Внеклассное мероприятие по математике «Математический КВН» для учащихся 3 классов

Внеклассное мероприятие по математике

«МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН»

для учащихся 3 классов

Внеклассное мероприятие по математике

«МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН»

для учащихся 3 классов

Аннотация:

Игра-презентация «Математический КВН» предназначена для учащихся 3х классов. Игра способствовует развитию у младших школьников внимательности, сообразительности, быстроты мышления, активности. Внеклассное занятие направлено на развитие у учащихся интереса к предмету.

Цель: привлечение внимания детей к изучению математики, содействие

развитию математических способностей.

Задачи:

уметь применять полученные на уроках знания в нестандартной ситуации.

развивать речь детей, математическое мышление, внимание, память.

воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективного творчества учащихся, прививать интерес к математике.

Средства обучения: компьютер, проектор, экран, презентация.

Оборудование:

- для участников эмблемы у каждой команды, ручки;

- карточки с заданиями;

- компьютер, проектор, презентация;

- для жюри «оценочные листы»;

- песочные часы.

Подготовительная работа:

- украсить класс;

- выучить приветствие командам;

- выучить песню о КВН или «Дважды два – четыре»;

Правила игры:

Участвуют 3 команды по 10 человек.

За каждый правильный ответ команда получает баллы.

Выигрывает команда, которая наберёт наибольшее количество баллов.

Ход игры

Звучит фонограмма песни «Мы начинаем КВН»

Ведущий: (Слайд 1)

Добрый день, дорогие друзья! Сегодня у нас состоится КВН, посвященный математике – царице всех наук. Приглашаем всех мальчишек, и девчонок отправиться в веселую страну. Не забудьте взять с собой быстроту мысли, находчивость, смекалку. Ребята, как вы думаете, зачем нужно знать математику?

Ученик 1. Без счёта не будет на улице света.

Без счета не может подняться ракета.

Ученик 2. Без счёта письмо не найдет адресата.

И в прятки сыграть не сумеют ребята.

Ученик 3. Запомните всё, что без точного счёта

Не сдвинется с места любая работа.

Ведущий. Слово «математика» пришло к нам из древнего языка. «Математика призвана развивать логическое мышление, внимание, мозг. Недаром её называют «гимнастикой ума».

Уже готово всё к сраженью

Команды лишь сигнала ждут.

Одну минуточку терпенья

Я вам представлю грозный суд (представление жюри)

Болельщиков предупреждаем,

Что встреча будет горяча

И поэтому мы вам желаем

Болеть без вызова врача.

Первый конкурс. «ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНД». (Слайд 2)

Чтоб на КВН не нарушить порядок,

Приветствия ваши мы выслушать рады.

(Команды по очереди говорят своё название и девиз)

1 команда: «НУЛИКИ»

Девиз: «У людей говорят: «Не шути с огнём!»

А у нас говорят: «Не шути с нулем!»

У нуля про запас сотни каверз и проказ,

Нужен глаз за ним да глаз!

2 команда: «ПЛЮС».

Девиз: «Если к улыбке прибавить успех,

Приплюсовать к ним смекалку и смех,

Мы команда хоть куда!

Нас удача ждёт всегда!»

3 команда: «МИНУС».

Девиз: «Если вычесть унынье и трусость отнять

Можно названье команды узнать.

Думаем, думаем,

Как учеными стать,

Будем таланты все мы развивать!»

Второй конкурс. «РАЗМИНКА» (Слайд 3)

Чтоб всё в КВНе прошло без заминки,

Его мы начинаем…

Ну, конечно, с разминки!

(Каждой команде в течение одной минуты задаются вопросы.

За правильный ответ – 5 баллов).

Вопросы 1 команде «Нулики» - слова на букву «К»

Геометрическая фигура, четырехугольник (квадрат)

1000 метров – это… (километр)

Вопросы 2 команде «Плюс».

Есть у растения и у корня (корень)

1000 грамм – это … (килограмм)

Вопросы 3 команде «Минус».

Наименьшая денежная единица в России (копейка)

Устройство, облегчающее выполнение сложных арифметических действий

(калькулятор).

Вопросы 1 команде «Нулики» слова на букву «П»

Сумма длин всех сторон многоугольника (периметр)

Высшая оценка, которую может получить ученик (пять).

Вопросы 2 команде «Плюс».

Геометрическая фигура, четырехугольник (прямоугольник)

Результат умножения (произведение)

Вопросы 3 команде «Минус».

Линия, не имеющая ни начала, ни конца (прямая)

Знак сложения (плюс)

Третий конкурс «Минутки занимательной математики»

Иван-царевич за лягушкой пошёл за тридевять земель.

Внимание! Тридевять – это сколько? (27)

Кто придумал таблицу умножения? (Пифагор)

Чему равно произведение всех чисел? (0)

Даны числа: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. Что больше: их сумма или произведение?

(Сумма)

Ты, да, я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (2)

Лестница состоит из 9 ступеней. На какую ступеньку надо встать, чтобы быть как раз на середине лестницы? (5)

Сколько концов у одной палочки? А у двух с половиной? (6 концов)

Четвертый конкурс «КАПИТАНОВ» (Слайд)

Как песня не может прожить без баяна,

Команда не может без капитана!

«Математический кроссворд» (Карточки с заданием) (Слайд)

По горизонтали:

1 команде «Нулики»

Вид математического задания.

2 команде «Плюс».

Единица времени

По вертикали:

3 команде «Минус».

Что можно сложить из цифр?

Пятый конкурс

Ведущий: Я задаю командам по одной задаче. Если команда не решит свою задачу, за неё эту задачу решает другая команда-та, в которой раньше поднимут руку.
1. Две сардельки варятся 6 минут. Сколько времени будут вариться восемь таких сарделек?
    (Ответ: 6 минут)
2. Шла девочка в Москву и повстречала трех мальчиков. Каждый из них нес по мешку, в каждом мешке по коту. Сколько существ направлялось в Москву?
(Ответ: 1 девочка)
3. Пять лампочек тускло горели в люстре.
Хлопнули двери, и две перегорели.
Сделать нужно вам малость –
Сказать, сколько ламп осталось?
 (Ответ: 5 лампочек)

Шестой конкурс. «БОЙ СКОРОГОВОРОК» (Слайд 8)

Ведущий. Дальше – «Бой скороговорок»

Разрешите мне начать.

Кто-то пусть скороговорит,

Остальных прошу молчать.

Кто быстрей и без ошибки

Фразу вслух произнесет,

Тот очко своей команде

Непременно принесет!

