- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа к учебнику 6 класса «Rainbow English» Афанасьевой О. В
12087
1
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 6 класса на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного (среднего) общего образования, примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2014. - 200 с. - (Стандарты второго поколения) и авторской программы Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. «Программа курса английского языка для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений России».- Обнинск: Титул, 2012 год.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта EnjoyEnglish-6 (Английский с удовольствием) и включает в себя:
Учебник (Student’sBook) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;
Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;
Аудиоприложение (CD MP3);
Обучающая компьютерная программа.
Рабочая программа рассчитана на 1 учебный год.
В процессе разработки программы учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (ФГОС ООО), наряду с основными положениями Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.
Особое внимание в программе уделяется целям изучения ИЯ и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
Программа рассчитана на 102 часа учебного времени (3 часа в неделю), в т.ч. 4 часа для проведения контрольных работ по проверке лексико–грамматических навыков и речевых умений, 5 часов – региональный компонент.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Уделено внимание региональному компоненту (5 часов). Это позволяет создать условия для практического применения английского языка учащимися в ситуациях, максимально приближенных к реальности. Предполагаемые темы по региональному компоненту направлены на расширение кругозора учащихся, воспитание бережного отношения к быту и традициям своей страны и области.
Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в общее образование ребенка заключается в следующем:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС ООО, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
Общая характеристика учебного предмета
Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество
практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-позновательной и способствует решению следующих задачизучения на второй ступени среднего основного образования.
речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Курс иностранного языка имеет следующую структуру:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
К концу обучения в 6 классе учащиеся должны
1) знать:
- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;
- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
2) уметь:
- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
- делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения, переписка; школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка, их столицы и достопримечательности;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:
- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире.
Овладение компетенциями: решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;
- информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации. Овладение компетенциями: прием, переработка, выдача информации;
работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета); написание творческих работ (сообщение, проект).
- коммуникативной. Овладение компетенциями: умение дискутировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения; умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.
- познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями: создание и разрешение проблемных ситуаций; постановка и решение познавательных задач; продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета, курса
Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка в 6 классе, следующие:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации,к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей,к выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
решать проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
специальные учебные умения:
читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать с лексическими таблицами;
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
выполнятьтестывформатах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” идр.
Предметные результаты освоения данной программы по иностранному языку выразится в:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.
Содержание учебного предмета
Первой содержательной линией являютсякоммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Обязательный минимум содержания рабочей программы установлен в соответствии с примерной образовательной программой и государственным образовательным стандартом.
Соотносится со следующим предметным содержанием государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку:
Путешествие.
Знакомство с новыми друзьями.
Чудеса природы.
Мой дом.
Обычаи и традиции стран изучаемого языка.
Животные.
Покупки.
Школьное образование и школьная жизнь.
Страна/страны изучаемого языка. Достопримечательности.
Досуг и увлечения.
Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Грамматический материал
Новый | Для повторения |
- Past Progressive; | Present/ Past/ Future Simple |
