Анализ педагогической деятельности

МБОУ «СОШ №32» г. Владимир

2014 год

Самоанализ педагогической деятельности учителя английского языка I квалификационной категории Мельниковой А.А.

Содержание

1. Уровень квалификации

2. Цели и задачи педагогической деятельности

3. Технологии и приемы, направленные на решение целей и задач педагогической деятельности и на повышение мотивации учащихся к изучению иностранного языка

4. Кабинет английского языка

5. Работа с родителями

6. Классное руководство

7. Роль контроля успеваемости учащихся

8. Динамика успеваемости

9. Руководство методическим объединением

10. Повышение уровня профессионального мастерства

11. Награды и поощрения

I. Уровень квалификации

Я, Мельникова А.А работаю учителем английского языка в МБОУ «СОШ №32» г. Владимира с 1972 года.

Образование профессиональное высшее. В 1969 году окончила Кировский государственный педагогический институт. Училась на английском отделении факультета иностранных языков и получила специальность – учитель английского языка.

На данный момент стаж моей педагогической деятельности составляет 43 года. Последнюю аттестацию проходила в 2010 году, на которой подтвердилаI квалификационную категорию

II. Цели и задачи педагогической деятельности.

Педагогическую деятельность строю в соответствии с требованиями Стандарта среднего (полного) образования с учётом перехода на новый образовательный Стандарт и специфики школы.

Основная цель моей работы – обеспечить всем школьникам базовый уровень знаний по предмету, научить их навыкам самостоятельной работы над языком, активизировать деятельность учащихся, развить их творческие способности.

Исходя из поставленной цели, ставлю перед собой следующие задачи:

1.Постоянно повышать мотивацию к изучению иностранного языка

2. Развивать у детей инициативу, творчество, приобщать к исследовательской деятельности

3.Научить собирать, систематизировать и обобщать нужную информацию, вдумчиво работать с подобранным материалом

4.Научить писать письмо личного характера, эссе, сочинение

5..Научить навыкам самостоятельной работы с текстом: составление плана высказывания с использованием ключевых слов, схем, тезисов, вопросов

6.Индувилизировать работу учащихся с разным уровнем способности к усвоению иностранного языка

7. Создать для учащихся атмосферу психологического комфорта на уроке

III.Технологии и приёмы на уроке, направленные на решение задач педагогической деятельности и на повышении мотивации к изучению иностранного языка:

нетрадиционные формы уроков;

здоровье сберегающие технологии

рефлексия

компьютерные технологии;

проектная методика

использование и разучивание с учащимися стихов, песен на английском языке

внеклассная работа по предмету

дифференцированная работа с учащимися

атмосфера психологического комфорта

Главная задача учителя – это заинтересовать школьников изучением данного предмета Дети ждут от учителя мгновения увлечённости, занимательности, заинтересованности.

Для любого педагога счастливыми являются моменты, когда он видит открытые, удивлённые, влюблённые глаза своих учащихся. Из таких моментов и складывается радость педагогического труда. Убедилась, что только с помощью активизации деятельности школьников и повышения мотивации к изучению предмета можно добиться хорошего качества знаний по предмету. Активизация деятельности учащихся, повышение их мотивации к изучению иностранного языка очень актуальны в наше время, когда возрастает роль этого предмета в школьном образовании, а хорошее знание иностранного языка повышает престиж человека, его способность адаптироваться к изменениям в современном мире. Поэтому, я использую на своих уроках технологии и приёмы на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. В ходе своей педагогической деятельности убедилась, что использование в своей работе нетрадиционных форм проведения уроков, здоровье сберегающих технологий, рефлексии, проектной методики, информационных технологий создают огромную мотивацию к изучению предмета. Разучивание стихов и песен на уроке, проведение внеклассной работы по предмету, дифференцированная работа с учащимися, а также атмосфера психологического комфорта на уроке также помогают учащимся с удовольствием осваивать предмет, а мне спокойно преподавать свой предмет.

