- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по физике для 7 класса к учебнику В. А. Перышкина на основе ФГОСа
2503
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Примерной рабочей программы по физике, в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования, представленными в федеральном государственном образовательном стандарте, и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1.Марон, А. Е. Физика. 7 кл. : дидактические материалы / А. Е. Марон, Е. А. Марон. – М. : Дрофа, 2013.
2.Марон, А. Е. Физика. Сборник вопросов и задач. 7–9 классы /А. Е. Марон, Е. А. Марон, С. В. Позойский. – М. : Дрофа, 2013.
3.Перышкин, А. В. Физика. 7 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин. – М. : Дрофа, 2013.
4.Ханнанов, Н. К. Физика. 7 кл. : тесты / Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова. – М. : Дрофа, 2011.
5.Ханнанова, Т. А. Физика. 7 кл. : рабочая тетрадь к учебнику А. В. Перышкина / Т. А. Ханнанова, Н. К. Ханнанов. – М. : Дрофа, 2013.
Общая характеристика курса
Школьный курс физики -системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.
Физика-наука, изучающая наиболее общие закономерности явлений природы, свойства и строение материи, законы ее движения. Основные понятия физики и ее законы используются во всех естественных науках.
Физика изучает количественные закономерности природных явлений и относится к точным наукам. Вместе с тем гуманитарный потенциал физики в формировании общей картины мира и влиянии на качество жизни человечества очень высок.
Физика- экспериментальная наука, изучающая природные явления опытным путем. Построением теоретических моделей физика дает объяснение наблюдаемых явлений, формулирует физические законы, предсказывает новые явления, создает основу для применения открытых законов природы в человеческой практике. Физические законы лежат в основе химических, биологических, астрономических явлений. В силу отмеченных особенностей физики ее можно считать основой всех естественных наук.
В современном мире роль физики непрерывно возрастает, так как она является основой научно-технического прогресса. Использование знаний по физике необходимо каждому для решения практических задач в повседневной жизни. Устройство и принцип действия большинства применяемых в быту и технике приборов и механизмов вполне могут стать хорошей иллюстрацией к изучаемым вопросам.
Цели изучения физики в основной школе следующие:
• развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
• понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
• формирование у учащихся представлений о физической картине мира.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
• знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
• приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
• формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
• овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
• понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Содержание курса физики в 7 классе
Физика и физические методы изучения природы
Физика- наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Измерение физических величин. Международная система единиц. Научный метод познания. Физические законы и границы их применимости. Роль физики в формировании научной картины мира. Краткая история основных научных открытий. Наука и техника.
Механические явления
Кинематика.
Материальная точка как модель физического тела.
Механическое движение. Относительность механического движения. Траектория. Путь – скалярная величина. Скорость – векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.
Динамика.
Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса – скалярная величина. Плотность вещества. Сила – векторная величина. Движение и силы. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Центр тяжести. Условия равновесия твердого тела.
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условие плавания тел.
Законы сохранения импульса и механической энергии
Механические колебания и волны.
Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Возобновляемые источники энергии.
Строение и свойства вещества.
Атомно-молекулярное строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Броуновское движение. Диффузия. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел.
Место курса в учебном плане
Базисный учебный (образовательный) план на изучение физики в основной школе отводит: 2 учебных часа в неделю в течение каждого года обучения, всего 210 уроков, по 70 часов в год. Учебное время может быть увеличено до 3 уроков в неделю за счет вариативной части базисного плана. Изменения Данная рабочая программа реализуется за 68 часов, т. к. учебный план школы составлен на 34 учебные недели, что отражено в уставе школы. Уплотнение программы производится за счет резерва времени.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения содержания курса
В примерной программе по физике для 79 классов основной школы, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта, определены требования к результатам освоения образовательной программы основного общего образования.
