Рабочая программа по элективному курсу «Тайны словесного мастерства» 11 класс

ПРИНЯТО

педагогическим советом школы

Протокол № __

от «__» августа 20__г

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

_________Е.А. Краснова

Приказ № ____

от «___» августа 20__г

№ темы

Наименование темы.

Количество часов.

1

Слово в народном употреблении.

2

2

Особенности литературного языка.

4

3

Слово как средство создания образности.

2

4

Речевая характеристика героя.

2

5

Создание образности в прозе.

6

6

Многообразие стилей авторов и рассказчиков.

4

7

Образность в драматургии.

1

8

Образность в поэзии

6

9

Слово-символ в поэзии 20 века.

2

10

Творческие работы разных жанров по литературе.

5

Модуль, раздел, блок, тема.

Количество часов

Виды деятельности учащихся.

Виды деятельности учителя.

Образовательный продукт.

Формы оценивания.

Блок 1.Слово в народном употреблении.

Тема 1. Архаизмы, неологизмы, заимствования.

Тема 2.

Диалектизмы, фразеологизмы. Просторечная и вульгарная лексика.

2 часа

1 час

1 час.

Записи в тетради, анализ стихотворения «Поэт» М.Ю.Лермонтова, анализ фрагментов поэтических текстов с точки зрения лексического состава.

Выполнение заданий: «Подбери синонимичный фразеологизм», «Определи историю возникновения фразеологизма»

Заполнение таблицы о происхождении фразеологизмов.

Поиск просторечий в текстах художественных произведений.

Лекция- диалог, консультация.

Беседа с применением игровых методов, лекция.

Подбор текстов.

Учатся делать

лингвистическое исследование по теме.

Знают группы фразеологизмов по происхождению

Находят просторечия, определяют их роль в текстах.

Оценка степени участия в беседе, правильности исследования по заданной теме.

Оценка правильности заполнения таблицы.

Оценка активности участия в беседе по заданиям.

Оценка монологических ответов с места.

Блок 2

Особенности литературного языка.

Тема 1

Слово, стиль, образность.

Тема 2

Функциональные стили. Публицистический стиль.

Тема 3.

Художественный стиль.

Тема 4

Роль Пушкина в развитии русского литературного языка.

4 часа

1 час.

1 час

1 час

1 час

Подбор ряда синонимов к заданному слову (например, «бабочка» )

Сопоставление двух стихотворений с одним названием : «Бабочка» Фета и «Бабочка» Набокова. Сравнение методов и приемов создания образности. Устное словесное рисование.

Работа с литературоведческим словарем. Анализ глав «Путешествия из Петербурга в Москву»

(публиц. стиль)

Составление плана лекции.

Написание двух очерков по теме «Моя школа» в художественном и публицистическом стилях.

Литературоведческий анализ эпизода повести «Станционный смотритель» (задания по группам)

Беседа, концентрация внимания к художественному слову.

Консультация, беседа.

Лекция.

Консультация

Координация работы в группах.

Определяют стиль художественного произведения, находят средства создания образности.

Находят приметы публицистического стиля в произведении Радищева А.Н.

Создают текст в художеств. и публицистичес-

ком стилях на заданную тему.

В данном тексте находят характерные приметы прозы Пушкина.

Оценка творческого задания (Сравнение двух стихотворений: «Береза» Есенина и «Береза» Фета)

Оценка монологических ответов с места.

Оценка творческих работ.

Оценка работы наиболее активных детей в группах.

Блок 3

Слово как средство создания образности.

Тема 1 Логическое и образное мышление.

Метафоризация, ритмика, мелодика как факторы образности.

Тема 2

Грамматический фактор образности.

2 часа

1 час

1 час

Сравнение фрагментов произведений К. Паустовского и В. Астафьева. Определение способа, с помощью которого каждый из авторов описывает дождь.

