Технология Развития Критического Мышления на уроках

Технология Развития Критического Мышления на уроках биологии

«…дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется не

деятельностью, а ее однообразием и односторонностью…»

К . Д. Ушинский

Современная система образования отмечает, что результатом образования должны стать не только знания, умения и навыки, а также овладение образовательными компетенциями – совокупностью взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности. Если говорить проще, компетенции – это знания преобразованные в умения. И эти умения должны помочь ребенку выжить в современном обществе, сохранив свое физическое и психическое здоровье. Чтобы не потеряться в интенсивном потоке информации, избежать психических и физических перегрузок ребенок должен уметь сам организовать свою деятельность и самообразование. Для успешной реализации этих целей была разработана Технология Развития Критического Мышления. ТРКМ предлагает систему конкретных методических приемов, которые успешно используются на уроках биологии с целью решения актуальных образовательных и воспитательных задач. В корне меняется характер таких уроков. На них процветает атмосфера взаимодоверия, взаимопомощи и сотрудничества. В такой обстановке ребенок спокоен и уверен в себе, а значит чувствует себя комфортно. Уроки биологии становятся еще более разнообразными, эмоциональными, деятельными и творческими. Ребята с удовольствием посещают такие уроки.

Один из любимых моих приемов технологии РКМ – это портфолио. На уроках биологии портфолио – это папка творческих работ ученика или группы учащихся, одна из форм проведения письменной рефлексии.

Существует множество толкований технологии портфолио, в основном, это зарубежные источники. Обобщая их, можно сделать вывод, что при всем разнообразии мнений и подходов – портфолио является технологией сбора и анализа информации о процессе обучения и результатах учебной деятельности. Для учащегося – это организатор его учебной деятельности, для учителя – средство обратной связи и инструмент оценочной деятельности.

Приучить учащихся к составлению портфолио представляется достаточно трудной задачей. Составление портфолио является добровольной деятельностью среди учащихся. По этому вопросу мы с учениками работаем три года, придерживаясь основных правил обучения письменной рефлексии по ТРКМ:

Системность в работе.

Выбор интересных для ученика приемов.

Наличие методики выполнения работ.

Востребованность работ одноклассниками.

Привычка править. Понимание того факта, что любая работа может быть скорректирована.

Обмен информацией, своими достижениями.

Самооценка и взаимооценка.

Отличительной особенностью портфолио является его личностноориентированный характер. Ученик вместе с учителем определяет цель и тип портфолио. Мы с учениками разрабатываем портфолио по биологии тематического характера. Например, портфолио по курсу «Человек» или «Общая биология». Материал, собираемый в портфолио, отбирается его автором самостоятельно в течение учебного года. Внешне портфолио выгдядит как набор творческих работ учащихся.

Из всего многообразия приемов, используемых на уроках биологии, учащимся предлагается выбрать самые любимые и оформить в папку творческих работ. Таким образом, у ребенка имеется выбор для реализации внутренней потребности в самовыражении, общении и развитии на уроках биологии. В папках у разных ребят мы найдем различные творческие отчеты. Причем одни ученики используют весь спектр, предлагаемых учителем творческих работ, а другие выбирают только одну-две формы.

В папку творческих работ по биологии

ученикам предлагаются

Толстые и тонкие вопросы Незаконченные предложения Синквейны Кластеры

Кроссворды Схемы

Творческие задачи Биологические сказки

Лабораторные работы Сообщения

А знаете ли Вы, что… Мини-плакаты

Тесты с вариантами ответов и без них

В основе оценки портфолио лежит самооценка и взаимооценка. На уроках ребята представляют свои творческие работы, обсуждают и оценивают работы одноклассников. Оценивание работ проводится в рамках одного урока, по темам, по итогам года. На выставках портфолио учащиеся также представляют промежуточные или конечные результаты своей деятельности.

Согласно К. Берк, портфолио – это набор работ учащихся, который связывает отдельные аспекты их деятельности в более полную картину. Портфолио – нечто большее, чем просто папка работ, это – спланированная заранее индивидуальная подборка достижений учащихся.

Важной характеристикой технологии портфолио является ее рефлексивность. Кроме общеучебных умений собирать и анализировать информацию, структурировать и представлять ее, портфолио позволяет выйти на развитие интеллектуальных умений более высокого порядка:

-отбору информации и ее оценке;

- целеполаганию и планированию собственной деятельности;

- оценки и самооценки;

- отслеживанию собственных ошибок и их исправлению.

Предлагая учащимся собрать папку творческих работ по биологии я, как учитель преследует следующие цели:

Развивить интерес к изучаемому предмету.

Реализовать потребность в самовыражении и развитии ребенка.

Развить креативность личности ученика.

Научить планировать, ценить и критически оценивать свой труд учеником.

Закрепить навыки мыслительных операций.

Отработать навыки оформления различных творческих работ.

Отследить динамику выработки навыков учебных, креативных, критичных.

Реализовать принцип индивидуального подхода в обучении.

Портфолио учеников служит прекрасным наглядным пособием для обучения младших школьников. Кроссворды, тесты, толстые и тонкие вопросы, незаконченные предложения являются помошниками учителя при опросе нового материала или повторении. Синквейны и кластеры на стадии вызова служат опорной схемой при составлении характеристики биологических объектов, процессов или явлений, а также подсказкой для учеников при опросе. Схемы биологических процессов или объектов помогают объяснить новый материал или провести опрос изученной темы.

Таким образом, в портфолио собирается разнообразная информация, он демонстрирует процесс во времени, нацелен на рефлексию [5]. Это совместная работа ученика и педагога. Портфолио – не груда исписанной бумаги, залежавшаяся на пыльной полке, а динамичная, творчески используемая форма самовыражения и ученика и учителя.

Литература

Хуторской А. В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения.- Санкт-Питербург, 2004.

Загашев И. О.,Заир-БекС. И. «Критическое мышление: технология развития»

Издательство «Альянс-Дельта», 2003.

Заир-Бек С. И Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо». Материалы координатора программы РКМЧП - Россия Заир-Бека Сергея Измаиловича .

Матузова Г. Е. Новые образовательные технологии: Сборник методических материалов. НОУ «Институт современного образования».- Калининград, 2006.

ТРКМ – электронный учебник.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/74346-tehnologija-razvitija-kriticheskogo-myshlenij