1) Считаю, что использование учителем разнообразных форм и методов проведения урока являются одним из главных условий для развития потенциала ученика, раскрытия его творческих способностей. Для повышения эффективности обучения, актуализации знаний учащихся использую следующие модификации традиционного урока: урок-проект, урок-викторина, урок- экскурсия, урок-концерт, урок-праздник, так как они, наряду с обязательным курсом создают условия для более полного осуществления практической, воспитательной, образовательной, развивающей целей обучения. Они являются одним из средств повышения мотивации, которая в свою очередь является важным условием при изучении иностранного языка. Интерес повышает желание учить и познавать, а значит, обеспечивает прочность знаний.

2) Здоровье сберегающие технологии, очень важны для успешного обучения.

В наши дни проблема здоровья школьников стала приоритетной, т. к. более 60 % учащихся постоянно или часто испытывают учебный стресс, что приводит к ухудшению показателей психического и физического здоровья учащихся; снижается успеваемость, усиливается состояние тревожности. Перегрузка учащихся на уроке, которая вызывает повышение уровня утомляемости, зависит не столько от количества, сколько от качества работы. Если процесс получения знаний интересен и мотивирован, то усвоение материала не создаст эффекта перегрузки. На уроке необходима частая смена видов активности, включение игровой деятельности, стимулирование творческого отношения к теме урока, наличие соревновательных моментов. Все это повышает умственную работоспособность, познавательную активность, мотивацию к изучению языка.

С целью предупреждения утомления и усталости, учащихся в первую очередь включаю в каждый урок физкультминутки, зарядки для глаз, динамические паузы, подвижные игры, которые стараюсь связать с тематикой урока. В таких играх можно отрабатывать любой лексический материал. Различные викторины, кроссворды, ребусы, головоломки, также являются хорошей разрядкой на уроке, помогают снять стресс и напряжение.

Использование игровых ситуаций делает урок эмоциональным, создает положительное отношение к изучению иностранного языка, стимулирует самостоятельную речемыслительную деятельность учащихся, дает учителю возможность более целенаправленно осуществлять индивидуальный подход в обучении. В ходе такого эмоционального урока включается непроизвольная память, которая помогает лучше, глубже усвоить. Возраст учащихся не имеет значения, варьируется содержательная часть, подбираются лексические единицы, подходящий языковой материал. Школьникам любого возраста нравиться этот вид деятельности.

3) На своих уроках применяю такой прием как рефлексия. Считаю рефлексию необходимым моментом личностно ориентированного урока. Она позволяет учителю осуществить обратную связь, помогает определить, насколько результативной, интересной и полезной для ребят была их деятельность на уроке. А также выявить то, что они узнали, чего добились, были ли решены в ходе урока те задачи, которые сформулировали учащиеся вместе с учителем в начале урока, с какими трудностями они столкнулись на уроке и как их разрешить. Этот приём работы на уроке также очень эффективен при работе с учащимися всех возрастных групп. В нашей современной педагогической науке под рефлексией подразумевается самоанализ деятельности и её результатов. Рефлексивный компонент деятельности способствует развитию тех качеств человека, которые нужны ему в 21 веке, чтобы не чувствовать себя изгоем: самостоятельности, предприимчивости, конкурентоспособности. В 2010 году наше МО учителей иностранного языка провело семинар для учителей города «Развитие познавательных способностей младших школьников. Я выступила с сообщением «Рефлексивный компонент деятельности как способ реализации личностно – ориентированного подхода в обучении иностранному языку»