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
1) сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
2) убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважение к творцам науки и техники; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
3) самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
4) готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
5) мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
6) формирование ценностного отношения друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
1) овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности; умением предвидеть возможные результаты своих действий;
2) понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами; овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
3) формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
4) приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
5) развитие монологической и диалогической речи, умений выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
6) освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
7) формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
1) знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
2) умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
3) умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
4) умения и навыки применения полученных знаний для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
5) формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
6) развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
7) коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Частными предметными результатами изучения курса физики в 7 классе являются:
1) понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;
2) умение измерять расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию;
3) овладение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды;
4) понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике (закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения энергии);
5) понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
6) овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;
7) способность использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
Учебно-методическое оснащение учебного процесса
Интернет-ресурсы:
1. Библиотека – всё по предмету «Физика». – Режим доступа : http://www.proshkolu.ru
2. Видеоопыты на уроках. – Режим доступа : http://fizika-class.narod.ru
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
4. Интересные материалы к урокам физики по темам; тесты по темам; наглядные пособия к урокам. – Режим доступа : http://class-fizika.narod.ru
5. Цифровые образовательные ресурсы. – Режим доступа : http://www.openclass.ru
6. Электронные учебники по физике. – Режим доступа : http://www.fizika.ru
Информационно-коммуникативные средства:
1. Открытая физика 1.1 (СD).
2. Живая физика. Учебно-методический комплект (СD).
3. От плуга до лазера 2.0 (СD).
4. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (все предметы) (СD).
5. Виртуальные лабораторные работы по физике (7–9 кл.) (СD).
6. 1С:Школа. Физика. 7–11 кл. Библиотека наглядных пособий (СD).
7. Электронное приложение к книге Н. А. Янушевской «Повторение и контроль знаний по физике на уроках и внеклассных мероприятиях. 7–9 классы» (СD).
Дополнительная литература:
В.И.Лукашик , Е.В.Иванова. «Сборник задач по физике.7-9 класс.», М.: Просвещение, 2002.
А.В. Перышкин «Сборник задач по физике.7-9 классы»,М.: Экзамен, 2006.
Р. Д. Минькова, В.В. Иванова «Рабочая тетрадь по физике. 7 класс» М.: Экзамен,2014
А.Е.Марон, Е.А.Марон «Контрольные работы по физике. 7-9 классы», М.: Просвещение, 2003.
Р.Д. Минькова, Л.К. Свириденко «Проверочные задания по физике в 7,8,10 классах средней школы. Книга для учителя.», М.: Просвещение,1992.
М.Е. Тульчинский «Качественные задачи по физике. 7-8 классы»: М., Просвещение,1976.
О.Ф.Кабардин, С.И. Кабардина, В.А. Орлов «контрольные и проверочные работы по физике. 7-11 классы», М.: Дрофа,1997.
В.Н. Грозный «Физика в опорных конспектах. 7 класс»:Волжский: Альянс»Югполитграфиздат», 2004
Промежуточная и итоговая аттестация проводится в виде контрольной работы или переводного экзамена (по решению педсовета). Основным аспектом при выставлении триместровых и годовых отметок является выполнение проверочных работ разного типа.