Лексический материал
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–4 классах, так и нового. Лексический запас составляет 196 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 5 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивыесловосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);
интернациональная лексика (apuzzle,graffiti,etc.);
многозначные слова (sign – 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; tofix – 1) устанавливать 2) чинить, ремонтировать);
фразовыеглаголы(to pick up, to wash off, to get up);
речевыефункции:asking about news (What’s the news? Is there anything new?); asking about preferences/talking about preferences (Do you like …? I (don’t) like …); asking for advice (Shall I …?); asking for information (What is …? Do you…?); explaining your choice (… because … As for me … is my first choice.); expressing agreement/disagreement (OK. I (don’t) think … I’m sorry, I can’t …); expressing attitude (How interesting! That’s great!); expressing certainty/probability (It must be … He may/might …); expressing surprise (It can’t be so.); giving advice (You should/shouldn’t , I think you can …); giving information (This is …, Yes, …); inviting/accepting (declining) an invitation (What about going …? Let’s … All right. I’m sorry, I can’t.);
основныеспособысловообразования:
аффиксация:суффиксысуществительных(-er (traveller), -or (actor), -(t)ion (exhibition, competition), -ment (entertainment), -ance (performance), -ment (announcement);прилагательных(-ful (colourful), -al (traditional);
словосложение(N + N – sea + shore = seashore; Prep + N – under + water = underwater (ride); any + where = anywhere; every + thing = everything; some + one = someone);
конверсия(a smile – to smil
№ урока | Темы урока | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся | Дата | |||||||||||||||
План | Факт | ||||||||||||||||||
Международный клуб путешественников!– 27 часов Добро пожаловать в международный клуб путешественников-3 часа | |||||||||||||||||||
1 | Знакомство с членами международного клуба путешественников. | 1 | Уметь: А: Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с картинками; восстанавливать диалоги путем добавления пропущенных слов и словосочетаний Г: Разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знакомства) по ролям. Рассказывать о том, какую страну хотелось бы посетить, объясняя свой выбор Ч: Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты страноведческого характера, включающие некоторое количество незнакомых слов П: писать предложения | ||||||||||||||||
2 | Электронное письмо. | 1 | А: слушать и понимать на слух общее содержание диалога с опорой на зрительную наглядность Г: вести диалог-расспрос Ч: Описывать членов детского клуба путешественников П: Описывать (письменно) одного из членов детского клуба путешественников | ||||||||||||||||
3 | Личная анкета члена международного клуба путешественников. | 1 | А: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале Г: Рассказывать о себе (хобби, свободное время) с опорой на речевые образцы Ч: читать и понимать вопросы П: Заполнять анкету, сообщая личную информацию о себе | ||||||||||||||||
Знакомимся с новыми друзьями - ( 3ч.) | |||||||||||||||||||
4 | Путешествие (на велосипеде, машине, пешком) | 1 | А: слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку Г: Рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения (с опорой на речевые образцы), используя аргументацию Ч:. Читать текст с полным пониманием П: Восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма, принятыми в англоязычных странах | ||||||||||||||||
5 | Диалоги о путешествии. | 1 | А: Разыгрывать восстановленные диалоги. Г: составлять диалог , используя речевые образцы Ч: Читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале П: Заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией | ||||||||||||||||
6 | Каникулы. | 1 | А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале Г: вести диалог, используя речевой образец Ч: читать письмо П: Восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма, принятыми в англоязычных странах | ||||||||||||||||
Чудесаприроды ( 2ч.) | |||||||||||||||||||
7 | Чудеса природы | 1 | А: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале Г: Рассказывать об одном из чудес природы, используя информацию из прочитанного текста Ч: читать вслух отдельные слова, используя правила чтения П: Заполнять таблицу о чудесах природы (в соответствии с информацией из текста) | ||||||||||||||||
8 | Чудеса природы | 1 | А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале Г: Участвовать в диалоге: запрашивать интересующую информацию Ч: читать словосочетания П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова | ||||||||||||||||
9 | Самостоятельная работа | 1 | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков | ||||||||||||||||
В гостях у британской семьи - ( 3ч. ) | |||||||||||||||||||
10 | Повседневная жизнь семьи: домашние обязанности. | 1 | А:полностью понимать диалог и извлекать необходимую информацию Г: вести диалог-расспрос, задавая вопросы :Where …? When…? What…? Why…? Ч: Читать с полным пониманием текст диалогического характера (телефонный разговор); кратко передавать основное содержание прочитанного П: составлять вопросы по образцу | ||||||||||||||||
