Рабочая программа по обществознанию 10 класс

№

Тема уроков

Кол. часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля, измерители

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

1-2

Что

такое

общество.

Системное строение общества : элементы и подсистемы

2

Урок изуче­ния нового материала

Комбиниро­ванный урок

Общество как динамическая система. Основные сферы жизни общества, их взаимо­связь. Общество и природа. Общество и культура (вто­рая природа). Основные институты общества институты общества

Уметь:

- высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определе­ние понятий;

- давать определение поня­тию общество, выделяя его характерные признаки;

- различать такие понятия, как государство, общество, страна, и давать им опреде­ления;

- объяснять сущность эконо­мической сферы общества, приводя конкретные приме­ры, характеризующие явле­ния экономической жизни;

- объяснять сущность поли­тической сферы общества, иллюстрируя свой ответ при­мерами событий в политиче­ской жизни страны и зарубежных государств;

-объяснять сущность духовной сферы жизни общества, приводя в подтверждение своих их мыслей конкретные приме­ры из области науки, культуры, религии, образования;

разъяснять особенности развития социальной сферы общества, подтверждая ответ примерами из истории и со­временности;

- объяснять взаимосвязь всех сфер жизни общества на кон­кретных примерах.

Устный опрос. Проблем­ные зада­ния. Со­ставление таблицы «Общест­венные науки»

§ 1 учеб­ника, во­просы по­сле § 1

сентябрь

3

Общест­во как сложная динами­ческая система.

Многовариантность общественного развития.

1

Комбиниро­ванный урок

Общество, страна, государ­ство. Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие общественного прогресса. Общество в узком и широком смысле. Общество как социальная организация страны. Основные признаки общества. Взаимосвязь че­тырех сфер общества. Взаимосвязь, взаимоотно­шение общества и природы. Противоречивость воздей­ствия людей на природную среду. Глобальные экологи­ческие проблемы. Природ­ные бедствия. Развитие культуры. Новаторство, тра­диции в культуре. Феномен «второй природы». Культура материальная. Проблема сохранения куль­турного наследия. Законодательство об охране памятников истории и куль­туры

Знать понятия темы. Уметь объяснять взаимо­связь всех сфер жизни обще­ства на конкретных примерах. Решение проблемных вопро­сов: воздействие общества на природу; экологические проблемы и их гибельные последствия для человечест­ва. Работа с материалами СМИ

Работа по таблице «Социаль­ные инсти­туты», со­ставление плана «Особен­ности со­циальной системы

сентябрь

4

Процессы глобализации. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XIX века.

1

Повторительно-обобщаю-щий урок

Уметь высказывать свое мне­ние, работать с текстом учеб­ника, отвечать на поставлен­ные вопросы, давать опреде­ление понятий

Самостоя­тельная работа

сентябрь

5-6

Природа человека.

Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.

2

Урок изуче­ния нового материала

Комбиниро­ванный урок

Человек как продукт биоло­гической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Природа как предпосылка выделения человека и общества. Широ­кое и узкое значение приро­ды. Влияние научно-технического прогресса на природу. Понятие антропо­генных нагрузок. Опасность неконтролируемого измене­ния окружающей среды

Знать:

- что подразумевается под понятием «природа» в узком и широком смысле слова;

- примеры вредного воздей­ствия человека на природу, последствия возникающей дисгармонии между природой и обществом;

- разработанные человеком способы защиты природы; ор­ганизации, реализующие эти задачи, организующие некото­рые мероприятия по борьбе с экологическими нарушениями и преступлениями.

Уметь:

- высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определе­ние понятий;

- объяснять взаимосвязь че­ловека, общества и природы, иллюстрируя ответ конкрет­ными примерами из мировой истории; обладать элемен­тарными умениями защиты природы (поведение в лесу, на улице)

Практиче­ские зада­ния.

§ 3 учеб­ника, под­готовить сообще­ние по одной из наук, изу­чающих человека

сентябрь

7-8

Человек как

духовное существо. Мышление человека.

2

Урок изуче­ния нового материала

Комбиниро­ванный урок

Духовные ориентиры лично­сти. Мораль, ценности, идеалы.

Категорический императив. Патриотизм. Добро и зло. Мировоззрение и его роль в жизни человека

Уметь:

- высказывать свое мнение;

- работать с текстом учебника;

- отвечать на поставленные вопросы;

- давать определение понятий;

- характеризовать моральные ценности;

- объяснять сущность миро­воззрения

Работа над доку­ментами.