Три сороки-тараторки тараторили на горке.

У четырёх черепах по четыре черепашонка.

У пеньков опять пять опят.

Сидели, свистели семь свиристелей.

В пруду у Поликарпа три карася, три карпа.

Купил Ипат пять лопат.

Три дроворуба на трех дворах дрова рубят.

Бегают две курицы прямо по улице.

Сидели на лавочке две Клавочки, делили булавочки.

Заключительная часть «ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ» (Слайд 10)

Вот закончилась игра,

Результат узнать пора.

Кто же лучше всех трудился

И в КВН отличился?

Итоги по проведению «Блиц-контроля».

Ведущий. Дорогие ребята! Вы все сегодня доказали, что любите математику и хорошо её знаете. Вы показали, какие вы внимательные, какая у вас замечательная память, как вы логично рассуждаете.

Внеклассное мероприятие

по окружающему миру

для учащихся 3 классов

Внеклассное мероприятие по окружающему миру «Красная книга России»

Аннотация:

Данное внеклассное занятие предназначено для учащихся 3х классов. Дети ближе познакомятся с удивительным миром животных России, занесенных в Красную книгу, где собрана важная информация о наиболее интересных представителях фауны нашей страны, которым грозит опасность исчезновения. Уникальные факты и яркие подробности из жизни редких животных никого не оставят равнодушными. Яркие слайды презентации позволят увидеть героев «Красной Книги» во всей красе. Внеклассное мероприятие станет увлекательным путешествием в природу родного края.

Цель: создать условия к формированию экологической культуры школьника, основной чертой которой является ответственное отношение к природе, познакомить с Красной книгой, объяснить возможность утраты тех или иных видов животного мира нашей страны.

Задачи:

Образовательные: знакомство с редкими и исчезающими представителями животного мира России, их биологическими особенностями, знакомство с экологическими проблемами.

Развивающие: развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой окружающего мира; повышать общий интеллектуальный уровень, умение согласованно работать в коллективе;

Воспитательные:воспитание у учащихся гуманного отношения к природе, чувства ответственности за всё живое на Земле.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор и экран, презентация по теме.

Ход урока

Литература:

Редкие и исчезающие животные России

http://nature.ok.ru

Красная книга России-Википедия

http://ru.wikipedia.org/wiki

Красная книга Российской Федерации

http://www.sevin.ru/redbooksevin/

Внеклассное мероприятие

«ПО ДОРОГАМ СКАЗОК

(мероприятие, посвященное

Дню книги)»

для учащихся 3 классов

«По дорогам сказок (мероприятие, посвященное Дню книги)»

Аннотация:

Внеклассное занятие предназначено для учащихся начальной школы, основная цель - развитие творческого мышления, формирование интереса к чтению, к книге, развитие артистичности учащихся, воспитание у детей навыка общения, культуры поведения и чувства взаимопомощи и ответственность каждого за успех команды.

Цели: - развитие творческого мышления школьников,

- формирование интереса к чтению,

- расширение знаний о произведениях для детей,

- развитие смекалки, находчивости, эрудиции, памяти, воображения,

- развитие артистичности учащихся.

Ход урока:

Сказочник: Здравствуйте, ребята. Давненько мы с вами не встречались, вы все уроками заняты, на старого сказочника и времени не находится. Вот решили с Мальвиной вас навестить. Вы не забыли еще мои сказки, хорошо помните всех героев?

Мальвина: О чем-то скрипят деревья,

И птицам опять не спится.

В лесной чащобе звери

Затеяли мудрый спор.

И сразу меняются лица,

Меняются звуки и краски

Тихонько скрипят деревья.

По лесу ходят сказки

Дорогу в сказку вам открывает книга. Давайте попросим Королеву Книгу пропустить нас в сказочную аллею, на встречу с любимыми героями. (Выходит Королева в костюме с книгой.)

Королева Книга: Здравствуйте, мои дорогие друзья, самые милые друзья сказок. Но, как вы знаете, во всех сказках есть волшебство, и поэтому прежде, чем вы попадете в "мир сказок", вы должны пройти очень не легкий путь. Итак, ваше первое препятствие, послушайте мои загадки:

1. У семи братьев гномов жила сестра. Как ее звали? (Белоснежка.)

2. Сказки любите вы все из любимых книг. И, конечно, мне ответите сейчас, кто охотился за бедным Буратино. Ну, конечно же, злой разбойник (Карабас.)

3. Назовите, чья близкая родственница жила в деревне за мельницей у реки в первом доми­ке с краю? (Бабушка Красной Шапочки.)

Королева Книга: Молодцы, ребята! Дорога в сказку открыта.(Появляется Баба-Яга)

Баба-Яга: А, в сказку захотели? Да как бы не так: на то я и существую, чтобы вам поме­шать. Сначала отгадайте мои загадки:

1.Что находится между горой и оврагом? (И)

2.Какая рыба носит имя человека? (Карп)

3.Гладишь – ласкается, дразнишь – кусается. (собака)

4.На какой вопрос нельзя дать утвердительный ответ? (ты спишь?)

Баба-Яга:Ну, вот ваша взяла, вы выиграли. Ребята, ну хотите я вам песню спою, только возьмите меня с собой, я буду хорошая. (Частушки Бабок-Ежек)

Мальвина: Ребята, возьмем с собой Бабу-Ягу?

Сказочник: Ну вот и дошли до сказочной поляны.

Королева Книга: А теперь наши друзья книжки, помогут вам одержать победу в конкурсах, которые сделают наш праздник интересным и веселым.

(Выбираются 2 команды из учащихся 2-4 классов)

Конкурс «Узнай сказочных героев»

1. Этот герой «носил яркую голубую шляпу, желтые, канареечные брюки и оранжевую рубашку с зеленым галстуком». Он вообще любил яркие краски. Нарядившись таким попугаем, ...по целым дням слонялся по городу, сочинял разные небылицы и всем рассказывал. Незнайка. Н. Носов «Приключение Незнайки и его друзей»).

2.«Какой славный цветок! - сказала женщина и поцеловала красн­ые пестрые лепестки.

Что-то щелкнуло, и цветок распустился совсем. Это был точь-в-точь тюльпан, но в самой чашечке на зеленом стульчике сидела крошечная девочка». (Дюймовочка. Г. X. Андерсен «Дюймовочка»).

3. «Да, на свете,

Говорят, царевна есть

Что не можно глаз отвесть.

Днем свет божий затмевает,

Ночью землю освещает -

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит». (Царевна-Лебедь, А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»).

