- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Работа вожатого детского лагеря: содержание, задачи и методы»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа учебного курса «Живой мир» для 3 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида
6455
0
Государственное казённое образовательное учреждение Калужской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«Бетлицкая специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»
«Рассмотрено» на заседании МО Протокол № ___________ от « ____» ________2013г. Руководитель МО Никитенкова Л.С.________ | «Согласовано» Зам. директора по УВР Бетлицкой школы-интерната для детей-сирот VIII вида Гурикова Е.А.___________ « ____»____________2013г. | «Утверждаю» Директор Бетлицкой школы-интерната для детей-сирот VIII вида Новикова Л.В.____________ «____»______________2013г. |
Рабочая программа
учебного курса «Живой мир»
для 3 класса
на 2013-2014 учебный год
Составитель программы:
Пахомова Л. В.,
учитель начальных классов,
второй квалификационной категории
2013г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по живому миру для 3 класса составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» на основе:
1.Учебного плана ГКОУ Калужской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Бетлицкая специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья VIII вида» на 2013-2014 учебный год;
2.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида 0-4 классы под редакцией И.М. Бгажноковой (Москва, "Просвещение", 2011 года).
Программа рассчитана на 68часов, в том числе на экскурсии и практические работы.
Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы.
Курс "Живой мир" в специальном образовательном учреждении VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на материале сведений о неживой и живой природе.
Новый проект учебного плана для специальной школы предполагает базовый блок дисциплин: “Живой мир”, “Естествознание”, “География”, “Человек и его среда" призванных обеспечить учащихся знаниями, раскрывающими взаимосвязь и единство всех элементов природы в их непрерывном изменении и развитии.
Специфика интеллектуального дефекта учащихся специальной школы (класса) не дает возможности закладывать в программу сведения о сложных явлениях в неорганическом и органическом мире.
С одной стороны, содержание дисциплины “Живой мир” базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и дает возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.
С другой стороны, курс элементарного природоведения в младших классах (1-4) специальной школы должен заложить основы для изучения в дальнейшем таких базовых предметов как “Естествознание” и “География”, создать преемственную систему знаний между названными предметами.
Для реализации рабочей программы используетсяучебник:Е.Д. Худенко, И.А.Терехова. Знакомство с окружающим миром. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида.3 класс. – Москва: АРКТИ, 2004г.
Цель программы обучения:
углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы;
формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и «География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.
Задачи программы обучения:
уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных ее элементах;
на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;
выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;
сформировать знания учащихся о природе своего края;
сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе;
Программа построена по концентрическому принципу применительно к обучению в течение года, а также с учетом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.
Программа “Живой мир” не строится по принципу планирования на четверть, в ней представлены блоки тем, последовательность изучения которых может варьироваться учителем самостоятельно. Например, во 2 классе тему “Рыбы”, можно изучать вслед за изучением темы “Вода” или в разделе “Животные”. Раздел “Повторение” составляет резерв времени для учителя и может быть использован как для повторения отдельных, наиболее сложных тем, так и для обобщающего повторения по разделам.
В программе определен обязательный базовый уровень знаний. Первый уровень определяется для учащихся, способных к освоению основных разделов программы. Второй уровень предназначен для детей с более сниженными интеллектуальными возможностями. Исходя из уровней определяются требования к дифференцированному и индивидуальному подходу в обучении. Дети, которые не смогут освоить требований первого и второго уровня, должны заниматься по индивидуальной программе, составленной учителем.
Содержание программы и уроки по предмету “Живой мир” предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому в качестве основной формы обучения особое значение придается экскурсиям, позволяющим организовать непосредственные наблюдения за живыми и неживыми объектами и явлениями природы. Кроме того на уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кино- и диафильмы. Ведущими методами обучения являются: беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описания объектов или природных явлений, а также опытный труд в природе и разнообразная природоохранная деятельность учащихся под руководством учителя.
