Воспитание одарённого ребёнка в современном мире

Воспитание одарённого ребёнка в современном мире.

Фролова Ольга Николаевна

Муниципальное казённое образовательное учреждение Заброденская средняя общеобразовательная школа г. Калач

Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей и потенциальных возможностей, является одной из основных приоритетных задач современного общества. Мировая практика показывает, что при отсутствии точных методик и методов определения «одаренности», работа с одаренными детьми может привести к негативным последствиям. Эта тема актуальна и необходима для родителей, а также для педагогов и воспитателей образовательных учреждений.

Современная школа активно включается в использование на уроках инновационных технологий проектных, исследовательских, информационно-коммуникативных, которые помогают формировать у детей умения фантазировать, изобретать, принимать решения, понимать и осваивать новое, выражать свои собственные мысли, строить умозаключения. В творческом учебном процессе у школьников формируется положительная мотивация к дальнейшему обучению. Индивидуализированное психолого-педагогическое сопровождение каждого обучающегося способствует выявлению и поддержке талантливых и одаренных детей.

В «Рабочей концепции одаренности» говорится «Проблема выявления одаренных детей и подростков должна быть переформулирована как проблема создания условий для интеллектуального и личностного роста детей в образовательных школах и учреждениях дополнительного образования с тем, чтобы выявить как можно больше детей с признаками одаренности обеспечить им благоприятные условия для совершенствования присутствующих им видов одаренности». Выявление детей с признаками одаренности и их последующее развитие и обучение по специальным программам- новые направления в деятельности воспитателей дошкольных образовательных учреждений и учителей. Специально разработанные программы для детей с признаками одаренности для раннего выявления их способностей содействуют развитию в ребенке плодотворного отношения к познанию нового, к самому себе, а также для создания таким детям оптимальных условий развития, оказать им при необходимости помощи в социальной адаптации.

Бертон Уайт выявил, что дети с признаками одаренности уже в трехлетнем возрасте имеют способность следить одновременно за двумя или более происходящими вокруг событиями.

Б.В.Теплов в своих исследованиях дал следующее определение одаренности «Одаренность-это наличие задатков для развития способностей»

В каждом ребенке дремлют задатки каких-то способностей. Задача учителя- позаботиться о побуждении мотивов учения, которые лежат не вне, а в самом процессе обучения. Иначе ребенок теряет интерес к учебе. Ребенок должен учиться именно потому, что ему хочется учиться, чтобы он испытывал удовольствие от самого учения. Еще Ян Амос Каменский призывал сделать труд школьника источником умственного удовлетворения и душевной радости.

Ребенка надо настраивать на успех, начиная с детства. На самом деле, успех определяется самосознанием, четкой постановкой цели в жизни ребенка и подразумевает помощь другим людям. Это способ состояться как личность. Знания необходимы. Однако без работы, увлеченности-все бессмысленно

Одаренный ребенок-это ребенок, который выделяется яркими, очередными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности

Судить об одаренности ребенка следует не только по его школьным или внешкольным делам, а больше по деятельности, которую ребенок инициирует самостоятельно .Часто задерживающим фактором развития одаренности, при наличии потенциально высокого уровня способностей , являются возникающие трудности: заикание, тревожность, агрессивность и др. При своевременном обращении к специалистам: психологам, логопедам, нейропедагогам, вероятно быстрое развитие одаренности.

Одаренный ребенок в раннем возрасте быстро овладевает речь и быстро увеличивает словарный запас. Наряду с этим отмечается быстрая обучаемость, повышенная любознательность, хорошая память и способность решать практические задачи. Изобретает новые способы деятельности в условиях поиска решения стандартного задания, ситуации

Можно выделить основные проблемы одаренных детей. Среди них порой наблюдается неприязнь к школе. Учебная программа для таких учеников скучна и неинтересна, так как не соответствует их способностям. Следовательно, возможны нарушения в поведении, за которые к детям применяются наказания

Одаренные дети любят сложные игры и безразличны к простым, которыми увлекаются их сверстники.

Одаренные дети отвергают стандартные требования, особенно если они идут вразрез с их интересами. Часто погружаются в философские проблемы, задумываются над вопросами жизни и смерти, религиозных верований и т.п.

У них наблюдается несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Порой одаренные дети предпочитают общение со старшими, им достаточно трудно стать лидерами среди ровесников

Всегда возникает вопрос чему и как обучать детей с уникальными возможностями? Как помочь их развитию? Программы для этой категории детей обязаны иметь отличие от стандартных учебных программ. Обучение должно следовать их способностям. Одарённые дети имеют и общие особенности, их тоже нужно брать во внимание в учебных программах

Необходимость концентрироваться на отдельных сторонах вопроса и стремление внести ясность в них. Данная потребность не всегда удовлетворяется при обычном  обучении, её следует осуществлять в специальных учебных программах через самостоятельную работу.