4.«Маленький старичок с большим носом сидит у камина и расска­зывает о своих приключениях.

Его слушатели смеются прямо в глаза:

-Вот так Барон!

Но он даже не смотрит на них. Он спокойно продолжает рассказы­вать, как он летал на Луну, как он жил среди трехногих людей, как его проглотила огромная рыба, как у него оторвалась голова». (Барон Мюнхгаузен. Э. Распе «Приключение барона Мюнхгаузена»).

Конкурс «Волшебные слова»

Итак, наш следующий конкурс «Волшебные слова». Вспомните, кто так говорил и назовите героя и сказку.

1. По щучьему веленью, по моему хотенью.(Емеля, «По щучьему велению».)

2.Сивка-Бурка, вещий каурка! Стань передо мной, как лист перед травой. (Иванушка-дурачок, «Сивка-Бурка».)

3. Сис-сим, открой дверь! (Али-баба, «Али-баба и сорок разбойников».)

4. Лети, лети, лепесток, через запад на восток, через север, через юг, возвра­щайся, сделав круг! Лишь коснешься ты земли, быть, по-моему, вели! (Девоч­ка, В. Катаев «Цветик-семицветик».)

5.Раз, два, три. Горшочек вари! (Девочка, Бр. Гримм «Горшок каши».)

6. Крекс, фекс, пекс. (Буратино, А. Толстой, «Буратино»)

Конкурс «Удивительные превращения»

Третий конкурс называется «Удивительные превращения». В кого превра­щались или были заколдованы:

- Князь Гвидон. (В комара, муху, шмеля.)

-Великан Людоед из сказки Ш. Перро. (В льва, мышь.)

-Красивый мальчик Якоб, герой сказки Гауфа. (В Карлика.)

-Чудище из сказки Аксакова. (В принца.)

- Гадкий утенок. (В лебедя.)

-Айога.(В гусыню.)

Конкурс для зрителей

А теперь конкурс для зрителей. Вы должны назвать, из какой сказки взят

этот отрывок.

«...Тянут-потянут, вытянуть не могут...» (сказка «Репка»).

«...Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел...»(сказка «Колобок)

«...Дед бил-бил, не разбил, баба била-била, не разбила...» (сказка «Курочка Ряба»).

«...Высоко сижу, далеко гляжу - не садись на пенек, не ешь пирожок...» (сказка «Машенька и медведь»).

«...Несет меня лиса за темные леса, за высокие горы...» («Кот, петух и лиса»).

«...Я, мышка-норушка, я, лягушка-квакушка...» (сказка Теремок»).

«...Козлятушки, ребятушки, отопритеся, отворитеся...»(«Волк и семеро козлят»).

Конкурс «Выбираем жанр»

Командам предлагается разыграть сюжет сказки «Репка»:

1 команда -в жанре комедии;

2 команда -в жанре трагедии.

Пока команды готовятся проводится со зрителямиконкурс «ДА – НЕТ»

1. Девочку с голубыми волосами звали Мальвиной? (Да).

2.Злой Дуремар был владельцем кукольного театра? (Нет).

3.Буратино закопал пять золотых монет в клумбе около домика Мальвины? (Нет. Он закопал их на Поле Чудес в Стране Дураков).

4. Сказка о деревянном человечке называется «Золотой ключик»?

(Да).

5.Сказку «Золотой ключик» написал Н. Носов? (Нет. А.Н. Тол­стой).

6. За нарисованным очагом в коморке папы Карло находилась дверь, которая вела в страну Оз? (Нет. Дверь вела в кукольный театр).

7.Пьеро был влюблен в Синеглазку? (Нет. В Малъвину).

8. Лиса Алиса и кот Базилио были верными друзьями Буратино? (Нет. Они, обманом забрали у него деньги).

Конкурс «Мимика и жесты»

Команды получают задание: с помощью мимики и жестов пока­зать соперникам отрывок из известной сказки так, чтобы они догадались, что это за сказка.

Команды сами выбирают сюжеты из сказок;

Замысловатые вопросы (можно задавать болельщикам во время подготовки команд).

Росли четыре березы, на каждой березе по 4 больших ветки, на каждой большой ветке по 4 маленьких ветки, на каждой маленькой ветке по 4 яблока. Сколько всего яблок?

(Ни одного, на березах яблоки не растут.)

Что надо сделать, чтобы 4 парня остались в одном сапоге?

(Снять с каждого по сапогу.)

Почему человек назад оглядывается?

(На затылке нет глаз.)

До какого места заяц бежит в лес?

(До середины, а от середины он уже бежит из леса.)

Какой самый короткий месяц в году?

(Май - всего 3 буквы.)

Под чем заяц лежит?

(Под своими ушами.)

Что останется в коробке, если вынуть спички?

(Дно.)

Что в горшок кидают перед тем, как варят в нем еду?

(Взгляд, смотрят, чистый ли он.)

Отчего кошка бегает?

(Не умеет летать.)

Где вода стоит столбом?

(В бутылке.)

Конкурс «Блиц – вопросы»

1.Звонкий, быстрый, веселый. (Ручей)

2.Вкусный, сочный, алый. (Арбуз)

3.Желтые, красные, осенние. (Листья)

4. Холодный, белый, пушистый. (Снег.)

5. Бурый, косолапый, неуклюжий. (Медведь.)

6. Старательный, послушный, вежливый.(Ученик.)

7.Серый, зубастый, голодный. (Волк.)

8. Зеленый, продолговатый, сочный. (Огурец.)

9.Маленькая, серенькая, пугливая. (Мышка.)

10. Ветвистая, зеленая, колючая. (Ель.)

11. Новая, интересная, библиотечная. (Книга.)

12. Старый, кирпичный, 4 этажный. (Дом.)

13. Круглый, гладкий и пузатый. (Мяч.)

14. Быстрый, резвый зверек. (Белка.)

15. Высокий, горбатый. (Верблюд.)

16. Птица длиннохвостая, говорливая, болтливая. (Сорока.)

Мальвина: А теперь первоклассники прочитают стихи о книге.

Я всех людей, что трудятся над книгой

Люблю, и уважаю, и ценю.

А книги - у меня уже их много –

На книжной полке бережно храню.

Покамест книгой сделается книга,

Огромный путь она пройти должна.

И сколько знаний требуется разных,

Труда, забот, чтоб родилась она!

Пока бумагу сделают, ребята,

Положится большой, тяжелый труд.

Писатель на бумаге пишет книгу,

Потом ее в редакцию несут.

