Статья «Использование информационно-компьютерных технологий на уроках химии»

Биткова Любовь Михайловна

МОУ СОШ №22 г.о. Орехово-Зуево

учитель химии

«Использование информационно-компьютерных технологий на уроках химии»

Современное общество сегодня немыслимо без применения информационно-компьютерных технологий. Сейчас трудно представить какую-либо жизнедеятельность человека без компьютера: он вытеснил печатную машинку, пришёл на смену книжным картинкам, настольным играм, может заменить телевизор и магнитофон, учебник и словарь, стал соседом, товарищем, помощником практически каждого человека. Он стал неотъемлемой частью современного общества, а значит, проник в образовательное пространство, и занял прочное место в курсе школьных программ, в том числе и химии.

Можно выделить несколько направлений использования информационных технологий на уроках химии:

1-е направление – программная поддержка курса химии.

Использование информационно-компьютерных технологий позволяет дать довольно широкие знания по предмету ( историческое становление науки, биографии учёных, основные понятия и теории, различные схемы, диаграммы, табличные знания, детали строения сложных молекул), а также смоделировать химические явления и процессы. На компьютере в виртуальных лабораториях можно смоделировать такие процессы, которые нельзя провести в химическом кабинете из-за опасных свойств реагирующих веществ или их токсичности. Невозможны в кабинете химии лабораторные опыты и практические работы с взрывчатыми, дурно-пахнущими, горючими, ядовитыми веществами, хотя изучение химических свойств многих из них входит в школьную программу. Трудно также представить учащимся реальный химический технологический процесс, например, переработку нефти.

2-е направление – контроль и оценка знаний.

Здесь компьютерные технологии незаменимы. С помощью правильно составленных компьютерных учебных программ можно не только проверить знания учеников, но и подобрать необходимый уровень сложности подачи материала, упражнения и расчётные задачи по теме.

3-е направление – использование ресурсов Интернет. Ресурсы Интернет могут использоваться для поиска информации, например, при подготовке к ЕГЭ, при написании рефератов и подготовке научно-исследовательских работ. Через Интернет можно принимать участие в различных виртуальных Интернет-олимпиадах, творческих конкурсах по химии, совершать виртуальные экскурсии на различные поизводства, посещать сайты научно-популярных журналов, создавать свои школьные сайты, а также свободно общаться со школьниками России и всего мира.

Однако необходимо помнить, что потенциал сети в настоящий момент нельзя рассматривать как благоприятную образовательную среду. Лишь часть информации целенаправленно создаётся различными научными и образовательными сообществами. Другая часть пополняется учащимися, а третья проникает стихийно. В такой информации низкая достоверность, проверить которую часто не представляется возможным, так как на многих сайтах нет никаких сведений об авторах, организациях, занимающихся разработкой и представлением информации. Тем не менее, уже сейчас учащиеся широко используют химическую информацию. Желательно, чтобы учитель дал учащимся некоторые адреса в Интернете, где учащиеся могут найти или готовую информацию, или ссылки на неё. Главное, чтобы они не просто выводили на принтер найденные страницы, а, используя их, создавали бы собственное информационное сообщение. Для этого учитель должен чётко поставить задачу и ограничивать объём сообщений. Ограничение объёма не позволит механически скопировать чужую работу из сети.

4-е направление – подготовка и создание презентаций проектов, зачётных работ.

Для обучения учащихся на уроках химии существуют готовые обучающие программы, например, электронные учебники по предмету. Полезными в работе могут оказаться диски «Химия- 8» (Издательство «Просвещение»), «Виртуальная школа. Уроки химии» «ООО «Кирилл и Мефодий»», «Открытая химия»

( «Физикон»), «Уроки химии 8-9 и 10-11» (1С) и некоторые другие.

Можно создавать и собственные обучающие программы через создание авторских компьютерных презентаций с помощью программы PowerPoint. Компьютерные презентации - эффективный метод представления и изучения любого материала. Например, на первых этапах органической химии большую трудность представляет пространственное строение молекул. В учебниках химии приведены лишь плоские и двухмерные рисунки молекул органических веществ, а их пространственный образ приходится додумывать, воображать. В случае использования компьютерных технологий молекулы органических веществ можно увидеть не только в трёхмерном изображении, но и перемещать в пространстве и рассматривать под разными углами.

Информационно-компьютерные технологии внедрять в повседневную деятельность учителя химии следует поэтапно в следующей последовательности:

Перевод в электронную форму ежегодно изготовляемой документации (образовательная программа, поурочное планирование, конспекты уроков);

Создание общей базы заданий учащимся (задания должны быть занесены в компьютер и каталогизированы по темам);

Использование для иллюстрации на уроках электронных ресурсов (компьютерных моделей, электронных лабораторных работ и т. п.);

Подготовка к урокам в электронной форме (к поурочному планированию, ранее занесённому в компьютер, добавляются собственные презентации );

Использование мультимедийных дисков и ресурсов Интернета для самостоятельной работы учащихся;

Организация проектной работы по химии средствами информационно-компьютерных технологий (создание тематических сайтов, электронных пособий и их каталогизация);

Организация автоматизированного контроля знаний (тесты, викторины и т. д.);

Итак, использование компьютерных технологий на уроках химии даёт возможность:

- индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения за счёт возможности изучения с индивидуальной скоростью усвоения материала;

- осуществлять тренировку в процессе усвоения учебного материала и самоподготовку учащихся, а также самоконтроль и самоккорекцию;

- визуализировать учебную информацию с помощью наглядного представления на экране данного процесса, зачастую скрытого в реальном мире;

- проводить лабораторные опыты в условиях имитации в компьютерной программе реального химического эксперимента;

-организовать управление учебной деятельностью и контроль за результатами усвоения учебного материала;

- готовиться к урокам (например, готовить дидактический и раздаточный материал ( карточки, модели молекул и т.д.))

- наладить межпредметную связь между химией и информатикой;

Безусловно, каждый учитель имеет собственную историю знакомства с компьютерными технологиями и своё отношение к ним. Но факт остаётся фактом – цифровые технологии в ХХI веке развиваются стремительными темпами, цифровая техника становится более дешёвой, а значит более доступной. Всё это позволяет с уверенностью сказать, что не за горами то время, когда в каждом классе будет стоять персональный компьютер. Поэтому учитель должен уметь применять в своей деятельности современные достижения научно-технического прогресса и, прежде всего информационно-компьютерные технологии. Для этого каждому учителю необходимо повышать свой уровень в области современных образовательных информационно-компьютерных технологий.

Литература

Городилова Н.А. Интернет в школьном химическом образовании.// Первое

сентября. Химия, №9, 2005, с.10-12.

Дорофеев М.В. Новые направления информатизации школьного химического

образования.// Первое сентября.Химия, №15, 2005, с. 6-21.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. –М: Народное образование,1998.

Роберт И. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. – М:Школа-Пресс,1994.

Фельдман И.Д. Создание и использование тематических компьютерных презентаций.// Химия в школе, №7, 2005, с.36-37.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/71721-statja-ispolzovanie-informacionno-kompjuterny