Умение замечать, анализировать и представлять свои объяснения. В специально предназначенных учебных программах выдвигаются данные способности на определённый верхний уровень и представляют возможность развитию высших познавательных действий.

Отличие от ровесников  вызывает тревожность, нервозность. Внесение в учебную программу аффективного компонента создаёт возможность ребёнку лучше понять себя, свои переживания и идет восприятие самого себя.

Существуют различные варианты обучения одарённых детей и можно придать всевозможные формы. В связи с этим разрабатываются специальные учебные программы. К главным моментам обучения детей, имеющим сверх интеллектуальный потенциал, относят ускорение и обогащение.

Вопросы скорости обучения существуют давно. Многие «за» ускорение, подтверждая его эффективность. Другие выдвигают мысль, что цель на ускорение  - это однобокий подход, поскольку не берётся во внимание потребность общения с одногодками, эмоциональное развитие. Ускорение всего лишь перемена в скорости, а содержательная сторона остаётся без внимания. На данный момент, согласно Положению об общеобразовательной средней школе, официально введено право сдавать экстерном.

Создание лицеев, гимназий для одарённых. Одно из решений данного вопроса, тем более что учебно–воспитательская деятельность  в данных учебных заведениях, будет основываться на научных принципах и  методической базе.

Открыть класс для детей с повышенными способностями в структуре массовой  общеобразовательной школе. Положительное явление данного момента заключается в том, что обучение и воспитание одарённых детей не рассматривается автономно от детей, чьи способности не столь велики.

Основные требования при включении учащихся в учебные программы, построенные с использованием ускорения, следующие:

1) обучающиеся должны быть заинтересованы в ускорении, демонстрировать интерес и повышенные способности в той сфере, где будет использоваться ускорение;

2) дети должны быть достаточно зрелыми в социально-эмоциональном плане;

3) необходимо согласие родителей, но не обязательно их активное участие

Приемлемо ускоренное изучение обычной программы в традиционном классе. Заключается это в том, что преподаватель создаёт индивидуализацию для группы одарённых детей. К сожалению, эта форма менее продуктивна.

 Существует метод «перескакивания» через класс. Складывается выгодная ситуация, так как ребёнок попадает в окружение умственно стимулирующих его соучеников. Социально – эмоциональные проблемы не существуют, как и дискомфорт, и пробелы в обучении.

Одаренность настолько индивидуальна и неповторима, что вопрос об лучших условиях обучения каждого ребенка должен рассматриваться отдельно.

Немаловажную роль в развитии детской гениальности имеют учреждения дополнительного образования. Данный вид способен восполнить учебный план и программу, благодаря творческим мастерским. Именно в них ребёнок берёт старт на развитие способностей, формируется специальная одарённость. Данный вид образования даёт возможность каждому внедриться в различные виды деятельности, учитывая индивидуальные склонности. Деятельность учреждений основывается  на индивидуально – личностном подходе. Это позволяет выполнить требования конкретных детей, используя возможности свободного их времени. Система обучения, являющееся дополнением к общему образованию, состоит из разнообразных видов преподавания.

- Обучение в микро коллективах, объединяющихся по программам творческого развития;

- деятельность стажёра в проектах исследования и творчества;

- очно – заочные школы;

-творческие встречи во время каникул, мастер – классы;

- гибкая работа конкурсов, фестивалей, олимпиад.

Наряду с радужными представлениями о дополнительном образовании есть свои подводные камни. Суть в том, что не следует культивировать чувства исключительности у ребёнка, нет гарантий, что в будущем талант  будет востребован.

В нынешнем мире актуальны проблемы выявления, диагностики, прогноза, формирования, обучения и развития одаренных и талантливых детей. Верное построение связей одаренного ребенка с окружающим миром позволит ему наиболее глубоко проявить свои способности. В подростковом возрасте это вопрос встает         особенно остро, потому что в этом возрасте формируется самосознание, нравственные убеждения, мировоззрение, интересы. Необходимо создать благоприятную психологическую обстановку для одаренного ребенка, которая поможет преодолению разрыва между интеллектуальным и личностным развитием и будет способствовать их развитию.

Работа с одаренными детьми выступает одним из вариантов конкретной реализации права личности на индивидуальность. Важным институтом современного общества является массовое образование. Это образование по самой своей природе обязано заботиться, в первую очередь, о большинстве учеников. Тем не менее  ориентированная на средний уровень, школа оказывается не очень хорошо приспособленной для тех, кто сильно отличается от этого среднего уровня как в сторону меньших, так и больших способностей. К сожалению, еще очень мало сделано для детей, превосходящих свою возрастную норму в различных отношениях. Между тем, именно одаренные люди способны внести наибольший вклад в развитие общества, и растрачивать таланты является недопустимой ошибкой для развития любого государства.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/70690-vospitanie-odarjonnogo-rebjonka-v-sovremennom