За книгой этой - сколько дней рабочих,

Ночей бессонных, помыслов живых...

Писателям я очень благодарен,

За труд упорный уважаю их.

Вот рукопись готова. И редактор

Прочтет ее. Потом отдаст в печать.

За каждое словечко в этой книге

Перед народом надо отвечать!

Проворная печатная машина

И день, и ночь печатает листы...

Но ведь листы еще не книга,

Еётакой читать не станешь ты!

Ее подклеить нужно и обрезать.

В хороший переплет переплести.

Упаковать, на поезде отправить

И по всему Союзу развезти.

И станет жить в народе книга эта,

Беседуя с читателем своим.

Люби ее! Читать давай другим!

Мы дружны с печатным словом,

Если б не было его,

Ни о старом, ни о новом

Мы б не знали ничего.

Ты представь себе на миг,

Как бы жили мы без книг?

Что бы делал ученик,

Если б не было бы книг?

Если б все исчезло разом,

Что писалось для детей.

От волшебных добрых сказок

До веселых новостей?..

Слава нашей книге детской,

Переплывшей все моря!

И особенно советской,

Начиная с букваря.

Королева Книга: Праздник нам заканчивать пора. Я рада, что вы любите читать книги. До новых встреч!

Проводится выставка книг, принесенных на праздник учащимися.

Урок литературного чтения в 4 «а» классе (УМК «Гармония»)

Тема урока: И.А. Крылов. Басни. « Лебедь, Щука и Рак»

Цели:

Познакомить учащихся с новой басней И. А. Крылова и вспомнить изученные ранее басни; расширять представления об особенностях жанра.

Формировать умение определять главную мысль произведения, делать выводы.

Отрабатывать навыки выразительного чтения, умения пользоваться выразительными средствами языка.

Развивать устную речь, творческое воображение, образное мышление, способствовать формированию художественного вкуса.

Воспитывать чувство дружбы, сплочённости.

Структура урока:

1.Организационный момент. Формирование рабочего настроя на предстоящий урок. Развитие устной речи.

2. Объявление темы, целей урока, вводная беседа.

3. Проверка домашнего задания.

4. Повторение изученных басен.

5. Работа с новым произведением. Планирование УД.

5.1. Вступительная беседа.

5.2. Первичное чтение басни учителем.

5.3 Выявление первичного восприятия.

5.4 Артикуляционная гимнастика.

5.5 Вторичное чтение басни детьми.

5.6 Проверка вторичного восприятия (анализ прочитанного). Словарная работа.

5.7 Подготовка текста к выразительному чтению. Выборочное чтение.

5.8 Подробное чтение.

6. Подведение итогов.

Оборудование:

Портрет И. А. Крылова, годы жизни – на доске.

Карточки с пословицами №1 – на парте.

Карточки-характеристики №2 – на парте.

Выставка детских творческих работ к басне Эзопа «Лисица и Козёл» и книг с баснями

разных авторов.

Грамзапись басни «Чиж и Голубь».

Иллюстрации к басням – на доске.

Напечатанная подборка слов к басне «Ворона и Лисица».

Костюмы к басне «Стрекоза и Муравей».

Зеркало и очки к басням, где герой – Обезьяна.

Карточки для словарной работы.

Рисунки героев басни «Лебедь, Щука и Рак» - на доске.

Этапы урока:

1. Организационный момент. Формирование рабочего настроя на предстоящий урок. Развитие речи.

Поставленные задачи: - организовать внимание школьников, создать рабочую атмосферу урока; обогащать речь.

Ожидаемый результат: - быстрое включение учащихся в рабочий ритм урока после прошедшей перемены; повторение пословиц и поговорок.

Действия педагога и учащихся.

Закончилась перемена. Позвенел звонок на урок. Дети стоят у парт. Перед тем, как им сесть, учитель настраивает учащихся на быстрое включение в деловой ритм, проводит устную работу по развитию речи.

Учитель и дети хором:

-Прозвенел звонок, начинается урок!

Так что время не теряем

И работать начинаем.

( На партах карточки №1 с незаконченными пословицами о дружбе, согласии).

Учитель: - Работаем устно. Возьмите карточки с пословицами. Пословицу нужно продолжить.

Дети. По одному читают свои пословицы, дополняют их и садятся.

Пословицы о дружбе и согласии. (Карточка №1)

Сам погибай, а товарища… (выручай).

Старый друг лучше новых… (двух).

В согласном стаде волк не… (страшен).

Друг познаётся в … (беде).

Где лад, там и … (клад).

Нет друга, так ищи, а найдёшь… (береги).

Один за всех, все за… (одного).

Дружно – не грузно, а врозь – хоть… (брось).

Ссора до добра не… (доведёт).

Не имей сто рублей, а имей… (сто друзей).

Одна пчела… (немного) мёду натаскает.

На гору десятеро тянут, а с горы… (один) столкнёт.

С кем поведёшься, от того и… (наберёшься).

Веник не переломишь, а по прутику весь веник… ( сломаешь).

Без друга в жизни… (туго).

Гусь свинье не… (товарищ).

Скажи, кто твои друзья, и я скажу… (кто ты).

Один в поле не… (воин).

Дружный табун и волков не… (боится).

Учитель:- На какую тему были пословицы?

Дети: - О дружбе, согласии.

Учитель: - Отложите листочки в сторону, они нам на уроке сегодня пригодятся.

2. Объявление темы, целей урока, вводная беседа.

Поставленные задачи: - вспомнить определение басни, жанровую особенность (мораль).

Ожидаемый результат: - подготовка к работе с басней.

Действия педагога и учащихся.

Учитель: - Сегодня на уроке мы продолжаем работу над баснями, особенностями их языка, выразительностью, познакомимся с новым произведением. – Давайте вспомним, что же такое « басня»?

Дети:- Это маленький рассказ, стихотворение, в котором действуют животные и предметы, а подразумеваются под ними люди.

Учитель:- Какие слова басни содержат в себе поучительный вывод?

Дети:-Мораль.

Учитель: - Какие мысли выражает мораль?

Дети: - Что надо делать и чего не надо.

3. Проверка домашнего задания.

Поставленные задачи: - проверить готовность домашнего задания, развивать творческие способности учащихся.

Ожидаемый результат: - умение делать выводы, применять их в жизни.

Действия педагога и учащихся.

Учитель: - Откройте учебники. К какой морали вы должны были сочинить свою историю?

Дети.Читают мораль к басне Эзопа « Лисица и Козёл». (Прежде, чем что-то сделать, надо подумать).