4) Компьютерные программы могут быть использованы как на уроках, так и во внеурочное время. Я использую программу «PowerPoint» для создания собственных презентаций и презентаций своих учеников Применение компьютерных презентаций в учебном процессе позволяет улучшить усвоение учебного материала учащимися и проводить занятия на качественно новом уровне, Такой вид работы делает учебный материал ярким, убедительным и способствует улучшению процесса его усвоения. Компьютерные презентации позволяют акцентировать внимание учащихся на важных моментах излагаемой информации и создавать наглядные образы в виде иллюстраций, схем, диаграмм, графических композиций и увеличивают мотивацию к изучению иностранного языка. В течение прошедшего учебного года мои учащиеся создали много электронных интересных презентаций, которые они показывали на уроках и на внеклассных мероприятиях для своих одноклассников и для ребят других классов; «Мой любимый Фильм», « Английский – глобальный язык», «День святого Валентина», «Творчество группы «Биттлз», «Экология нашего города Владимира», «Достопримечательности Лондона» Лично я, в прошлом учебном году тоже создала несколько презентаций в программе “PowerPoint’,которые использовала в ходе учебного процесса. Одну из этих презентаций « Алексей Прокуроров – Олимпийский чемпион», я послала на Всероссийский конкурс «Россия спортивная» и получила сертификат участника конкурса в сентябре 2014 года

5) Метод проектов является наиболее адекватной технологией личностно-ориентированного воспитания, дающей возможность использовать современные подходы к воспитанию, активизировать педагогическую поддержку, социализацию, включение ученика в различные среды, а также в личностно-ориентированную ситуацию в процессе воспитания обучающихся средствами предмета “Иностранный язык”. Кроме того, реальные практические результаты в виде изготовленного страноведческого буклета, газеты, коллажа, подготовки доклада, электронной презентации, демонстрация рекламы, усиливают мотивацию учащихся. Метод проектов приобщает учащихся к исследовательской деятельности, учит детей работать в сотрудничестве. Дети с удовольствием занимаются созданием проектов. Наиболее серьёзно я занялась внедрением проектной методики в свою педагогическую деятельность в 2013 – 2014 учебном году. В этом году я выбрала её в качестве темы по самообразованию, которая формулируется следующим образом «Формирование проектной деятельности ребёнка на уроках английского языка» В марте месяце, на очередном заседании МО я отчиталась перед коллегами о проделанной работе, продемонстрировала проектные работы учащихся всех возрастных групп. В кабинете английского языка появилась папка с лучшими проектными работами учащихся.

6) Использование стихотворений, рифмовок и песен создает психологически благоприятный климат и комфортную атмосферу в классе. Приемы работы со стихами, песнями и рифмовками сочетаются с другими приёмами и делают урок лёгким, интересным и запоминающимся и вносит живую струю в ход урока, создавая эффект новизны. Любой материал на песенной основе запоминается легче и быстрее, прочнее и откладывается в долговременной памяти учащихся. Но музыка – это не самоцель и не развлечение на уроке, а естественная ее часть, которая должна вплетаться в сюжет урока и благоприятно воздействовать на мотивационную сферу учащихся. Данный вид деятельности на уроке вызывает интерес у всех возрастных групп учащихся. В течение учебного года я разучиваю в каждом классе по 2-3 песни и несколько рифмовок и стихов. Наша школа ежегодно принимает участие в областном конкурсе на лучшего переводчика, проводимом по линии Департамента культуры, Департамента образования и областной библиотеки. Мы проводим такой конкурс сначала среди учащихся нашей школы, и лучшие работы направляем для участия в областном конкурсе. Ученики получают сертификаты участников конкурса. В прошлом году моя ученица Тужилина Даша заняла первое место и получила Диплом I степени.

7) Внеклассная работа по предмету является методом, позволяющим заинтересовать детей изучением предмета. Для меня, как учителя английского языка, очень важно, чтобы ребята умели применять полученные на уроках знания во внеурочной деятельности.  В нашей школе уже несколько лет проводятся предметные недели, и английский язык не исключение. Ребята с удовольствием принимают участие во всех мероприятиях, и показывают хорошие результаты владения языком. И следует отметить, что внеклассная работа  по предмету способствует развитию самостоятельности учащихся, развивает их инициативу, творчество, повышает мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, дает ребятам возможность применять свои знания на практике, также пополняет багаж знаний учащихся, дает им возможность поверить в свои знания и умения, повышает уверенность в себе. Как руководитель МО учителей истории, обществознания, английского языка, делаю всё, чтобы в школе ежегодно проводилась предметные недели по английскому языку, истории и обществознанию. Планы предметных недель заранее обсуждаются на заседаниях МО и тщательно готовятся учителями МО. Вот примерный план предметных недель по английскому языку и истории за последний год:

Предметная неделя по английскому языку

( С 10 по 15 февраля 2014 года)

Неделя истории в школе (с 11 по16 декабря 2013г.)