Знания по программе “Живой мир” необходимо реализовать на уроках развития устной речи, математики, чтения, занимательного труда, рисования, а также найти им применение во внеурочное время.
Учебно-тематический план
№ | Наименование раздела | Количество часов |
1 | Сезонные изменения в природе. | 20 |
2 | Неживая природа. | 10 |
3 | Живая природа. Растения. | 10 |
4 | Живая природа. Животные. | 15 |
5 | Живая природа. Человек. | 9 |
6 | Повторение. | 4 |
Всего: | 68 | |
График проведения экскурсий, практических работ
№ | Практическая часть | Тема | |
2 | Экскурсия в природу. | Наблюдения за высотой солнца над горизонтом осенью. | |
8 | Экскурсия в природу. | Наблюдения за растениями сада, леса осенью. | |
10 | Экскурсия в природу. | Увядание цветов и трав. Цветочные клумбы. | |
17 | Экскурсия в природу. | Наблюдения за погодой. Сегодня и вчера. | |
22 | Практическая работа. | Измерение температуры воздуха. | |
24 | Практическая работа. | Горизонт. Стороны горизонта: север, юг, восток, запад. | |
33 | Экскурсия в природу. | Наблюдение за высотой солнца над горизонтом зимой. | |
53 | Экскурсия в природу. | Наблюдение за высотой солнца над горизонтом весной. | |
56 | Экскурсия в природу. | Наблюдения за растениями леса, сада весной. | |
68 | Экскурсия в природу. | Май – коней весны. | |
Всего: | 10 | ||
Содержание образовательной программы.
68 часов, 2 часа в неделю
На основании программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы под редакцией И.М. Бгажноковой 2011 года издания, в рабочую программу по живому миру 3 класса включены следующие разделы:
Сезонные изменения в природе.
1.Сезонные изменения в неживой природе.
Закрепление представлений в влиянии солнца на смену времен года.
Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года: направление солнечных лучей, количество тепла и света.
Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный-теплый ветер.
Продолжение наблюдений за погодой, их описание.
Календарь. Знакомство с календарем. Названия месяцев.
2. Растения и животные в разные времена года.
Наблюдения за растениями сада и леса в разные времена года: яблоня, осина, липа, акация, орешник.
Увядание и появление цветов и трав (медуница).
Птицы зимующие и перелетные: клест, снегирь, соловей.
Насекомые в осенний период.
Домашние животные в разные времена года.
Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.
3. Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разные времена года.
Неживая природа.
Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Термометр (элементарные представления). Измерение температуры воздуха. Ветер. Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра.
III. Живая природа.
1. Растения.
Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.
Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.
Растения сада. Фруктовые деревья (2-3 названия); ягодные кустарники (2-3 названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.
Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники. Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.
Грибы.Грибы съедобные и несъедобные.
Травы полезные и опасные.
2. Животные.
Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детеныши. Приспособление диких животных к условиям природы.
Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детеныши. Уход за домашними животными.
Сравнение диких и домашних животных. Сходство и отличия: кабан - свинья, заяц - кролик.
Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.
Строение гнезд, забота о потомстве. Птицы перелетные и зимующие: соловей, дрозд - галка, дятел.
Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: ласточка, жаворонок.
3. Человек.
Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе легких.
Температура тела человека. Градусник и его назначение.
Профилактика простудных заболеваний.
Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс.
Окружающая среда и здоровье человека.
Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых отравлений.
IV. Повторение.
Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления;
- о простейших свойствах воздуха, его значении в жизни растений, животных, человека;
-растениях сада, леса;
-образе жизни и повадках домашних и диких животных, птиц,
роли человека в жизни домашних животных;
о сезонных изменениях в неживой и живой природе;
о дыхании человека, о профилактике простудных заболеваний.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны уметь:
I уровень
- правильно называть изученные объекты и явления;
- сравнивать и различать растения сада и леса, деревья хвойные и лиственные, кустарники, травы, ягоды, грибы, орехи, плоды и семена растений; названия наиболее распространенных деревьев и кустарников своей местности;
- сравнивать и различать домашних и диких животных и птиц;
описывать их повадки и образ жизни, определять их значение в жизни человека;
- соблюдать правила питания; знать о правилах приготовления пищи и хранения продуктов питания, профилактике пищевых отравлений;
- соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных, человека;
-определять по сезонным изменениям времена года, описывать егоосновные признаки; признаки месяцев, составляющих его; особенности жизни растений, животных, человека;
определять направления ветра.
