне слова. | Тренажер к учебнику | |||||
13\146 | 27.04 | Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне» | Печатная тетрадь | |||||
14\147 | 28.04 | Работа над ошибками. Слова с безударными гласными. | таблица | |||||
Правописание букв звонких и глухих согласных на конце слова. 15 ч. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df/63037/?interface=pupil&class=43&subject[]=8&subject[]=16&subject[]=24&subject[]=25 | ||||||||
1\148 | 29.04 | Оглушение звонких согласных на конце слова. | ЭОР | |||||
2\149 | 30.04 | Парные звонкие и глухие согласные на конце слов. | Презентация | |||||
3\150 | 04.05 | P.p.Сочинение№5по серии картинок и готовому плану. | ||||||
4\151 | 05.05 | Работа над ошибками. Правописание слов с парной согласной на конце. | Тренажер к учебнику | |||||
5\152 | 06.05 | Графическое обозначение орфограммы. | Презентация | |||||
6\153 | 07.05 | Контрольный диктант №5 по теме: «Правописание звонких и глухих согласных в конце слова». | ||||||
7\154 | 08.05 | Работа над ошибками. | Раздат. мат-л | |||||
8\155 | 11.05 | Парные звонкие и глухие согласные на конце слов. | Тренажер к учебнику | |||||
9\156 | 12.05 | Правописание парных согласных на конце слова. | ЭОР | |||||
10\157 | 13.05 | Графическое оформление орфограммы. | Презентация | |||||
11\158 | 14.05 | Контрольное изложение №1 по художественному тексту. | Раздат. мат-л | |||||
12\159 | 15.05 | Работа над ошибками . | Тренажер к учебнику | |||||
13\160 | 18.05 | Проверяемые согласные на конце слова. | Раздат. мат-л | |||||
14\161 | 19.05 | P.P.Сочинение №6 по серии картинок и началу | ||||||
15\162 | 20.05 | Работа над ошибками. | таблица | |||||
Повторение.8ч. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df/63038/?interface=pupil&class=43&subject[]=8&subject[]=16&subject[]=24&subject[]=25 | Презентация | |||||||
1\ 163 | 21.05 | Предложение. Текст. | ЭОР | |||||
2\ 164 | 22.05 | Слово. Состав слова. Однокоренные слова. | Презентация | |||||
3\165 | 25.05 | Р. Р.Сочинение №7 по плану. | ||||||
4\ 166 | 26.05 | Работа над ошибками. Правила переноса слов. | Раздат. мат-л | |||||
5\ 167 | 27.05 | Правописание звонких и глухих согласных на конце. | Тренажер к учебнику | |||||
16\168 | 28.05 | Безударные гласные в корне слова. | ЭОР | |||||
7\169 | 29.05 | Классификация изученных орфограмм. | Презентация | |||||
8\170 | Обобщающий урок в форме игры «Счастливый случай». | |||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/69996-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-2-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка к ЕГЭ по иностранному языку в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Основы управления персоналом»
- «Трудности школьников на разных возрастных этапах»
- «Реализация ФГОС НОО с помощью современных педагогических технологий»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики»
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
- Организация методической работы в образовательной организации
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.