Конспект урока изобразительного искусства на тему: «Мы рисуем зимние деревья»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята. Вы слышали, как падали на землю снежинки? Сядьте так же тихо, как падающие снежинки. 

-Сегодня у нас с вами интересный урок. Сейчас я вам прочту небольшой текст, а вы его внимательно послушайте, а потом скажите, о каком времени года идет речь (чтение текста учителем).

– Всё куда-то скрылось, подевалось. Звуки приглушены. Запахи заморожены. Время тянется еле-еле. Где вы, зеленые листья? Где вы, кусты и травы? Где вы, быстрые бабочки? Льды закрыли озера, снега укутали землю. Солнце все ниже и ниже. А тени длинней и длинней. И день короче воробьиного носа...

– Итак, о каком времени года эти строки? 

-Всё верно!

- Как догадались? Докажите

Дети садятся.

-О зиме.

Дети приводят доказательства из прослушанного текста.

2. Актуализация знаний.

-Ребята, вспомните деревья, которые вы наблюдали в лесу, в парке, в сквере.

-Какие бывают деревья? (по густоте кроны, по высоте, по ширине ствола).

-Как изменились деревья с наступлением зимы?

-Правильно!

3.Сообщение темы урока.

-Как вы думаете, что мы сегодня с вами будем рисовать?

-Молодцы! Вы верно догадались.

-Сегодня наша с вами задача - изобразить зимнее дерево или несколько деревьев в карандаше.

- Деревья бывают высокие и низкие, сильно разветвлённые и стройные и т.д.

- У деревьев опали листья, оголился ствол, ветки покрылись инеем, снегом.

-Зимние деревья.

4.Сообщение нового знания.

Рассказ учителя с показом презентации.

-Ребята, как вы думаете, что такое пейзаж?

-Пейзаж – это изображение местности, природы. Художники, изображающие природу, называются пейзажистами.

Перед вами репродукция картины художника И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». (1904)

И́горь Эммануи́лович Граба́рь – известный русский живописец, пейзажист, родился 13 марта 1871 года в Будапеште, в русской семье. В 1880 году мать привезла его в Россию, в Егорьевск Рязанской губернии. Детские увлечения Игоря были весьма серьезны. Судя по его воспоминаниям, он постоянно нагружал себя разнообразной деятельностью, подбираясь постепенно к творчеству. 
«Не помню себя не рисующим, не представляю себя без карандаша, резинки, без акварельных красок и кистей», - писал позже Грабарь. Грабарь пробовал себя в пейзажных этюдах: «После двух картин Куинджи на сюжет «Березовой рощи»... пошла мода на березу. Я в Титове тоже писал березовую рощу, стараясь не походить на Куинджи». Живопись оставалась его главным интересом… Умер Грабарь в Москве 16 мая 1960.

Теперь рассмотрим картину.

-Что является композиционным центром картины?

-Как расположено дерево?

-Где стоит берёза?

-Что еще изображено на картине, кроме берёзы?

-Всмотритесь внимательнее, может еще что-то изображено?

-Какое время года и время суток изображено на картине?

-Какое впечатление у вас остается после просмотра картины?

-Молодцы!

-Давайте посмотрим на слайдах еще изображения зимних деревьев (показ презентации).

-Теперь мы знаем, какие бывают зимние деревья.

- А теперь давайте потренируемся рисовать зимние деревья, но для начала я покажу вам несколько приемов.

-Придумываем, что будем изображать.

В зависимости от замысла рисунка лист бумаги располагаем вертикально или горизонтально.

-Определяем размеры изображений, их расположение в плоскости листа. 

-Нужно так расположить изображения, чтобы они были и не слишком мелкие, и не слишком крупные, при этом они не должны быть слишком сдвинуты вправо или влево.

-Сначала нужно сделать наброски. 

Учитель объясняет последовательность выполнения рисунка и показывает на образцах(приложения).
-Посмотрите, как я выполню быстрый линейный набросок в карандаше.

На слайде презентации этапы выполнения рисунка.