IIуровень
правильно называть изученные объекты и явления;
сравнивать и различать растения сада и леса, называть по 2-3 растения, наиболее распространенных в данной местности; рассказывать об их использовании человеком;различать ягоды, орехи, грибы;
различать диких и домашних животных, птиц, описывать их повадки, определять их значение в жизни человека;
бережно относиться к природе и людям;
соблюдать правила использования в пище грибов и ягод;
соблюдать правила предупреждения простудных заболеваний;
соблюдать требования по профилактике пищевых отравлений;
соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных, человека.
Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.
При оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
В третьем классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое.
Текущее оценивание- наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках живого мира. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.
Текущий контрольпо окружающему миру осуществляется в устной форме. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверкатолько одного определенного умения.
Тематическое оцениваниепо живому миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итогового оцениваниязнаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущихи практических работ.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
Знания и умения, учащихся по живому миру оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса.
Оценка «5» - ставится ученику, если он дает правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.
Оценка «4» - ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.
Оценка «3» - ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике.
Оценка «2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Литература
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида 0-4 классы под редакцией И.М. Бгажноковой, 3-е издание, исправленное, М: «Просвещение», 2011г.- 240с.
Е. Ю. Сухаревская “Окружающий мир. Справочник для ученика начальной школы». 1-4й классы. «Легион». Ростов-на Дону, 2010.
Е.Д. Худенко, И.А. Терехова. Знакомство с окружающим миром. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 3 класс. – Москва: АРКТИ, 2004г.
Е.Д. Худенко Е.В. «Практическое пособие по развитию речи для детей с отклонениями в развитии»//Под редакцией В.В. Воронковой. – М., 2007.
Энциклопедия в 3-х томах «Что такое. Кто такой». – М.: «Педагогика - Пресс», 2008.
Календарно-тематическое планирование уроков живого мира
2 часа в неделю
№ п/п | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты | |||||
I ЧЕТВЕРТЬ ( 16 часов) | |||||||||
1. | Сезонные изменения в природе. Осень. | Различать признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, наступле-ние холодов, отлет птиц. Объяснять причину сезонных изменений в жизни живой природы. | Знать признаки осени. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты. | ||||||
2. | Наблюдения за высотой солнца над горизонтом осенью. Направление солнечных лучей. Количество тепла и света. Экскурсия. | Наблюдать и делать записи в тетрадях. | Уметь обобщать и систематизировать увиденное на экскурсии; соотносить результат с целью наблюдения. | ||||||
3. | Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времён года. | Активно участвовать в беседе, дополнять ответы товарища. | Знать о влиянии солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, кол-во тепла), на смену времён года. Уметь правильно называть изученные объекты и явления. | ||||||
4. | Изменение продолжительности дня и ночи. Восход и заход солнца. | Активно участвовать в беседе, дополнять ответы товарища. | Знать изменения продолжительности дня и ночи, о восходе и заходе солнца. Уметь правильно называть изученные объекты и явления. | ||||||
5. | Состояние неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь. | Правильно называть изученные объекты и явления. Внимательно слушать учителя и товарища. Читать правильно и осознанно с соблюдением интонации. | Знать о явлениях в неживой природе: облачность, туман, изморозь, моросящий дождь. | ||||||
6. | Наблюдение за погодой. Устное описание погоды. | Наблюдать и делать записи в тетрадях. | Уметь наблюдать за погодой. Описывать по схеме-плану погоду. | ||||||
