В стране изученных наречий. Способ обобщения и систематизации изученного материала по теме «Наречие»

Знают

Не знают

общее значение наречия;

морфологические признаки;

синтаксические функции;

правила написания наречий

Способ обобщения и систематизации знаний по заданной теме

Этап подготовки к активной учебно-познавательной деятельности

Время

Установление связи между изученным материалом и данной темой

Задача: обеспечение мотивации, актуализация знаний

Метод: словесный (в форме диалога)

Форма работы: фронтальная

3 мин.

Деятельность учителя

Постановка вопросов:

1)Какую тему мы изучали на прошлых уроках?

2)Что мы узнали об этой части речи?

Объявление темы урока: тема сегодняшнего урока «В стране изученных наречий».

Деятельность учащихся

Ответы:

1)Наречие.

2)Общее значение, морфологические и синтаксические признаки, правописание наречий.

Постановка целей

Задача: обеспечение принятия цели учебно-познавательной деятельности

Форма работы:фронтальная

Показатели РРЭ: готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности (ответы на вопросы, самостоятельные выводы)

2 мин.

Постановка вопросов:

1)Мы изучили всю тему «Наречие». Как вы думаете, какова цель сегодняшнего урока?

2)Что мы должны вспомнить в ходе урока?

Ответы:

1)Обобщить изученный материал и привести наши знания в систему.

2)Общее значение, морфологические признаки, синтаксические функции наречия, правила их написания.

Этап обобщения и систематизации

Время

Задача: повторить весь материал, привести в единую систему полученные знания

Форма работы: фронтальная, парная, групповая

35 мин.

Общее значение

5 мин.

Деятельность учителя

Слово учителя: сегодняшний урок мне хотелось бы начать с чтения отрывка из стихотворения Н.Заболоцкого «Ласточка».

(Стихотворение заранее написано на доске.)

Славно ласточка щебечет,

Ловко крыльями стрижёт,

Всем ветрам она перечит,

Но и силы бережёт.

Реет верхом, реет низом,

Догоняет комара

И в избушке под карнизом

Отдыхает до утра.

- Как следует читать этот отрывок?

-Прочитайте выразительно.

(На доске записываются слова, обозначающие признак действия глагола «читать».)

-Слова какой части речи вы использовали для определения тональности этой строфы?

-Докажите, что это наречия.

-Выберите из стихотворения словосочетания, в состав которых входят наречия, аргументируйте свой ответ.

- К каким частям речи ещё могут относиться наречия и что обозначать?

-Что вы сейчас определяли?

-Сделайте вывод о значении наречия как части речи.

Деятельность учащихся

-Читать – живо, энергично, радостно, весело, задорно.

(Учащиеся читают стихотворение.)

-Наречия.

-Отвечают на вопрос «как?» и обозначают признак действия.

-Славно щебечет, ловко стрижёт, реет верхом, реет низом.

-К деепричастиям, прилагательным, причастиям, реже к существительным. Обозначают признак признака или признак предмета, отвечают на вопросы «где? когда? куда? откуда? почему? зачем? как?»

-Общее значение наречий

Учащиеся делают вывод об общем значении наречия.

2.Разряды по значению

5 мин.

Определение смысловых групп наречий

Задание: из предложения выписать словосочетания с наречиями, определить, к какой смысловой группе относится каждое наречие.

1)Чтобы жить по-настоящему счастливой жизнью, надо много знать.

2)Не пренебрегай учением смолоду.

3)Вода течёт вниз, человек стремится вверх.

4)Сгоряча не добудешь калача.

5)Добрые люди друг другу помогают, а злые умышленно противодействуют.

-Сделайте вывод о смысловых группах наречий.

(Работа в парах)

1)Много знать (сколько?) - меры и степени

По-настоящему счастливой (как?) - образа действия

2)Не пренебрегай смолоду (когда?) – времени

3)Течёт вниз (куда?), стремится вверх (куда?)-места

4)Рубить сгоряча (почему?)-причины

5)Противодействуют умышленно (с какой целью?)-цели

-По значению наречия объединяются в смысловые группы: образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.

3.Морфологические признаки

3 мин.

-Что вы можете сказать о морфологических признаках наречия?

Задание: образовать от записанных на доске наречий все возможные степени сравнения.

Живо

Энергично

Радостно

Весело

Задорно

-Наречие - неизменяемая часть речи;

у наречий на-о,-е, образованных от качественных прилагательных, есть степени сравнения.