(Учитель, рисуя, комментирует этапы):

Вначале линией намечаем границу расположения земли и неба; 

Затем определяем положение деревьев на листке, отмечаем карандашом их нижнюю и верхнюю границу, простыми линиями намечаем наши будущие деревья;

Намечаем одно дерево большое, другое меньше, одно толще, другое тоньше, как это бывает на самом деле, при этом стараемся размещать их в определенной взаимосвязи, чтобы не было отдельно разбросанных и одиноких деревьев;

Все дерево рисуем снизу вверх, ведь оно растет именно так - снизу вверх. Сначала рисуем ствол – он книзу всегда толще, особенно у больших деревьев.

-Помните! Дерево не имеет верхушки, ствол – это не палка, вверху он не прямой и не вытянутый, он плавно переходит в сучья.

5) От ствола рисуем сучья длинные и изогнутые, на них много веток. 

Так прорисовываем каждое дерево.

Учитель вывешивает свой рисунок на доску.

-Выполняя свою работу, можно ориентироваться на мой рисунок, но идея должна быть у каждого своя!

-Перед тем, как мы начнем с вами рисовать, сделаем разминку, подготовим пальчики к работе.

Пальчиковая гимнастика

Раз, два, три, четыре,

(Загибают пальчики)

Мы с тобой снежок слепили.

(Лепят)

Круглый, крепкий, очень гладкий

(Показывают круг, сжимают ладони вместе)

И совсем, совсем не сладкий.

(Грозят пальчиком)

Раз –подбросим, два – поймаем,

(Смотрят вверх, вниз)

Три – уроним, и … сломаем.

(Роняют воображаемый снежок, сжимают, разжимают пальцы рук).

-Молодцы! А теперь приступим к работе, начнем рисовать.

5.Практическая работа.

- Выполните самостоятельно рисунок в той последовательности, какую я вам показала и которая имеется на слайде.

-Сегодня мы рисуем только в карандаше.

Учитель контролирует ход выполнения рисунка, указывает на следующие ошибки:

- нет изображения плоскости земли, деревья как бы «в воздухе»;

- нет четко выраженного центра композиции;

- «неправильные» деревья – с верхушкой,

ствол которых похож на морковку или палку;

- ветки на сучьях слишком толстые или тонкие, короткие или длинные;

-ветки растут от ствола, а не отдельно от него;

-ветки нарисованы «пучком»;

- «разбросанность» компонентов рисунка.

-Может быть изображение местности.

-Берёза.

-Смотрим на берёзу снизу, как бы подняв голову
вверх.

-На пригорке.

-Позади берёзы виднеются ещё берёзы.

-На заднем плане изображен лес темной полосой.

-Мы видим ясный зимний день.

- Чувство радости, великолепия, красоты, простора морозного, зимнего утра! Хочется  ворваться в картину побегать, поиграть в снежки!

Дети наблюдают за работой учителя.

Самостоятельная практическая работа.

6.Итог урока (Рефлексия).

-Итак, сегодня мы с вами изобразили разные деревья в карандаше.

- На следующем уроке мы оформим рисунки в цвете.

-С каким известным художником-пейзажистом мы с вами познакомились?

-Какую картину рассматривали?

-Молодцы!

-Ребята, кто хочет показать свою работу в карандаше, можете выйти к доске и показать нам.

А остальные будут оценивать.

-Какая работа вам больше всего понравилась? Почему?

-Что нужно исправить в другой работе?

-За что мы похвалим ребят?

-Хорошо, все работы обсудили.

-Нашу работу мы завершим на следующем уроке.

-Урок окончен! Всем спасибо за работу!

Ход 2 урока

Цель: Создать рисунок на тему «Зимние деревья» в цвете, сделать выставку и оценить детские работы.

Задачи:

Научить правильно раскрашивать композицию в карандаше;

Развивать эстетическое восприятие природы;

Воспитывать аккуратность при работе. 

Оборудование:краски (акварель), кисти (тонкая, средняя и толстая), презентация, образец педагогического рисунка.

1.Организационный момент. Приветствие

2.Сообщение темы урока.

-Сегодня мы с вами завершим нашу работу в цвете. Создадим композицию из деревьев – пейзаж.

-Что такое композиция?

-Верно! Композиция - смысловая взаимосвязь всех компонентов рисунка.

3.Сообщение нового знания (продолжение).

-Сначала посмотрим на картину (на слайде). Знакома ли она вам?