7. | Календарь. Знакомство с календарём. Элементы погоды. | Пользоваться календарем. Читать показатели времени по часам. | Знать названия времён года, знать о чередовании времён года. Знать названия месяцев. Уметь различать времена года, названия месяцев и их основные признаки. | ||||||
8. | Наблюдения за растениями сада, леса осенью. Экскурсия. | Наблюдать и делать записи в тетрадях. | Уметь наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты. | ||||||
9. | Наблюдения за растениями сада, леса. осенью.(Яблоня, вишня., липа, орешник.) | Правильно называть наблюдаемые объекты.Внимательно слушать учителя и товарища. Читать правильно и осознанно с соблюдением интонации. | Уметь наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты. | ||||||
10. | Увядание цветов и трав. Цветочные клумбы. Экскурсия. | Наблюдать и делать записи в тетрадях. | Уметь наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты. | ||||||
11. | Перелётные птицы. | Описывать предмет по картинке, по плану. | Знать названия перелётных птиц. Уметь узнавать перелётных птиц по описанию. | ||||||
12. | Насекомые в осенний период. | Объяснять, оказывать помощь, принимать помощь учителя. | Знать особенности насекомых: внешний вид, где живут. Уметь различать вредных и полезных насекомых. Формировать знания учащихся об изменениях в жизни насекомых осенью. | ||||||
13. | Лесные животные: мыши, змеи, лягушки. | Описывать предмет по картинке, по плану. | Знать особенности лесных животных. | ||||||
14. | Домашние животные. Подготовка к зимнему периоду. | Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни домашних животных осенью. | Знать об образе жизни домашних животных осенью; о роли человека в жизни домашних животных. | ||||||
15. | Осенние работы в саду, огороде. | Описывать сезонные работы в саду, в огороде, в осеннее время года. | Знать о сезонных работах в саду, в огороде, в поле. Уметь описывать сезонные работы в саду, в огороде, в осеннее время года. | ||||||
16. | Труд людей осенью. | Грамотно и логически строить свой рассказ, опираясь на таблицу - опору. | Знать о различных видах труда людей в осенний период. Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни человека осенью. | ||||||
IIЧЕТВЕРТЬ (16 часов) | |||||||||
17. | Наблюдения за погодой. Сегодня и вчера. Экскурсия. | Наблюдать и делать записи в тетрадях. | Уметь наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты. | ||||||
18. | Наблюдения за изменениями дня и ночи. | ||||||||
19. | Состояние неживой природы: дождь, холодный-теплый ветер, заморозки. | Правильно называть изученные объекты и явления. Внимательно слушать учителя и товарища. Читать правильно и осознанно с соблюдением интонации. | Знать о явлениях в неживой природе: небольшой дождь, холодный-тёплый ветер, заморозки. Уметь определять их в природе. | ||||||
20. | Воздух и его значение в жизни растений, животных и человека. | Знать значение воздуха для жизни растений, животных и человека. | |||||||
21. | Термометр(элементарное представление). | Описывать строение термометра. | Знать строение и назначение термометра их виды. Уметь им пользоваться. | ||||||
22. | Измерение температуры воздуха. Практическая работа. | Измерять температуру тела, воздуха, воды используя разные виды градусников. | Знать строение и назначение термометра их виды Умение измерять температуру воздуха и воды с помощью термометра. | ||||||
23. | Ветер. Направление ветра. | Определять направление и виды ветра. | Знать виды и направления ветра. Уметь определять направление и виды ветра. | ||||||
24. | Горизонт. Стороны горизонта: север, юг, восток, запад. Практическая работа. | Определять стороны горизонта. | Знать значение слова «горизонт». Уметь определять стороны горизонта. | ||||||
25. | Сезонные изменения в природе. Зима. | Наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения и их выделять и называть. Сравнивать наблюдаемые объекты. | Знать признаки зимы: снегопады, морозы, мете-ли, в морозную погоду снег скрипит под ногами, красиво сверкает на солнце, зимой солнце поздно восходит, рано заходит, дни короче, ночи длин-нее, самый короткий день, самая длинная ночь, замерзают пруды, лед на реке твердый, сколь-зкий, птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люди заботятся о птицах. | ||||||
