Тематическое планирование по истории 7 класс ФГОС

№ п./п.

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Домашнее задание

планируемая

проведения

1

1

Что такое новое время?

Раздел 1 Раннее новое время. Конец 15-первая половина 17века.(18 часов)

Глава 1. Великие географические открытия (2 часа)

2

1

Начало Великих географических открытий

§1

3

1

Новый и старый свет : время перемен

§2

Глава 2. Меняющийся облик Европы(3часа)

4

1

Развитие техники.

§3

5

1

Рождение капитализма

§4

6

1

Повседневная жизнь европейцев в 16-17веках

§5

Глава 3 . Европейское Возрождение (2часа)

7

1

Культура высокого Возрождения в Италии

§6

8

1

Гуманизм за Альпами

§7

Глава 4. Реформация и контрреформация в Европе (2часа)

9

1

Реформация и крестьянская война в Германии

§8

10

1

Реформация и контрреформация в 16в.

§9

Глава 5. Государства западной Европы в 16-первой половине 17 века. (6часов)

11

1

Могущество и упадок империи

§10

12

1

Нидерланды против Испании

§11

13

1

Англия при Тюдорах

§12

14

1

. Франция на пути к абсолютизму

§13

15

1

Международные отношения. в16-17веках

§14

Глава 6. Европейская культура в конце 16-первой половине 17века. (3 часа)

16

1

Начало революции в естествознании.

§15

17

1

Литература и искусство на рубеже16-17веков.

§16

18

1

Повторительно- обобщающий урок по разделу 1 «Раннее новое время. Конец 15-первая половина 17века»

§1-§16

Раздел 2. Новое время . Вторая половина 17-18 веков.(12часов) Глава 7. Взлеты и падение монархий.(3 часа)

19

1

Французская монархия в зените: Людовик 14- «король-солнце»

§17

20

1

Революция в Англии

§18

21

1

Становление английской парламентской монархии.

§19

Глава 8. Конец «Старого порядка». Европа во второй половине 18 века. ( 6часов)

22

1

Идеи и общество эпохи Просвещения.

§20

23

1

Борьба за передел Европы и мира.

§21

24

1

Промышленный переворот в Англии.

§22 в.1(п.)

25

1

Война за независимость и образование США

§23

26

1

Начало Французкой революции.

§24

27

1

От диктатуры Якобинцев до Директории.

§25

Глава 9. Восток и Запад: две стороны единого мира. (3часа)

28

1

Великие державы Азии в 16-18 веках.

§26

29

1

«Запретные страны»: Китай и Япония в 16-18 веках.

§27

30

1

Повторительно- обобщающий урок по разделу 2 «Новое время . Вторая половина 17-18 веков»

§17-§27

№

П\П

ТЕМА УРОКА

Кол-во часов

ТИП УРОКА

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Д/З

Предметные

Метапредметные

Личностные

Регулятивные

коммуникативные

познавательные

1

Что такое новое время?

1

Урок изучения нового материала

Новое время,

Понятие «Новое время», хронологические рамки нового времени, источники по истории нового времени

Ученик учится ставить перед собой учебные цели , при разрешении проблемного вопроса «Что такое Новое время »

Ученик учится формулировать свое мнение и позицию, задавать вопросы, строить для партнера понятные высказывания

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель

Формирование устойчивого познавательного интереса

Раздел 1 Раннее новое время. Конец 15-первая половина 17века.(18 часов)

Глава 1. Великие географические открытия (2 часа)

2

Начало Великих географических открытий

1

проблемный

Каравеллы, галеоны, аборигены. Энрике мореплаватель, Бартоломео Диаш, Христофор Колумб, Васко да Гама, Фернан Магеллан

Знать, как представляли мир люди, жившие в средневековье. Объяснять, почему интерес европейцев к дальним странам вырос именно к концу XVвека. Технические предпосылки географических открытий. Открытие Х. Колумба

Первый раздел мира. Кругосветное плавание Магеллана. Причины и последствия Великих географических открытий