Учитель:-Давайте послушаем истории из вашей жизни. (2 - 3 человека читают, остальные книжечки на выставке). - Спасибо, дети! Ваши истории очень точно отражают данную мораль, они очень поучительны. Какой сделаем вывод?

Дети: - Чтобы в жизни не было неприятностей, свои поступки надо обдумывать.

Учитель: - На следующем уроке мы прочитаем другие работы.

4. Повторение изученных басен.

Поставленные задачи: - вспомнить ранее изученные басни, авторов-баснописцев, настроить на изучение новой басни, развивать мышление.

Ожидаемый результат: - развитие интереса к чтению книг, расширение знаний о Крылове, подготовка к изучению басни « Лебедь, Щука и Рак».

Действия педагога и учащихся.

Учитель: - Вы выступали в роли авторов произведений, а каких авторов-баснописцев, чьи произведения мы читали, вы знаете?

Дети:-И. Крылов, С. Михалков, Л. Толстой, Эзоп, Д. Бедный. (Выставка книг).

Учитель: - О ком из них пойдёт речь сегодня, вы догадаетесь из эпиграфа. Это строки нашего смоленского поэта, посвящённые баснописцу.

(Эпиграф - на доске, читает один ученик).

Кто не слыхал его живого слова,

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим всё сильней.

Со школьной парты с ними мы сживались,

В те дни букварь постигшие едва,

И в памяти навеки оставались

Крылатые крыловские слова.

( М. Исаковский)

Ученица.Вступительное слово о И. А. Крылове.

Вступительное слово о И. А. Крылове.

Когда И. А. Крылов был маленький, он очень любил читать. Особенно ему нравились стихи. Он удивлялся: « Как можно так расположить обычные слова, чтобы они легко читались?» Поэтому все его басни в стихотворной форме. А ещё в детстве он любил пародировать разных людей, то есть смешно их изображал. Вот почему в его баснях люди узнают самих себя, как в зеркале. В своих произведениях он показывает недостатки человека и подсказывает, как от них избавиться. Басни И. А. Крылова современны и в наше время.

Учитель:- Зачем он показывал людям их недостатки?

Дети: - Он хотел, чтобы люди стали лучше, добрее.

Учитель:-Давайте вспомним некоторые его басни, а вы отметите в карточке, какой недостаток высмеивает автор.

Карточка №2.

1) Узнайте басню по её началу:(грамзапись)

Дети: - « Чиж и Голубь».

Учитель:-Какой человеческий недостаток отразил автор?

Дети.Самостоятельно отмечают в карточке « бессердечность». Отвечают.

Учитель. Поочерёдно вывешивает иллюстрации к басням на доску.

2) Отгадайте басню по подборке слов:ель, бог, шейка, плутовка, царь-птица (слова на доске на карточках).

Дети:- « Ворона и Лисица».

Учитель:- Что высмеивает автор?

Дети.Самостоятельно отмечают в карточке « глупость». Отвечают.

3) Отгадайте басню по её морали: (читает учитель).

-« Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Дети:- « Квартет».

Учитель: - Над чем смеётся И. А. Крылов?

Дети.Самостоятельно отмечают в карточке « невежество». Отвечают.

4) Какому герою принадлежат эти предметы?

Учитель.Показываетзеркало, очки. – Покажите этого героя жестами, мимикой, движениями.

Дети. Показывают мартышку. (Физкультминутка)

Учитель: - В каких баснях мы встречаемся с этим героем?

Дети: - « Мартышка и очки», « Зеркало и Обезьяна».

Учитель:- Какими качествами наделил автор это животное?

Дети.Самостоятельно отмечают в карточке « глупость», « самомнение». Отвечают.

5) Для какой басни подходит данное высказывание? ( читает учитель).

-« Всякий глупец найдёт ещё большего глупца, который станет им восторгаться».

Дети: - « Кукушка и Петух».

Учитель: - О каком качестве идёт речь?

Дети.Самостоятельно отмечают в карточке « лесть». Отвечают.

6) Узнайте басню по инсценировке. (Группа детей инсценирует отрывок из басни « Стрекоза и Муравей»).

Дети: - « Стрекоза и Муравей».

Учитель: - В чём укоряет Муравей Стрекозу?

Дети. Самостоятельно отмечают в карточке «беззаботность». Отвечают.

5. Работа с новым произведением. Планирование УД.

5.1. Вступительная беседа.

Поставленные задачи: - спланировать УД; познакомить с названием нового произведения, вспомнить задачи выразительного чтения, развивать речь, настроить на знакомство с героями нового произведения.

Ожидаемый результат: - определить особенности поведения героев, нацелить на внимательное прослушивание.

Действия педагога и учащихся.

7) Название новой басни угадайте по загадкам.( Учитель читает загадки, после ответов детей поочерёдно вывешивает рисунки с героями.)

Эта птица величава, У неё во рту пила,

Выступает Под водой она жила.

Словно пава, Всех пугала, всех глотала,

Шею белую согнёт – А теперь в котёл попала. ( Щука)

Глаз народ не отведёт.( Лебедь)

Под водой живёт народ,

Ходит задом наперёд.( Рак)

Учитель: - Прочтите хором, как называется новая басня. (Дети читают хором название).

Учитель: - Сегодня на уроке мы должны научиться выразительно читать басню « Лебедь, Щука и Рак». Что это значит «читать выразительно», это как?

Ответы детей. (Надо понять, о чём басня, её смысл, определить поведение героев, интонацию.)

Учитель: - Что надо сделать для этого?

Ответы детей. ( Расставить паузы, логическое ударение).

Учитель: - А что нужно, чтобы понять содержание?

Ответы детей. (Басню нужно прочитать и поговорить о чем она, о героях басни.)

5.2 Первичное чтение басни учителем наизусть.

Поставленные задачи: - создать яркое впечатление у детей, показать голосом правильные интонации и логические ударения.

Ожидаемый результат: - познакомить с историей, которая произошла с героями басни.

Действия педагога и учащихся.

Учитель: - Послушайте, какая история произошла с нашими героями однажды. (Читает наизусть).

Дети внимательно слушают.

5.3 Выявление первичного восприятия.

Поставленные задачи: - выявить первичное восприятие произведения детьми.

Ожидаемый результат: - эмоциональный настрой на прочтение произведения, его анализ.

Действия педагога и учащихся.

Учитель: - Вам понравилась басня? Какие чувства она вызвала у вас? Какая история произошла с героями? Поучительная история? Чем она поучительна?

Ответы детей.

5.4 Артикуляционная гимнастика.