-Как она называется?

-Кто автор картины?

-Как вы думаете, что такое лазурь?

-Лазурь - один из оттенков голубого цвета, цвет неба в ясный день.

-Почему картина называется «Февральская лазурь»?

-Назовите какие еще цвета использовал художник, рисуя картину?

-Какие цвета использовал художник, рисуя небо? Снег?

-Какие это цвета из цветового круга?

-На картине берёза на первом плане с раскидистыми ветвями, с белым золотистым стволом. Вдали красуются её подружки. Цвет неба глубокий синий, с зеленовато- жёлтым тоном, солнышко жёлто- лимонного цвета. А снег отражает солнце и небо.

-Как относится художник к природе? Восхищается ли художник, природой (большой берёзой на первом плане, небом, солнцем)?

-Какое настроение на картине Игоря Эммануиловича? Радостное, грустное?

-С помощью каких цветов художник-пейзажист это показал?

-Какое впечатление у вас остается после просмотра картины?

- Молодцы!

-Теперь вы видите, как много значит цвет в рисунке. С помощью цвета мы можем передать свои чувства, эмоции.

-Итак, все готовы раскрашивать свои рисунки?

4. Практическая работа.

-Приступим к работе. Можете смотреть на мой рисунок(показ рисунка).У каждого должен получится свой рисунок, со своей цветовой идеей!

-Чтобы получит другие цвета, краски можно смешивать.

Некоторые правила:

Сначала закрашиваем фон: небо и землю.

Затем раскрашиваем самые крупные детали, затем уже все остальные (от больших деталей к мелким).

-Место, отведённое под землю, рисуем белым цветом, можете добавить голубого, но только немного.

-Небо можете раскрасить любыми оттенками синего.

-Помните, что всё должно смотреться гармонично.

-Затем намечаем деревья светло-коричневым или черным, по вашему усмотрению.

-Кончиком кисти с белой краской можно изобразить падающий снег и шапки снега на ветвях. 

5. Итог урока (рефлексия).

Учитель собирает несколько рисунков по желанию детей. Выставка работ учащихся.

-Давайте обсудим ваши работы. У кого и что получилось наиболее удачно. 

-Какие работы отличаются грамотной компоновкой деревьев и хорошим сочетанием цветов?

-Какие ошибки вы заметили?

- Что нам нужно уяснить, чтобы больше не повторять этих ошибок?

-А теперь пусть каждый поставит себе оценку и скажет, почему он так себя оценил в соответствии со следующими критериями:

1)Оригинальность и выразительность рисунка.

2)Гармонично согласованы и взаимосвязаны между  собой все компоненты изображения (Присутствует композиционный центр).

3) Удачное цветовое решение.

4) Аккуратность.

-Молодцы, ребята! Все нарисовали удивительные зимние деревья!

-Урок окончен!

-Игорем Эммануиловичем Грабарем.

-«Февральская лазурь».

Некоторые дети выходят со своими рисунками.

Дети высказывают своё мнение.

-Правильное расположение элементов рисунка.

-Да знакома, мы её рассматривали на прошлом уроке.

-«Февральская лазурь».

-И.Э.Грабарь

-Возможно синий или голубой цвет.

-Потому что на картине преобладает голубой, синий цвет, а это цвет лазури, изображен февральский день.

-Оттенки голубого, коричневого, серого, желтого.

- Голубой, синий, фиолетовый и все его оттенки

-Холодные

-Да, восхищается!

-Радостное

-С помощью светлых, теплых тонов, бело-золотистого цвета ствола берёзы, жёлто-лимонного цвета солнца.

-Чувство радости, великолепия, красоты, простора, зимнего утра! Хочется ворваться в картину побегать, поиграть в снежки!

-Да!

Дети раскрашивают свои рисунки.

Дети отвечают.

Литература.

Ресурсы интернета (http://festival.1september.ru, http://pedsovet.su, http://www.maaam.ru, http://area7.ru, http://images.yandex.ru, http://ru.wikipedia.org, http://kollegi.kz, http://dopobrazovanierisovanie.blogspot.com).

Сокольникова Н.М. Изобразительно искусство и методика его преподавания в начальной школе. М.: Академия, 2003. – С.86-88, 180.