26. | Растения. Части растений(корень, стебель(ствол, ветки, почки, листья, цветки ). | Обозначь части растений. Сравнивать строение дерева и кустарника. | Знать строении растений. Уметь называть и определять части растений. | ||||||
27. | Сравнение и распознавание растений по их признакам (деревья, кустарники, травы). | Сравнивать и различать, классифицировать: деревья, кустарники, травы. Устанавливать причинно-следственные связи. | Знать названия наиболее распространенных деревьев, кустарников и трав. Уметь распознавать растения по их признакам. | ||||||
28. | Растения сада. Фруктовые деревья(внешний вид, плоды). | Сравнивать и различать растения сада: фруктовые деревья. | Знать о растениях сада: фруктовых деревьев, об использовании их человеком. Уметь сравнивать и различать фруктовые деревья. | ||||||
29. | Растения сада. Ягодные кустарники(внешний вид, плоды). | Сравнивать и различать растения сада: ягодные кустарники. | Знать о растениях сада: ягодных кустарниках, об использовании их человеком. Уметь сравнивать и различать ягодные кустарники. | ||||||
30. | Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные. | Выделять общее и различие. Слушать рассказ и выделять главное. Сравнивать и различать хвойные и лиственные деревья. | Знать названия наиболее распространенных хвойных и лиственных деревьев. Уметь определять и описывать вечнозеленые растения, различать хвойные и лиственные деревья. | ||||||
31. | Лес. Растения леса. Кустарники. | Сравнивать и различать кустарники. | Знать названия наиболее распространенных кустарников. | ||||||
32. | Семена. Орехи. Лесные ягоды(ягоды съедобные и несъедобные). | Сравнивать и различать орехи по внешнему виду, вкусу. Грамотно и логически правильно излагать свои мысли. | Знать названия различных видов орехов; знать об употреблении их в пищу. Уметь сравнивать и различать орехи по внешнему виду, вкусу. | ||||||
IIIЧЕТВЕРТЬ (20 часов) | |||||||||
33. | Наблюдение за высотой солнца над горизонтом зимой. Направление солнечных лучей. Экскурсия. | Наблюдать и делать записи в тетрадях. | Уметь наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты. | ||||||
34. | Состояние неживой природы: холодный ветер, снегопад, метель, вьюга. | Правильно называть изученные объекты и явления. Внимательно слушать учителя и товарища. Читать правильно и осознанно с соблюдением интонации. | Знать о явлениях в неживой природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, заморозки, вьюга, метель, холодный-тёплый ветер. | ||||||
35. | Домашние животные зимой. | Классифицировать, сравнивать животных, давать полные ответы на вопросы. | Знать об образе жизни домашних животных в зимнее время; о роли человека в жизни домашних животных. Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни домашних животных зимой. | ||||||
36. | Труд людей зимой. | Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни человека зимой. Строить монологическое высказывание по предложенной теме. | Знать о видах труда людей в зимний период. Уметь показать связь зимнего труда людей с изменениями в неживой и живой природе. | ||||||
37. | Грибы. Грибы съедобные и несъедобные. | Сравнивать и различать съедобные и несъедобные грибы. Слушать и выделять главные мысли. Работать с иллюстрациями, схемами. | Знать строение гриба (грибница, ножка, шляпка), названия грибов. Уметь отличать съедобные грибы от несъедобных. | ||||||
38. | Травы полезные и опасные. | Сравнивать и различать полезные и опасные травы. | Знать ряд распространённых лекарственных растений (календула, зверобой, подорожник и др.) их помощь людям; Ряд опасных (ядовитых)растений. | ||||||
39. | Дикие обитатели леса: кабан (внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детеныши). | Грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ, опираясь на таблицу-опору. | Знать особенности дикого животного: кабана (внешний вид, пища, повадки). Уметь описывать животное по плану. | ||||||
40. | Дикий обитатель леса: лось (внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детеныши). | Грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ, опираясь на таблицу-опору. | Знать особенности дикого животного: лося (внешний вид, пища, повадки). Уметь описывать животное по плану. | ||||||
