Дидактическая игра на английском: как увлечь младших школьников и повысить мотивацию

У.В. Иликбаева

Россия г.Ноябрьск

Дидактическая игра как средство повышения мотивации учащихся начальной школы при изучении иностранного языка

Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем в современной школе.  Реалии современной школы таковы, что учащиеся, обучаясь в младшем звене, в ряде случаев уже утрачивают непосредственный интерес к узнаванию нового, освоению различных способов деятельности. У младших школьников нет осознанной внутренней потребности к изучению иностранного языка, но есть их природный интерес, любопытство ко всему новому и неизведанному. Поэтому целью обучения иностранного языка в начальной школе является не только удержание этого интереса, но и дальнейшее повышение мотивации детей к изучению иностранного языка.

Существует множество способов стимулирования учащихся к изучению иностранного языка. Одним из самых мотивирующих средств повышения мотивации является игра, которая удовлетворяет потребность школьников в новизне изучаемого материала и разнообразии выполняемых упражнений.

Игра – универсальное педагогическое средство, помогающее учителю иностранного языка превратить достаточно сложный процесс обучения в увлекательное и любимое учащимися занятие. Игра посильна практически каждому ученику, даже тому, который не имеет достаточно прочных знаний в языке. Компетентность в решении игровых задач усиливает мотивацию к изучению языка.

Возникает вопрос: как же облечь урок в игровую форму в школьном процессе? Игру можно и нужно вводить в процесс обучения иностранному языку с первых уроков.

В зависимости от цели урока игры могут быть самыми разными. Они могут предлагаться как в процессе закрепления учебного материала, так и на начальном этапе при изучении той или иной темы. Игра может являться лишь элементом урока, либо весь урок может быть проведен в форме игры с элементами соревнования между группами или членами групп. Решая игровые задачи, учащиеся достигают педагогическую цель, которую часто не осознают.

На своих уроках английского языка на начальной ступени обучения я учитывала возрастные особенности учащихся. Каждая игра подбиралась мной таким образом, чтобы все дети были вовлечены в игровой процесс. Так же я отбирала игры по принципу доступности, и по уровню развития детей. И, безусловно, игра должна была быть интересна детям, иначе это бы не имело положительного эффекта. Игра должна быть хорошо продумана, тщательно подготовлена (картинки, карточки, раздаточный материал и т.д.). Должен быть применен индивидуальный подход к каждому ребенку.

Рассмотрим некоторые виды игр, которые были успешно использованы мной на уроках английского языка в начальной школе. Следует отметить, что данные виды игр формируют внутренний мотив к изучению иностранного языка и служат развитию универсальных учебных действий в рамках ФГОС.

Формированию коммуникативной культуры, повышению мотивации к изучению иностранного языка и повышению эффективности учебного процесса в целом способствуют ролевые игры.Ролевая игра представляет собой условное воспроизведение её участниками реальной и практической деятельности, создаёт условия реального общения. Эффективность обучения здесь обусловлена в первую очередь взрывом мотивации, повышением интереса к предмету. Ролевая игра мотивирует речевую деятельность, так как обучаемые оказываются в ситуации, когда актуализируется потребность что-либо сказать, спросить, выяснить, доказать, чем-то поделиться с собеседником. Школьники убеждаются в том, что язык можно использовать как средство общения [1].

Так, на уроках английского языка мной практиковалось использование следующих ситуаций.

1 игра: «Давай познакомимся». Дети заранее приносят из дома свои любимые игрушки-животные. Задача каждого учащегося представиться от лица своего любимца, используя изученные фразы (Hello!My name is …, I am a fox (bear, cat, dog ит.д.), I am … (возраст).Iamgladtoseeyou.).

2 игра: «Праздничный стол». Дети стоят полукругом возле стола учителя, на котором разложены карточки с картинками продуктов питания. В середине класса из нескольких парт составлен праздничный стол. Задача учащихся «накрыть» стол, делая при этом необходимые пояснения (употребляется лексика из тем «Food» и «Holidays»).

Учитель: it’s your birthday today. Please, lay the table for the party. What tasty things do you want to give your guests?

Ученики поочередно берут карточки со стола учителя и размещают их на «праздничном столе», комментируя свой выбор.

Ученик: I want to put a big birthday cake. It is tasty. I like it. My sister likes it. My friends want to eat the cake.

