Буква Р, р. Звуки р,р'

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организацион-ный.

Цель:

создание благоприятной обстановки, положительного настроя

- Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие на поиски новых букв. Проверим, чтобы наши верные помощники пенал, цветные карандаши и Азбука были с нами.

Проверяют готовность к уроку, приветствуют учителя.

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Мотивацион-ный.

Всегда перед путешествием команда собирается вместе, чтоб настроится на работу.

Вспомним с вами наши стихотворения-помощники.

- Молодцы!

Проговаривают вместе с учителем:

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, чётко говорим

На уроках мы сидим.

Одному или одной

Трудно справиться с бедой.

Слово «мы»

Сильней, чем «я».

Мы – семья

И мы – друзья.

3. Актуализация ранее полученных знаний.

Цель: выявление затруднений в запоминании ранее изученных звуков, характеристика звуков

- Люди живут в домах, а где живут буквы?

- Верно, буквы складываются в слоги, слоги в слова, слова – в предложения, а предложения, например, в сказки. Одна из таких сказок пришла к нам сегодня в гости. Её автор А.С. Пушкин (слайд 1). Послушайте её фрагмент и вспомните название.

- Вспомните, что произошло дальше. Чем занимался старик и кого он встретил?

(Повторение изученных звуков и букв, их акустических характеристик)

- И вот по такому синему морю плыл корабль с волшебными пассажирами.

- Помогите мне их расселить по каютам.

(слайд 2)

-буквы живут в книгах, Алфавите, Азбуке.

- Это «Сказка о рыбаке и рыбке».

Ответы детей.

Ученики выходят к доске и располагают буквы в соответствии с классификацией: гласный (1 или 2 ряда) – согласный (звонкий или глухой).

Коллективная работа у интерактивной доски.

Личностные:

перенос на свой жизненный опыт

Познавательные:

анализ ситуации;

Регулятивные:

умение работать по предложенному алгоритму

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других;

принимать позиции других людей

4. Формулиров-ка темы урока.

5. Постановка учебной задачи.

Цель:создать условия для час-тично-поисково-го метода.

Определение темы урока учащимися.

- Ребята, кто может назвать тему нашего урока?

Верно, сегодня мы продолжим знакомство со звуком (р) и буквой (эр)».

- Давайте попробуем поставить перед собой цели, чему мы должны научиться на уроке?

1) Продолжим знакомство с буквой (эр).

2) Узнать какие звуки обозначает эта буква.

3) Упражняться в чтении слогов и слов с новой буквой.

4) Научиться печатать слоги и слова с изученными буквами.

5) Составление схем предложений

Попытки назвать тему урока

Определение целей урока

Личностные:

-самостоятельное формулирование темы урока;

-принятие целей урока

Регулятивные:

-умение работать по предложенному алгоритму

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-принимать позиции других людей

6. Работа над новым материалом.

Цель:дальнейшее знакомство со звуком [р] и [р'], буквой эр, закрепление ра-нее полученных по теме знаний.

-Молодцы, ребята, раз мы сегодня говорим на морскую тематику, давайте решим: какая буква встречается в словах: рыбак, рыба, море? (слайд 3)

Давайте вспомним, что мы знаем про звук [р].

- На борту корабля много грузов. Посмотрите, что везет наш корабль, и определите: какой в этих словах встречается звук [р] или [р'], назовите его место в слове. (слайд 4)

- Умницы, но ведь на корабле могут перевозить и животных, например, для зоопарка. Определите тех зверей, в названиях детенышей которых есть звук [р']. (слайд 5)

- буква эр.

- Звук [р] – согласный, звонкий, может быть тв. [р] и мягким [р'].

Ребята выходят к доске, определяют место звука в слове и его акустические характеристики (коллективная работа).

Ребята выходят к доске, определяют наличие звука в слове (коллективная работа).

Личностные:

-самостоятельное формулирование темы урока;

-принятие целей урока

Регулятивные:

-умение работать по предложенному алгоритму

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-принимать позиции других людей

7. Физминутка.

Учитель показывает и проговаривает вместе с детьми, затем выбирается самый активный моряк и физминутка проводится ещё раз.

Над волнами чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем - мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)

Мы теперь плывём по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)

Поглядите: чайки важно

Ходят по морскому пляжу. (Ходьба на месте.)

Сядьте, дети на песок,

Продолжаем наш урок. (Дети садятся за парты.)

Регулятивные:

- умение работать по предложенному алгоритму

8. Первичное закрепление.

Цель: организовать овладение учениками навыка выделения звука на фоне речи, чтения слогов, слов, отрабатывать навык звуко-буквенного анализа и синтеза.

-Чайки принесли для нас слоги с буквой эр. Попробуем их прочитать. (слайд 6)

-Соотнесите слоги и предложенные вам слова. (слайд 7)

(Работа по карточкам)

- Любят парусники плавать по морю. Много слов они слышат от ветра. Прочитайте слова, которые они услышали.

- Составьте по одному предложе-нию с этими слова-ми.

- А зачем человеку нужны руки?

(Звуко-буквенный синтез и анализ в парах)

Выложите из букв слово «руки» и составьте схему этого слова.

- Какая гласная живет в 1 слоге?

Замените её на [а]. какое слово получится? (слайд 8, 9)

Дети по цепочке читают предложенные слоги, придумы-вают и называют слова с такими слогами.

Выполняют задание по инструкции.

Дети читают слова, написанные на парусниках: кот, нос, рак, руки.

Зачитывают свои предложения.

Ответы детей.

Выполняют работу в парах.

- [у]

- Раки – это морские жители.

Регулятивные:

- умение работать по предложенному алгоритму.

Коммуникативные:

-хоровое произношение

-работа в парах

- творческая работа

9. Закрепление изученного.

Цели:

-отрабатывать навык осмысленного чтения, формировать умение отвечать на вопросы по тексту.

- В мире есть много профессий. И практический у каждого рабочего есть профессиональный праздник. Так моряки Черноморского флота отмечают его – 13 мая. Девочки-дочки решили поздравить своих пап с праздником. Давайте прочитаем как. (слайд 10, 11)

Работа по заданию учебника: какие подарки сделали девочки для своих пап-моряков? Кто что нарисовал?

Чтение текста на стр.

Ответы учеников.

Регулятивные:

- умение работать по предложенному алгоритму.

Коммуникативные:

-хоровое произношение

- творческая работа

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- Давайте вспомним, какие цели мы ставили в начале урока.

- Что нового вы узнали?

- Чему научились?

Посмотрите на наш корабль. Если вам сегодня было интересно и легко работать, то выберите себе каюту на верхней палубе. Если были затруднения, то на средней, а если вам было тяжело работать на уроке– на нижней. Какую каюту выберите вы?

- Молодцы, ребята! Вы все хорошо поработали! Все были настоящими моряками. Наш урок окончен.

Ответы на вопросы, оценивание своей работы на уроке.

Личностные:

- самостоятельное определение качества своей работы на уроке;

- принятие целей урока

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- принимать позиции других людей