11 | Отношения в семье. | 1 | А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале Г: рассказывать о себе Ч: Читать вслух стихотворение "Whatisafamily?" Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера, построенные на знакомом языковом материале П: дополнить предложения глаголами | ||||||||||||||||
12 | Что такое семья? | 1 | А: Декламировать стихотворение "Whatisafamily?" Рассказывать о своих домашних обязанностях с опорой на речевые образцы.Составлять рассказ по картинкам, определяя (передавая) временную последовательность событий Г: Описывать (по картинке) внешность и действия членов детского международного клуба путешественников. Ч: Читать с пониманием основного содержания текст (рассказ о дне рождения бабушки); выделять главные факты из текста, опуская второстепенные; отвечать на вопросы по тексту П: Писать небольшой рассказ о семейном празднике с опорой на план. | ||||||||||||||||
Дом англичанина – его крепость ( 3ч.) | |||||||||||||||||||
13 | Жизнь в городе и сельской местности. | 1 | А: Понимать на слух основное содержание коротких диалогов и определять, где они происходят; восстанавливать диалоги, вставляя пропущенные слова и словосочетания. Г: Рассказывать о том, где бы хотел жить (в городе или за городом), используя информацию из текста и опираясь на предлагаемые речевые образцы. Ч Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о жизни в городе и за городом; выражать свое отношение к прочитанному; находить запрашиваемую информацию в текстах.: П: составлять предложения со словами | ||||||||||||||||
14 | Типы домов | 1 | А: Понимать на слух основное содержание коротких диалогов и определять, где они происходят; восстанавливать диалоги, вставляя пропущенные слова и словосочетания. Г Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию. Описывать различные виды английских домов на основе иллюстраций и с опорой на речевые образцы Ч: читать об основных типах домов П: вставлять пропущенные буквосочетания в слова | ||||||||||||||||
15 | Любимое место в доме / квартире | 1 | А: Понимать на слух содержание рассказов членов детского клуба путешественников о домах, в которых они живут, выделяя нужную информацию; заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией Г: высказывать предположения, используя образец Ч Читать с полным пониманием текст (о любимом месте в доме), построенный на знакомом языковом материале П: Писать небольшое сочинение о любимом месте в доме с опорой на план | ||||||||||||||||
ПраздникивВеликобритании - ( 2ч.) | |||||||||||||||||||
16 | Праздники в Великобритании и России. | 1 | Ч: Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о праздниках в англоязычных странах; соотносить тексты и открытки. П Заполнять таблицу о праздниках, опираясь на речевые образцы.Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул, отвечая на вопросы друга по переписке Г Рассказывать о любимом празднике, объясняя свой выбор. Кратко рассказывать о российских праздниках с опорой на речевые образцы и таблицу | ||||||||||||||||
17 | Guy Fawkes Day. | 1 | А: Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. Ч Читать с пониманием основного содержания небольшой текст страноведческого характера передавать основное содержание прочитанного текста Г Отвечать на вопросы викторины о праздниках, которые отмечаются в Великобритании. Кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план ("Anoriginalwaytocelebrateaholiday"). ПСоставлятьтезисыдляустногосообщения ("An original way to celebrate a holiday"). | ||||||||||||||||
18 | Самостоятельная работа | 1 | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.Систематизировать лексико-грамматический материал, осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы | ||||||||||||||||
Уроки чтения. Читаем с удовольствием - (3ч.) | |||||||||||||||||||
19 | Чтениетекста "A Roaring Good Time" | г Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему. Ч: Читать художественный текст (аутентичную сказку) с пониманием основного содержания находить запрашиваемую информацию; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; пользоваться сносками | |||||||||||||||||
20 | Чтениетекста "A Roaring Good Time" | 1 | Г: Рассказывать о достопримечательностях Лондона (Биг-Бене и Тауре), используя информацию из страноведческого справочника учебника Ч Читать художественный текст (аутентичную сказку), с пониманием основного содержания;предвосхищать возможные события, находить запрашиваемую информацию | ||||||||||||||||
21 | Чтениетекста "A Roaring Good Time" | 1 | Г: Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящ. Ч Читать художественный текст (аутентичную сказку), используя разные стратегии | ||||||||||||||||
22-23 | Progress check 1 | 1 | -осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и говорении) и языковых навыков; - осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы | ||||||||||||||||
24 | Путешествия. Контрольная работа по аудированию | 1 | Контроль навыков аудирования с полным пониманием содержания | ||||||||||||||||
25 | Письмо зарубежного друга. Контрольная работа по чтению | 1 | Контроль навыков чтения с пониманием основного содержания | ||||||||||||||||