Ученик 2: I want to drink some juice. I put it on the table. Itisorangejuice.

3 игра: «На экскурсии в зоопарке». В игре заняты все дети одновременно. Они делятся на две равные группы: одна группа в соответствующих масках изображает животных. Втора группа – «экскурсанты». Считалкой выбирают водящего – «экскурсовода». Водящий подходит к одному из животных и рассказывает:

«Have a look! This is a fox. It is red and small. It can run and jump. It cannot fly. It likes to eat meat. It likes to drink water. Ithasgotfourpawsandabigtail». После рассказа «экскурсовод» занимает место одного из экскурсантов, а тот в свою очередь становится водящим. Игра продолжается.

Рекомендации: игра требует значительных затрат времени, поэтому рекомендуется проводить её в два этапа на двух учебных занятиях. Предварительно следует сделать пояснение о том, что учащимся предстоит смена ролей. В игре возможно использование домашнего задания «Рассказ о животном».

Грамматические игры.

Цель данного вида игры – научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности, создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца, развить речевую творческую активность и самостоятельность.

Примеры игр:

1 игра: «Я вижу» (Icansee…).Цель: тренировать учащихся в употреблении фразы Ican. Играют все дети одновременно. В классной комнате в доступных местах разложены карточки с буквами: на партах, стульях, шкафу, полках и т.д. Дети под музыку произвольно двигаются по классной комнате. Учитель прекращает звучание музыки, дети берут любую находящуюся поблизости карточку и поочередно называют буквы: «IcanseetheletterBb», «IcanseetheletterHh» и т.д. Звучание музыки продолжается. Игра продолжается.

Рекомендации: 1.Необходимо приготовить:

набор карточек английского алфавита;

диск с записью детских английских песен.

Так же данную игру можно провести с использованием звуков.

2 игра: «Что у тебя есть?» ( Haveyougota …?). Цель: тренировать учащихся в употреблении общих вопросов с глаголом tohave. Играют все дети одновременно. Дети сидят на своих местах. Учитель раскладывает на столе картинки с животными. Выбирается водящий. Он берет со стола учителя картинку с животным, прячет ее за спиной, произносит фразу: «Ihavegotananimal.Whoisit?». Остальные дети должны отгадать, какое животное на картинке, задавая вопрос «Haveyougota …(monkey,tiger,cat,dog и т.д.). Водящий должен отвечать «No, I haven't» или «Yes,Ihave». Ученик, отгадавший животного, становится водящим.

3 игра: «Цвета». Цель: тренировать учащихся в употреблении фразы Ilike. Дети сидят на своих местах. Играют поочередно. На столе у учителя набор цветных карточек в виде лепестков цветка. Дети поочередно берут цветные карточки, прикрепляют на специальный кружок сердцевину цветка, формируя цветок. При этом они произносят: «Ilikegreen (yellow,red,blue и т.д».

Рекомендации:1.Необходимо приготовить набор «Цветик-семицветик»:а) сердцевина цветка – желтого цвета: бумажный круг диаметром 10 см. б) лепестки цветка – овалы: размером 15 см в большей части, количеством 7 штук разных цветов: синего, оранжевого, зеленого, фиолетового, розового, красного, белого.

4 игра: «Мое любимое животное».Цель: тренировать учащихся отвечать на общие и специальные вопросы, давать краткие и полные ответы, в зависимости от вопроса. Дети приносят из дома любимую игрушку-животное, но не показывают эту игрушку классу. Учащиеся поочередно, задавая вопросы своему товарищу, исход из материала пройденных тем, угадывают название животного. Например: -Is it big?

-No, it isn’t.

-What colour is it?

-It is grey.

-Has it got a short tail?

-Yes, it has.

-Does it like to eat carrots?

-Yes, it does.

-Does it like to drink milk?

-No, it doesn’t.

-Has it got big teeth?

-No, it hasn’t. Ит.д.

Следующий вид игр, используемых на уроке английского языка, являются лексические игры. Цель лексических игр – тренировать в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке, знакомство с сочетаемостью слов, активизировать речемыслительную деятельность, развивать речевую реакцию учащихся.

1 игра: «Рифмовки». Очень любит манку обезьянка – monkey.