Ученик учится выдвигать версии о том, какие причины могли направлять первооткрывателей в новые экспедиции. Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того что еще неизвестно

Ученик учится формулировать свое мнение и позицию, задавать вопросы, строить для партнера понятные высказывания

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель. Учиться систематизировать материал в таблице «причины и последствия великих географических открытий

Осознает важность великих географических открытий для истории. Проявляет устойчивый учебно-познавательный интерес

§1

3

Новый и старый свет : время перемен

1

Урок изучения нового материала

Конкистадоры. Конкиста. Э. Кортес. Креолы, метисы, мулаты, самбо. Революция цен

Конкистадоры в Центральной Америке. Европейцы в Северной Америке. Взаимоотношения европейцев с местным населением. Причины столкновений колонистов и аборигенов. Революция цен

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Составляют план ответа по теме: «Итоги Великих географических открытий» Характеризуют понятие «мировой рынок». Объясняют его, используя текст параграфа. С помощью Интернета и дополнительных материалов готовят сообщение о важнейших событиях и личностях в истории Велик. Геогр. Открытий.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

§2

Глава 2. Меняющийся облик Европы(3часа)

4

Развитие техники.

1

комбинированный

Доменная печь, аркебуза, мушкет

Новые источники энергии. Развитие горного дела и металлургии. Переворот в военном деле. Распространение огнестрельного оружия.

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем

Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Перечисляют важнейшие технические усовершенствования, изобретенные европейцами в 15-первой половине 18 века. Характеризуют их значение. Объясняют, почему изобретения в военном деле названы переворотом, к каким последствиям это привело.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

§3

5

Рождение капитализма

1

комбинированный

Капитализм, предприниматели, мануфактура, централизованная и рассеянная мануфактура

Что такое капитализм. Мануфактура. Виды мануфактур. Имущественное расслоение в деревне. Предпосылки возникновения капиталистических отношений в Западной Европе.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Перечислять изменения необходимые для перехода от ремесленного производства к капитализму. Объяснять, что способствовало образованию капиталов в европейских городах. Сравнивать между собой ремесленную мастерскую и мануфактуру, централизованную и рассеянную мануфактуру. Знать, что способствовало появлению рынка свободных рабочих рук в сельской местности.

Определяют внутреннюю позицию бухающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

§4

6

Повседневная жизнь европейцев в 16-17веках

1

комбинированный

Население Европы. Человек и окружающая среда. Облик Европейских городов в раннее новое время. Жилища людей 15-17 веков. Дары нового света. Капризы моды

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Сравнивать средневековый город и город нового времени. Находить общее и различное. С помощью дополнительных источников, в том числе Интернета подготовить сообщение о повседневной жизни европейцев в раннее новое время

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

§5

Глава 3 . Европейское Возрождение (2часа)

7

Культура высокого Возрождения в Италии

1

Урок изучения нового материала

Леонардо да Винчи. Микеланджело. Рафаэль Санти , Тициан

Эпоха титанов. Период Возрождения. Жизнь и творчество Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэля Санти , Тициана

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителя, товарищей, других людей. Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Знать, какой период в истории называют периодом Высокого возрождения. В чем смысл этого названия. Перечислять художников Высокого Возрождения, знать их наиболее известные работы. Сравнивать работы «титанов Возрождения» Находить общее и различное.

Проявляют устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

§6

8

Гуманизм за Альпами

1

проблемный

Эразм Роттердамский, гуманизм, Томас Мор,

Искусство северного Возрождения. Утопия Томаса Мора.

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Находить отличия северного возрождения и итальянского гуманизма. Давать собственную оценку устройству общества, придуманного Томасом Мором. Раскрывать особенности творчества художников северного Возрождения на примере картин, помещенных в учебнике.

Определяют свою личностную позицию в отношении учебного материала. Проявляют устойчивый познавательный интерес.

