Интегрированный урок по русскому языку и окружающему миру. Тема: «Склонение имен существительных» , «Вода в природе. Моря, озера, реки России»

Интегрированный урок по русскому языку и окружающему миру.

Составила: учитель начальных классов Федотова Н. Н.

Тема: «Склонение имен существительных»,

«Вода в природе. Моря, озера, реки России».

Цели и задачи урока:

Обобщить знания о склонении имен существительных, свойствах воды, её значении для природы и человека .

Совершенствовать умения определять тип склонения имен существительных в начальной форме и в косвенных падежах.

Развивать навык беглого чтения.

Продолжить формирование понятия «вода».

Воспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты

Познавательные УУД:

-вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; несплошной текст-иллюстрация, таблицама);

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

--осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

-владеть монологической и диалогической формами речи;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-задавать вопросы.

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Оборудование: мультимедийный проектор, диск с текстами и рисунками, карта полушарий, карточки с текстом для индивидуальной работы, плакат «Защитим природу», солнце с высказываниями учащихся, рисунки учащихся к теме «Вода в природе», 3 мешочка с подписями: 1скл., 2скл., 3скл., фонограмма «VenturaHotel California».

Ход урока.

Учитель:

Сегодня у нас интегрированный урок. На нем мы покажем свои знания по 2 предметам: по русскому языку и окружающему миру. Отгадайте: «Какую тему мы будем повторять по окружающему миру»?

Не умыться, ни напиться

Без нее.

Листику не распуститься

Без нее.

Без нее прожить не могут

Птица зверь и человек

И поэтому всегда

Всем везде нужна…

(вода)

Да, ребята, мы сегодня вспомним все изученное о воде, повторим основные свойства воды, ее местонахождение, значение для природы и человека, поговорим о морях, озерах и реках. По русскому языку обобщим знания по теме: «Склонение имен существительных».

(1слайд)

Мы с вами попадаем в царство воды.

(2слайд)

Ведь, если посмотреть на нашу планету из космоса, то видно, что суша занимает на ее поверхности значительно меньшую часть, чем океаны и моря. 2/3 – моря, океаны, озера.

1/3 – горы, равнины. Воду можно назвать самым ценным минералом нашей планеты.

(3слайд)

Давайте узнаем, что в старину говорили русские люди о воде. Вам нужно из данных слов составить пословицу: мать, царица, водица, всему.

Учащиеся:

Мать – водица – всему царица.

Учитель:

Правильно. Сегодня мы постараемся доказать, что эта пословица не потеряла свою актуальность и в наши дни.

Открываем тетради, записываем число, классная работа. Дайте характеристику буквы «М».

Запишите пословицу. Назовите имена существительные, которые встретились в этой пословице.

Учащиеся называют

Какие грамматические признаки есть у имени существительного?

Учащиеся:

Род, число, падеж.

Учитель:

Сделаем морфологический разбор слова водица.

По русскому языку мы сегодня обобщим знания о склонении имени существительного, закрепим умения определять тип склонения имени существительного, повторим правила орфографии.

Что называется склонением имени существительного?

Учащиеся рассказывают правило.

Учитель:

Просклоняем слово вода.

Какого склонения бывают имена существительные?

Учащиеся отвечают.

Учитель:

Вспомним, какие имена существительные относятся к 1склонению, ко 2 склонению, к 3склонению? А помогут нам с этим разобраться 3 мешочка, которые прислала королева Грамматики. В них собраны слова, которые относятся к 1 склонению, 2 склонению, 3 склонению. Нам нужно расставить мешочки в соответствии с типом склонения. Какого цвета мы поставим мешочек напротив 1 склонения? Почему?

Учащиеся отвечают.

Учитель:

Какого цвета мы поставим мешочек напротив 2 склонения? Почему?

Учащиеся отвечают.

Учитель:

Какого цвета мы поставим мешочек напротив 3 склонения? Почему?

Учащиеся отвечают.

Учитель:

К какому склонению относится слово вода?

Учащиеся отвечают.

Учитель:

В каком состоянии встречается вода в природе?

Учащиеся :

Твердом, жидком, газообразном.

Учитель:

Где можно увидеть эти состояния воды?

Учащиеся :

Лед на рек, пар, льющаяся струйка из крана.

Учитель:

Проверим, правильно ли мы ответили на эти вопросы.

(4слайд)

Во что превращается вода при изменении температуры воздуха?

Учащиеся:

В различные осадки.

Учитель:

Назовите осадки. Запишем в тетрадь.

Учащиеся:

Снег, дождь, град, роса, изморозь.

(5слайд)

Учитель:

Определите склонение.

Давайте посмотрим, какие превращения происходят с водой в летнее время. У вас на парте лежит карточка. Прочитаем текст. О каком явлении в природе с водой здесь идет речь?