§4

сентябрь

9-10

Деятель­ность -способ сущест­вования людей.

2

Урок изуче­ния нового материала

Комбиниро­ванный урок

Деятельность как способ человеческого бытия. Дея­тельность человека и пове­дение животных. Структура деятельности. Потребности человека, интересы и моти­вы деятельности. Виды деятельности. Творческая деятельность. Трудовая деятельность. Игра. Учеб­ная деятельность. Соотно­шение деятельности и об­щения

Знать:

- что такое деятельность;

- что такое потребности;

- иерархическую теорию по­требностей.

Уметь:

- характеризовать черты дея­тельности;

- определять мотивы дея­тельности;

- раскрывать на примерах многообразие видов дея­тельности;

- определять взаимосвязь деятельности и сознания

Решение познава­тельных и практиче­ских задач, составле­ние схемы « Потреб­ности че­ловека»

§5

учебника, вопросы после §

октябрь

11-12

Позна­ние и знание. Виды человеческих знаний. Проблема познаваемости мира. Понятие истины и ее критерии.

2

Урок изуче­ния нового материала

Комбиниро­ванный урок

Роль знаний в жизни чело­века. Чувственное и рацио­нальное познание. Спор эм­пириков и рационалистов. Понятие об агностицизме. Критерии истины. Объек­тивность истины. Абсолют­ные и относительные исти­ны. Истина и заблуждение. Многообразие путей позна­ния. Особенности научного познания. Научное мышле­ние и современный человек. Мифология и познание. Жизненный опыт и здравый смысл. Что такое мировоз­зрение. Типы мировоззре­ния: обыденное, религиоз­ное, научное. Убеждение и вера. Мировоззрение и дея­тельность

Знать, что представляют со­бой знание и процесс позна­ния. Уметь:

- объяснять сущность чувст­венного и рационального по­знания;

- анализировать собственные и чужие взгляды на позна­ваемость мира;

- объяснять противоречия реальной жизни и находить возможные варианты их раз­решения

Со­ставление схемы «Отноше­ние фило­софов к проблеме познавае­мости ми­ра», со­ставление схемы «Истина и её крите­рии

§ 6 учеб­ника, от­дельно 2-3 учащим­ся подго­товить материал о рацио­нальном и чувствен­ном по­знании

октябрь

13-14

Человек в систе­ме соци­альных связей

2

Урок изуче­ния нового материала

Комбиниро­ванный урок

Биологическое и социальное в человеке. Личность. Соци­альное поведение и социа­лизация личности. Самосоз­нание и самореализация.

Единство свободы и ответ­ственности личности. По­знание человеком самого себя. Самооценка

Знать связь свободы и необ­ходимости: Уметь:

- характеризовать основные точки зрения на соотношение

биологического и социально­го в человеке;

- выделять основные призна­ки понятия «личность»;

- объяснять, в каких сферах происходит социализация личности и в чем она выра­жается;

- определять связь между самоопределением и само­реализацией личности

Групповые письмен­ные зада­ния по кар­точкам.

Анализ таблицы. Решение познава­тельных задач, от­ражающих типичные социаль­ные ситуа­ции. Со­ставление словарика по теме

§ 7 учеб­ника, во­просы к §

октябрь

15

Общест­во и че­ловек

1

Повторительно-обобщаю-щий урок

Знать основные положения

раздела.

Уметь анализировать, делать

выводы, отвечать на вопросы

Тест, работа с различ­ными уров­нями сложности

октябрь

16-17

Культура и духов­ная жизнь общества.

Многообразие культур. Потребности и интересы.

2

Уроки изуче­ния нового материала

Традиции и новаторство в культуре. Формы и разно­видности культуры: народ­ная, массовая, элитарная. Диалог культур. Проблемы современной отечественной культуры. Происхождение слова «культура» и его зна­чение. Материальная и не­материальная культура, ее состав и структура. Элемен­ты культуры и культурный комплекс. Этикет, его проис­хождение и правила. Куль­турное наследие и культур­ные универсалии. Роль культурного наследия в со хранении и развитии культуры. Культурное наследие в России, проблемы его со­хранения

Знать: -понятия темы;

- знать, что представляют собой правила этикета и как они могут выражаться. Уметь:

- разъяснять сущность пони­мания культуры у различных народов;

- уметь анализировать осо­бенности некоторых культурных ценностей и объяснять сущность культурного насле­дия

Составить таблицу «Функции культуры». Анализи­ровать ис­точники социаль­ной ин­формации

§ 8 учеб­ника

ноябрь

18-19

Наука и образо­вание Основные особенности научного мышления.

