Родительское собрание: «Адаптация- почему ребенок плачет?»

Автор:Марач Олеся Владимировна

Место работы: МКДОУ детский сад «Сказка» г.Тайшет

Должность: педагог-психолог

Доклад для родительского собрания подготовительной группы.

«Как и почему важно учить ребенка подготовительной группы до школы»

Дошкольное детство- период, наиболее благоприятный для формирования необходимых человеку психических функций и социально значимых качеств личности. Именно в это время закладываются предпосылки будущей учебной деятельности ребенка, активно развиваются его познавательные возможности. Ребенку необходимо общение, ему нужно читать, рассказывать, объяснять, отвечать на его «почему» и «зачем», но не стоит превращать это в уроки. Специальные занятия нужны не столько для того, чтобы дать ребенку какие-то знания, сведения, но для того, чтобы научить его (именно это сложнее всего) не только играть, когда хочется, и в то, что нравится или интересно, но и заниматься (хотя форма занятий может и должна быть игровой).

У ребятишек подготовительной группы в норме должна произойти смена игровой деятельности на учебную. И, родители могут заметить, что ребенок в каких-то ситуациях стал поступать иначе. Если ребенок что-то делает по другому, значит он уже и думает по другому. Важно, что бы у «подготовишки» к школе сформировалась произвольная деятельность, соподчинение мотива.

Рекомендуется проводить дома для детей 6-ти лет 1-2 занятия продолжительностью до 20 минут (по мере утомления ребенка) 2-3 раза в неделю. Так дошкольник может привыкнуть выполнять какие-то задания дома, а родитель тем самым учится поддерживать и помогать ребенку в освоении новых действий. Взрослый постепенно оценивает обстановку дома (мебель, освещение и т.п.), и подготавливает постепенно все то, что бы ребенку было в будущем комфортно выполнять «школьные уроки». Так же игры по правилам могут быть хорошими помощниками в формировании произвольной деятельности.

К школе у ребенка должно быть сформировано желание учиться, познавать, что-то новое, примерять на себя новую модель поведения («ученик»). Следует помнить, что очень легко в ребенке «убить» желание учиться, и тогда учеба станет «зубрежкой», которая не приносит радости от познания нового опыта. «Натаскивание», неадекватные требования и нагрузки не просто «убивают» мотив учения, они провоцируют многие школьные проблемы. Более того, такая «подготовка» может затормозить развитие ребенка из-за чрезмерных перегрузок и несоответствие требованиям. Главное – найти золотую середину: не переусердствовать, не натаскивать ребенка, не требовать не посильного только потому, что другие дети уже умеют, дать ему возможность получить удовлетворение от достигнутого и лишь, потом переходить к чему-то новому, более сложному. Негативная оценка, неудачи и недовольство взрослых не только формируют заниженную самооценку, но и разрушают мотивы учения.

Общение с ребенком – это возможность подготовиться к школе. Дошкольники очень любопытны, наблюдательны, задают много вопросов, порой на которые, отвечать у взрослых нет то сил то настроения. Необходимо найти время для того, что бы не только ответить на них, но и дать задание, задавать разнообразные вопросы, причем такие что бы дошкольник давал пространственный ответ, а не «да» или «нет». Дети очень любят, когда их спрашивают, как взрослых: «Как ты думаешь? Почему это так? Интересно, что это?»

Не стоит давать задания ребенку графические или обучать написанию букв, если он не знает и не умеет правильно сидеть, держать ручку и тетрадь.

Тренировать внимание можно разучивая стишки, считалочки, фиксировать внимание ребенка, когда необходимо запомнить изображение фигуры, а потом по памяти ее нарисовать, или запомнить схему, которую нужно выполнит из деталей конструктора и мозаики и т.д. Важно помнить, что внимание поддерживается не только интересом, но и успехом, удовлетворением, радостью от полученного опыта. Именно поэтому в ходе любых занятий необходимо создать ситуацию, в которой дети это почувствуют.

