Урок русского языка по теме «Глагол»

Цель урока

– Формирование понятия о глаголе как части речи, развитие умений определять значение глаголов, задавать к ним вопросы, находить глаголы в тексте и выявлять их роль.

Задачи урока

Образовательные:

- дать понятие о глаголе как части речи, формировать умение ставить вопрос к глаголам и отличать от других частей речи, выяснить роль глаголов в речи, учить наблюдать и анализировать языковой материал

Воспитательные:

- раскрывать красоту и богатство родного языка, вырабатывать коммуникативные качества.

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

Развивающие:

- Развитие умений устной связной учебно-научной речи; развивать умения передавать полученную информацию ; развивать внимание, память мышление, воображение школьников,; способствовать развитию языкового чутья, интуиции, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

Планируемые результаты

Предметные:

- освоение первоначальных знаний о о глаголе как части речи;

-развитие умений определять значение глаголов;

- задавать к ним вопросы;

-находить глаголы в тексте и выявлять их роль;

- овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге;

- составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;

Личностные:

-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметные:

Коммуникативные:

. -Развивать умение слушать и понимать других.

-Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

 -Оформлять свои мысли в устной форме.

-Развивать умение работать в паре, группе.

- развитие умения работать с информацией;

Регулятивные:

-Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с информацией.

-Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

-Прогнозировать предстоящую работу .

 -Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные:

- Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

 -Представлять информацию в виде схемы.

 -Выявлять сущность, особенности объектов.

 -На основе анализа объектов делать выводы.

 -Обобщать и классифицировать по признакам.

 -Ориентироваться на развороте учебника.

 -Находить ответы на вопросы в информации

Основные понятия, используемые на уроке

Глагол, часть речи, действие предмета, что делать? что сделать?

Межпредметные связи

Чтение, окружающий мир

Ресурсы

Учебник ,компьютер, мультимедийный проектор, экран, компьютерная презентация урока, карточки для индивидуальной работы , карточки с заданиями для работы в парах .

Формы организации познавательной деятельности учащихся

Индивидуальная, парная, групповая, коллективная, фронтальная

Методы обучения

Метод проблемно-диалогического обучения,системно-деятельностный метод

Технологии работы с информацией

ИКТ

Дидактическая
структура
урока

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

1.Мобилизующий этап

1.Приветствие.

2.Проверка готовности к уроку

3.Организация внимания

Доброжелательный настрой, полная готовность класса к уроку, быстрое включение класса в деловой ритм

Проявление интереса. Эмоциональный настрой на урок.
  

Приветствие.

Мотивирует обучающихся к учебной деятельности, Контролирует готовность к уроку
 

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

. - Регулятивные:

контроль

- Личностные:

самоопределение к деятельности.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Самоопределение учащихся на основе антиципации

Проверка сформированности предметных и метапредметных компетенций

Коллективная познавательная деятельность всего класса, применение теоретических знаний на практике. Индивидуальная работа по карточкам.

Демонстрируют знания, умения

Организует повторение знаний, закрепление умений. Определяет типичные недостатки.

Один ученик называет слово, а другой отвечает,

какая это часть речи, и т.д.

б)индивидуальная работа по карточкам.

Личностные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Коммуникативные:

. -Развивать умение слушать и понимать других.

Познавательные:

-Выявлять сущность, особенности объектов.

-Обобщать и классифицировать по признакам

Предметные:

- развитие речи, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

3.Момент осознания учениками недостаточности имеющихся знаний

Время:

Этапы:

1.Демонстрация практической значимости нового материала.

2. Постановка перед учащимися учебной проблемы.

3.Сообщение темы изучения нового материала.

4.Формулировка вместе с учащимися цели и задачи изучения нового материала

4.Открытие новых знаний.

1)Наблюдение и определение ключевых слов темы.

2)Обобщение наблюдений.

3)Организация процесса восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации нового материала

4). Обучение учащихся деятельности по изучению и овладению содержанием нового материала, умениям и навыкам учиться

Физ. минутка

Решение проблемного задания, познавательной задачи с целью определения цели и задачи урока

Выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении. Анализируют. Останавливают свой выбор на целях, связанных с поиском и личного совершенствования.

Анализируют проблемную ситуацию, ищут решение, выдвигают и проверяют гипотезу. Работа в парах.

Самостоятельное добывание знания. Поисковая работа. Самоорганизация процесса учения. Работа в группах.

Снятие усталости, напряжения

Актуализирeт чувственный опыт и опорные знания учеников.