Естественные и социально-гуманитарные науки.

2

Урок изуче­ния нового материала

Комбиниро­ванный урок

Основная задача и историче­ские формы образования. Приемы обучения, предметы и формы усвоения знаний школьниками. Государствен­ное и частное образование, школьное и домашнее. Об­щее и специальное образо­вание. Школа как особый тип учебно-воспитательного уч­реждения. Правовые основы школьного образования. Роль науки в современном обще­стве. Сочетание научной и педагогической функций в университете. Научно-исследовательские и акаде­мические институты. Класси­фикация наук. Школа как спо­соб приобщения к основам науки. Структура, функции, история и формы высшего образования. Зарождение и развитие университетов. История и разновидности ака­демий.

Знать:

- что такое наука, каковы ее функции в обществе, какие существуют учреждения науки;

- знать, что представляет со­бой высшая школа, какие ви­ды высших учебных заведе­ний есть в РФ.

Уметь:

- осознанно выбирать выс­шую школу для продолжения обучения;

- знать, что представляет со­бой образование как институт общества;

- уметь разъяснять эволюцию системы образования с древ­нейших времен до наших дней;

- уметь разъяснять особенно­сти правового статуса учени­ка современной школы

Ре­шение про­блемных задач. Со­ставление словарика по теме

§ 9 учеб­ника, во­просы по­сле §. Ра­бота над проектом «Школа вчера, сегодня, завтра»

ноябрь

20-

21

Мораль. Религия

2

Урок изуче­ния нового материала

Комбиниро­ванный урок

Категории морали. Станов­ление нравственного в че­ловеке. Этика ненасилия. Особенности религии и ре­лигиозного мышления. Мно­гообразие религий. Миро­вые религии: буддизм, хри­стианство, ислам. Роль ре­лигий в современном мире. Различные определения религии; ее значение и роль в обществе. Тотемизм, фетишизм и анимизм. Мировые религии: христианство, ис­лам, буддизм. Вера и веро­вание. Миф и мифология. Культ и символ как важные элементы религии. Религи­озные обряды и типы жерт­воприношений. Культ пред­ков и традиция уважения родителей. Вероучение в мировых религиях

Знать:

- что такое религия;

- роль морали в жизни чело­века и общества;

- некоторые особенности ми­ровых религий.

Уметь определять становле­ние нравственного в челове­ке; иметь представление о фетишизме, мифологии, ани­мизме и их проявлениях в истории человечества

Составить таблицу «Мировые религии» и словарик по теме

§ 10 учеб­ника, во­просы по­сле §

ноябрь

22

Искусст­во и ду­ховная жизнь

1

Комбиниро­ванный урок

Различные трактовки искус­ства. Структура и состав изобразительного искусства. Субъекты художественной культуры и деятели искусст­ва. Инфраструктура художе­ственной культуры. Крите­рии произведений искусст­ва. Изящные искусства, их история и развитие. «Сво­бодные искусства»

Знать, что такое искусство и как оно соотносится с худо­жественной культурой. Уметь:

- анализировать произведе­ние искусства, определяя достоинства, которыми оно обладает;

- пояснять, кто является субъектом художественной культуры.

Выработать умение аргумен­тировать различные оценки перспектив духовного разви­тия современной России

Составить схему «Ис­кусство и его фор­мы», срав­нить раз­личные точки зре­ния на перспекти­вы духов­ного раз­вития со­временной России

§ 11 учеб­ника, во­просы §, подгото­вить со­общение о культур­ной жизни в совре­менной России

декабрь

23

Духовная культура

1

Повторительно-обобщаю-щий урок

Знать основные положения

раздела.

Уметь анализировать, делать

выводы, отвечать на вопросы

декабрь

24-25

Роль экономи­ки в жиз­ни обще­ства

2

Урок изуче­ния нового материала

Комбиниро­ванный урок

Влияние экономики на пове­дение людей. Основные ре­сурсы экономики. Роль тру­да и капитала в развитии экономики. Понятие инве­стирования капитала. Пред­ставление об информацион­ных ресурсах. ЧеловеческиеDecvDCbi и их разновидности. Основные агенты рыночной экономики.