26 | Анкета для поступления в клуб путешественников | 1 | Контроль навыков письма | ||||||||||||||||
27 | Путешествие моей мечты | 1 | Контроль навыков говорения (монологическая речь), умение строить связное устное высказывание по заданной теме | ||||||||||||||||
Проводим свободное время- 21 час Свободное время - (3ч.) | |||||||||||||||||||
28 | Свободное время. | 1 | А Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию:; Г: Рассказывать о том, как хотелось бы провести выходные, с опорой на речевые образцы, обосновывать свой выбор. ЧЧитать с пониманием основного содержания текст (страничку из личного дневника); устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста | ||||||||||||||||
29 | Домашние обязанности. | 1 | Г Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информ-ю (о собеседн.); переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего А Полностью понимать прослушанный текст (диалог), построенный на знакомом языковом материале; находить в тексте запрашиваемую информацию. П Писать правила для путешественников, опираясь на образец | ||||||||||||||||
30 | Стоунхендж | 1 | Г Излагать результаты выполненной групповой работы: "Placesofinterest:HugestonesinRussia", используя сведения из Интернета ч Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера. Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного харак-ра П Составлять тезисы устного сообщения по результатам групповой работы ("Placesofinterest:HugestonesinRussia"). | ||||||||||||||||
Поговориможивотных - (3ч.) | |||||||||||||||||||
31 | Посещение зоопарка (Лондонский зоопарк, Московский зоопарк). | 1 | А: Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию. Г: Рассказывать о зоопарке с опорой на план. Ч: Читать с полным пониманием информационные тексты о московском и лондонском зоопарках: находить запрашиваемую информацию | ||||||||||||||||
32 | Парк диких животных Whipsnade | 1 | Г Отвечать на вопросы, сообщая запрашиваемую информацию и приводя необходимые аргументы. Участвовать в обсуждении предлагаемых вопросов, выражать свою точку зрения. Ч Читать с пониманием основного содержания информационный текст, определять основную мысль текста. | ||||||||||||||||
33 | Как спасти исчезающих животных | 1 | Г: Декламировать стихотворение «Mydream"; выражать свое отношение к позиции автора. Описывать сюжетную картинку, используя нужную грамматическую структуру, с опорой на план П: Ч Читать с пониманием основного содержания информационный текст: определять основную мысль текста. П Писать небольшое сочинение о панде, опираясь на план и речевые образцы | ||||||||||||||||
34 | Самостоятельная работа. | 1 | Систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 1-2; Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. | ||||||||||||||||
Угощайтесь! - (3ч.) | |||||||||||||||||||
35 | Продуктыпитания. | 1 | А: Осуществлять самоконтроль: полностью понимать на слух небольшой диалог, построенный на знакомом языковом материале. Г: Запрашивать необходимую для восстанов- ления текста информацию. Запрашивать информацию, необходимую для заполнения таблицы; обобщать ее Ч: Читать с полным пониманием информационный текст, построенный на знакомом языковом материале; пользоваться сносками; восстанавливать текст | ||||||||||||||||
36 | Прием пищи: завтрак, обед, ужин | 1 | А:Понимать на слух основное содержание коротких расска-зов; соотносить рассказы с иллюстрациями; находить запрашиваемую инфор-ю (об авторах высказываний Г: рассказать о своём завтраке, обеде, ужине ,П: Восстанавливать текст (диалог), вставляя пропущенные слова. | ||||||||||||||||
37 | Любимые блюда. | 1 | Г Разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета П Писать небольшое сочинение о еде с опорой на развернутый план. | ||||||||||||||||
ШколывВеликобритании - (3ч.) | |||||||||||||||||||
38 | Система обучения в школах России и Великобритании | 1 | А: Понимать в прослушанном тексте (диалоге) запрашиваемую информацию (об обучении в британской школе).Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. Г: Обсуждать в парах, что можно / нельзя делать на уроке в школе. Сравнивать российские и британские школы (общие черты и различия). Рассказывать о своем школьном дне с опорой на план Ч: Читать текст диалогического характера (о британской школе) с пониманием основного содержания; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации (вопросов). П: Заполнять таблицу, внося информацию из прослушанного текста / собственного опыта | ||||||||||||||||
39 | Учебный день. | 1 | А: Полностью понимать мини-диалоги этикетного характера; соотносить их с картинками; восстанавливать диалоги, вставляя пропущенные слова и словосочетания Г: Разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета. Вести этикетный диалог, выражая просьбу. Ч: Читать текст с полным и выборочным пониманием; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов | ||||||||||||||||
40 | Школьные правила | 1 | Г: Описывать воображаемые картинки к тексту (история о Кэрол); Ч: Читать текст с пониманием основного содержания; находить в тексте запрашиваемую информацию; находить в тексте предложения, соответствующие картинкам П: Писать небольшое сочинение о своей школе, опираясь на план. | ||||||||||||||||