Учебно-тематический план. 7 класс
Раздел | Тема | Количество часов | В том числе, контр. раб. | В том числе, л/р |
Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года) | ||||
I | Физика и физические методы изучения природы | 5 | 0 | 1 |
Фаза постановки и решения системы учебных задач | ||||
II | Первоначальные сведения о строении вещества | 6 | 0 | 0 |
III | Взаимодействие тел | 21 | 1 | 4 |
IV | Давление твердых тел, жидкостей и газов | 18 | 1 | 1 |
V | Работа и мощность. Энергия | 13 | 1 | 1 |
Рефлексивная фаза | ||||
VI | Обобщающее повторение | 5 | 0 | 0 |
Резерв | 2 | |||
Итого | 70 | 3 | 7 | |
Календарно- тематическое планирование
№ уро ка | Тема урока | Основное содержание темы, термины и понятия | Этап учебной деятельности | Характеристика основных видов деятельности Предметные УУД | Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Формы контроля | Дом. задание | Дата |
Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года) | ||||||||||
Физика и физические методы изучения природы – 5 часов | ||||||||||
1 (1) | Физика– наука о природе Наблюдения и опыты. | Наука. Виды наук. Научный метод познания. Физика – наука о природе. Физические явления. Физические термины. Понятие, виды понятий. Абстрактные и конкретные понятия. Материя, вещество, физическое тело Наблюдения. | Постановочный (вводный) урок | Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают физические явления | Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек). Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | §1-3, задание стр .5 Л. №5,12 | |
2 (2) | Физические величины. Измерение физических величин | Физические методы изучения природы. Свойства тел. Физические величины. Измерения. Измерительные приборы. Цена деления. | Решение общей учебной задачи –поиск и открытие нового способа действий | Описывают известные свойства тел, соответствующие им величины и способы их измерения | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | §4,5, упр.1, задание на стр. 11 №1 (для всех), 2(1 ряд от окна), 3 (2 ряд), 4(3 ряд), задания 2,3,4 выполнить на отдельных альбомных листах, задание на стр 14-15 | |
3 (3) | Научные методы познания | Гипотезы и их проверка. Физический эксперимент. Моделирование объектов и явлений природы я модели | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач | Наблюдают и описывают физические явления. Высказывают гипотезы и предлагают способы их проверки | Выделяют формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают знаково-символические средства для построени | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения, планировать общие способы работы | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | Выбрать тему для проекта или исследования на стр. 217 по теме «Введение» | |
4 (4) | Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора». | Лабораторная работа № 1. "Определение цены деления измерительного прибора" | Решение общей учебной задачи –поиск и открытие нового способа действий | Выбирают необходимые измерительные приборы, определяют цену деления Используют физические приборы и измерительные инструменты для измерения объема жидкости, выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания | Отчёт о работе. | Подготовить защиту проекта или исследования на стр. 217 по теме «Введение» | |
5 (5) | Физика и мир, в котором м ы живем.(урок-презентация) | История физики. Наука и техника. Физическая картина мира | Развернутое оценивание– предъявление результатов освоения ЗУН и СУД | Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты) | Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей | Оценивают достигнутый результат | Вступают в диалог, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Критерии оценивания проектов и исследований | §6, подготовиться к физ. диктанту №1,составить кроссворд из 6-12 слов по пройденной теме(вопросы и таблица на одном листе, ответы – на другом). | |
Личностные результаты освоения темы: готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика, готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности, познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, готовность к равноправному сотрудничеству, оптимизм в восприятии мира | ||||||||||
Фаза постановки и решения системы учебных задач | ||||||||||
Первоначальные сведения о строении вещества- 6 часов | ||||||||||
6 (1) | Физический диктант №1. Строение вещества. Молекулы. Электронный урок | Атомное строение вещества. Промежутки между молекулами. Тепловое движение атомов и молекул. Взаимодействие частиц вещества | Постановка и решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия | Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Владеют вербальными и невербальными средствами общения | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | §7,8, выполнить в тетради л/р №2 стр. 204, М № 29,31 | |
7 (2) | Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях, твердых телах. Электронный урок. Бланк ответов. | Броуновское движение. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Наблюдают и объясняют явление диффузии | Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы | Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи | Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | §9,10 задание на стр 29 №1,2 для всех, №3 по желанию (проведение опыта сфотографировать) | |
8 (3) | Взаимное притяжение и отталкивание молекул. | Взаимодействие частиц вещества. Деформация. Пластичность и упругость. Смачивание и несмачивание | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения | Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений | Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи | Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | §11, Задание на стр. 33, Л.№ 74,80,83 | |