Понятие структуры экономи­ки. Производство, потребле­ние, распределение и обмен как основные экономические функции общества. Фирмы и рынок — основные институ­ты современной экономики. Отрасль и промышленные предприятия как главные производители товаров

Знать:

- что такое экономика, какова ее структура и какую роль она играет в человеческом обще­стве;

- что представляет собой про­изводство;

- сущность информационных и человеческих ресурсов экономики, а также других факторов производства. Уметь:

- определять, каким должно быть поведение предприни­мателя, менеджера, наемного работника в экономической сфере;

определять отраслевую принадлежность хозяйствен­ных единиц и их роль в раз­витии общества;

- решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в сложных процес­сах экономической жизни

Составить словарик по теме и таблицы «Виды экономи­ческой деятель­ности», «общественное благосос­тояние»

§12 учеб­ника, во­просы по­сле §

декабрь

26-27

Эконо­мическая культура

2

Урок изуче­ния нового материала

Комбиниро­ванный урок

Экономическая культура: сущность и структура. Эко­номическая культура лично­сти. Экономические отноше­ния и интересы. Экономиче­ская свобода и социальная ответственность. Роль эко­номической культуры и дея­тельности

Знать основные элементы экономической культуры. Уметь:

- определять значение эко­номической направленности и социальных установок лич­ности;

- определять, от чего зависит выбор человеком эталона экономического поведения;

- объяснять, в чем суть и зна­чение экономически грамотно­го и нравственно ценного по­ведения человека в экономике

Работа над доку­ментами. Решение проблем­ных задач. Составле­ние слова­рика темы и памятки «Этиче­ский ко­декс пред­принима­теля»

§ 39 учеб­ника, во­просы и задания после §

декабрь

28

Эконо­мика

1

Повторительно-обобщающий урок

Знать основные положения

урока.

Уметь:

- анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы;

- работать с текстом учебни­ка, выделять главное, ис­пользовать ранее изученный материал для решения по­знавательных задач

Решение задач

декабрь

29-31

Соци­альная структу­ра обще­ства: социальные группы, социальная стратификация.

2

Урок изуче­ния нового материала

Комбиниро­ванный урок

Урок обоб­щения и за­крепления изученного материала

Социальная структура как анатомический скелет об­щества. Статус как ячейка в социальной структуре обще­ства. Взаимосвязь статуса и роли. Влияние социального положения на поведение и образ жизни человека. Оп­ределение и значение соци­альной группы, ее влияние на поведение человека. Ста­тусные символы и знаки от­личия. Социальная страти­фикация и социальное не­равенство. Понятие о соци­альной страте и критерии ее выделения. Социальное

расслоение и дифферен­циация. Поляризация обще­ства и имущественные раз­личия людей. Классы как основа стратификации со­временного общества. Ис­торическое происхождение и типология классов. Влия­ние классового положения на образ и уровень жизни человека. Российская интеллигенция и средний класс.

Знать:

- что такое социальный ста­тус личности в обществе, со­циальная группа, социальные отношения;

- что такое социальная стра­тификация, какие существуют крупные страты в определен­ном обществе людей. Уметь:

- анализировать социальный образ, имидж личности;

- объяснять поступки людей в соответствии с их социальной ролью;

- разъяснять, апеллируя кон­кретными примерами, соци­альную структуру любого об­щества;

- пояснять на конкретных при­мерах, каким образом принадлежность к определенному классу оказывает влияние на жизнь людей.

Составить схему «Социаль­ная струк­тура об­щества» и словарик по теме

§14 учебника

декабрь

32-34

Социальные взаимодействия. Социальный конфликт. Социальная мобильность.

3

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Урок закрепления и обобщения изученного материала.

Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт. Неравенство, богатство и бедность. Определение и измерение богатства. Расточительный образ жизни. Источники доходов богатых. Средний класс и приличествующий уровень жизни.

Бедность как экономиче­ское, культурное и социаль­ное явление. Социальные аспекты труда. Культура труда

Знать:

- что такое социальная связь;

- какими факторами обуславливается социальное взаимодействии людей;

- причины социальных конфликтов;

- как проявляется неравенство в обществе. в чем сущ­ность богатства, бедности, и какими социальными харак­теристиками они обладают;

- что представляет собой та­кое явление, как бедность, и какие ее типы выделяют со­циологи.