Исследование: «Образность в стихотворении Блока «Ночь, улица, фонарь, аптека…»

Исследование: влияние суффиксов на особую выразительность слов с корнем любовь в лирике В.В. Маяковского.

Создание небольшого по объему текста с использованием грамматического фактора образности.

Организация работы с поэтическим и прозаическим текстами.

Проведение викторины «Кто больше определит художественных тропов и стилистических фигур»

Понимание разницы между логическим и образным мышлением.

Понимание влияния грамматическо-

го фактора образности на

текст.

Оценка исследований по стихотворению А. Блока.

Оценка творческих работ.

Блок 4

Речевая характеристика героя.

Тема 1

Приемы речевой характеристики.

Тема 2

Модернизация и архаизация речи героев.

2 часа

1 час

1 час

Наблюдают за речью персонажа повести Н.В. Гоголя «Шинель» Акакия Акакиевича Башмачкина (косноязычие лексических, грамматических, стилистических ресурсов);

Манилова из «Мертвых душ» (вычурность)

Заполняют таблицу «Разные лексические пласты в произведениях Гоголя»

Наблюдают над разными переводами «Слова о полку Игореве».

Исследование использования речевой характеристики героев в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» (героя выбирают сами учащиеся)

Выразительное чтение отрывков из произведений Гоголя. Беседа.

Беседа.

Организация сопоставительной работы.

Постижение характера героя через его речь.

Пони мание того, что речь героя должна соответствовать нормам и правилам определенной эпохи.

Оценка правильности заполнения таблицы.

Оценка исследований речевой характеристики героев Гоголя.

Блок 5

Создание образности в прозе.

Тема 1

Как стиль повествования зависит от художественной структуры произведения.

Тема 2.

Роль деталей в создании художественного образа.

Тема 3

Принцип «тайной психологии» И.С. Тургенева

Тема 4

«Диалектика души» Л.Н. Толстого.

6 часов

1 час

1 час

2 часа

2 часа

Работают с литературоведческим словарем

Анализируют эпизод из романа Лермонтова «Герой нашего времени» (запись из журнала Печорина от 14 июня ) «Персонажные стили»

Работают над проектом «Словарь Печорина»

Анализируют эпизод из рассказа Чехова «Ионыч».

Описывют одноклассника (цу) через детали внешнего облика.

Игра «Узнай одноклассника по описанию деталей»

Записывают основные положения лекции.

Анализируют сцену разговора Базарова с Одинцовой о бракосочетании Аркадия и Кати до авторской правки и после. Как усиливается психологическое впечатление?

Записывают основные моменты лекции.

Анализируют образы: Марьи Болконской, Пьера Безухова, Андрея Болконского в разных эпизодах романа. Выписывание средств создания образа Наташи Ростовой, использованных Толстым.

Лекция с элементами беседы.

Обучение работе над проектом.

Беседа.

Обучение анализу деталей в произведении

Лекция с элементами беседы.

Обучение приемам, раскрывающим психологию героя.

Лекция с элементами беседы.

Обучение эстетике Л.Н. Толстого о том, что человеческая психика изменчива, диалектична.

Понимание зависимости стиля от структуры произведения.

Понимание роли художественной детали в создании образа.

Умение видеть приемы, передающие психологическое состояние героя.

Осмысление изменчивости человеческой психики на протяжении жизни.

Защита проектов.

Оценка творческого

задания.

Оценка активности участия в беседе.

Выборочная оценка письменных работ.

Блок 6

Многообразие стилей авторов и рассказчиков.

Тема 1

Роль лирических отступлений в текстах. Рассказчик и автор.

Тема 2

Пейзаж.

Градация и антитеза.

4 часа

2 часа

2 часа.

Запись основных моментов лекции.

Анализируют эпилог романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»

Анализ эпизода «Степь» из повести «Тарас Бульба».

Заполнение таблицы «Художественные тропы и стилистические фигуры, использованные автором для изображения степи»

Кто больше вспомнит названий произведений

художественной литературы, включающих антитезу.