Поставленные задачи: - отработать дикцию, выполнить упражнения на развитие четкости произношения и дыхания при чтении.

Ожидаемый результат: - улучшение качества чтения.

Действия педагога и учащихся.

Учитель: - Перед тем, как начать читать басню, я предлагаю провести артикуляционную гимнастику, чтобы мы читали чётко, быстро, выразительно. Покажите, как:

1. Как пыхтит тесто?

“Пых – пых – пых …”

2. Как паровоз выпускает пар?

“Из – из – из …”

3. Как шипит гусь?

“Ш – ш – ш …”

4. Как мы смеёмся?

“Ха – ха – ха …”

5. Как воздух выходит из шарика?

“С – с– с …”.

5.5 Вторичное чтение басни детьми.

Поставленные задачи: - перечитать басню.

Ожидаемый результат: - совершенствовать навык самостоятельного чтения «про себя».

Действия педагога и учащихся.

Учитель: - Прочтите эту басню самостоятельно, отметьте слова и выражения, которые не совсем понятны. ( Отмечать устно, в уме, не писать в учебнике).

Дети самостоятельно читают басню.

5.6 Проверка вторичного восприятия (анализ прочитанного). Словарная работа.

Поставленные задачи: - проанализировать басню с точки зрения сюжета, языка, образов; выяснить значение непонятных слов.

Ожидаемый результат: - отработка навыков работы с текстом; расширение словарного запаса учащихся.

Действия педагога и учащихся.

Учитель:- Как вы понимаете слов « поклажа»?

Поклажа–то, что положено; груз, багаж (положить – класть).

- Как вы понимаете выражение: « Из кожи лезут вон»? Как сказать иначе? Подойдут ли для замены выражения: «стараются», «усердствуют», «стараются изо всех сил»? А что выразительнее?

- Какие слова стали пословицей? (А воз и ныне там). Как вы их понимаете? Приведите примеры, когда так говорят. (Дело стоит на месте).

( Карточки со словами поочерёдно вывешиваются на доску).

-Найдите в тексте слова, которые говорят о поклаже. Тяжела или легка она была для наших героев?

- Подумайте, почему герои не смогли с места сдвинуть воз.

- В чём автор их обвиняет? Как назовём эти строки? ( Дети читают мораль).

- Как начиналась работа? Чего не хватило?

- Как вели себя герои во время работы? Покажите.

( Физкультминутка, показать, как двигались герои).О чём это говорит?

- Кто из героев виноват больше всех? А кто прав?

5.7 Подготовка текста к выразительному чтению. Выборочное чтение.

Поставленные задачи: - подготовить текст к выразительному чтению.

Ожидаемый результат: - подготовка текста для повышения качества чтения.

Действия педагога и учащихся.

Учитель:- Как вы думаете, готовы ли мы читать выразительно? Что ещё нужно сделали? Давайте подготовим текст.

Ответы детей. ( Надо расставить паузы, логические ударения, определить интонацию и темп чтения).

Учитель:- Какой интонацией показать, легко ли давалась работа героям? С какой интонацией будем читать мораль?

- Какой должен быть темп при чтении морали?

- Где мы должны делать паузы?

Ответы детей. ( Дети показывают голосом при чтении, как герои «мучаются». Мораль будем читать с поучительной интонацией. (Читают мораль.) Темп средний, неторопливый. При перечислении и в конце строк - короткая пауза, запятая - тоже короткая пауза. На точках - пауза длинная.)

Учитель:- Возьмите прозрачную плёнку, наложите её на текст, отметьте логическое ударение, паузы.

Дети работают самостоятельно.

5.8 Подробное чтение.

Поставленные задачи: - подробно, выразительно прочитать басню; учить оценивать чтение одноклассников;

Ожидаемый результат: - развитие творческих способностей учащихся; развитие умения анализировать чтение учащихся.

Действия педагога и учащихся.

Учитель:- Прочтите басню ещё раз по разметке, теперь вы знаете смысл трудных слов и выражений. Внимательно прослушайте чтение и затем скажите, что было хорошо в чтении, а что не получилось.

Читают выразительно несколько человек, остальные внимательно слушают.

Учитель:- Как можно исправить недочеты? Кто попробует?

- А бывали у вас в жизни такие ситуации, когда не шло дело на лад из-за несогласия между вами и друзьями, родителями? Приведите примеры из жизни.

- Возьмите карточки№1 с пословицами, подумайте, какие пословицы подойдут к данной басне.

- Что можно посоветовать людям, у которых не ладится дело от того, что каждый преследует свою цель?

Вывод: смог бы наш класс вытащить воз? Почему?

6. Подведение итогов.

Поставленные задачи: - подвести итог проделанной работе.

Ожидаемый результат: - развивать умение обобщать, делать выводы, подводить итоги.

Действия педагога и учащихся.

Учитель: - Какие басни вы сегодня вспомнили? С какой басней И. А. Крылова познакомились? Какова её мораль? Достигли ли мы целей урока? Понравилась ли вам басня?

Домашнее задание:выучить басню наизусть. Оценивание.

Урок окружающего мира в 3 «а» классе (УМК «Гармония»)

Тема урока: Вода. Свойства воды.

Цель урока: познакомить учащихся со свойствами воды;

- учить определять по свойствам воды возможность употребления ее в пищу;

- при выполнении практической работы учить наблюдать, сравнивать, делать выводы;

- повторить значение экологически чистой воды для жизни всего живого на Земле;

- воспитывать бережное отношение к воде.

Оборудование:

Полоски цветной бумаги (голубая, синяя, белая, зеленая, красная, желтая) - у учителя и каждого ученика;

Компьютерная презентация, тест;

Листы опорных сигналов;

Пластиковая пластинка; лоток с лабораторной посудой; бумажный фильтр; песок, глина, мел, соль, сахар;

Карточки.

Ход урока

1. Организация начала, цель урока.

На огромной планете Земля

Жила скромная чистая капля

Ей вопросы мешали, друзья:

Как зовут? Где живу?

Что собой представляю?

Для чего всем нужна я?

На вопросы ответить

Сама капля не сможет.

Ждёт она, не дождётся,

Когда мы ей поможем.

Ребята, мы должны помочь растерявшейся Капельке вспомнить её имя, свойства и значение для жизни на Земле.

Прежде чем отправиться на поиски мы должны убедить капельку в том, что мы многое уже знаем и умеем.

Наш девиз:

Все я знаю,

Все могу я,

Все успею сделать!

2. Проверка домашнего задания.