41. | Дикий обитатель леса: заяц (внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детеныши). | Грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ, опираясь на таблицу-опору. | Знать особенности дикого животного: зайца (внешний вид, пища, повадки). Уметь описывать животное по плану | ||||||
42. | Дикий обитатель леса: волк (внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детеныши). | Грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ, опираясь на таблицу-опору. | Знать особенности дикого животного: волка (внешний вид, пища, повадки). Уметь описывать животное по плану. | ||||||
43. | Домашнее животное: свинья (внешний вид, питание, детеныши, уход за домашним животным). | Грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ, опираясь на таблицу-опору. | Знать основные части тела, питание. Знать о пользе, приносимой людям, о роли человека в жизни домашних животных. Уметь отличать свинью от других домашних животных; описывать повадки и образ жизни. | ||||||
44. | Домашнее животное: корова (внешний вид, питание, детеныши, уход за домашним животным). | Грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ, опираясь на таблицу-опору. | Знать основные части тела, питание. Знать о пользе, приносимой людям, о роли человека в жизни домашних животных. Уметь отличать корову от других домашних животных; описывать повадки и образ жизни. | ||||||
45. | Домашнее животное: кролик (внешний вид, питание, детеныши, уход за домашним животным). | Грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ, опираясь на таблицу-опору. | Знать основные части тела, питание. Знать о пользе, приносимой людям, о роли человека в жизни домашних животных. Уметь отличать кролика от других домашних животных; описывать повадки и образ жизни. | ||||||
46. | Сравнение диких и домашних животных. Сходство и отличие(кабан-свинья). | Сравнивать и различать диких и домашних животных. | Знать об образе жизни и повадках диких и домашних животных. Знать о разнообразии пород домашних животных.Уметь отличать корову от других домашних животных. | ||||||
47. | Сравнение диких и домашних животных. Сходство и отличие ( заяц-кролик). | Сравнивать и различать диких и домашних животных. | Знать об образе жизни и повадках диких и домашних животных. Знать о разнообразии пород домашних животных. Уметь отличать корову от других домашних животных. | ||||||
48. | Птицы (внешний вид, питание, повадки, образ жизни, строение гнёзд, забота о потомстве).). | Описывать по плану и картинке птиц, объединять их по общему признаку, находить лишнее и обосновывать высказанное суждение. Распознавать и называть птиц по внешнему виду. | Знать особенности диких птиц, их питание, повадки, образ жизни, места обитания. Знать строение птичьих гнёзд, их заботу о потомстве. | ||||||
49. | Зимующие птицы: галка, дятел, дрозд. | Знать названия зимующих птиц. Уметь различать, сравнивать, описывать зимующих птиц, классифицировать, находить сходства и различия. | |||||||
50. | Перелётные птицы: грач, скворец, ласточка. | Описывать по плану и картинке птиц, объединять их по общему признаку, находить лишнее и обосновывать высказанное суждение. Распознавать и называть птиц по внешнему виду. | Знать названия перелётных птиц. Уметь различать, сравнивать, описыватьперелётных птиц, классифицировать, находить сходства и различия. | ||||||
51. | Хищные птицы: ястреб, коршун. | Знать названия хищных птиц. Уметь различать, сравнивать, описывать хищных птиц, классифицировать, находить сходства и различия. | |||||||
52. | Певчие птицы: соловей, жаворонок. | Знать названия певчих птиц. Уметь различать, сравнивать, описывать певчих птиц, классифицировать, находить сходства и различия. | |||||||
IV ЧЕТВЕРТЬ (16 часов) | |||||||||
53. | Направление солнечных лучей. Наблюдение за высотой солнца над горизонтом весной. Экскурсия. | Наблюдать и делать записи в тетрадях. | Уметь наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты. | ||||||
54. | Состояние неживой природы: потепление, ледоход, таяние снега, радуга, гром, жаркие дни. | Правильно называть изученные объекты и явления. Уметь внимательно слушать учителя и товарища. Читать правильно и осознанно с соблюдением интонации | Знать о явлениях в неживой природе: потепление, оттепель, таяние снега, ледоход, тёплые и жаркие дни, небольшой дождь, гром, радуга. Уметь определять их в природе. | ||||||
