Самовоспитание. Самосовершенствование личности

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Тверское суворовское военное училище

Министерства обороны Российской Федерации»

Внеклассное мероприятие

Классный час на тему:

«Самовоспитание. Самосовершенствование личности»

Выполнил Придачин Ю.Б., старший воспитатель 5 курса

Обсуждено на педагогическом совещании 5 курса

Протокол № 8 от 27 февраля 2013 г.

Старший воспитатель (начальник 5 курса)

Ю. Придачин

Тверь

2013

Внеклассное мероприятие. Классный час

Подготовительный этап.

Выбрал тему, направленную на развитие у обучающихся умений аргументировать ответы на поставленные вопросы по теме классного часа; определил место данного классного часа в системе классных часов и всей воспитательной работы; произвел анализ литературы, других информационных ресурсов по данной теме; наметил вопросы.

Выбрал форму и метод проведения, в которых использую специфику учебного заведения, особенности микросреды; применяю ИКТ, составил план проведения классного часа.

Тема: «Самовоспитание. Самосовершенствование личности»

Цели

Учебная: расширить представление суворовцев о самопознании, саморазвитии и самоопределении.

Развивающие:

- формировать положительную нравственную оценку таких качеств как целеустремленность, воля, настойчивость, желание работать над собой;

- способствовать формированию адекватной самооценки.

Воспитательная:

- побуждать суворовцев к анализу своих поступков, мыслей, чувств, к самонаблюдению, самопознанию, самосовершенствованию.

Материально-техническое оснащение:

интерактивная доска, фотоаппарат, аудиовизуальная информация в виде слайдов;

Форма проведения:

информационно-аналитическая беседа.

Методы, приемы и технологии:

ИКТ, индивидуализация, экспресс-опрос на основе письменных ответов иллюстративно-объяснительный метод.

II. Ход классного часа:

1) Вступительная часть -5 мин.

Воспитатель.Во многих случаях люди, в том числе и многие суворовцы, сами ставят перед собой определенные задачи по собственному развитию и самосовершенствованию, намечают пути их решения и, побуждаемые внутренним стремлением, начинают настойчиво добиваться поставленной цели.

Но далеко не каждый может ответить на простые вопросы: кто я? какой я? каким я хочу быть? что думают обо мне другие? Сегодня мы будем учиться отвечать на эти вопросы.

Слайд № 2

Вопросы классного часа:

Вопрос № 1 "Самооценка. Зачем нужна самооценка?"

Вопрос № 2 "Самовоспитание. Самосовершенствование личности"

2) Основная часть-35 мин

Слайд №3

Вопрос № 1 "Самооценка. Зачем нужна самооценка?"

Воспитатель. Великий немецкий поэт И.В. Гете утверждал: "Умный человек не тот, кто много знает, а кто знает самого себя". Можете ли вы считать что знаете самого себя? (Суворовцы отвечают)

Слайд №4

Что можно узнать о себе?

Слайд №5

Примерные ответы суворовцев:

Свои физические возможности, состояние здоровья.

Свои таланты, способности (умственные, творческие).

Свой характер, темперамент, волю.

Свои вкусы, привычки.

Свои сильные и слабые стороны.

Воспитатель. Узнавать себя нужно, чтобы объективно оценить свои способности и возможности. А что это даст? Зачем вообще нужна правильная самооценка?

Примерные ответы суворовцев:

Узнать призвание, выбрать профессию.

Избежать ошибок и разочарований.

Правильно вести себя с окружающими.

Не браться за невыполнимые дела.

Правильно определить цель в жизни.

Воспитатель. Действительно, человек, который объективно оценивает свои способности и возможности, сможет безошибочно выбрать свое призвание, определить цель в жизни. Такому человеку легче избежать крушений жизненных планов, разочарований, ошибок. И если возникнут неприятности, он будет искать причину не в других, а в себе.

Воспитатель: Как вы считаете какие качества проявляются у человека с завышенной самооценкой, заниженной, адекватной ?