В цирке он большой талант, слон могучий – elephant.

Курица известна всем, по-английски она - hen.

Игрушку вдруг я захотела. Куплю зайчонка: заяц – hear.

Имеет пышный рыжий хвост проказница лисица – fox. И т.д.

Или можно провести вот такую игру. Учитель называет слово, а учащиеся – название цвета, рифмующееся с этим словом, например:

учитель:Tedученик:red

учитель:nightученик:white

учитель:seenученик:green

учитель:crackученик:black

2 игра: «Я знаю три слова». Дети сидят на местах. Учитель каждому ученику поочередно называет три изученные устные темы. Учащийся в ответ говорит три слова по каждой теме. Например:

Учитель: Animals!

Ученик: An elephant, a bear, a cat!

Учитель: Food!

Ученик: Cheese, bread, butter!

Учитель: Games!

Ученик: Hide-and-seek, hopscotch, leap-frog!

3 игра: «Спортивная тренировка». Один ученик показывает действие, не называя его, например«playtennis». Остальные должны сказать это действие по-английски.

Так же, хотелось бы отметить, и рольфонетических игр на уроке. Цель таких игр – практика и развитие произносительных навыков, интонации предложения, фонемы.

1 игра: «Игра-загадка». -Какой звук я задумала? Называется ряд слов, в которых встречается один и тот же звук. Отгадавший первым получает право загадать свою загадку.

2 игра: «Расшифруй слово». Английский алфавит нумеруется. Цифра означает номер буквы по порядку как она идет в алфавите. Предлагаются шифровки английских слов, например: 19, 9, 19, 20, 5, 18 (sister).

3 игра: «Незнайка и мы». В класс пришел Незнайка. Он будет изучать английский язык. Теперь ребята не просто повторяют звуки, они стараются научить Незнайку правильному произношению. Незнайка показывает детям транскрипционные знаки, а ребята хором называют их. А чтобы проверить, как ребята запомнили эти звуки. Незнайка начинает делать ошибки. Игра продолжается до тех пор, пока в ней не примут участие все учащиеся.

Следующий вид игр, на которые мы следует обратить внимание – орфографические игры. Цель данной игры – упражнение в написании английских слов.

1 игра: «Исправь ошибку». На доске написаны слова с пропущенными буквами. Ученик должен вставить соответствующую букву. Так же эту игру можно провести по–другому. Можно написать слова с ошибкой, учащийся должен найти и исправить её.

2 игра: «Буквы рассыпались». Преподаватель пишет на листе бумаги слово, и, не показывая его, разрезает на буквы, говоря: «Было у меня слово. Оно рассыпалось на буквы». Затем показывает буквы и рассыпает их на столе: «кто быстрее догадается, какое это было слово?». Выигрывает тот, кто первый правильно напишет слово.

3 игра: «Допиши слово». Выходит один ученик, задумывает слово по пройденной теме. Записывает на доске первую букву, остальные ученики должны догадаться, какое слово задумал первый участник. Выходит второй учащийся, дописывает вторую букву, третий ученик – третью букву, и так учащиеся выходят к доске до тех пор, пока не получится задуманное слово.

Следует отметить, что разнообразие игр, которые мы можем использовать на уроке, огромно. Однако, при всей привлекательности и эффективности игр необходимо соблюдать чувство меры, иначе они утомят учащихся и потеряют свежесть эмоционального воздействия. Играя на уроках иностранного языка, ученики практикуются в речевой деятельности, которая благодаря этому автоматизируется и постоянно расширяется.

Таким образом, игра даёт возможность робким, неуверенным в себе учащимся говорить и тем самым преодолевать барьер неуверенности. Игра вызывает потребность в общении, стимулирует интерес к участию в общении на иностранном языке, и в этом смысле она выполняет мотивационно-побудительную функцию.

Использованная литература:

Денисова О.В. «Способы повышения мотивации учебной деятельности на уроках английского языка».URL:http://inglish-site.ru/Motiv

Каретникова А.А. Веселый английский в начальной и средней школе. Праздники, игры и занимательные задания. – Ярославль: Академия развития, 2010.

Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка. – М.: Вако, 2010.

Миронова В.Г. Английский язык для начальной школы. – М.: Феникс, 2009.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/70735-didakticheskaja-igra-kak-sredstvo-povyshenija