Уметь:

- определять последствия социальных конфликтов;

- объяснять социальные ас­пекты труда, сущность и зна­чение культуры труда;

- анализировать влияние не­равенства на трудовую дея­тельность людей, их образ жизни;

- анализировать различные позиции в отношении поляри­зации общества, а также при­чины, способствующие этому;

- анализировать отдельные социальные группы людей с позиции их уровня жизни и причины, подтолкнувшие лю­дей к порогу бедности в обществе.

Решение проблемных задач. Составить словарик по теме.

§15 учебника.

январь

35-37

Соци­альные нормы и их виды. Социальный контроль.

3

Урок изуче­ния нового материала

Комбиниро­ванный урок

Урок обоб­щения и за­крепления изученного материала

Социальные нормы. Откло­няющееся поведение. Пре­ступность. Социальный кон­троль

Знать:

- что такое социальные нор­мы и социальный контроль;

- в чем состоит значение са­моконтроля.

Уметь:

- приводить примеры, харак­теризующие виды социаль­ных норм;

- определять причины откло­няющегося поведения;

объяснять социальную опасность преступности

Составить таблицу «Виды со­циальных норм»

§ 16 учеб­ника

январь

38-39

Нации и межна­цио­нальные отноше­ния

2

Урок изуче­ния нового материала

Комбиниро­ванный урок

Отношения между разными национальностями внутри одного государства. Отно­шения между разными на­циями-государствами. От­ношения между националь­ным большинством и нацио­нальными меньшинствами. Мирные и военные формы взаимодействия народов. Формирование многонацио­нального государства. Этно­центризм и национальная нетерпимость. История эт­нических конфликтов, при­чины их возникновения и современные проявления

Знать, что представляют со­бой межнациональные отно­шения. Уметь:

разъяснять особенности взаимоотношений нацио­нального большинства и меньшинства, опираясь на конкретные исторические примеры;

- пояснять сущность этноцентризма и его влияние на взаи­моотношения с разными на­родами;

- уметь анализировать этни­ческие конфликты, имевшие место в истории и сущест­вующие в современном об­ществе;

- уважительно относиться к национальной инакости людей

Эссе на тему «При­чины меж­нацио­нальных конфлик­тов и пути их преодо­ления. Словарик по теме

§ 17 учеб­ника, от­ветить на вопросы

январь

40-41

Семья и быт

2

Урок изуче­ния нового материала

Комбиниро­ванный урок

Семья как фундаменталь­ный институт общества и малая группа. Жизненный цикл семьи. Представление о нуклеарной семье. Эволю­ция форм семьи. Удов­летворенность браком. При­чины, повод и мотивы раз­вода. Последствия развода, его социальная роль

Знать, что такое семья с со­циологической точки зрения, какие могут быть семьи. Уметь:

- описывать жизненный цикл семьи;

- анализировать мотивы и причины распада семей;

- анализировать семейные взаимоотношения и находить грамотные варианты выхода из конфликтных жизненных ситуаций

Составить

схему

«Функции

семьи»,

словарик

по теме

§ 18 учеб­ника, от­ветить на вопросы

февраль

42

Молодеж как социальная группа, особенности молодежной субкультуры.

1

Комбиниро­ванный урок

Социальные процессы в со­временной России. Моло­дежь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. Мо­лодежная субкультура

Знать:

- актуальные проблемы на­шего общества и молодежи;

- как изменяются социальные роли человека в молодые годы;

- какие льготы предусмотре­ны для несовершеннолетних работников.

Уметь характеризовать осо­бенности молодежи как соци­альной группы

Задания группам: выделить проблемы современ­ной молодежи

про­работать пути их решения

§ 19 учеб­ника, во­просы к §

февраль

43-44

Соци­альная сфера

2

Повторительно-обобщаю-щие уроки

Знать основные положения

главы.