9 (4) | Агрегатные состояния вещества | Агрегатные состояния вещества. Свойства газов. Свойства жидкостей. Свойства твердых тел. Строение газов, жидкостей и твердых тел | Обобщение и систематизация новых ЗУН( знаний, умений, навыков) и СУД (способы умственных действий) | Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества | Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | §12,13, задание на стр. 38, Л.№ 84, | |
10(5) | Строение вещества. | Свойства газов. Свойства жидкостей. Свойства твердых тел. Строение газов, жидкостей и твердых тел | Контроль и коррекция – формирование самоконтроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения | Объясняют явления диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества. | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона | Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения | Повторить § 7-13 | ||
11 (6) | "Реальная физика" (урок-игра) | Агрегатные состояния вещества. Строение газов, жидкостей и твердых тел | Развернутое оценивание – предъявление результатов освоения ЗУН и СУД | Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и технике | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Понимают относительность оценок и выборов, совершаемых людьми. Осознают свои действия | Подготовиться к физ. диктанту №2, Л. № 65,67,77-79, 81,82 | ||
Личностные результаты освоения темы: убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; доброжелательное отношение к окружающим. | ||||||||||
Взаимодействие тел -21 час | ||||||||||
12 (1) | Физ. диктант №2. Механическое движение Равномерное и неравномерное движение. | Механическое движение. Траектория. Путь. ,Равномерное и неравномерное движение. | Вводный урок – постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия | Изображают траектории движения тел. Определяют скорость прямолинейного равномерного движения | Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | § 14,15, упр. №2, задание на стр. 42 №1, 2 | |
13 (2) | Скорость. Единицы скорости | Скорость. Скалярные и векторные величины. Единицы пути и скорости Средняя скорость | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Измеряют скорость равномерного движения. Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают свой способ действия с эталоном | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности | Диагностика (решение задач). Индивидуальные задания. | §16, упр. 3 №1, 3,4 | |
14 (3) | Расчёт пути и времени движения. | Определение пути и времени движения при равномерном и неравномерном движении | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени. Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. | Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | Составляют план и последовательность действий | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Диагностика (решение задач). Индивидуальные задания. | §17, упр.4 №1,2, задание на стр. 51 | |
15 (4) | Графики движения. | Определение пути и времени движения при равномерном движении графическим способом | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени. Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. | Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | Составляют план и последовательность действий | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Диагностика (решение задач). Индивидуальные задания. | Повторить § 14-17, упр. 4 № 3-5, Подготовиться к диагностике по решению задач на расчет характеристик равномерного движения | |
16 (5) | Диагностика (решение задач) Взаимодействие тел. Инерция. Электронный урок. | Изменение скорости тела и его причины. Инерция. Понятие взаимодействия. Изменение скоростей взаимодействующих тел | Решение общей учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия | Обнаруживают силу взаимодействия двух тел. Объясняют причину изменения скорости тела | Выделяют и формулируют проблему. Выполняют операции со знаками и символами, заменяют термины определениями | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | §18, 19, упр. 5, задание на стр. 53, подготовиться к физ. .диктанту №3 |
17 (6) | Физический диктант №3. Масса тела | Зависимость изменения скорости взаимодействующих тел от их массы. Масса – мера инертности. Единицы массы | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Приводят примеры проявления инертности тел, исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы | Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами | Сличают свой способ действия с эталоном | Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | § 20,21, упр. 6 | |
18 (7) | Лабораторная работа № 3 "Измерение массы на рычажных весах» | Способы измерения массы. Весы. | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Измеряют массу тела на рычажных весах. Предлагают способы определения массы больших и маленьких тел | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Составляют план и последовательность действий | Учатся управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать его действия | Отчёт о работе. | Повторить §18-21, Л№ 219 | |
19 (8) | Плотность вещества | Плотность. Единицы плотности. Плотность твердых тел, жидкостей и газов | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Объясняют изменение плотности вещества при переходе из одного агрегатного состояния в другое | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки | Составляют план и последовательность действий | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | § 22, упр №7 1-4, задание на стр. 64 | |