Работа в группах

1 группа

Что такое воздух? Расскажите о составе воздуха и о его свойствах, используя листы опорных сигналов.

2 группа

Воздух плохо проводит тепло. Какое значение имеет это свойство для жизни животных, растений?

(Зимой растения не замерзают под снегом. Температура под снегом выше, чем температура воздуха. Между перьями птицы находится воздух, тепло тела птицы сохраняется).

3 группа

Объясните, почему при нагревании воздух расширяется?

(Воздух, как и любое тело, состоит из частиц, между которыми есть промежутки. Частицы постоянно движутся, часто сталкиваются. Когда воздух нагревают, они начинают двигаться быстрее, сталкиваются сильнее. Из-за этого они отскакивают на большее расстояние друг от друга. Промежутки между ними увеличиваются, и воздух расширяется).

4 группа

Почему легче дышать в местах, где растет много растений?

(Растения - зеленые легкие планеты. Они выделяют кислород и поглощают углекислый газ. Растения задерживают своими листьями пыль и сажу).

3. Фронтальная работа.

Чтобы определить из какого вещества состоит капелька, отгадайте загадку:

Что в гору не вкатить,

В решете не удержать

И в руках не унести?

Убедиться в правильности отгадки вы сможете, выполнив тест и составив ключевое слово.

4. Тест (слайды)

Что такое воздух?

в) воздух - смесь газов. Состоит он из азота, кислорода и углекислого газа.

б) воздух - вещество, в котором много других веществ, например, кислорода, воды, облаков, пыли, туч, углекислого газа.

В каком случае основные свойства воздуха указаны верно?

а) голубой цвет, хорошо проводит тепло, упругий, не имеет запаха, прозрачный;

о) бесцветный, плохо проводит тепло, не имеет запаха, прозрачный.

Что происходит с воздухом при нагревании?

д) при нагревании воздух расширяется;

б) При нагревании воздух сжимается.

Какой газ из воздуха мы поглощаем при дыхании?

а) углекислый газ;

б) кислород;

в) азот.

(Ответ: вода)

5. Сообщение темы и задач урока.

Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Подумайте, на какие вопросы вы хотели бы получить ответы в течение урока: (варианты вопросов детей записываются на доске)

Почему вода - одно из самых главных богатств Земли?

Какими свойствами обладает вода? и т.д.

Поставьте цель урока.

6. Новая тема.

Итак, следопыты, в путь за знаниями! Постараемся найти ответ на первый вопрос урока.

А поможет нам в этом компьютер.

7. Работа с компьютерной презентацией.(Приложение)

(ответы на вопросы)

8. Физминутка.

Льется чистая водица,

Мы умеем сами мыться.

Порошок зубной берем,

Крепко щеткой зубы трем.

Моем шею, моем уши,

После вытремся посуше.

Как вы думаете, о каких свойствах воды вы узнали из физкультминутки? (вода - растворитель, текучесть воды). Разобраться в этом нам помогут опыты, которые мы сейчас проведем.

9. Практическая работа (в группах).

Инструктаж по ТБ

1 группа.

Опыт 1.

Какова прозрачность воды?

Подумайте, как можно проверить прозрачность воды? Какой можно поставить опыт?

В стакан с водой опустите ложку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит?

Вывод: вода прозрачна.

Опыт 2.

Какого цвета вода?

На столе у вас лежат цветные полоски бумаги. С их помощью мы определим цвет воды. Приложите и сравните цвет воды и цвет каждой полоски.

Можно ли сказать, что вода синяя? Серая? Зеленая? Желтая? Красная? Белая? (Нет. Цвет воды не совпадает ни с одной из полосок).

Как видите, вода не окрашена ни в один из этих цветов. Какой же цвет воды?

Вывод: вода бесцветна.

2 группа.

Опыт 3.

Вода - растворитель.

Насыпьте в один стакан с водой соли или сахара, а в другой - столько же глины или измельченного мела. Помешай воду.

Что можно заметить? О чем говорит этот опыт?(Вода растворила кристаллы соли и сахара, а часть мела и глины осела на дно).

Вывод:Вода - растворитель, но не все вещества в ней растворяются.

3 группа.

Опыт 4.

А можно ли очистить мутную меловую воду или воду с примесями песка и глины?

Приготовьте стакан с мутной водой, чистый стакан, воронку, стеклянную палочку и фильтр.

Фильтр - это приспособление для очистки воды. Наш фильтр сделан из специальной бумаги. Возьмите из лотка бумажный круг, сложите его пополам и еще раз пополам.

Какая это часть круга? (Это четвертая часть круга)

Сколько таких долей в круге? (В круге четыре таких части).

Отделите три четвертых части в одну сторону, а одну часть - в другую так вставьте в воронку.

По стеклянной палочке вливайте в воронку мутную воду. Наблюдайте за водой, которая вытекает из воронки. Проверьте ее на прозрачность. Нерастворенные вещества остались на фильтре. Такая очистка воды называется фильтрованием. В быту для очистки воды применяются более совершенные фильтры, чем наш.

Вывод:не растворившиеся вещества остаются на фильтре, а вода проходит через него.

4 группа.

Опыт 5.

Каков запах воды?

Когда мама печет пироги, аппетитный запах ты почувствуешь за дверями квартиры. Тонкий аромат издают духи, цветы.

А чем пахнет чистая вода? Понюхай ее и сделай вывод.

Вывод: вода не имеет запаха.

Опыт 6.

Что произойдет с водой, если ее вылить из посуды? (Она растекается в разные стороны).

Что будет происходить с этой водой, если наклонить эту поверхность? (Вода стекает под уклон).

Можно ли воду из одного стакана перелить в другой?

Во всех этих случаях появляется одно и то же свойство воды.

Какое?

Вывод: вода течет (свойство - текучесть).

Именно этим свойством мы пользуемся, когда умываемся, пьем чай.

10. Отчет групп о своих наблюдениях. Заполнение листа опорных сигналов.

В конце практической работы каждая группа рассказывает о результатах проделанных опытов.

На доске открывается первый ключ: "Вода прозрачна".

Открывается второй ключ: "Вода бесцветна".

Открывается третий ключ: "Вода - растворитель".

Вода - универсальный растворитель, но не все вещества растворяются в воде.

Подумайте, где в быту, в жизни, человек использует это свойство воды?

Когда мы умываемся, тоже используем свойство воды - растворять.

Открывается четвертый ключ: "Вода не имеет запаха".

Пятое свойство "Текучесть"

Именно этим свойством мы пользуемся, когда умываемся.

Как вы думаете, что происходит с водой при нагревании и охлаждении?