Уметь:

- анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы;

- работать с текстом учебни­ка, выделять главное, ис­пользовать ранее изученный материал для решения по­знавательных задач

Тестиро­вание с несколь­кими вари­антами ответа

февраль

45-46

Политика и власть

2

Уроки изуче­ния нового материала

Формы проявления влияния: сила, власть и авторитет. Становление власти в каче­стве политического институ­та общества. Разделение властей. Властные отноше­ния и социальная иерархия. Борьба за власть

Знать, какие существуют формы проявления влияния в обществе. Уметь:

- пояснять, что представляет собой власть, ее виды;

- анализировать конкретные жизненные ситуации, свя­занные с борьбой за власть

Составить схемы «Полити­ческие ин­ституты», «Власть и её виды»

§20

февраль

47-48

Полити­ческая система

2

Уроки изуче­ния нового материала

Структура и функции поли­тической системы. Государ­ство в политической систе­ме. Политические режимы. Определение политической системы общества. Общие признаки государства. Поня­тие и значение суверените­та. Внешние и внутренние функции государства. При­чины и условия появления государства. Виды монопо­лии государства: общие и частные. Сущность и клас­сификация политических режимов. Характеристика и исторические формы авто­ритаризма. Природа и сущ­ность диктатуры. Происхож­дение и особенности парла­ментского режима. Парла­мент как защитник демокра­тических свобод и борьба за его учреждение. Структура парламента

Знать:

- что такое политическая сис­тема общества и какова роль государства в ней;

- основные признаки и функ­ции государства, уметь их анализировать;

- что такое политический ре­жим и какие существуют его типы;

- какие причины могут лежать в основе зарождения госу­дарства.

Уметь:

- давать разъяснение слову «государство», употребляе­мому в различных значениях;

- анализировать виды моно­полии государства;

- анализировать разновидно­сти политических режимов,

подтверждая ответ конкрет­ными примерами из истории и современности.

Составить схему «Полити­ческая система» и словарик по теме

§21

март

49-50

Граж­данское общест­во и пра­вовое государ­ство

2

Урок изуче­ния нового материала

Урок обоб­щения и за­крепления изученного материала

Два значения гражданского общества. Признаки граж­данского общества. История развития и сущность граж­данства. Избирательное право и его происхождение. Борьба за гражданские права. Понятие о правовом государстве и история его становления. Признаки пра­вового государства. Черты тоталитарного государства

Знать:

- основные положения урока;

- что такое гражданское об­щество;

- что представляет собой институт «гражданства», а так­же кто такие граждане и каков их правовой статус;

- что такое правовое государство, каковы его основные признаки. Уметь:

- анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы;

- анализировать взаимоот­ношения государства и об­щества

Решение проблемных задач. Составить кластер: «правовое государство» и словарик по теме.

§22, написать эссе: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»

март

51-52

Демо­кратиче­ские вы­боры и полити­ческие партии

2

Урок изуче­ния нового материала

Урок обоб­щения и за­крепления изученного материала (практикум

Избирательная система. Типы избирательных сис­тем. Многопартийность и партийные системы

Знать:

- что представляет собой по­литическая система; типологии политических партий и их сущность. Уметь определять сходства и различия мажоритарной и пропорциональных политиче­ских систем

Составить

таблицу

«Политические партии и их программы».

§23, подобрать

материалы из СМИ по теме

март

53-54

Участие гражда­нина в полити­ческой жизни

2

Урок изуче­ния нового материала

Комбиниро­ванный урок

Голосование как форма уча­стия граждан в политиче­ской жизни страны. Состав­ные части процедуры голо­сования. Активность электо­рата. Политические пред­почтения людей. Электорат политических партий Рос­сии. Конкуренция полити­ческих партий за электорат. Роль референдума в поли­тической жизни

Знать:

- что представляет собой го­лосование, референдум и ка­ков их механизм;

- каким образом люди могут участвовать в политической жизни страны, чтобы оказы­вать реальное воздействие на власть и принимаемые ею решения.

Уметь:

- объяснять сущность актив­ного и пассивного избира­тельного права;

- анализировать собственные и чужие политические симпа­тии и определять факторы, способствующие политиче­ской активности населения;

- объяснять противоречия реальной жизни и находить возможные варианты их раз­решения

Анализ материа­лов СМИ, выполне­ние про­блемных заданий

§ 24, по­вторить § 20-23

апрель

55

Полити­ческая сфера

1

Повторительно-обобщаю-щий урок

Знать основные положения

главы.