20 (9) | Лабораторная работа № 5 "Определение плотности твердого тела" | Вычисление плотности твердых тел, жидкостей и газов. | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Измеряют плотность вещества | Анализируют условия и требования задачи, создают алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и символами | Составляют план и последовательность действий | Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия | Отчёт о работе. | Повторить §14-21, упр.7 №5, Л.№262, подготовиться к физ. диктанту №3 | |
21 (10) | Физ. диктант №3. Расчет массы и объема тела по его плотности | Расчет массы тела при известном объеме. Расчет объема тела при известной массе. Определение наличия пустот и примесей в твердых телах и | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Вычисляют массу и объем тела по его плотности. Предлагают способы проверки на наличие примесей и пустот в теле | Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения | Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи | жидкостях Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Физ. диктант №3. Диагностика (решение задач). Индивидуальные задания. | §23, Упр. 8 № 1-3, подготовиться к диагностике по решению задач на расчет движения и массы тела |
22 (11) | Диагностика (решение задач) Сила. Сила тяжести | Сила – причина изменения скорости. Сила – мера взаимодействия тел. Сила – векторная величина. Изображение сил. Явление тяготения. Сила тяжести. Единицы силы. Связь между массой тела и силой тяжести | Решение общей учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия | Исследуют зависимость силы тяжести от массы тела | Выделяют и формулируют проблему. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкамДиагностика (решение задач) | §24,25, упр. 9, Л. № 291-293 | |
23 (12) | Сила упругости. Закон Гука. | Деформация тел. Сила упругости. Закон Гука. Динамометр. | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Исследуют зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки, выводят следствия из (имеющихся данных | Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | § 26, Л№ 328, 329.342* | |
24 (13) | Динамометр Лабораторная работа № 6 "Градуирование пружины" | Лабораторная работа № 6 "Градуирование пружины" | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Исследуют зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки, выводят следствия из имеющихся данных | Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией | Отчёт о работе. | § 30, упр. | |
25 (14) | Вес тела. Невесомость | Действие тела на опору или подвес. Вес тела. Вес тела, находящегося в покое или движущегося прямолинейно, равномерно. Определение веса тела с помощью динамометра | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Объясняют действие тела на опору или подвес. Обнаруживают существование невесомости | Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Составляют план и последовательность действий | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | §27, 28, невесомость стр. 75, Л № 333, 334, 346 |
26 (15) | Равнодействующая сила | Равнодействующая сила. Сложение двух сил, направленных по одной прямой | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Экспериментально находят равнодействующую двух сил | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | §31, упр. 12 Л №367 | |
27 (16) | Сила трения. Трение покоя | Сила трения. Трение покоя. Способы увеличения и уменьшения трения. | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Составляют план и последовательность действий | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | § 32-34, упр. 13 | ||
28 (17) | Лабораторная работа № 7 "Измерение силы трения с помощью динамометра" | Сила трения. Трение покоя. | Исследуют зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления | Составляют план и последовательность действий | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной | Отчёт о работе. | § 24-34 Подготовиться к диагносте по решению задач на расчет различных видов сил | |||
29 (18) | Диагностика (решение задач) Движение и взаимодействие. Силы вокруг нас | Сила как мера взаимодействия тел и причина изменения скорости. Сила тяжести, сила упругости, сила трения и вес тела. | Обобщение и систематизация материала | Составляют опорный конспект по теме "Взаимодействие тел" | Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией | Диагностика (решение задач). Индивидуальные задания. | Л №337,350,370,371 | |
30 (19) | Движение и взаимодействие. Силы вокруг нас. (урок-консультация) | Расчет скорости, пути и времени движения. Расчет плотности, объема и массы тела. Вычисление сил тяжести, упругости, трения, (равнодействующей двух и более сил | Контроль и коррекция – формирование действия самоконтроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения | Осуществляют индивидуально-групповую подготовку к контрольной работе | Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам | Контрольная работа | Пройти тест «Проверь себя» на стр 98-100 |
31 (20) | Контрольная работа по теме "Взаимодействие тел» | Скорость, путь и время движения. Средняя скорость. Плотность, масса и объем тела. Силы в природе тел" | Контроль | Демонстрируют умение решать задачи по теме "Взаимодействие | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Осознают качество и уровень усвоения | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Подготовить защиту проекта или исследования на стр. 217 по теме «Взаимодействие тел» | ||
