Проектирование уроков химии с использованием интерактивных технологий

Негосударственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тольяттинская академия управления»

Проектирование уроков химии с использованием интерактивных технологий

Автор: Качалова

Галина Борисовна

учитель химии и биологии

Тольятти 2013

Введение

Интерактивные технологии… Модный термин или реальные технологии взаимодействия «Учитель ↔ Ученик (и)»? Конечно, можно красиво говорить монолог на уроке, ведь слово – это тоже своеобразное наглядное пособие. Но для хорошего учителя важно, чтобы была обратная связь.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рассуждать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся друг с другом и с учителем в процессе освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, обменивается знаниями, идеями, способами деятельности. Это происходит в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность.

По сравнению с традиционными формами ведения занятий, при использовании интерактивных технологий меняется взаимодействие преподавателя и обучаемого: активность педагога уступает место активности обучаемых, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы.

Интерактивная модель обучения в рамках урока внедряется благодаря широкому набору технологий и методов: индивидуальная работа, работа в большой или малой группе, интерактивная лекция, эвристическая беседа, проблемная беседа, урок-семинар конференция, «мозговой штурм», деловая игра.

Интерактивные технологии можно применять как на уроках усвоения нового материала, так и на уроках по применению знаний, а также вместо опроса или на уроках обобщения. При этом урок может быть полностью построен на методах интерактивного обучения или включать только элементы интерактивной технологии, то есть конкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным, более насыщенным и интересным.

Важным условием для проведения уроков в интерактивной форме выступает использование информационных и мультимедийных технологий, которые позволяют работать с различными ресурсами, обеспечивают наглядность и повышают мотивацию учащихся к обучению. Кроме того, применение мультимедийных средств, компьютерной техники, интерактивных досок и сетевых информационных образовательных ресурсов на уроке способствует развитию коммуникативных навыков, содействует формированию навыков работы учащихся с информацией и развитию их информационной культуры.

Для определения эффективности применения приемов интерактивного обучения предлагается описание учебного процесса, анализ результативности урока и выводы о целесообразности использования заявленных методов.

Объект: вводный урок (пара уроков) в 9 классе по теме «Алюминий и его соединения»

Цель: обосновать эффективность работы в составе малых групп с применением методов эвристической беседы и практико-ориентированных заданий на уроках химии.

Предмет исследования: процесс изучения и усвоения основных понятий, умение называть значение алюминия в жизни человека на основе знаний его физических и химических свойств.

Задачи данной работы:

1) описание учебного процесса на уроке в составе малых групп и в составе большой группы;

2) анализ эффективности использования работы как в составе большой группы (класс), так и в составе малой группы (пара), а так же использование эвристической беседы и практико-ориентированных заданий как методов интерактивного обучения; обобщение полученных результатов и выводы об эффективности и целесообразности заявленных форм и методов интерактивного обучения.

Методы: эвристическая беседа, практико-ориентированные задания

Межпредметные связи: география (производство алюминия), физика (физические свойства алюминия), история (использование алюминия как самого дорогого металла), биология (влияние алюминия на организм при использовании алюминиевой фольги, кастрюль…)

Предварительная работа: Некоторым учащимся предлагаются учебные проекты «Получение алюминия и его применение», «Исследование свойств алюминия».

Оборудование: 1. Раздаточный материал «Таблица «Свойства алюминия и его применение» и «Лист оценки»;

2. Реактивы: алюминий в гранулах, соляная кислота, сульфат меди, гидроксид натрия, 6 пробирок;

3. Коллекция «Алюминий и его соединения»

4. Предметы: зеркало, бенгальские огни, лазер, часы, наждачная бумага, поделки из глины.

Заключение

Проанализировав проведенную пару уроков, делаю вывод, что выбор форм и методов интерактивного обучения результативен для понимания и усвоения обучающимися новой темы. Эти уроки способствовали развитию познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий. Цель данной работы достигнута.

Эвристическая беседа с использованием ресурса интерактивной доски, метод практико-ориентированных заданий (работа с коллекцией, проведение лабораторных опытов) и приемов мультимедиа технологии дает возможность для обучающихся проявить себя творчески, способствует самостоятельному поиску нового знания и помогает быстрее и прочнее запомнить материал. На данном уроке задействованы все виды мышления – наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактное, что способствует более прочному усвоению материала. Интерактивная доска – визуальный ресурс, который помогает сделать уроки живыми и привлекательными для учеников.

Применение интерактивных технологий в обучении повышает познавательную активность учеников на уроках, у них появляется интерес к изучению предмета. Подтверждением является оценочный результат урока:

Таким образом, применение интерактивных технологий на уроках химии целесообразно, так как делает процесс обучения результативным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/73495-proektirovanie-urokov-himii-s-ispolzovaniem-i