Слайд № 6

Записи на листках:

Завышенная: высокомерие, самоуверенность, нахальство, вспыльчивость.

Заниженная: пассивность, обидчивость, внушаемость, трусливость.

Адекватная: уравновешенность, уверенность в себе, скромность, чувство собственного достоинства.

Воспитатель: Как это влияет на отношения в коллективе к человеку?

Что можно посоветовать человеку с завышенной самооценкой? (Быть более самокритичным, научиться видеть свои слабости, не считать себя выше других и т. п.)

Что можно посоветовать человеку с заниженной самооценкой? (Заняться спортом, победить свою трусость, научиться говорить "нет" и т. п.)

Что можно посоветовать человеку с адекватной самооценкой? (Не терять уверенности в себе, продолжать работать над своими недостатками, не хвастаться своими достоинствами и т. п.)

Воспитатель: Научившись правильно оценивать себя, зная свои сильные и слабые стороны, вы сможете определить себе ряд тех качеств над которыми вам необходимо поработать чтобы постараться искоренить их. И чем раньше человек начинает работать на собой тем более высоких целей он достигает в жизни. И в этом важнейшим качеством человека является умение заниматься своим самовоспитанием, постоянно работать по своему самосовершенствованию. И теперь мы переходим ко второму вопросу нашего занятия это:

Слайд № 7

Вопрос № 2 "Самовоспитание. Самосовершенствование личности"

Что же такое самовоспитание? "Самовоспитание - это сознательная и планомерная работа над собой, направленная на формирование таких свойств и качеств, которые отвечают требованиям общества и личной программе развития". Примерно такое же определение дает этому понятию

Слайд №8

А.И. Кочетов."Самовоспитание - это сознательное и управляемое личностью саморазвитие, в котором в соответствии с требованиями общества, целями и интересами самого человека формируются запроектированные им силы и способности".

Но все так или иначе задумываются над своим совершенствованием, предпринимают те или иные попытки работать над собой. Чаще всего это делают люди, обладающие волевыми качествами, умеющие заставить себя упорно тренироваться и преодолевать свои недостатки или вырабатывать те качества, которых у них недостает.

Слайд №9

Обратимся к опыту великих:

Слайд № 10

Демосфен, известный древнегреческий оратор, еще юношей мечтал овладеть искусством публичного выступления, но первое же из них закончилось полным провалом. Его освистали, потому что он имел слабый голос, был косноязычен... Другой на его месте оставил бы свои честолюбивые мечты. Но Демосфен поступил по-другому. Он разработал целую систему упражнений и стал упорно овладевать ораторским искусством. Уединяясь, он тренировал свой голос, отрабатывал жесты. Чтобы избавиться от косноязычия, подкладывал под язык мелкие камешки и произносил импровизированные речи. Упорство и воля позволили Демосфену достичь поставленной цели: он стал выдающимся оратором.

Большое значение самовоспитанию придавал Л.Н. Толстой. В юности он завел дневник, в котором фиксировал свои недостатки и намечал пути их преодоления. Благодаря работе над собой, он сумел преодолеть лень, тщеславие, лживость и многие другие дурные наклонности и выработал в себе человеколюбие, наблюдательность, творческое воображение, память.

А.П. Чехов в одном из своих писем жене отмечал:"Ты пишешь, что завидуешь моему характеру. Должен сказать тебе, что от природы характер у меня резкий, я вспыльчивый и пр., и пр. Но я привык сдерживать себя, ибо распускать себя порядочному человеку не подобает. В прежнее время я выделывал черт знает что".