32 (21) | Движение и взаимодействие. (урок-презентация) | Проявление и применение явлений инерции, тяготения, упругости и трения в природе и технике | Развернутое оценивание – предъявление результатов освоения ЗУН и СУД | Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты) | Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей | Оценивают достигнутый результат | Вступают в диалог, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Критерии оценивания проектов и исследований | Провести рефлексию своей проектной деятельности | |
Личностные результаты освоения темы: позитивная моральная самооценка; доброжелательное отношение к окружающим; уважение личности и ее достоинства; готовность к равноправному сотрудничеству; основы социально-критического мышления, умение конструктивно разрешать конфликты, вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения | ||||||||||
Давление твердых тел, жидкостей и газов-18 часов | ||||||||||
33 (1) | Физ. диктант №4 Давление.Электронный урок. | Понятие давления. Формула для вычисления и единицы измерения давления. Способы увеличения и уменьшения давления Выделяют и формулируют проблему. | Постановка и решение общей учебной задачи | Приводят примеры необходимости уменьшения или увеличения давления. Предлагают способы изменения давления | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам Физический диктант 4 | § 35, упр. 14 №1,2,3 | |
34 (2) | Давление твердых тел Электронный урок. | Вычисление давления в случае действия одной и нескольких сил. Вычисление силы, действующей на тело и площади опоры по известному давлению | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Знают формулу для расчета давления. Умеют вычислять силу и площадь опоры. Объясняют явления, вызываемые давлением твердых тел на опору или подвес | Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | § 36, упр. 15, задание на стр. 106 №1, подготовиться к диагностике по решению задач на расчет давления твердого тела | |
35 (3) | Диагностика (решение задач) Давление газа | Механизм давления газов. Зависимость давления газа от объема и температуры | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие зависимость давления газа от объема и температуры | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам Диагностика (решение задач) | § 37, Л № 464, 470,473 | |
36 (4) | Давление в жидкостях и газах.Закон Паскаля | Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Зависимость давления от высоты (глубины). Гидростатический парадокс | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие передачу давления жидкостями и газами | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | § 38, 39 упр. 16, задание на стр. 112, Л № 471, 505, повторить §35-38 . | |
37 (5) | Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда | Формула для расчета давления на дно и стенки сосуда. Решение качественных, количественных и экспериментальных задач | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Выводят формулу давления внутри жидкости, приводят примеры, свидетельствующие об увеличении давления на глубине | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Диагностика (решение задач). Индивидуальные задания. | § 40 упр.17 №1,2,3* | |
38 (6) | Сообщающиеся сосуды | Сообщающиеся сосуды. Однородные и разнородные жидкости в сообщающихся сосудах. Фонтаны. Шлюзы. Системы водоснабжения | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | § 41, упр.18 ,подготовиться к диагностике по решению задач на расчет давления жидкостей |
39 (7) | Диагностика (решение задач)Вес воздуха. Атмосферное давление | Способы определения массы и веса воздуха. Строение атмосферы. Явления, доказывающие существование атмосферного давления | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Предлагают способы взвешивания воздуха. Объясняют причины существования атмосферы и механизм возникновения атмосферного давления | Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Составляют план и последовательность действий | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам Диагностика (решение задач) | § 42, 43, упр.19, упр. 20. | |
40 (8) | Измерение атмосферного давления. Барометры | Способы измерения атмосферного давления. Опыт Торричелли. Ртутный барометр. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | § 44-46 упр. 21 №1,2,4, подготовиться к физ. Диктанту №4 | |
41 (9) | Физический диктант № 4. Измерение давления. Манометры | Методы измерения давления. Устройство и принцип действия жидкостных и металлических манометров. Способы градуировки манометров | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы градуировки | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам Физический диктант №4 | §47 | |
42 (10) | Поршневой жидкостный насос. Гидравлическая машина | Гидравлические машины (устройства) : пресс, домкрат, усилитель, поршневой насос, их устройство, принцип действия и области применения | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Формулируют определение гидравлической машины. Приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | §48,49 |
43 (11) | Архимедова сила Электронный урок. | Выталкивающая сила, вычисление и способы измерения. Закон Архимеда. | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения | Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | § 50, 51, упр. 26 №1-3, подготовиться к л/р № 7. | |
44 (12) | Лабораторная работа № 8 "Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело" | Выталкивающая сила, вычисление и способы измерения. Закон Архимеда. | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения | Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое | Отчёт о работе. | Л № 626,635, упр.26 №5 | |