41 | Самостоятельная работа | 1 | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. Систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 3-4; | ||||||||||||||||
Читаемсудовольствием! - (3ч.) | |||||||||||||||||||
42 | Чтениетекста "Fraser, the Christmas Dragon" by Margo Fallis | 1 | Г Описывать главного героя, передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст. Кратко расска-зывать о Шот-ландии, исполь-зуя информацию из страновед-ческого справо чника учебника П Писать небольшое сочинение о главном герое ("Fraser'sDay"). | ||||||||||||||||
43 | Чтениетекста "Fraser, the Christmas Dragon" by Margo Fallis | 1 | Г Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст Ч Читать художественный текст (аутентичную сказку) с пониманием основного содержания; предвосхищать возможные события | ||||||||||||||||
44 | Чтениетекста "Fraser, the Christmas Dragon" by Margo Fallis | 1 | Г Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст. Обсуждать содержание сказки, выражая свое мнение о названии сказки и главной идеи Ч Читать с разными стратегиями: с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием; устанавливать последова-тельность основных событий. | ||||||||||||||||
45 | Контрольная работа по аудированию | 1 | Контроль навыков аудирования с полным пониманием содержания, с выборочным извлечением информации | ||||||||||||||||
46 | Австралийская коала. Контрольная работа по чтению | 1 | Контроль навыков чтения различных стратегий: с пониманием основного содержания, с детальным пониманием и выборочное извлечение информации | ||||||||||||||||
47 | Письмо зарубежному другу. Контрольная работа по письму | 1 | Контроль навыков письменной речи: орфографические, лексико-грамматические навыки, умение строить связное письменное высказывание на заданную тему | ||||||||||||||||
48 | Контрольная работа по говорению | 1 | Контроль навыков устной (диалогической) речи | ||||||||||||||||
Узнаем о Великобритании и Северной Ирландии -33ч Хотели бы вы поучаствовать в международном интернет-проекте? (3ч.) | |||||||||||||||||||
49 | Международный клуб путешественников | 1 | А Понимать на слух в прослушанном тексте (телефонном разговоре) запрашиваемую информацию Г: Разыгрывать по ролям диалог, созданный по аналогии с диалогом-образцом. Ч: Читать вслух по ролям (разыгрывать) восстановленный диалог. читать с пониманием основного содержания небольшой текст П: Писать / составлять (с опорой на образец) сценарий телефонного разговора | ||||||||||||||||
50 | Вебсайт международного клуба путешественников | 1 | А:использовать контекстуаль-ную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст.; Ч: уметьчитать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту | ||||||||||||||||
51 | Закрепление лексико-грамматических навыков | 1 | Г Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (мнение собеседника о сайте клуба путешественников). П Заполнять анкету, внося личные сведения.Писать личное письмо команде сайта клуба путешественников | ||||||||||||||||
Что вы знаете о Соединенном Королевстве Великобритании и Северной Ирландии? (3ч.) | |||||||||||||||||||
52 | Страна изучаемого языка | 1 | А Воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию. Г Рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов; называть страны, входящие в состав Соединенного Королевства. Ч Читать текст, построенный на знакомом языковом материале страноведческого характера, с полным пониманием; восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов П Писать небольшое сообщение о Соединенном Королевстве, опираясь на план, карту и используя информацию из прочитанного текста | ||||||||||||||||
53 | Добро пожаловать в Великобританию! | 1 | ГРассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов ЧЧитать с пониманием основного содержания текст страноведческого харак-ра; находить в тексте запрашиваемую информацию; отвечать на вопросы к тексту П Писать небольшое сочинение о Соединенном Королевстве, опираясь на план и используя информацию из прочитанного текста | ||||||||||||||||
54 | Символы Великобритании | 1 | А Воспринимать на слух и понимать полностью короткие диалоги юмористического характера, опираясь на картинки. Г Декламировать стихотворение «Thisisthekeyofthekingdom»; рассказывать о флагах; рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов Ч Читать короткие страноведческие тексты с полным пониманием и соотносить их с картинками (изображениями символов и флагов стран, входящих в Соединенное Королевство) П Писать небольшое сочинение о Соединенном Королевстве, опираясь на план и используя информацию из прочитанного текста | ||||||||||||||||
Давайте организуем поездку в Англию! (3ч) | |||||||||||||||||||
55 | Страна изучаемого языка: Англия | 1 | А Воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию (с опорой на таблицу). Г Передавать основное содержание прочитанного с опорой на тексты, посвященные традициям и обычаям Британии Ч Читать с полным пониманием короткие информационные тексты о традициях и обычаях Британии, построенные на знакомом языковом | ||||||||||||||||