55. | Появление трав и цветов. | Описывать по плану появление трав и цветов. | Знать названия появившихся трав и цветов. Уметь определять их в природе и описывать по плану. | ||||||
56. | Наблюдения за растениями леса, сада весной .Экскурсия. | Наблюдать и делать записи в тетрадях. | Уметь наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты. | ||||||
57. | Сравнение растений леса и сада весной. | Сравнивать по описательному рассказу растения леса и сада весной. | Знать названия растений леса и сада. Уметь их описывать по плану и их сравнивать. | ||||||
58. | Домашние животные весной. | Классифицировать, сравнивать животных, давать полные ответы на вопросы. | Знать об образе жизни домашних животных в зимнее время; о роли человека в жизни домашних животных. Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни домашних животных весной. | ||||||
59. | Сезонные работы в саду, огороде, труд людей весной. | Описывать сезонные работы в саду, в огороде весной. | Знать о сезонных работах в саду, в огороде, в поле. Уметь описывать сезонные работы в саду, в огороде весной. | ||||||
60. | Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе лёгких. | Описывать по плану строение и работу лёгких. | Иметь элементарные представления о строении и работе лёгких. Уметь определять на картинке лёгкие. | ||||||
61. | Температура человека. Градусник и его назначение. | Описывать по плану строение градусника.Давать полные ответы на вопросы. | Знать элементарные сведения о температуре человека, строение и назначение градусника. Уметь измерять температуру человека. | ||||||
62. | Профилактика простудных заболеваний. | Описывать по плану правила профилактика простудных заболеваний. | Знать первые признаки простудных заболеваний. Уметь охранять свое здоровье от простудных заболеваний. | ||||||
63. | Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс. | Описывать по плану строение и работу сердца. | Знать элементарные представления о строении и работе сердца, о значении крови для организма человека. Уметь определять на картинке сердце, | ||||||
64. | Окружающая среда и здоровье человека. | Строить монологическое высказывание по схеме об окружающей среде и о здоровье человека. | Знать о взаимодействии человека и природы, о значении здоровья для жизни человека. Уметь охранять и беречь природу, принимать активное участие в охране природы. | ||||||
65. | Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса. | Строить монологическое высказывание по схеме об употреблении продуктов в пищу. | Знать о необходимости регулярного приёма пищи, вреде однообразного, богатого углеводами питания. Уметь обрабатывать продукты перед употреблением в пищу. | ||||||
66. | Приготовление и хранение пищи. | Описывать по плану приготовление пищи. | Знать сроки и способы хранения пищи. Уметь приготавливать пищу. | ||||||
67. | Профилактика пищевых отравлений. | Описывать по плану профилактические правила пищевых отравлений. | Знать правила профилактики пищевых отравлений. Уметь соблюдать правила пищевых отравлений. | ||||||
68. | Май – коней весны. Экскурсия. | Обобщать и систематизировать увиденное на экскурсии; соотносить результат с целью наблюдения. | Знать признаки наступающего лета: солнце греет, жарко, роса, туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь, сбор ягод.Различать признаки наступающего лета, объяснять причину сезонных изменений в жизни живой природы. | ||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/73239-rabochaja-programma-uchebnogo-kursa-zhivoj-mi
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация инвариантного модуля «Робототехника» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Реализация инклюзивного процесса для детей с ОВЗ в дополнительном образовании»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя математики»
- «Управление персоналом и разрешение конфликтов в организациях»
- «Единое образовательное пространство: содержание и особенности федеральной образовательной программы основного общего образования (ФОП ООО)»
- «Менеджмент и маркетинг: особенности управления образовательной организацией»
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Педагогика и методика преподавания истории
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.