Учащиеся:

О круговороте воды в природе.

(6 слайд)

Учитель:

Спишите первое предложение. Сделайте полный синтаксический разбор этого предложения. Какое окончание написали в слове: с поверхности? Почему?

Учащиеся отвечают.

Учитель:

Какое окончание написали в слове: с лужицы? Почему?

Учащиеся отвечают.

Учитель:

Послушайте, как можно красиво рассказать о воде. Обратите внимание на имена прилагательные, которые прозвучат в этом описании.

(7слайд)

Фантастические узоры инея, причудливые формы облаков, узорчатые кружева падающих снежинок, радужное мерцание капель росы и громадных айсбергов, волны теплых морей и леденящая влага родников, весенний дождь – все это жидкое тело, это вода.

Назовите имена прилагательные, которые вы услышали в данном описании.

Учащиеся называют, а учитель записывает на доске.

Образуйте от имен прилагательных имена существительные в единственном числе. Запишите в тетрадь, определите склонение.

Учащиеся:

1скл. 1скл. 1скл. 2скл. 1скл. 2скл. 1скл. 3скл.

Фантастика, причуда, весна, лед, громада, узор, радуга, жидкость.

Учитель:

Какие слова можно отнести к понятию «вода»?

Учащиеся:

Лед, жидкость.

Учитель:

Прочитайте стихотворение «Откуда пришла вода?» и найдите слова, обозначающие различные состояния воды.

(8слайд)

Спросил на днях малыш-сосед

У струйки, льющейся из крана:

- Откуда ты?

Вода в ответ:

- Издалека! Из океана!

Потом малыш гулял в лесу.

Росой искрилась вся поляна.

- Откуда ты?- спросил росу.

- Поверь – и я из океана!

- Ты, газировка, что шипишь?

И из бурлящего стакана

Донесся шепот:

- Знай, малыш,

И я пришла из океана!

На поле лег туман седой.

Малыш спросил и у тумана:

- Откуда ты? Ты кто такой?

- И я, дружок, из океана!

Удивительно, не так ли?

В супе, в чае, в каждой капле,

В звонкой льдинке,

И в слезинке, и в дождинке,

И в росинке

Нам откликнется всегда

Океанская вода!

Выберите из прочитанного стихотворения слова, обозначающие воду в различных ее проявлениях.

Учащиеся:

Роса, газировка, туман, льдинка, капля, слезинка, дождинка.

Учитель:

Сейчас я вам предлагаю отдохнуть. Встали около парт. Я буду называть слова, если слово относится к 1 склонению, вы приседаете один раз, ко 2скл. – 2 раза, к 3скл. – 3 раза.

Называю слова, которые ребята выбрали из стихотворения.

Тихо сели.

Откуда все это появилось?

Учащиеся:

Из океана.

Учитель:

Что такое океан?

Учащиеся:

Океан – это крупный естественный водоем.

(9слайд)

Учитель:

Как образовался океан, нам расскажет учащаяся нашего класса, которая работала над проектом по данной теме.

Сколько океанов на нашей планете Земля?

Учащиеся отвечают.

Учитель:

Назовите их и покажите на карте.

Учащиеся отвечают.

Учитель:

Какие океаны омывают берега России.

Учащиеся:

Берега России омывают 3 океана: Северного Ледовитый, Тихий, Атлантический.

Учитель:

Какие водоемы вы еще знаете?

Учащиеся:

Родник, ручей, река, море, озеро, пруд.

Учитель:

Давайте поможем королеве Грамматики соотнести слова и мешочки.

(Учащиеся у данных слов определяют склонение и соотносят с мешочками).

Королева благодарит вас.

Назовите водоем, который со всех сторон окружен сушей.

Учащиеся:

Озеро.

Учитель:

Какие озера вы знаете. Назовите и покажите на карте.

Учащиеся отвечают.

Учитель:

Какое самое глубокое озеро на земле?

Учащиеся:

Озеро Байкал.

Учитель:

Где оно находится, покажите на карте.

(10слайд)

Об этом удивительном озере нам расскажет учащаяся нашего класса, которая работала над докладом по данной теме.

Запишем об этом озере несколько предложений.

Озеро Байкал – голубая чаша Сибири. По Байкалу ходят белые корабли с грузом и пассажирами. В его водах обитают рыбы: сиг, осетр, омуль.

(11слайд) посмотрите, как выглядят эти рыбы.

Какие имена собственные встретились в этом тексте?

Учащиеся отвечают.

Учитель:

Как надо писать имена собственные?

Учащиеся отвечают.

Учитель:

В первом предложении определите склонение имен существительных в единственном числе. Во втором предложении определите падеж имен существительных.

Учитель:

Какие моря вы знаете? Назовите и покажите на корте.

Учащиеся отвечают.