56 | Путешествие в Англию | 1 | А Прогнозировать содержание звучащего текста по его началу; осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале Г Разыгрывать по ролям диалог, созданный с опорой на речевые образцы; разыгрывать диалог по ролям, составленный по аналогии с образцом Ч Читать с полным пониманием текст прагматического характера (рекламное объявление); восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов | ||||||||||||||||
57 | Английские города | 1 | Г Сообщать краткие сведения о городах Англии, рассказывать об английском городе, который хотелось бы посетить, объясняя свой выбор П Писать небольшое сочинение о придуманном городе, опираясь на план. | ||||||||||||||||
58 | Самостоятельная работа | 1 | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. cистематизировать лексико-грамматический материал | ||||||||||||||||
Посещаем Уэльс и Северную Ирландию (2ч.) | |||||||||||||||||||
59 | Уэльс | 1 | А Понимать на слух в прослушанном тексте (телефонном разговоре) запрашиваемую информацию Г Комментировать действия, изображенные на фото, используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы; рассказывать об Уэльсе Ч Читать текст информационного характера с полным пониманием; находить в тексте запрашиваемую информацию, необходимую для заполнения таблицы и оценки утверждений П Делать записи в дневнике туриста о путешествии по Уэльсу, опираясь на образец и используя информацию из прочитанного текста. | ||||||||||||||||
60 | Северная Ирландия | 1 | А Понимать на слух основное содержание прослушанного текста; выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; определять свое отношение к содержанию прослушанного текста Г Разыгрывать короткий диалог по ролям, по аналогии с образцом запрашивать, интересующую информацию / сообщать информацию, используясь прочитанным текстом Ч Читать с полным пониманием короткие информационные тексты, восстанавливать целостность текста путем нахождения соответствия между вопросами и ответами. П Писать небольшое сочинение о Северной Ирландии, опираясь на план | ||||||||||||||||
Мы собираемся посетить Шотландию! (3ч.) | |||||||||||||||||||
61 | Шотландия | 1 | А Совершенство-вать слухопроиз-носительные навыки на основе скороговорок. Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный диалог с опорой на текст. Г Разыгрывать диалог по ролям, составленный по аналогии с образцом и с опорой на речевые образцы: приглашать / соглашаться на приглашение; выражать согласие / радость. Ч Читать короткие тексты с пониманием основного содержания, читать с полным пониманием текст диалоги ческого хар-ра; устанавливать логическую последовательность реплик диалога. П Писать небольшое сочинение о Шотландии, опираясь на план и информацию из прочитанного текста. | ||||||||||||||||
62 | Сказка «I myself!» | 1 | Г Передавать основное содержание прочитанной сказки с опорой на текст, выражая свое отношение к прочитанному. Ч Читать текст (шотландскую сказку) с пониманием основного содержания. | ||||||||||||||||
63 | Сказка «I myself!» | 1 | Г Комментировать основную мысль сказки; рассуждать о проблемах во взаимоотношениях с родителями, приводя необходимые аргументы Ч Читать текст с пониманием основного содержания; передавать краткое содержание сказки; восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов. | ||||||||||||||||
Известныебританскиелюди - (2ч.) | |||||||||||||||||||
64 | Выдающиеся люди англоговорящих стран | 1 | А Воспринимать на слух и понимать основное содержание текстов диалогического характера, выделяя основную мысль Г Вести диалог-расспрос,разыгрывать прочитанные диалоги; выражать свое отношение к прочитанному; рассказывать о знаменитом человеке с опорой на речевые образцы. Ч Читать короткие тексты информационного характера, соотносить тексты с портретами; читать с полным пониманием текст диалоги-ческого хар-ра, построенный на знакомом языковом материале. | ||||||||||||||||
65 | Выдающиеся люди англоговорящих стран | 1 | А Совершенствовать слухопроизносительные навыки на основе скороговорок Г Запрашивать интересующую информацию Ч Читать с полным пониманием тексты, построенные на знакомом языковом материале | ||||||||||||||||
Свободноевремя - (3ч.) | |||||||||||||||||||
66 | Досуг: различные пути проведения досуга; чтение книг. | 1 | А Полностью понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию с опорой на представленную диаграмму; сравнивать и обобщать сведения, полученные в результате опроса одноклассников Г Рассказывать о своем свободном времени, опираясь на иллюстрации и речевые образцы; вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию и заполняя таблицу. Ч Читать текст (личное письмо) с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста | ||||||||||||||||
67 | Чтение отрывка из книги "Лев, колдунья, платянной шкаф" Кэролла Льюса | 1 | А Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста (беседы); определять свое отношение к содержанию прослушанного текста. Г Вести комбинированный диалог: сообщать информацию (о проблемах, которые возникают с другими членами семьи); высказывать совет / предложение; выражать согласие / несогласие принять совет. Ч Читать текст с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; находить в тексте запрашиваемую инф-цию; читать текст с полным пониманием, определять свое отношение к прочитанному тексту | ||||||||||||||||