Как вы это объясните?

Шестое свойство: вода при нагревании расширяется,

Седьмое свойство: вода при охлаждении сжимается.

Сравните свойства воды и свойства воздуха. В чем сходство, а в чем различие?

11. Работа по карточкам (карточки в виде деревьев)

Выберите свойства, относящиеся к воде и к воздуху. Запишите ответы соответствующими цифрами:

Подчеркните свойства, которые относятся только к воздуху и только к воде.

Выберите сигнальную карточку с правильным ответом. (У детей на столе карточки разного цвета с вариантами ответов).

Кто быстро и правильно выполнит задание, сможет "посадить" свое деревце в парке Дружбы (прикрепить на доске).

Почему легче дышать в местах, где растет много растений? (Растения - зеленые легкие планеты. Они выделяют кислород и поглощают углекислый газ).

А еще лес влияет на сохранение пресноводных водоемов. Об этом вы узнаете на следующих уроках.

12. Обобщение, итог урока.

Вспомните загадку в начале урока: почему же воду нельзя вкатить в гору, не унести в решете и в руках не удержать?

О каких свойствах воды вы узнали?

Почему вода - одно из главных богатств на Земле?

Вывод:

Для человека очень важно знать свойства воды, так как в своей жизнедеятельности он очень тесно соприкасается со всем живым на нашей планете, чья жизнь невозможна без воды.

Вода - одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нашей планетой, если бы исчезла пресная вода. А такая угроза существует.

От загрязнения воды страдает все живое, она вредна для здоровья человека. Поэтому воду - наше главное богатство - ее надо беречь!

Молодцы, вы очень помогли капельке. Но она с вами еще не прощается, а с нетерпением ждет встречи на следующих уроках. Вы узнаете о ее необычных превращениях и путешествиях.

С каким настроением вы уходите с урока?

13. Домашнее задание: с.42 , ответить на вопросы «Проверь себя»

Урок математики во 2 «б» классе (УМК «Школа России»)

Тема урока: Порядок действий. Скобки.

Цель:формирование вычислительных навыков, умения находить значение выражения со скобками.

Задачи:

- познакомить с записью и чтением выражений со скобками, с порядком выполнения действий в выражениях со скобками;

- развивать логическое мышление, грамотность математической речи;

- формировать умение анализировать содержание задания, планировать свою деятельность, делать выводы, давать оценку своей работы и работы одноклассников, работать в группах и парах.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать и записывать выражения со скобками, выполнять действия в выражениях со скобками.

Оборудование: таблицы, памятки, презентация.

Ход урока.

1. Организационное начало урока.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

1) Устный счет.

Найдите значение выражений.

Задача. На полке стояло 8 книг. В первый день взяли 2 книги, а во второй 3. Сколько книг осталось?

У трех мальчиков 18 значков. У одного 5 значков. У другого 6 значков. Сколько значков у третьего мальчика?

2) Разделите выражения на две группы:

(Учащиеся распределяют выражения по группам.)

- Чем выражения первой группы отличаются от второй?

- Примеры второй группы содержат скобки.

- Найдите значения выражений первой группы.

(Ответы детей.)

- Найдите значения выражений второй группы.

(Ответы детей. Ребята не умеют ещё читать выражения со скобками, поэтому называют только значения выражений.)

3. Выявление места и причины затруднения. Построение проекта выхода из затруднения.

- Почему у вас получились разные ответы?

- Потому что мы не знаем, как находить значение выражений со скобками.

-Сформулируем тему урока.

- Порядок действий в выражениях со скобками.

- Чему мы будем учиться на уроке?

- На уроке мы будем учиться находить значение выражений со скобками.

4. Реализация построенного проекта.

-Запишите выражение: (6-2) +4

- Чтобы научиться правильно читать выражения со скобками надо:

Посмотреть на знак в скобках и сказать, что записано в скобках – сумма или разность.

Посмотреть на второй знак действия и сказать, что надо сделать – прибавить или вычесть.

Короче это можно записать так:

Читаем: к разность чисел 6 и 2 прибавить 4. Найдите значение этого выражения.

(6-2)+4=8

- Запишите выражение: из числа 6 вычесть сумму чисел 2 и 4 и найдите значение выражения.

6-(2+4)=0

- Сравните выражения. Что интересного заметили?

- Числа и знаки одинаковые, но скобки расставлены по разному.

- Почему получились разные значения выражений?

- Действия выполнялись в разном порядке: первое действие в скобках.

- Сформулируем правило порядка выполнения действий в скобках.

- Действие, записанное в скобках выполняется первым.

- Откройте учебник математики на с.38 и прочитайте правило. Запомните его.

5. Физкультминутка.

(групповая физкультминутка, дети повторяют все то, о чем говорится в стихотворении)
Мы - веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три! 

6. Первичное закрепление с проговариванием.

С. 38 № 1 (1 и 2 столбик с комментированием)

- Прочитайте и сравните выражения.

- Числа и знаки одинаковые, но скобки расставлены по разному.

-В каком порядке будем выполнять действия?

- Первым будем выполнять действие в скобках

- Найдите значение выражений.

С. 38 № 2

- Восстановим пропущенные скобки.

Методика работы:

Выражение списывается без скобок. (4-1+2)

Карандашом ставятся в скобки первые два числа, пример выполняется. Если ответ не совпадает, скобки стираются и карандашом в скобки заключаются второе и третье число, пример выполняется. Если ответ совпадает, скобки пишутся ручкой.

Таким образом выполняются все примеры.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

- А теперь самостоятельно найдите значение выражений:

8. Физкультминутка.

Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.
9. Включение в систему знаний и повторения.

С. 38 № 4. Устно.

С. 39 № 5. (1,2)

С. 39 № 7. Устно.

10. Домашнее задание, инструктаж по его выполнению.

Д /з: С. 38 № 1 (3ст.), № 2 (2 ст.)

С. 39 № 6

11. Рефлексия учебной деятельности на уроке (подведение итогов занятия).

- Ребята, с чем мы сегодня познакомились на уроке и чему мы учились на уроке?

- Сегодня на уроке мы познакомились с порядком выполнения действий выражений, содержащих скобки и учились находить значение выражений со скобками.

- Проверим, как вы усвоили новые знания. Выполним задание внизу на с. 39.

Вспомните, какое действие в выражении выполняется первым и найдите значения выражений, где порядок действий определён правильно.

2) 16+(20-10)=26

45-(39+1)=5

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/71041-vneklassnoe-meroprijatie-po-matematike-matema