Учитель:

Откройте учебник на странице 72 и прочитайте о Балтийском и Черном морях.

А нужна ли нашей планете вода?

Учащиеся отвечают.

Учитель:

Зачем, докажите.

Учащиеся отвечают.

Учитель:

Давайте посмотрим, как может помочь людям вода из обыкновенной речки. На парте у каждого лежат «капельки». Положите их перед собой и прочтите, что на этой «капле» написано, ответьте на поставленный вопрос.

Текст, напечатанный на капельке.

Т…кла через с…ло р…ка. Была она в…селая, г…в…рливая. Р…шили люди приучить речку к р…боте. Ведь она может помочь и к…ров д…ить, и землю п…хать, и …город пол…вать, и д…р…вья п…лить, и пш…ницу м…л…тить.

Учащиеся отвечают.

Учитель:

Учащиеся 1 варианта должны выписать в тетрадь словарные слова, учащиеся 2 варианта должны вставить пропущенные буквы в словах.

- Определите: «На какие правила встретились слова в данном тексте».

Мы много говорили о воде, но не сказали о ее красоте. Постарайтесь услышать это в музыке и прозе. А для этого я предлагаю вам сесть удобно, расслабиться, можно закрыть глаза. Представьте, что мы плывем на белом корабле и любуемся красотами окружающей местности, а может кто-то из вас попадает под воду и любуется красотами подводного мира.

(Звучит фонограмма. На фоне музыки читаю текст)

(12слайд)

Вода – краса всей природы! Эту красу мы видим повсюду: и в тихой речке, подернутой туманом, и в глубине озера, по которому белыми корабликами плывут гуси, и в синем море, где режет волны быстроходный катер.

Но очень часто эту красоту нарушают. Я предлагаю создать плакат в защиту природы. На дом вам было задано:

- одной группе ребят прочитать стихотворение С. Михалкова «Прогулка», подумать о поведении ребят на природе и выразить свои ответы в рисунках. Давайте посмотрим, что у них получилось.

Учащиеся отвечают.

Учитель:

Другая группа ребят должна была поработать с энциклопедиями, журналами и подобрать высказывания в защиту водного пространства.

Учащиеся отвечают.

Учитель:

Все ваши высказывания я записала на лучах. Посмотрите, какое яркое солнышко получилось.

(Прикрепляю солнце, рисунки на плакат.)

Так пусть будет наша планета голубой и ярко светит на ней ласковое солнышко.

Учащийся:

Я люблю тебя, большое время,

Но прошу – прислушайся ко мне.

Не убей последнего ты зверя

Пусть гуляет в темной глубине.

Не губи последнего болота,

Голубую речку вдалеке,

Чтобы на земле осталось что – то,

От чего щемит в моей груди.

Станислав Куняев

Учитель:

Записываем 2 интересных предложения из докладов учащихся. В первом предложении

определить падеж имени существительного. Во втором предложении определить склонение имени существительного. Объяснить встретившиеся орфограммы.

Я вам сейчас прочитаю высказывание великого путешественника Тура Хейердала, а вы дома подумаете над этими строчками и напишите, или нарисуете свое понимание.

(13слайд)

«Современный человек, видимо, не понимает, что Все вокруг нас – это продукты земли и моря и, что он должен оберегать эти источники. Если загрязнение природы будет продолжаться, то мы срубим ветвь, на которой сидим».

Тур Хейердал

Еще вы должны будете прочитать текст из учебника «Мир вокруг нас» на страницах 72-75 и ответить на вопросы.

По русскому языку выполнить упражнение 70 на странице 104.

Подведем итог.

Чем полезен для вас был урок?

Учащиеся отвечают.

Учитель:

Что нового узнали?

Учащиеся отвечают.

Учитель:

Все сказанное нами сегодня на уроке еще раз доказывает, что «Мать – водица – всему царица».

Используемая литература:

Л. М. Зеленина «Русский язык», 1 часть, 4 класс;

А. Плешаков «Мир вокруг нас», 1 часть, 4 класс;

С. Михалков «Сборник стихов»;

Е. И. Руднянская «Интегрированные уроки по общеобразовательным дисциплинам и природоведению в начальных классах», Волгоград, 2010г..

Г. А. Бакулина «Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка», М., 2011г.

Л. Г. Моршнева «Занимательные упражнения по русскому языку», Саратов ОАО «Издательство «Лицей»», 2010 г.

Д. Эллиотт, К. Кинг «Детская энциклопедия», М., ООО «Росмэн – Пресс», 2002 г.

И. Сытина «Детская энциклопедия «Земля и Вселенная»», М., «NotaBene», 2000 г.

В. Степанов «Русские пословицы и поговорки от А до Я», М, «АСТ – ПРЕСС», 2009 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/73327-integrirovannyj-urok-po-russkomu-jazyku-i-okr