Самовоспитание сыграло не последнюю роль в судьбе великого русского полководца А.В. Суворова. 
В детстве он "был ростом мал, хил, тощ, дурно сложен и некрасив, зато резв, подвижен, сметлив" (Михайлов О.Н. "Суворов", Москва, 1980г. с.14). Еще в юношеские годы его идеалами были великие полководцы - Александр Македонский, Ганнибал, Юлий Цезарь, Конде, Тюренн, принц Евгений Савойский, маршал де Сакс. Суворов считал своим идеалом и Петра I. Смолоду он стал готовить себя к военному делу. "От природы болезненный, подросток принялся закалять свое здоровье, изнуряя себя физическими упражнениями; даже в холод носил легкую одежду, отчего часто простужался и хворал" (Михайлов О.Н. "Суворов", Москва, 1980г. с.13, 15). Зимой Суворов обливался холодной колодезной водой и босой бегал по снегу. Все это помогло будущему полководцу воспитать в себе исключительную выносливость, давшую ему возможность не только преодолевать невероятные тяготы военных походов, но и личным примером воодушевлять русских "чудо-богатырей". 
Еще до поступления на военную службу (1747 г.) в домашних условиях Суворов получил хорошее для того времени образование. Он изучал арифметику, геометрию, тригонометрию, историю, географию, философию (по Вольфу и Лейбницу), овладел восьмью иностранными языками; любил литературу, сам писал стихи. Основное внимание Суворов уделял военным наукам. Он ознакомился с записками Цезаря, прочитал "Трактат о военном искусстве" австрийского военачальника Монтекуккули. Артиллерию и фортификацию изучал по книге Вобана "Главные основы фортификации". С особым усердием Суворов штудировал военные уставы Петра I. С момента поступления на военную службу в Семеновский полк Суворов начал практически готовить себя к трудной роли военачальника. Он принял службу не как систему мелочных угнетающих обязанностей, от которых надо уклоняться, а как необходимое и целесообразное начало долгого пути, позволившего ему в итоге сравняться со своими кумирами - выдающимися полководцами всех времен - в военном искусстве, а в некоторых отношениях превзойти их. 
Со стороны такое упорство могло показаться странным: "...неказистый, хилый капрал-дворянчик без связей и покровителей задался выполнить нечеловечески трудную программу. Но он принялся за нее с настойчивостью почти маниакальной" (Михайлов О.Н. "Суворов", Москва, 1980г. с.27). Суворов охотно шел на дежурство, в караулы, тщательно отрабатывал военные упражнения; сам напрашивался на трудные поручения, никогда не нанимал солдат, которые выполняли бы за него служебные обязанности, как это делали другие военнослужащие-дворяне. Более того, он часто искусства помогло Суворову стать одним из самых знаменитых полководцев добровольно подменял на дежурствах своих товарищей. Все это наряду с глубоким изучением теории военного.

Альберт Эйнштейн

Жизнь отдельного человека имеет смысл лишь в той степени, насколько она помогает сделать жизни других людей красивее и благороднее.

Когда я изучаю себя и свой способ думать, я прихожу к выводу, что дар воображения и фантазии значил для меня больше, чем любые способности к абстрактному мышлению. Мечты обо всём, чего бы вы могли добиться в жизни, — это важный элемент позитивной жизни. Позвольте вашему воображению свободно блуждать и создавать мир, в котором вы бы хотели жить

Человек начинает жить лишь тогда, когда ему удается превзойти самого себя.

Подобных примеров, когда человек благодаря самовоспитанию и упорной работе над собой совершенствовал и развивал у себя лучшие личностные качества, можно привести множество. Вот почему имел основание один из общественных деятелей, когда писал, что обыкновенно люди являются продуктом обстоятельств и воспитания, но лучшие люди, как правило, представляют собой результат активной работы над собой. А известный французский философ Ж.П. Сартр даже утверждал, что "человек есть только то, что он сам из себя делает", подчеркивая определяющую роль самовоспитания в его личностном развитии.

Вместе с тем следует в тактичной форме обращать внимание суворовцев на те недочеты в их характере и поведении, которые мешают им укреплять свое достоинство в коллективе и которые нужно преодолевать в процессе самовоспитания. Одному следует посоветовать изжить некоторую заносчивость в общении и быть скромнее, другому - подумать над своей излишней вспыльчивостью и резкостью, третьему - проявлять больше уважения к товарищам и т.д.