1.Просмотр фильма «Александр Невский» учащимися 7а 7б классов. 2.Выступления учащихся 9б класса в 4а классе «Архитектурные памятники. Владимира»

3.Участие учащихся среднего и старшего звена во всероссийской игре «Золотое Руно»

3.Выступления учащихся 9б класса в 4б классе «Сунгирь – древняя

палеолитическая стоянка человека»

4.Конференция «М.М. Сперанский – выдающийся деятель 19 века» в 8а 8б классах.

5.Презентация «Красоты земли Владимирской» в 9а 9б классах.

6.Презентация «Герои земли Владимирской» в 8-х классах.

7.Лекторий «Древняя Владимирская Русь» в 10а классе.

8.Лекторий «Страницы истории Владимирского края» в 11а классе.

Учитель: Любимцева М.Ю.

8) Дифференцированная работа с учащимися позволяет учителю вести уроки таким образом, чтобы дети с разным уровнем способности к обучению чувствовали себя комфортно на уроке.

Для работы с ребятами с низким или недостаточным уровнем способностей к изучению иностранного языка я использую задания, соответствующие их уровню (карточки, репродуктивные виды упражнений, упражнения с опорой на образец и т.д.), использую для оценивания содержательную сторону, качественно характеризуя ответ учащегося. Считаю, что содержательная оценка учителя позволяет заложить основу для возникновения доверия учеников, способствует созданию атмосферы доброжелательности, психологического микроклимата на уроке, являющегося необходимым условием для реализации коммуникативной направленности обучения иностранному языку. Большую работу я провожу также с талантливыми детьми. На заседаниях МО, руководителем которого я являюсь, мы выработали стратегию работы с одарёнными учащимися. В ходе подготовки к урокам, я обязательно продумываю для них дифференцированные задания повышенной сложности. Таких детей мы привлекаем к участию в областных конкурсах, городских олимпиадах. Во Всероссийском конкурсе “BritishBulldog” в прошлом учебном году, моя ученица 8в класса Тимакова Варвара стала призёром городской олимпиады.

9) Атмосфера психологического комфорта на уроке также способствует повышению мотивации изучения предмета.

Во всех классах, в которых я работаю, сложилась доброжелательная атмосфера. Учащиеся чувствуют себя на моих уроках достаточно комфортно, конфликтных ситуаций не бывает. Одним из факторов сложившихся отношений считаю учет эмоционального состояния ребят на момент урока.

Эмоциональная активность достигается атмосферой психологического комфорта, созданием ситуации успеха, тактичной коррекцией ошибок. В своей работе использую технологию сотрудничества, которая, с моей точки зрения весьма продуктивна, так как дети раскрепощены и способны творить на уроке. Считаю, что юмор, улыбка, доброта, толерантность, умение быть интересным – эффективные педагогические средства, которые помогут решить все задачи педагогического процесса.

IV. Кабинет английского языка

В течение многих лет я являюсь заведующей кабинетом английского языка

Кабинет иностранного языка является учебным центром организации обучения и внеклассной работы, учащихся по данному предмету. В нем проводятся уроки, организуются работы кружков, различные мероприятия в рамках внеклассной работы. При оформлении кабинета иностранного языка я учитываю эстетические, гигиенические, экономические требования, а также требования научной организации труда учителей и учащихся. В кабинете есть всё, необходимое для работы на уроке. Постоянно пополняю его наглядными и дидактическими материалами, слежу за чистотой и уютом, ухаживаю за растениями. Время от времени повожу работу по смене стендового материала, накапливаю библиотечный фонд. Всем желающим улучшить свои знания по иностранному языку предлагаю книги для чтения, с условием их возврата и отчёта о проделанной работе. Моя задача заключается в том, чтобы детям хотелось приходить в этот уютный кабинет и с удовольствием здесь заниматься. Считаю, что наличие такого уютного, хорошо оснащённого кабинет, в котором детям всегда рады, также способствует повышению их мотивации к изучению здесь иностранного языка.