(Работа в парах)

4.Синтаксические функции

5 мин.

-Какова синтаксическая роль наречий?

Лингвистическая задача

-Что нужно знать, чтобы отличить сравнительную степень наречия от сравнительной степени прилагательного?

Задание: сравните записанные на доске предложения, укажите сравнительную степень наречия и сравнительную степень прилагательного.

1)Цветы последние милей роскошных первенцев полей.

2)Они унылые мечтанья живее пробуждают в нас.

-Докажите правильность вашего ответа, сделайте вывод.

-Чаще всего являются обстоятельствами.

-Выяснить синтаксическую роль.

1)Цветы (каковы?) милей

2)Пробуждают (как?) живее

-Чтобы отличить сравнительную степень наречия от сравнительной степени прилагательного, нужно выяснить синтаксическую роль. В предложении наречие чаще всего является обстоятельством.

5.Обобщение умений и навыков правописания

7 мин.

«Кто грамоте горазд, тому не пропасть» - гласит народная пословица. Поэтому, изучая любую часть речи, мы работаем с орфографией.

Диктант с взаимопроверкой

Задание №1:записать диктуемые предложения, обозначить орфограммы. Критерии оценивания: 0 ошибок-«5», 1-2 ошибки-«4», 3 ошибки-«3», 4 и более ошибок-«2».

Задание №2:распределить наречия по видам орфограмм.

Зима постепенно вступает в свои права. Чуть-чуть подмораживает, нередко выпадает снежок, и всё вокруг по-зимнему преображается. Свежо. Лужи сплошь затянуты льдом. Кое-где появляются первые ожерелья сосулек. Но нигде не слышится щебета птиц. Изредка прочирикают испуганно воробьи, и снова воцаряется тишина.

Слово учителя:сейчася хочу прочитать вам стихотворение.

Наш язык и скромен и богат.

В каждом слове скрыт чудесный вклад.

Слово «высоко» произноси –

И представишь сразу неба синь.

Ты скажи: «Кругом белым-бело» –

И увидишь зимнее село,

С белых крыш свисает белый снег,

Не видать под белым снегом рек.

Вспоминается наречие «светло» –

И увидишь: солнышко взошло.

Если скажешь слово ты «темно»,

Сразу вечер поглядит в окно.

Если скажешь «ароматно» ты,

Сразу вспомнишь ландыша цветы.

Ну, а если скажешь ты «красиво»,

Пред тобою – сразу вся Россия!

-На какие особенности наречия обращает внимание автор? Сделайте вывод о роли наречия в речи.

Учащиеся записывают предложения, обозначают орфограммы, оценивают работу друг друга в ходе взаимопроверки.

Учащиеся выписывают наречия и распределяют по видам орфограмм. Делают выводы о правописании наречий по каждому виду орфограмм: н, нн в наречиях; слитное-раздельное написаниене с наречиями; дефисное написание наречий; правописание суффиксов –о,-а в наречиях с приставками из-,до-,с-; правописание приставок не-,ни- в отрицательных наречиях; правописаниеЬ после шипящих на конце наречий; правописание –о,-ё после шипящих в суффиксах наречий.

-Делают речь более яркой, точной, придают выразительность и полноту.

6.Систематизация материала

10 мин.

-Мы повторили весь материал по теме, а теперь вам предстоит поработать в группах и в рисунках, в схеме отразить взаимосвязь, найти закономерности между всеми темами, которые мы изучали при знакомстве с наречием, то есть все ваши знания привести в систему.

Учащиеся работают в группах, составляют схемы. Представители групп защищают свои работы. (См. приложение №1)

Работа каждого ученика оценивается по результатам работы группы.

Этап подведения итогов урока на рефлексивной основе

Время

Задача: мобилизация учащихся на рефлексию своей работы по достижению целей урока (мотивации способа деятельности)

Метод: продуктивный

Форма работы: фронтальная

Показатель РРЭ: готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности (аргументированные ответы на вопросы, самостоятельные выводы)

5 мин.

Деятельность учителя

(Рефлексия по способу действия и содержанию учебного материала)

Организация рефлексии, повторение целей урока.

-Что мы делали для достижения цели?

-Где мы ещё можем применить подобный способ действия при систематизации материала?

Деятельность учащихся

-Вспомнили весь изученный по теме материал и представили в схеме, отразив закономерности, установив взаимосвязь между всеми темами.

-При изучении других частей речи.