Уметь:

- анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы;

- высказывать собственную точку зрения или обосновы­вать известные;

- уметь работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изучен­ный материал для решения познавательных задач

апрель

56-57

Право в системе социаль­ных норм

2

Урок изуче­ния нового материала

Комбиниро­ванный урок

Социальные нормы. Функ­ции и сущность права. Представление о юридиче­ской ответственности. Права и обязанности. Понятие о естественных и гражданских правах. Уровень и содержа­ние правосознания. Право­вая культура. Разновидно­сти правовых норм. Основ­ные отрасли права. Иерар­хия нормативно-правовых актов

Знать:

- чем отличаются подходы к определению права;

- роль системы права в регу­лировании общественных отношений;

- общее в морали и праве;

- что представляют собой со­циальные нормы и каково их видовое разнообразие. Уметь:

- объяснять, в чем заключа­ется взаимосвязь права и закона и какие существуют между ними различия;

- разъяснять сущность права, а также различные его значе­ния; уметь правильно упот­реблять понятие «право» в вариативных контекстах

Составить

схему

«Структура

права»,

таблицу

«Отрасли

права»

§25

апрель

58

Источни­ки права

1

Комбиниро­ванный урок

Что такое источники права. Основные источники права. Виды нормативных актов

Уметь:

- пояснить систему права, рас­крывая сущность основных отраслей российского права;

- определить, нормами каких отраслей права регулируется определенная жизненная си­туация и куда следует обра­титься, чтобы узнать модель верного поведения участни­ков правоотношений

Составить схему «Ис­точники права»

§26

аперль

59-61

Право­отноше­ния и правонарушения.

3

Урок изуче­ния нового материала

Комбиниро­ванный урок

Что такое правоотношение. Что такое правонарушение. Юридическая ответствен­ность. Система судебной зашиты прав человека. Развитие права в современной России.

Знать определения основных

понятий темы.

Уметь:

- разъяснять сущность таких

понятий, как «правосознание» и «правовая культура» личности.

- раскрывать важнейшие при­знаки правоотношений;

- определять особенности правонарушений;

- объяснять различия между проступком и преступлением;

- называть главные черты юридической ответственности;

- объяснять основные цели дея­тельности судебной системы

Составить таблицу «Виды юридиче­ской ответственности

§27

апрель -май

62-63

Система российского права. Законотворческий процесс в РФ.

2

Урок изуче­ния нового материала

Урок обоб­щения и за­крепления изученного материала (диспут)

Конституционное право. Ад­министративное право. Гра­жданское право. Трудовое право. Семейное право. Уголовное право. Экологи­ческое право

Знать отличие трудового до­говора от гражданско-правовых договоров. Уметь:

- объяснять общие черты и специфику отраслей россий­ского права;

- определять сходство и от­личие проступка от преступ­ления

Составить словарик по теме, проанали­зировать правовые документы, обсудить в группах вопрос «Сущест­вуют ли правона­рушения, не опасные для обще­ства?

§28

май

64

Предпо­сылки право­мерного поведе­ния

1

Уроки изуче­ния нового материала

Правосознание. Правовая культура. Правомерное по­ведение

Знать:

- что такое правосознание;

- каким образом взаимодейст­вует право и правосознание;

- что такое правомерное по­ведение и его признаки. Уметь:

- характеризовать основные элементы правосознания;

объяснять предпосылки правомерного поведения;

- объяснять, каково соотно­шение правосознания, пра­вомерного поведения и пра­вовой культуры

Эссе на тему «Право­мерное поведе­ние». Со­ставить словарик по теме

§ 29, по­вторить § 25-28

май

65-66

Общест­во в раз­витии

2

Комбиниро­ванные уроки

Многовариантность общест­венного развития. Целост­ность и противоречивость современного общества. Проблема общественного прогресса. Общественный прогресс. Критерии общест­венного прогресса. Формы общественного прогресса

Знать:

- каковы проявления глоба­лизации в экономической сфере;

- основные глобальные про­блемы современности. Уметь:

- определять, чем объясняется многообразие путей и форм общественного развития;

- объяснять, что такое про­цесс глобализации

Выполне­ние про­блемных заданий

§30

май

67

Человек и обще­ство

1

Итоговый урок

Знать основные положения

главы.

Уметь:

- анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы;

- высказывать собственную точку зрения или обосновы­вать известные;

- работать с текстом учебни­ка, выделять главное, ис­пользовать ранее изученный материал для решения по­знавательных задач

май

68

Человек и обще­ство

1

Контроль­ный урок

Знать основные положения

главы.

Уметь:

- анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы;

- высказывать собственную точку зрения или обосновы­вать известные;

- работать с текстом учебни­ка, выделять главное, ис­пользовать ранее изученный материал для решения по­знавательных задач

май

69-70

Резерв­ные уроки

май