68 | Чтение отрывка из книги "Лев, колдунья, платянной шкаф" Кэролла Льюса | 1 | Г Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (любимый жанр книг) и заполняя таблицу; разыграть диалог, описывать внешность и характер героев книги; кратко высказываться на заданную тему, выражая свое отношение к предмету речи Ч Читать текст с пониманием основного содержания; прогнозировать продолжение сюжета по началу текста; определять основную идею текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста | ||||||||||||||||
69 | Самостоятельная работа. | 1 | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. | ||||||||||||||||
Читаемсудовольствием!- (3ч.) | |||||||||||||||||||
70 | Чтениесказки "The Cat that Walked by Himself' Part 1 | 1 | Ч Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста | ||||||||||||||||
71 | Чтениесказки "The Cat that Walked by Himself' Part 2 | 1 | Ч Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста. | ||||||||||||||||
72 | Чтениесказки "The Cat that Walked by Himself' Part 3 | 1 | Ч читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимания основного содержания текста. | ||||||||||||||||
73 | Progress check Проверь себя | 1 | Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании и письме | ||||||||||||||||
74 | Progress check Проверь себя | 1 | Проверка коммуникативных умений учащихся в чтении и говорении (монологическое высказывание) | ||||||||||||||||
75 | Контрольная работа по говорению | 1 | Контроль навыков устной (диалогической) речи | ||||||||||||||||
76 | Контрольная работа по аудированию | 1 | Контроль навыков аудирования с полным пониманием содержания, с выборочным извлечением информации | ||||||||||||||||
77 | Добро пожаловать в Британию. Контрольная работа по чтению | 1 | Контроль навыков чтения различных стратегий: с пониманием основного содержания, с детальным пониманием и выборочное извлечение информации | ||||||||||||||||
78 | Письмо зарубежному другу. Контрольная работа по письму | 1 | Контроль навыков письменной речи: орфографические, лексико-грамматические навыки, умение строить связное письменное высказывание на заданную тему | ||||||||||||||||
Каникулы – 24ч Хотели бы вы ощутить дух приключений? - (3ч) | |||||||||||||||||||
79 | Дух приключений | 1 | Г Описывать героев детских книг с опорой на речевые образцы; кратко излагать результаты выполненной групповой работы. Ч Восстанавливать английские пословицы, объединяя части предложений | ||||||||||||||||
80 | Подготовка к походу | 1 | Г Разыгрывать этикетный диалог по ролям; кратко высказываться на заданную тему, выражая свое мнение, с опорой на речевые образцы. Ч Читать с полным пониманием небольшой рассказ, построенный на знакомом языковом материале; находить в нем запрашиваемую инфор-цию | ||||||||||||||||
81 | Заметка о походе | 1 | Г Разыгрывать прочитанные юмористические диалоги по ролям; рассказывать о походе, в котором принимал участие, с опорой на план и речевые образцы. Ч Читать текст с пониманием основного содержания; восстанавливать текст, устанавливая логическую последовательность основных фактов текста П Писать заметку о походе в школьную газету (групповая работа), с опорой на прочитанный текст, план и речевые образцы. | ||||||||||||||||
Поговорим о великих исследователях- (3ч.) | |||||||||||||||||||
82 | Великиепутешественникипрошлого | 1 | Г Кратко рассказывать о великих путешественниках, опираясь на инфор-цию из текста, представленного в виде странички вебсайта; вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию. Ч Читать с полным пониманием небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале (о капитане Джеймсе Куке) П Писать небольшое сочинение о капитане Куке, опираясь на план и информацию из прочитанного текста | ||||||||||||||||
83 | Дмитрий Шпаро | 1 | Г Разыгрывать этикетный диалог по ролям; вести диалог-расспрос; участвовать в диалоге-обмене мнениями; выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие; рассказывать о наиболее удобном и интересном способе путешествовать Ч Читать текст прагматического характера (объявление о туристическом клубе); находить в нем запрашиваемую инфор-цию; читать с полным пониманием небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале,находить в нем запрашиваемую информацию | ||||||||||||||||
84 | Любовь Случевская, Александра Толстая | 1 | Г Передавать основное содержание прочитанных текстов о современных путешественницах с опорой на план; описывать воображаемые картинки к тексту. Ч Читать с полным пониманием; находить запрашиваемую информацию;читать вслух перевод стихотворения Михаила Лермонтова; проводить лингвистический анализ стихотворения. П Писать тезисы к устному сообщению по прочитанному тексту | ||||||||||||||||
85 | Самостоятельная работа. | 1 | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.систематизировать лексико-грамматический материал | ||||||||||||||||
Популярные виды спорта в Британии и России - (2ч) | |||||||||||||||||||
86 | Популярные виды спорта в Великобритании и России | 1 | Г Вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию (о любимом виде спорта); обобщать полученную информацию; участвовать в диалоге-обмене мнениями, опираясь на информацию из прочитанного текста Ч Читать текст (о видах спорта, популярных в Великобритании) с пониманием основного содержания; соотносить тексты с фотографиями; находить в тексте запрашиваемую информацию | ||||||||||||||||
