Учиться радостно, учить радуясь

Учиться радостно,учить радуясь.

It's more than a game. It's an institution.

Thomas Hughes(1822-1896)

Об обучающих возможностях игр известно давно. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. И это понятно. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека,ребенка в особенности.

Планируя свои уроки,мы думаем не только о том,чтобы ученики запоминали новые слова,ту или иную структуру,но и стремимся создать все возможности для развития индивидуальности каждого ребенка. Наша главная задача-добиваться того,чтобы не пропадал интерес к изучению иностранного языка.

Большую помощь в решении данных вопросов оказывают игры. Их использование дает хорошие результаты,повышает интерес ребят к уроку,позволяет сконцентрировать их внимание на главном — овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации, общения во время игры.

Игры помогают детям стать творческими личностями,учат творчески относиться к любому делу. Игры приносят детям и взрослым радость творчества. От творческих возможностей человека зависит его жизненный уровень.

Игра всегда предполагает принятия решения — как поступить,что сказать,как выиграть. Желание решить эти вопросы убыстряет мыслительную деятельность играющих. А если ребенок будет думать на иностранном языке? Конечно же, здесь таятся богатые обучающие возможности. Дети, однако,над этим не задумываются. Для них игра,прежде всего — увлекательное занятие. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий — все это дает возможность ребятам преодолевать стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал,а вместе с этим возникает чувство удовлетворения - «Оказывается, я уже могу говорить наравне со всеми.»

Игры,с нашей точки зрения, способствуют выполнению важных методических задач:

созданию психологической готовности детей к речевому общению;

обеспечению естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;

тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта.

Согласно теории М.Ф.Стронина, игры подразделяются на следующие категории:

1.лексические игры;

2.грамматические игры;

3.фонетические игры;

4.орфографические игры;

5.творческие игры.

Использование различных игр на уроке иностранного языка способствует овладению языком в занимательной форме. Развивает память, внимание, сообразительность, поддерживает интерес к иностранному языку.

Игры на уроках иностранного языка можно и нужно использовать также для снятия напряжения,монотонности, при отработке языкового материала, при активизации речевой деятельности.

Игры лучше всего использовать в середине или в конце урока, с тем,чтобы снять напряжение. При подборе различных игр необходимо учитывать возрастные категории учащихся, уровень их развития и информированности, а также помнить,что игра необходима ребенку,как взрослому человеку — работа.

Приведем некоторые примеры игр.

Лексические игры.

Цель:

- тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях,приближенных к естественной обстановке;

активизировать речемыслительную деятельность учащихся;

развивать речевую реакцию учащихся.

Стрельба по мишеням

Первый пишет или называет слово,начинающееся с последней буквы предыдущего и т. д.

Собери портфель.

В игре участвует весь класс. Выходят к доске по желанию.

Ученик берет находящиеся на столе предметы,складывает их в портфель, называя каждый предмет по английски. А в дальнейшем ученик кратко описывает предмет который он берет: this is a book. This is an English book. This is very nice book.

Цветик-семицветик. Ромашка со съемными разноцветными лепестками. Школьники потом называют цвета. Или переводят написанные слова на них.

Составь слово. Учащимся предлагается список существительных. Надо подобрать к ним слово (общее для всех),чтобы получилось сложное существительное.

Знаете ли вы животных?

Представители каждой команды по очереди называют названия животных. Побеждает тот кто последним назовет животное. Мы используем эту игру и с другой лексикой,например,одежда,продукты и так далее.

Грамматические игры.

Цель: научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности;создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца.

Комментатор. Учащиеся по очереди выполняют действия и комментируют их, например: I'm sitting. I'm standing up. I am going to the window. Побеждает тот,кто больше всех наберет очков.

Цифры. Образуются две команды. На доске записываются два ряда цифр вразброску. Учитель называет цифры одну за другой. Представители команд должны быстро найти и вычеркнуть названную цифру на своей половине доски. Выигрывает та команда,которая быстрее справится с заданием.

Фонетические игры.

Цель-тренировать учащихся в произнесении английских звуков.

Кто правильнее прочитает? На доске записывается небольшое стихотворении или слова. Преподаватель читает текст. Несколько раз прочитывается с обучаемыми. Текст на доске закрывается, и обучаемые должны прочитать текст наизусть. За безошибочное чтение начисляются очки,а за каждую ошибку снимается 1 очко. Побеждает команда, набравшая больше очков.

Долгий и краткий звук. Учитель называет слова со звуками. Например, [I]и[i:]Если учащиеся слышат долгий звук,то хлопают в ладоши,а если краткий молчат.

Орфографические игры.

Цель: формирование навыков сочетания букв в слове.

Буквы рассыпались

Формируем навыки сочетания букв в слове. Учитель пишет на доске или на бумаге буквы, перемешивает их. Выигрывает тот, кто первый правильно запишет слово.

Дежурная буква. Формируем навык осознания места буквы в слове. Учащимся раздаются карточки и предлагается написать как можно больше слов,в которых указанная буква стоит на определенном месте.

Для работы с алфавитом.

Учитель показывает карточки с алфавитом и выигрывает тот кто правильно назовет все буквы.

Заполни пропуски.

Учитель записывает слова и пропускает буквы. Учащиеся заполняют пропуски буквами. Выигрывает,тот кто быстрее заполнит пропуски.

В заключении хочется сказать,что игры построены по принципу соревнования. Им присущ дух азарта, поэтому точный подсчет очков и определение победителей должны быть продуманы заранее и особо акцентированы.

Коркина Н.А. Учитель

МБОУ СОШ 69 г.Красноярска

Дереш О.И. Учитель

МБОУ СОШ 69 г.Красноярска

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/7130-uchitsja-radostno-uchit-radujas