V. Работа с родителями

Считаю, что одним из важнейших факторов успешности ребенка в школе является неравнодушное отношение его родителей ко всему тому, что происходит с ним в школе и за ее пределами. В работе с родителями я всегда открыта к диалогу, готова к сотрудничеству, доброжелательно настроена, стараюсь найти подход к каждому. Об успехах учащихся в изучении английского языка сообщаю родителям посредством записи в дневник похвальных слов в адрес их ребёнка. Перед родительскими собраниями на отдельных листочках описываю успехи и трудности каждого ребенка, особенно на начальном этапе изучения данного предмета, передаю их родителям через классного руководителя, либо сама.

Для решения проблем с дисциплиной или плохой успеваемостью обращаюсь к классным руководителям с просьбой пригласить родителей учащихся ко мне на беседу. Во время разговора с родителями объясняю нашу проблему, рассказываю о структуре УМК, о необходимости контроля и помощи ребёнку. Подробно объясняю, как готовить домашнее задание, приглашаю посетить уроки. С теми родителями, кто не смог подойти в назначенное время встречалась в индивидуальном порядке. После этих встреч всегда намечались тенденции к улучшению.

VI. Классное руководство

Классным руководителем работала 39 лет. Как классный руководитель, вела работу по следующим направлениям: экологическая культура, краеведческое воспитание, духовно-нравственное воспитание, патриотическое воспитание, физкультурно-оздоровительное воспитание. Всегда любила своих подопечных, организовывала разнообразную деятельность в классе, заботилась о развитии каждого ребёнка, помогала в решении проблем. Имею большой опыт и хорошие результаты в качестве классного руководителя. В 2011 учебном году выпустила 9 класс. Со многими моими бывшими учениками и их родителями поддерживаю добрые, дружеские отношения. Большая часть выпускников получили высшее образование. Все являются прекрасными работниками и семьянинами.

VII. Роль контроля успеваемости

В учебно-воспитательном процессе контроль, как его органический компонент выполняет определенные функции, воздействует на деятельность обучаемого, и на деятельность обучающего и на качество знаний учащихся. Регулярный, тщательно продуманный контроль знаний, дисциплинирует учащихся, создаёт дополнительные стимулы для работы над языком, мотивирует учащихся к повышению знаний по предмету. Владею методиками диагностики и мониторинга, разными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся. В своей деятельности использую следующие виды контроля:

Предварительный – Считаю целесообразным использовать данный вид контроля при знакомстве с новой группой учащихся, при поступлении нового учащегося в класс, а также при оценке остаточных знаний после летних каникул.

Текущий контроль – один из основных видов проверки становления знаний, умений и навыков учащихся. Он помогает выяснить непосредственно в ходе урока, насколько понятно излагаются новые сведения, в какой степени объяснение доступно учащимся, как усваиваются элементы нового материала

Периодический (тематический) контроль позволяет определить качество изучения учащимися учебного материала по определенным темам. Такой контроль проводится на специально запланированных уроках несколько раз в четверть (контрольные работы, обобщающие уроки, зачеты, лексико-грамматические тесты). Он позволяет проверить прочность усвоения знаний, так как проводится через определенный период времени и не по отдельным дозам учебного материала.

Итоговый контроль позволяет судить об общих достижениях учащихся.

Контроль данного вида определяет соответствие проверяемых знаний, умений и навыков в их взаимозависимости, тому или иному уровню, качеству, заданным параметрам, предусмотренным программой. Итоговый контроль осуществляю в конце учебного года в форме годовой контрольной работы.