Подводит к цели и задачам урока в виде проблемного задания.

Показать практическую значимость материала

Создает проблемную ситуацию. Побуждает учащихся к обсуждению и выявлению причин возникших затруднений. Организует работу в парах и группах. Побуждает к анализу собственных действий.

На доске записаны слова.

Мы ночное звезды, рисуем небо, золотые

Обучающиеся распределяют слова ,предложенные учителем, на группы ( по частям речи)

Сталкиваются с проблемой , в какую группу отнести слово «рисуем»

Исходя из предложенного задания, формулируют цели и задачи урока

- Регулятивные:

умение сотрудничать, вступать в дискуссию, умение ставить цели, планировать свою работу..

- Познавательные:

Анализировать доказывать, отстаивать свое мнение - Коммуникативные:

умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

-Развивать умение слушать и понимать других.

Предметные:

-участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания

Учащиеся сравнивают тексты,находят глаголы, делают вывод

-Для чего нужны глаголы?Какую роль в речи играет глагол?

-Что обозначает глагол?

-На какие вопросы отвечают глаголы?

Сравнивают свои выводы с выводами авторов учебника.

Возвращаются к слову «рисуем» доказывают , что это глагол

Предметные:

-освоение первоначальных знаний о о глаголе как части речи, развитие умений определять значение глаголов, задавать к ним вопросы, находить глаголы в тексте и выявлять их роль.

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

Познавательные:

формирование навыков поисковой деятельности. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.

Личностные:

-выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

-Коммуникативные:

Формирование умений учебного сотрудничества, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

- Регулятивные:

предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

5.Развитие умений.
 

Время:
Этапы:

1.Закрепление новых знаний и умений.

2.Закрепление методики изучения вопроса и методики предстоящего ответа.

3.Проверка понимания сущности новых понятий.

4.Творческое применение нового материала на практике, в нестандартных ситуациях.

Решение на основе новых знаний творческих и практических задач.

Работают по алгоритму, излагают, объясняют учебный материал.

Использует приобретенные знания в практической деятельности. Самооценка.

Организует практическую работу. Организует проговаривание нового знания и способа действия.

а)Лексическая работа с выражением

Устами младенца глаголет истина.

Дети сам-но работают с информацией в учебнике..

-Что же обозначает слово «глагол»?(слово, речь)

- А что же обозначает слово «глаголет»?(говорить)

.

б)№ 347.

Обучающиеся работают по алгоритму, различают глагол от слов других частей речи.

Взаимопроверка.

Проверка .

Самооценивание.

в)Игра « Кто больше?»

-Учащиеся подбирают к существительному как можно больше глаголов.

Проверка , оценивание.

г) Выборочный диктант.

Учащиеся на слух отличают глаголы и выписывают их.

Я – страшное дело – какой деловой:

В любые дела ухожу с головой,

Задачи решаю, на скрипке играю,

Сынишку соседки в коляске катаю.

Я пряжу мотаю, и хлеб покупаю,

И на стадионе голы забиваю.

Предметные:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о о глаголе как части речи, развитие умений определять значение глаголов, задавать к ним вопросы, находить глаголы в тексте и выявлять их роль.

- овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

Регулятивные:

-Умение организовать учебную деятельность, составлять алгоритм действий.

-формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

Личностные:

-формирование самостоятельности, ответственности, уверенности в своих силах, положительное отношение к себе. Формирование самооценки, анализа выполненной работы, вычленение проблем.

уточнение собственных возможностей

-Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств

 - -Обобщать и

классифицировать по признакам.

 -Ориентироваться на развороте учебника.

 -Находить ответы на вопросы в информации

- Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

.

6.Информация учащихся о домашнем задании

Этапы:

1.Мотивирование домашнего задания

2. Сжатый инструктаж по выполнению домашнего задания

Мотивирование на выполнение домашнего задания

Дифференцированный подход к домашнему заданию.

Упр. 1, или № 2 с. 116. Выучить определение на с. 105

7.Рефлексия:

Ответы на вопросы: Анализируют деятельность.

Подведение итога урока Создает ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения.

- Какую задачу ставили в начале урока?

- Удалось ли её решить?

- Что нового узнали на уроке?

-Продолжи фразу:

НА УРОКЕ МНЕ:

было всё понятно;

было трудно;

было интересно;

прибавилось знаний …

пришлось задуматься …

я могу рассказать другим …

-Регулятивные:

оценка своих достижений на уроке.

-Личностные:

самоопределение

- Познавательные

Рефлексия мотивации, способов деятельности общения.