Из таких мелочей, на которые мы порой не обращаем внимание, пытаясь загрузить в мозг ребенка информацию, а не позитивные переживания от занятий и складывается опыт позитивного овладения навыков подготовки к школе.

Задача взрослых – поддерживать стремление детей к успеху, удаче, а не рассматривать неудачи как крах всех надежд, не укорять ребенка за неумение или незнание, не грозить будущими двойками. Подобная «подготовка» может дать обратный результат- ребенок не захочет идти в школу, а значит, ему будет сложно справиться с возникшими проблемами.

Доклад для родительского собрания в группе адаптации

(ясельная, 2-я младшая группы)

«Адаптация – почему ребенок плачет?»

Перед поступлением ребенка в детский сад, родителей посещает много фантазий, переживаний. Они слышат много мифов про детский сад, про детей, про воспитателей, и вот, наконец-то этот день настал. День, когда ребенок переступает порог детского сада и знакомится с новой «группой». И, что же происходит? Очень часто веселый, общительный ребенок, становится «хнычащим», замкнутым, грустным. «Почему мой ребенок дома не плачет, а в саду плачет?» спрашивают родители.

Давайте разберемся. Адаптационный период - серьезное испытание для малыша: из знакомой семейной обстановки они попадают в новые условия, что неизбежно влечет изменение поведенческих реакций, расстройства сна и аппетита. Вступая на первую ступеньку своего развития, малыш испытывает стресс. У ребёнка начинается другая жизнь с новыми правилами и отношениями, с новыми взрослыми и детьми. И, это учитывая то, что раньше, когда случалось что-то новое, мама была рядом, а сейчас «чужая тетя» (воспитатель), еще совсем неизвестная. «Добрая она или злая?» «А, игрушки, они же тоже все чужие, можно их трогать или нет?» «А, комнат столько зачем, и что в них делают?» И много, много других вопросов и интересных происшествий происходит с ребенком за время пребывания в детском саду.

У ребенка в этом возрасте очень высока потребность во взрослом (родителе). В группе таких же ровесников одного воспитателя и нянечке эта потребность, конечно же, не удовлетворяется. В 2-3 года происходит физический и психический рост, на которые, влияет адаптация, как мощный стресс, поэтому очень важно укреплять иммунитет ребенка в этот период.

Затруднить пребывание ребенка в детском саду может: отсутствие навыков самообслуживания, невосприимчивость к речи незнакомых людей, отсутствие навыков общения и жизненного опыта.

Поэтому, что бы малыш постепенно привыкал к детскому саду, не пугался чего-то нового и, все таки, знал, что мама скоро придет, посещает группу в течение первых двух часов. Затем воспитатель, педагог-психолог и родитель смотрят на поведение ребенка, его эмоциональную реакцию на происходящее и продлевают время пребывания малыша в детском саду еще на два часа и т.д. до полного рабочего дня. Увеличение времени пребывания ребенка в детском саду проходит осторожно, что бы процесс адаптации был менее болезненным для ребенка.

Взрослым необходимо помочь преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном учреждении. Дети раннего возраста эмоционально заражаемы и впечатлительны (поэтому родителю, который приводит ребенка в сад важно сохранять спокойствие), испытывают потребность в любви и поддержке (поэтому, ребенку важно знать, что его любят и ждут). До ребёнка важно донести то, что он уже большой, потому что пришёл в детский сад, и это здорово!

Если у родителей возникают какие то вопросы по тому как облегчить этот сложный период адаптации для малыша, в группе есть брошюры «В детский сад – с радостью!» с рекомендациями (смотреть приложение №1), а так же, вы всегда можете обратится за консультацией к педагогу-психологу, который ведет группы адаптации и сможет ответить на интересующие вас вопросы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/70771-roditelskoe-sobranie-adaptacijapochemu-reben