§7

Глава 4.Реформация и контрреформация в Европе (2часа)

9

Реформация и крестьянская война в Германии

1

проблемный

Реформация, индульгенция, секуляризация Мартин Лютер, Томас Мюнцер. Протестантизм, лютеранство

Причины реформации. Мартин Лютер против папы Римского. Крестьянская война в Германии. Рождение протестантизма

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Учатся составлять развернутый план параграфа. Перечисляют основные требования Лютера. Знать причины начала реформации в Европе, какие слои были заинтересованы в обновлении католической церкви. Объяснять, почему реформация началась в Германии. Уметь анализировать документы.

Выражают адекватное понимание успеха или неуспеха учебной деятельности

§8

10

Реформация и контрреформация в 16в.

1

проблемный

Жан Кальвин, Игнатий Лойола. Пуритане, гугеноты, пресвитеры, инквизиция аутодафе

Жан Кальвин и его учение. Кальвинистическая церковь. Католическая церковь в обороне. Орден иезуитов

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Ставят и формулируют проблему урока. Описывают особенности учение Жана Кальвина, знать, какую роль оно сыграло религиозном мире. Сравнивают лютеранскую и кальвинистскую церковь. Находят общее и различное. Объясняют, с какой целью создавался орден иезуитов, какими методами осуществлял свою деятельность.

Определяют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

§9

Глава 5. Государства западной Европы в 16-первой половине 17 века. (6часов)

11

Могущество и упадок империи

1

комбинированный

Идальго, гранды, протекционизм.

Испания под властью Карла I. Испания под властью Филиппа II.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Описывать трудности, которые испытывала Испания при КарлI в управлении государством, в развитии производства Давать собственную оценку личности Филиппа II. Сравнивать политику Филиппа II и Карла I.

Определяют свою личную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов.

§10

12

Нидерланды против Испании

1

комбинированный

Нидерланды- жемчужина в короне Габсбургов. Национально- освободительное движение в Нидерландах Республика соединённых провинций: свобода и процветание

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Оценивать влияние географического положения на экономическое развитие страны в раннее новое время. Перечислять причины подъёма народного движения в Нидерландах. Причины побед Нидерландов в борьбе с Испанией. С помощью Интернета выяснить, какие события героической борьбы с Испанией в Голландии чтят до сих пор.

Проявляют устойчивый познавательный интерес в новым общим способам решения задач

§11

13

Англия при Тюдорах

1

комбинированный

Новое дворянство, монополия, смешанная монархия

Первые Тюдоры: укрепление государства и королевская Реформация. «Золотой век» Елизаветы. Монархия и парламент.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме. Описывать изменения, которые произошли в Англии в 17 веке, отвечать на вопрос, почему их называют переворотом? Объяснять, как королевская реформация повлияла на положение монарха в Англии. Перечислять итоги правления Елизаветы I. Отвечать на вопрос, что на ваш взгляд, можно считать успешным, а что нет.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

§12

14

. Франция на пути к абсолютизму

1

комбинированный

гугеноты

Становление абсолютизма во Франции. Католики и гугеноты.Религиозные войны во Франции. Франция в первой половине XVIIвека.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Называть признаки абсолютизма, проявившиеся в правлении Франциска Iи Генриха II. Называть причины религиозных войн во Франции. Сравнивать подобные события в других странах Европы и Франции

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов и неуспехов в учебе.

§13

15

Международные отношения. в16-17веках

1

проблемный

В поисках баланса сил. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир и новая карта Европы.

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Перечислять наиболее могущественные государства Европы 16-17 века. Знать какой характер носила тридцатилетняя война, анализировать состав враждующих блоков. Характеризовать цели враждующих сторон. Работать с картой

Проявляют доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

§14

Глава 6. Европейская культура в конце 16-первой половине 17века. (3 часа)

16

Начало революции в естествознании.