45 (13) | Плавание тел | Условия плавания тел. Л/р № 9 "Выяснение условий плавания тел в жидкости"(проводиться фронтально) | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Исследуют и формулируют условия плавания тел | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Составляют план и последовательность действий | Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | §52, упр. 27 | |
46 (14) | Плавание судов. Воздухоплавание. | Плавание судов. Водоизмещение. Расчет максимального веса, загружаемого на плот. Способы увеличения вместимости судов Подводные лодки, батисферы, батискафы. Воздухоплавание: воздушные шары, аэростаты и дирижабли. Возможность воздухоплавания на других планетах | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Делают сообщения из истории развития судоходства и судостроения. Решают задачи | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей | Оценивают достигнутый результат Осознают качество и уровень усвоения | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | § 53,54, упр. 28 № 1,2, упр. 29 |
47 (15) | Давление твердых тел, жидкостей и газов | Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда | Обобщение и систематизация материала | Работают с "картой знаний" | Структурируют знания | Осознают качество и уровень усвоения | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Диагностика (решение задач). Индивидуальные задания. | Повторить §35-54, выявить свои пробелы в знаниях | |
48 (16) | Давление твердых тел, жидкостей и газов (урок-консультация) | Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел | Контроль и коррекция – формирование действия самоконтроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения | Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их | Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам | Контрольная работа | Повторить §35-54, подготовиться к контрольной работе по теме «Давление», выполнив в тетради пункт «Проверь себя» на стр. 162- 163 | |
49 (17) | Контрольная работа по теме "Давление твердых тел, жидкостей и газов" | Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел | Контроль | Демонстрируют умение решать задачи по теме "Давление твердых тел, жидкостей и газов" | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Оценивают достигнутый результат | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Подготовить защиту проекта или исследования на стр. 218 по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»» | ||
50 (18) | "На земле, под водой и в небе..." (урок-презентация) | Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел | Развернутое оценивание – предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях | Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты) | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Определяют основную и второстепенную информацию | Оценивают достигнутый результат | Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие | Критерии оценивания проектов и исследований | Провести рефлексию своей проектной деятельности |
Личностные результаты освоения темы: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; готовность к равноправному сотрудничеству; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; позитивная моральная самооценка; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях; убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | ||||||||||
Работа и мощность. Энергия.- 13 часов | ||||||||||
51 (1) | Механическая работа Электронный урок | Работа. Механическая работа. Единицы работы. Вычисление механической работы | Решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия | Измеряют работу силы тяжести, силы трения | Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Диагностика (решение задач). Индивидуальные задания. | § 55, упр. 30 | |
52 (2) | Мощность | Мощность. Единицы мощности. Вычисление мощности | Решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия | Измеряют мощность | Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Диагностика (решение задач). Индивидуальные задания. | § 56, упр.31 №1-4 | |
53 (3) | Простые механизмы Рычаги | Механизм. Простые механизмы. Рычаг и наклонная плоскость. Равновесие сил | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Предлагают способы облегчения работы, требующей применения большой силы или выносливости | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | §57-58, Л № 736,749, | |
54 (4) | Момент силы. Лабораторная работа № 10 "Условия равновесия рычага" | Плечо силы. Момент силы. | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Изучают условия равновесия рычага | Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Составляют план и последовательность действий | Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия | Отчёт о работе. | §59,Подготовиться к диагностике по решению задач на работу, мощность и равновесие рычагов | |
55 (5) | Диагностика (решение задач) Блоки | Блоки. Подвижные и неподвижные блоки. Полиспасты применения | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Изучают условия равновесия подвижных и неподвижных блоков, предлагают способы их использования, приводят примеры | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия | Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам Диагностика (решение задач) | § 61, | |
56 (6) | "Золотое правило" механики | Использование простых механизмов. Равенство работ, "золотое правило" механики | Комплексное применение ЗУН и СУД | Вычисляют работу, выполняемую с помощью механизмов, определяют "выигрыш" | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | § 62, упр. 33 № 1-3 | |
