Синквейн в работе по развитию речи дошкольников

Тонышева Елена Геннадьевна

МБДОУ «Детский сад №28», г. Ленинск-Кузнецкий

«Учитель-логопед»

Синквейн в работе по развитию речи дошкольников

Современная жизнь диктует свои законы: речь людей становится деловой, даже в ежедневной обстановке, лаконичной, сухой, лишенной образности и яркости. Хорошее владение словом – это искусство, которому нужно учиться не один год. От этого зависит и социальный статус человека, и профессиональная карьера. К сожалению, современные дети, имеющие речевую патологию, демонстрируют поздний темп созревания- «децелерацию», сущность его заключается в замедленном темпе роста и развития детей. Первые слова у детей появляются после 1 года (раньше к 11-12 мес.), фразовая речь – к 2,5 годам (раньше к 1,5 годам); поздно формируются звуки, запаздывает звукопроизношение. В 5-6 лет у таких детей наблюдается несформированность всех компонентов языка (фонетики, грамматики, лексики), т.е. массовое нарушение речи. Уровень сформированности языковой компетенции определяется по лексическому запасу ребенка, умению актуализировать слова в самостоятельной речи.

Дети, не имеющие речевой патологии, медленно активизируют слова, долго их вспоминают (до 20 при норе 5-7 секунд), у них происходит сужение значения слов, замена названия частей предмета названием целого предмета, утрачиваются слова, обозначающие предметы и явления, которых в данный момент уже не наблюдают.

Одним из эффективных методов развития ребенка, который позволяет быстро получить результат, является работа над созданием нерифмованного стихотворения,синквейна. Синквейн сфранцузского языка переводится как «пять строк», пятистрочная строфа стихотворения.

Правила составления синквейна.

Первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею.

Вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль.

Третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы.

Четвертая строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме.

Пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Примеры синквейна:

ЕЛЬ.

ДУШИСТАЯ, ЧУДЕСНАЯ.

РАСТЕТ, ВЕСЕЛИТ, РАДУЕТ.

Я ЛЮБЛЮ ЗИМНЮЮ ЕЛЬ.

ЗИМА, НОВЫЙ ГОД, ДЕТСТВО.

Для того, чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный лексический запас. Поэтому работа начинается с уточнения, расширения и самосовершенствования словаря. Знакомя детей с понятиями «слово, обозначающее предмет» и «слово, обозначающие действия предмета», готовится платформа для последующей работы над предложением. Давая понятие «слово, обозначающее признак предмета», накапливается материал для распространения предложения определениями. Дети овладевают понятиями «живой и неживой» предмет, учатся правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия и признаки предметов, изображать их графически. Графические схемы помогают детям более конкретно ощутить границы слов и их раздельное написание.

После того, как у детей сформировалось представление о словах, обозначающих предмет и его действия (грамматическое знание слова), их подводят к пониманию о предложении и начинают работу над структурой и грамматическим оформлением предложения. Слова, обозначающие предмет и действия предмета, соединяются в простое, нераспространенное предложение. Фактически закладывается основа для успешного овладения умением чувствовать грамматическую основу предложения. Далее структура предложения распространяется путем введения в него определения, выраженного прилагательным, и дополнения, выраженного существительным в винительном, родительном, дательном и творительном падежах без предлога. Дается понятие о коротких словах (предлогах), их употреблении в речи и написании в предложениях. Завершается работа формированием умения строить распространенное предложение разных структур, опираясь на сюжетные картинки, вопросы, схемы и т.д., а затем сокращать их до первоначального вида простого двусоставного, нераспространенного предложения. Дети еще раз осознают, что в предложении есть главные слова, без которых оно не строится. Они необходимы для создания синквейна – мини-сочинения, где сконцентрированы знания чувства, и сужена оценка явлений и событий, выражены свои позиции, взгляд на то или иное событие, предмет.

Работа по составлению синквейнов – источник неиссякаемого творчества для детей и взрослых.

Используемый источник

Речевые нарушения у детей / В.М. Акименко. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 141с. – (сердце отдаю детям)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/73886-sinkvejn-v-rabote-po-razvitiju-rechi-doshkoln