1

комбинированный

Коперник, Галилей, Бруно, Декарт, Ньютон, Лейбниц, Парацельс, Гарвей. Рационализм

Новый образ Вселенной. Новые способы познания мира. Математика и мироздание, познание человека

Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Отвечать на вопрос: «Чем новый взгляд на устройство вселенной отличался от средневекового»? Систематизировать материал по теме в таблице « Великие научные открытия 16-17 веков»

Имеют целостный , социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

§15

17

Литература и искусство на рубеже16-17веков.

1

комбинированный

Шекспир, Сервантес, Рембрандт

Пессимизм и оптимизм великих мыслителей. Искусство барокко

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Используя ресурсы Интернета готовить сообщения о творчестве Караваджо, Веласкеса, Рубенса, Рембрандта

Проявляют устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

§16

18

Повторительно- обобщающий урок по разделу 1 «Раннее новое время. Конец 15-первая половина 17века»

1

Урок обобщающего контроля

§1-16

Раздел 2. Новое время . Вторая половина 17-18 веков.(12часов)

Глава 7. Взлеты и падение монархий.(3 часа)

19

Французская монархия в зените: Людовик 14- «король-солнце»

1

проблемный

классицизм

Внутренняя и внешняя политика Людовика XIV. Французский классицизм

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий

Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач. Сравнивать развитие Франции в 16 веке с ее положением при Людовике XIV.Знать что изменилось, что осталось прежним. С помощью Интернета готовить виртуальную экскурсию по парку Версаля

Проявляют устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

§17

20

Революция в Англии

1

Урок изучения нового материала

Накануне перемен. Начало революции и первая гражданская война. Пресвитериане, индепенденты, уравнители. Установление республики

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Называть причины революции, причины побед сторонников парламента. Перечислять ход событий. Знать какие противоречия между английским обществом и монархией удалось решить в ходе революции, а какие продолжали существовать.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

§18

21

Становление английской парламентской монархии.

1

Комбинированный

Кромвель. Виги и тори. Консерваторы

Протекторат Кромвеля. Восстановление монархии. Славная революция 1688 года. Установление парламентской монархии

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве в учителем.

Учитывают мнение и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Давать определение парламентской монархии. Сравнивать с абсолютной, находить сходства и отличия. Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

§19

Глава 8. Конец «Старого порядка». Европа во второй половине 18 века. ( 6часов)

22

Идеи и общество эпохи Просвещения.

1

проблемный

Просветители. Томас Гоббс, Д. Локк, Вольтер

Монтескье, Дидро, Руссо, Д.Аламбер

Век разума и прогресса. Политическая мысль Англии: истоки европейского Просвещения. Французское Просвещение: расцвет эпохи. Просвещенный абсолютизм. Европейская культура XVIII века

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Знать, чем отличалось мировоззрение ученых - просветителей от взглядов гуманистов. Знать, что общего во взглядах французских просветителей, а чем они отличаются. Характеризовать влияние идеалов эпохи Просвещения на культуру XVIIIвека.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий. Определяют свою личностную позицию.

§20

23

Борьба за передел Европы и мира.

1

комбинированный

Расстановка сил после Вестфальского мира. От Северной войны к Семилетней. Разделы Польши.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий.

Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнером.

Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Работают с картой, показывают обозначения разделов Польши. Называть важнейшие противоречия между европейскими государствами после заключения вестфальского мира. Знать, как они проявились в вооруженных конфликтах XVIII века

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

§21

24

Промышленный переворот в Англии.

1

комбинированный

Промышленный переворот. Промышленная буржуазия, наемные рабочие

От ручного труда к машинному. Начало индустриальной эпохи: экономика и общество

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителя, товарищей

Аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Формулируют собственную точку зрения на вопрос: «Почему промышленный переворот начался именно в Англии»? Составляют хронологическую таблицу внедрения важнейших новшеств в промышленностьXVIII века

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

§22

25

Война за независимость и образование США

1

комбинированный

Д. Вашингтон. Т. Джефферсон. Конфедерация

Англичане в Новом Свете. Отношения метрополии и ее колонии. Начало освободительного движения. Решение первого континентального конгресса. Перелом в войне и ее завершение. От конфедерации к федерации

Понимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение позицию.