VIII.Динамика успеваемости

Во всех классах работаю без неуспевающих учащихся. Средний показатель качества знаний последние 3 года следующий: 2011 – 2012 учебный год-67.9%

2012 – 2013 учебный год-77.3%

2013 – 2014 учебный год-76.3%

IX. Руководство методическим объединением

Выполняю обязанности руководителя МО в течение 23 лет. С 1991 по 2011 год осуществляла руководство МО учителей иностранного языка. С 2012 года в нашей школе уменьшилось количество учащихся, а соответственно и учителей. Сейчас наше МО объединяет учителей иностранного языка, истории и обществознания. Залогом успешной, творческой, работы, по моему мнению, является дружный сплочённый коллектив, стремящийся к единым целям, готовый к изменениям. Мне повезло, что все члены нашего МО являются открытыми, доброжелательными, искренними людьми, всегда готовые прийти на помощь друг другу. Никаких конфликтных ситуаций за время моей работы руководителем МО не было. На сайте нашей школы есть страничка нашего МО с рубриками: главная, наши учителя, документы, наши мероприятия, методическая копилка, советы учащимся

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА, ИСТОРИИ, обществознания

*Повышение уровня профессионального мастерства за счет внедрения информационных и телекоммуникационных технологий.

*Совершенствование методов и средств обучения за счёт посещения курсов и семинаров и работе над темами самообразования

*Повышение эффективности учебного процесса за счет внедрения новинок методики преподавания, посещений уроков и внеклассных мероприятий друг друга, отчётов о работе над темами самообразования на заседаниях МО

*Приобщение учащихся к самостоятельной работе, повышение мотивации к изучению предметов

*Организация внеурочной и внеклассной работы учащихся.

*Индивидуальная методическая работа.

*Подготовка учащихся к предметным олимпиадам и творческим конкурсам

*Мониторинг результативности работы педагогов и учащихся.

*Диагностика профессио­нальных по­требностей членов мето­дического объединения.

*Разработка ре­комендаций по подготовке и оформлению материалов для составления анализа профессиональной деятельности при аттестации педагогов.

*Консультирова­ние по вопросам подготовки к аттестации вы­пускников шко­лы.

X. Повышение уровня профессионального мастерства

Одними из главных направлений своей профессиональной деятельности считаю самообразование и творческий поиск. За период, после моей последней аттестации в 2010 году прошла следующие курсы и семинары повышения квалификации:

Для получения значимой, актуальной информации об изменениях в системе образования являюсь постоянным пользователем таких интернет-сайтов как: www.38edu.ru , www.iro3 8.ru, www.school.edu.ru, www.ipkro-38.ru , www.eidos.ru , www.edu.ru , www.fipi.ru, www.ust-ilimsk.ru ; www.englishteachers.ru, www.it-n.ru , www.metodisty.ru, www.1september.ru, www.nsportal.ru, www.proshkolu.ru. Я зарегистрирована на информационном образовательном портале «Продлёнка»(http://www.prodlenka.org) У меня есть своя страница на этом портале, на которой размещены несколько моих методических разработок.

XI. Награды и поощрения

За свою педагогическую деятельность многократно награждалась благодарственными письмами и почётными грамотами. Имею почётные грамоты от Управления образования, Департамента образования и Министерства образования Российской Федерации. Являюсь ветераном труда.

За период после предыдущей аттестации получила следующие поощрения:

1.Благодарственное письмо от ГИМЦ за проведение семинара – практикума для учителей города « Развитие познавательной активности учащихся младшего школьного возраста» 2010 год.

2. Грамота от школы за добросовестный труд и достигнутые успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения

2011год

3.Благодарственное письмо от Администрации Ленинского района города Владимира за добросовестный творческий труд, большую работу, проводимую по военно-патриотическому воспитанию учащихся

2012 год

4. Почётная грамота от Администрации Ленинского района города Владимира за многолетний плодотворный труд, высокий профессионализм в обучении и воспитании подрастающего поколения

2012 год

5. Почётная грамота от Администрации города Владимира за многолетний добросовестный труд, большой вклад в дело обучения и воспитания подрастающего поколения

2012 год

6. Благодарность от Департамента культуры и туризма администрации Владимирской области, Департамента образования администрации Владимирской области, Владимирской областной научной библиотеки за подготовку победителей II Областного конкурса юных переводчиков

2013 год

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/73052-analiz-pedagogicheskoj-dejatelnosti