57 (7) | Центр тяжести тела. Условия равновесия тел | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | § 63,64, задание на стр. 188 | |||||||
58 (8) | Коэффициент полезного действия | Коэффициент полезного действия. КПД наклонной плоскости, блока, полиспаста. Лабораторная работа № 11 "Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости" | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Измеряют КПД наклонной плоскости. Вычисляют КПД простых механизмов | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать | Диагностика (решение задач). Индивидуальные задания. | § 65, Л№ 788,789,792 | |
59 (9) | Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия | Энергия. Единицы измерения энергии. Кинетическая и потенциальная энергия. Формулы для вычисления энергии | Решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия | Вычисляют энергию тела | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи | Диагностика (решение задач). Индивидуальные задания. | § 66,67,упр. 34 | |
60 (10) | Превращения энергии | Превращение одного вида механической энергии в другой. Работа – мера изменения энергии. Закон сохранения энергии | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Сравнивают изменения кинетической и потенциальной энергии тела при движении | Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | §68, упр. 35, Подготовиться к физ. диктанту № 6 |
61 (11) | Физический диктант №6. Работа. Мощность. Энергия. Простые механизмы. (урок-консультация) | Работа. Мощность. Энергия. Простые механизмы. Условия равновесия. | Контроль и коррекция – формирование действия самоконтроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения | Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их | Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам | Диагностика (решение задач). Индивидуальные задания. Физический диктант 6 | Повторить §55-68, выполнить тест «Проверь себя» на стр. 201-202 | |
62 (12) | Контрольная работа по теме "Работа и мощность. Энергия" | Простые механизмы. Кинетическая, потенциальная и полная механическая энергия. Механическая работа и мощность. КПД | Контроль | Демонстрируют умение решать задачи по теме "Работа и мощность. Энергия" | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения | Описывают содержание совершаемых действий | Подготовить защиту проекта или исследования на стр. 218 по теме «Работа и мощность. Энергия» | ||
63 (13) | «Дайте мне точку опоры и я…» (урок-презентация) | Простые механизмы. Кинетическая, потенциальная и полная механическая энергия. Механическая работа и мощность. КПД | Развернутое оценивание – предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях творческие отчеты) | Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Определяют основную и второстепенную информацию | Оценивают достигнутый результат | Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие | Критерии оценивания проектов и исследований | ||
Личностные результаты освоения темы: убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях | ||||||||||
Рефлексивная фаза | ||||||||||
Обобщающее повторение- 5 часов | ||||||||||
64 (1) | "На заре времен..." (урок-презентация) | Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность | Развернутое оценивание – общественный смотр знаний | Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты) | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения | Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества | Критерии оценивания проектов и исследований | ||
65 (2) | "На заре времен..." (урок-презентация) | Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность | Развернутое оценивание – общественный смотр знаний | Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты) | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения | Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества | Критерии оценивания проектов и исследований | ||
66 (3) | "На заре времен..." (урок-презентация) | Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность | Развернутое оценивание – общественный смотр знаний | Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты) | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения | Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества | Критерии оценивания проектов и исследований | ||
67 (4) | "Я знаю, я могу..." (урок-рефлексия проектных ЗУН и СУД) | Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность | Развернутое оценивание – самоконтроль и самооценка | Оценивают достигнутые результаты. Определяют причины успехов и неудач | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | |||
68 (5) | "Я знаю, я могу..." (урок-рефлексия учебных ЗУН и СУД | Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность | Развернутое оценивание – самоконтроль и самооценка | Оценивают достигнутые результаты. Определяют причины успехов и неудач | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | |||
Личностные результаты освоения курса: сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/70271-rabochaja-programma-po-fizike-dlja-7-klassa-k
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка к ЕГЭ по физике в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Единое образовательное пространство: содержание и особенности федеральной образовательной программы основного общего образования (ФОП ООО)»
- «Заместитель директора по АХР: особенности управления административно-хозяйственной работой образовательной организации»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «Методы исследования и оценки в деятельности специалиста по работе с молодёжью»
- «Физическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.