87 | Популярные виды спорта в Великобритании и России | 1 | А Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (беседы); выделяя запрашиваемую информацию Г Участвовать в диалоге-расспросе; сравнивать свои ответы с мнением одноклассников; кратко высказываться о наиболее / менее популярных видах спорта в России Ч Читать текст с пониманием основного содержания; соотносить вопросы и ответы собеседников П Писать статью для школьной газеты о прошедшем школьном спортивном мероприятии (групповая работа), опираясь на план | ||||||||||||||||
Приключениянаводе - (3ч) | |||||||||||||||||||
88 | Великий исследователь Ж. Кусто и экспедиция его команды на озеро Байкал | 1 | А Полностью понимать прослушанный текст (о водном пространстве России), построенный на знакомом языковом материале; осуществлять самоконтроль Г Кратко излагать результаты выполненной групповой работы (сообщение о Жаке Кусто); Ч Читать и соотносить схематические изображения жестов с их значениями; соотносить вопросы и ответы П Писать тезисы для сообщения о великом исследователе подводного мира — Кусто | ||||||||||||||||
89 | Путешествие на Байкал. | 1 | Г Рассказывать об экспедиции команды Кусто на озеро Байкал, опираясь на план (сообщение для радиопередачи). Ч Читать с извлечением краткой информации о России, представленную в виде таблицы (factfile); читать с пониманием основного содержания | ||||||||||||||||
90 | Морскиеживотные. | 1 | А Понимать основное содержание прослушанного текста о морской черепахе; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Г Обсуждать в группе прочитанный текст, передавать основное содержание,опираясь на план; участвовать в обсуждении рисунков, находить сходства и различия в изображениях. Ч Читать вслух стихотворение, читать вслух по ролям; читать с полным пониманием короткий отрывок из художественного текста («Двадцать тысяч лье под водой» Жюля Верна П Писать небольшое сочинение о морском животном, опираясь на план и информацию из текста. | ||||||||||||||||
Фестивали и праздники в Британии и России - (2ч) | |||||||||||||||||||
91 | Праздники и фестивали в | 1 | Г Обсуждать \праздники, которые отмечаются в Великобритании и России с опорой на план; кратко | ||||||||||||||||
Великобритании и России. | излагать результаты групповой работы Ч Читать с полным пониманием короткие тексты информационного характера о праздниках в Великобритании; находить в них запрашиваемую информацию | ||||||||||||||||||
92 | Семейный праздник. | 1 | Г Вести диалог-расспрос, запрашивая информацию;передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план; комментировать действия людей на картинке Ч Читать текст с пониманием основного содержания; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных предложений | ||||||||||||||||
93 | Самостоятельная работа | 1 | Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. Систематизировать лексико-грамматический материал | ||||||||||||||||
"Darr, the dolphin". "The Colour of Friendship". –Читаемсудовольствием - (3ч) | |||||||||||||||||||
94 | Чтение текста "Darr,thedolphin"."The Colour of Friendship". | 1 | Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста. | ||||||||||||||||
95 | Чтение текста "Darr,thedolphin"."The Colour of Friendship". | 1 | Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста. | ||||||||||||||||
96 | Чтение текста "Darr,thedolphin"."The Colour of Friendship". | 1 | Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста. | ||||||||||||||||
97 | Progress check Проверь себя | 1 | Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании и письме | ||||||||||||||||
98 | Progress check Проверь себя | 1 | Проверка коммуникативных умений учащихся в чтении и говорении (монологическое высказывание) | ||||||||||||||||
99 | Контрольная работа по говорению | 1 | Контроль навыков устной (диалогической) речи | ||||||||||||||||
100 | Праздники Британии. Контрольная работа по аудированию | 1 | Контроль навыков аудирования с полным пониманием содержания, с выборочным извлечением информации | ||||||||||||||||
101 | Дух приключений. Контрольная работа по чтению | 1 | Контроль навыков чтения различных стратегий: с пониманием основного содержания, с детальным пониманием и выборочное извлечение информации | ||||||||||||||||
102 | Письмо зарубежному другу. Контрольная работа по письму | 1 | Контроль навыков письменной речи: орфографические, лексико-грамматические навыки, умение строить связное письменное высказывание на заданную тему | ||||||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/70670-rabochaja-programma-k-uchebniku-6-klassa-rain
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная деятельность мастера производственного обучения»
- «Современные технологии социального обслуживания населения»
- «Ранний детский аутизм»
- «Цифровая образовательная среда: особенности организации учебного процесса в соответствии с ФГОС»
- «Реализация ФГОС НОО в части учебного предмета «Труд (технология)»
- «Особенности разработки и реализации рабочих программ внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС»
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания астрономии
Не вводите коллег в заблуждение.