Статья «Экологическое образование на уроках химии»

Экологическое образование на уроках химии

Научно-технический прогресс, социальные и экономические изменения в жизни общества привели к нарушению равновесия между обществом и природой, к кризисным явлениям в их взаимодействии.

Острота современной экологической ситуации привела к пониманию необходимости формировать новое экологическое мышление.

Экологическое образование в настоящее нужно рассматривать не как часть общего образования, а как новый смысл этого процесса.

Среди предметов естественного цикла химия занимает особое место в решении проблем сохранения природной среды, в предотвращении экологической катастрофы.

Изучение химии позволяет глубоко познать законы природы, сформировать представление о составе, строении веществ и их превращениях, расширить знания об экологических факторах, о причинах нарушения сложившихся биоценозов и путях предотвращения кризисных явлений в окружающей среде.

МЕСТО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КУРСЕ ХИМИИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

Вопросы экологии гармонично вписываются в большинство тем курса химии.

Уже при изучении темы "Первоначальные химические понятия" (8 кл.) обучающиеся получают представление о химическом элементе и понятиях, связанных с ним. Помимо теоретических знаний они приобретают практические умения по проведению эксперимента (напр., очистка веществ и разделение смесей). В связи с этим необходимо ознакомить ребят с рядом экологических понятий: загрязнители, ПДК, утилизация и др. Кроме того, уместной будет информация о проблеме отходов. Так, например, сейчас человечество использует около 1 млрд.т. различных веществ. К началу следующего столетия их количество может утроиться. От 50 до 80% первичного вещества в процессе его переработки и потребления превращаются в отходы!

Поэтому проблема утилизации отходов стоит на одном из первых мест. Целесообразно ознакомить школьников с этим вопросом на примере города, области. По некоторым предприятиям накоплен конкретный материал.

Далее рассмотрение вопроса продолжается при изучении тем: «Кислород, оксиды, горение» и «Растворы. Вода. Основания» На уроках, где рассматривается проблема защиты атмосферного воздуха и поверхностных вод от загрязнения, можно дать сведения о состоянии атмосферы и открытых водоёмов родного района или города. К таким уроках предварительно дается задание по подготовке выступлений. Темы могут быть разнообразными: «Загрязнение атмосферы: причины и последствия», «Что такое "парниковый эффект» и как его предотвратить?» и др.

Некоторые ребята сами предлагают темы сообщений. В ходе подготовки подобных заданий школьники просматривают большое количество материала, глубже задумываются над проблемами защиты окружающей среды и, надеюсь, сами по-другому начинают относиться к живой природе родного края.

Для привлечения ребят к выполнению такого рода заданий я устраиваю конкурс рефератов или мини-проектов. Авторы лучших работ поощряются высокой отметкой, их работы кратко излагаются на уроке и используются для оформления различных стендов в кабинете.

При изучении органической химии (10 кл.), самой благодатной темой для изучения экологических аспектов химических предприятий является раздел: «Природные источники углеводородов и их переработка». В наиболее подготовленных классах проводится отдельный урок, посвященный проблеме переработки нефти и природного года и вытекающим отсюда экологическим проблемам.

Следует также ознакомить обучающихся с законодательными документами по охране природы, рассказать об организациях, функционирующих на территории области, которые занимаются экологическими проблемами.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ

НА УРОКАХ ХИМИИ

Экологические термины так прочно вошли в нашу жизнь, что избежать их употребления практически невозможно. Следовательно, появляется необходимость знакомить школьников со значением наиболее важных и часто встречающихся понятий.

Иногда случается так, что учитель употребляет термин, который бывает непонятен обучающимся или неправильно ими истолковывается. В этом случае необходимо остановиться на разъяснении того или иного понятия.

Например, «Озоновая дыра» - существенное снижение (до 50%) плотности озонового слоя (экрана), который препятствует проникновению на Землю УФ излучения.

Пояснения: озоновая дыра была впервые обнаружена над Антарктидой. Слой озона (на высоте 25-30 км над уровнем моря) защищает Землю от УФ излучения Солнца. При избытке такого излучения могут погибнуть самые низшие формы жизни. УФ разлагает хроматин клеточного ядра, прекращается деление клеток, у человека нарушается генетический код. Менее жесткое облучение нарушает зрение, вызывает ожоги кожи, онкологические заболевания. Причинами, вызывающими появление таких «дыр» являются космические полеты, газ - фреон (который используется в холодильных установках, а также входит в состав большинства аэрозолей).

Основными терминами, которые следует разъяснить школьникам являются:

ПДК - предельно допустимые концентрации загрязняющих веществ.

Парниковый эффект - повышение средней температуры атмосферы из-за увеличения содержания в ней С0₂ и некоторых других газов, препятствующих тепловому излучению с поверхности Земли выйти за пределы приземной атмосферы.

Аэрозольный эффект - результат снижения прозрачности атмосферы за счет присутствия в ней аэрозолей.

Аэрозоль - взвешенные в газообразной среде частицы твердых или жидких веществ.Аэрозоль с жидкими частицами - туман; с твердыми - дым.

Смог - токсичный туман, смесь газов с высокой реакционной способностью (оксиды азота, углеводороды).

Смог лондонского типа - сочетание пылевых частиц, тумана и сернистого ангидрида. Это явление достигло особо угрожающих масштабов в 50-годы над Лондоном. Причина - сжигание серосодержащих сортов угля и мазута.

ЗАДАЧИ С ЭКОЛОГИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ

Одним из эффективных методов формулирования экологических знаний и умений школьников является решение расчетных задач по экологической проблематике. В поисках ответа на вопрос задачи учащиеся становятся сопричастными к проблемам защиты окружающей среды. Кроме того, подобные задачи вызывают большой интерес у ребят, так как гораздо интереснее подсчитать объем С0₂, который накопился в химическом кабинете вместимостью 288 м³, если на 18 столах сгорает 2,3 г спирта, чем определять объем того же газа, который образуется в результате сжигания абстрактных 2- тонн угля. В химическом кабинете они занимаются сами и им интересно, какое влияние на самочувствие может оказать избыток С0₂.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результатом всей работы должно стать понимание школьниками того, что экономически более выгодно и полезно для жизни всей Земли предотвращать загрязнения, чем затем длительное время восстанавливать разрушенное. Ведь как говорится: «Чисто не там — где метут, а там — где не сорят!»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/70189-statja-jekologicheskoe-obrazovanie-na-urokah-