В основе самовоспитания лежит принцип опережающего отражения в сознании человека тех действий и поступков, которые он собирается совершить, определение тех черт и качеств, которые он предполагает выработать у себя. Если подобная "мысленная программа" формируется, она побуждает личность к практическим действиям по ее реализации, создает стимулы для проявления волевых усилий. Вот почему, когда у человека появляется потребность в преодолении тех или иных недочетов в своем характере или поведении, важно поставить четкую цель и обосновать необходимость ее достижения, иногда даже полезно определить сроки.

Слайд №15

Самовоспитание начинается с того момента, когда человек твердо определил, что он будет делать (цель) и каким хочет стать, чтобы достигнуть цели (идеал, образ самого себя в будущем). При этом он должен знать, каким он является в настоящий момент". А.И. Кочетов.

Воспитатель: Как можно воспитать себя? Что для этого надо?

Одновременно с этим нужно составить детальную программу самовоспитания и определить то, чего конкретно необходимо достичь. Начинать, конечно, лучше с более простых программ, например: изжить употребление бранных слов; не совершать необдуманных поступков; преодолеть дурную привычку перебивать в разговоре собеседника; всегда держать свое слово и т.д. Программы по мере приобретения опыта самовоспитания, естественно, должны усложняться, совершенствоваться и становиться более долговременными. Очень четко определил когда-то программу работы над собойЛ.Н. Толстой:"Важнее всего для меня в жизни исправление от трех главных пороков: Бесхарактерности, Раздражительности и Лени".

Слайд № 16

Намечая программу самовоспитания, необходимо также определить ее методы. Важнейшими из них являются следующие: а) самоубеждение;

б) самообязательство;

в) самокритика;

г) мысленный перенос себя в положение другого человека;

д) самопринуждение (самоприказ);

ж) самонаказание и др.

Воспитатель: Теперь я думаю что каждый из вас для себя сможет ответить на вопросы:

Как оценить самого себя? Что должен делать человек, чтобы воспитать в себе качества необходимые ему для достижения своих целей?

Воспитатель: А для этого надо:

Слайд № 18

Пять надо

И тогда вы сможете сказать себе что в принципе это и не трудно:

Слайд № 23

Лестница успеха

3) Заключительная часть-5 мин.

Воспитатель. В заключении нашего занятия я хотел бы узнать что нового познали вы входе нашего данного занятия? Может кого то данное мероприятие подтолкнуло задуматься над чем либо?

Воспитатель: Как известно, все люди уникальные, но осознать эту уникальность многие не могут или не хотят. А для этого нужно всего лишь познать себя, дать себе адекватную оценку ну и конечно же работать на собой. Оказывается, это совсем непросто. Процесс познания себя у каждого свой, индивидуальный, неповторимый. Он будет длиться всю жизнь. С познания себя начинается и познание других людей, и познание мира, и познание смысла жизни.

Слайд №24

Закончить наше занятие хочу стихотворением Р. Киплинга, которое называется «Заповедь»

III. Анализ результативности

Суворовцы с интересом слушали и просматривали предоставленную информацию на слайдах. Активно включались в рассуждения и отвечали на поставленные вопросы. Уяснили для себя что процесс самовоспитания у каждого свой, индивидуальный, неповторимый. Он будет длиться всю жизнь. Поняли, что самовоспитание начинается с познания себя, а с познания себя начинается и познание других людей, и познание мира, и познание смысла жизни.

IV. Список использованной литературы и источников

Бардин С. М. Учитесь властвовать собой. М-, 1976.

Гришин Д.М., Колдуное Л.И. Руководство самовоспитанием школьников. М., 1975.

Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. М., 1983.

Коломинский Я.Л. Воспитай себя. М-, 1981.

Кочетов Л.И. Педагогические основы самовоспитания. М, 1974.

Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. М., 1984.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/73630-samovospitanie-samosovershenstvovanie-lichnos