Используя антитезу, описывают смешанные чувства по поводу окончания лета

Лекция.

Обучение определению идейной позиции автора и его отношения к герою через лирические отступления.

Консультация,

беседа.

Понимание роли и важности лирических отступлений в тексте художественного произведения.

Осознание того, что рассказчик и автор – разные персонажи.

Понимание роли пейзажа в тексте, правильное использование синонимов и антонимов в речи.

Оценка монологических ответов.

Оценка творческих работ.

Блок 7

Образность в драматургии.

1 час

Выборочное конспектирование.

Определяют сущности конфликтов в драмах А. Н. Островского «Гроза» и «Бесприданница». Выявляют роль пауз, ремарок, реплик в раскрытии внутреннего состояния героинь.

Лекция.

Организация работы с текстами пьес.

Понимание отличительных черт драмы от прозы.

Краткий конспект.

Блок 8

Образность в поэзии.

Тема 1

Принцип «нагой простоты» у Пушкина.

Тема 2

Художественные достижения Н.А. Некрасова в поэтической речи.

Тема 3

Особенности поэзии И.А. Бунина.

Тема 4.

Гармония чувства и слова в поэзии С.А. Есенина.

6 часов

1 час

1 час

2 часа

2 часа

Анализируют язык стихотворений: «Мадонна», « Я помню чудное мгновенье», «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»

Письменная работа: расскажи об одном из излюбленных стилевых, композиционных или языковых приемов А.С. Пушкина.

Конспект лекции.

Написание работы: «Прием контраста в стихотворении А.Н. Некрасова «Железная дорога»

Исследование «Цвета, запахи и краски в стихах И.Бунина» (работа по группам)

Написание плана к теме «Лирическое чувствование» в поэзии С.А. Есенина.

Проведение исследованияна тему: «Цветовые эпитеты в творчестве Есенина»

Беседа- провокация с целью вовлечь учащихся в диспут по заданной проблеме.

Лекция – беседа об особенностях поэзии Некрасова (социальное неравенство) Отсюда своеобразный набор композиционных приемов:

контрастность, разнообразие интонаций, инверсии, авторские отступления, разговорность.

Лекция.

Подбор заданий.

Лекция – беседа.

Осознание простоты и величия поэзии А.С. Пушкина.

Понимание авторской манеры Некрасова.

Осмысление неповторимости стихов Бунина.

Понимание эстетических принципов С.А. Есенина.

Оценка письменной работы.

Оценка письменной работы.

Оценка исследований.

Оценка исследований.

Блок 9

Слово- символ в поэзии 20 века.

2 часа

Анализ стихотворений

В. Брюсова, А. Блока, И. Северянина, В. Хлебникова.

Выписать образы -символы из цикла стихов Блока «На поле Куликовом», объяснить их значение.

Лекция, беседа.

Подбор текстов, организация работы.

Понимание «потаенной сущности слова».

Оценка монологических ответов.

Блок 10

Творческие работы разных жанров.

Тема 1

Реферат

Тема 2

Интерпретация

Тема 3

Рецензия

Тема 4

Тест

5 часов

1 час

1 час

1 час

2 часа

Работа с неудачным рефератом школьника. Написание рецензии на реферат.

Написание интерпретации рассказа А.П. Чехова «Ванька»

Написание рецензии на рассказ Е.Замятина «Все»

Выполнение тестов (работа с демоверсией 2010 года)

Подбор тем рефератов.

Сообщение об особенностях интерпретации.

Беседа о требованиях к рецензии.

Освещение типичных ошибок при выполнении тестирования (по опыту прошлых лет)

Знание требований к рефератам.

Владение жанром интерпретации.

Владение жанром рецензии.

Умение выполнить тест по литературе.

Оценка рефератов.

Оценка интерпретаций.

Оценка рецензий.

Оценка правильности выполнения тестов.