Перечислять причины, побуждавшие людей переселяться в Северную Америку. Оценивать значение «Декларации независимости» в истории США и в мировой истории.

Осмысливают гуманистические традиции иценности.

§23

26

Начало Французкой революции.

1

проблемный

Робеспьер, Лафайет, МирабоРоялисты, санкюлоты. Национальный Конвент

Предпосылки революции. Начальный период революции

Планируют свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий.

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Сравнивать политическую ситуацию во Франции конца XVIIIвека и в Англии в середине XVII века, находит общие и отличные черты. Знать, какие реформы революционного периода способствовали развитию экономики, торговли и предпринимательства во Франции.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

§24

27

От диктатуры Якобинцев до Директории.

1

комбинированный

Наполеон Бонапарт

На пути к революционному террору. Революция и культура. Конец якобинской диктатуры.

Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Дают собственную оценку итогов важнейших этапов революции. С помощью дополнительных материалов, в том числе Интернета готовят сообщение о выдающихся деятелях Французской революции.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения задач.

§25

Глава 9. Восток и Запад: две стороны единого мира. (3часа)

28

Великие державы Азии в 16-18 веках.

1

комбинированный

Османская империя в XVIвеке. Расцвет и упадок Персии. Индия при Великих Моголах. Акбар: мечта о единстве. Завоеватели с Запада

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Ставят и формулируют проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе исследовательского характера. Перечислять особенности политического, социального и экономического положения стран Азии в XVI-XVIIвеках. Сравнивать. Находить общее и отличное

Имеют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

§26

29

«Запретные страны»: Китай и Япония в 16-18 веках.

1

комбинированный

Поднебесная империя в эпоху Мин. Период династии Цин. Страна восходящего солнца при сёгунах Токугава. Традиционные искусства Японии

Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль

Формулируют собственное мнение и позицию

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Называют особенности политического

социального и экономического положения Японии и Китая

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентацию на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

§27

30

Повторительно- обобщающий урок по разделу 2 «Новое время . Вторая половина 17-18 веков»

1

Урок обобщающего контроля

Повторение и закрепление наиболее значимых вопросов всеобщей истории нового времени

§17-27

№ п./п.

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Домашнее задание

планируемая

проведения

1

Россия в новое время.

Раздел 1. Смутное время. (5 часов)

2

1

В преддверии Смуты.

§1

3

1

Лжедмитрий 1.

§2

4

1

Царь Василий Шуйский и Лжедмитрий 2.

§3 §4

5

1

Окончание Смуты.

§5§6

6

1

Россия в Смутное Время (урок обобщающего контроля)

§1-6

Раздел 2. Россия при первых Романовых. (10часов)

7

1

Правление царя Михаила Федоровича.

§7

8

1

Царь Алексей Михайлович.

§8

9

1

Россия в 17 веке.

§9

10

1

Присоединение Украины к России.

§10

11

1

Раскол в Русской Православной Церкви.

§11 в.6,7(п.)

12

1

Народные волнения в 1660 – 1670-е годы.

§12 в.4(п.)

13

1

Освоение Сибири и Дальнего Востока .

§13 в.4(п.)

14

1

Российская культура в17 веке.

§14-15

15

1

Россия в 17 веке (защита проектов)

16

1

Россия в 17 веке(урок обобщающего контроля)

Раздел 3. Эпоха реформ Петра 1. (10часов)

17

1

Наследники Алексея Михайловича.

§16

18

1

Начало правления Петра 1.

§17

19

1

Начало Северной войны

§18

20

1

Перелом в Северной войне и ее окончание.

§19-20

21

1

Государственные преобразовании Петра 1.

§21

22

1

Экономика при Петре 1.

§22

23

1

Народные движения при Петре 1.

§23 в.2(п.)

24

1

Преобразования в области культуры.

§24

25

1

Династия Романовых в первой четверти 18 века.

§25

26

1

Урок обобщающего контроля.

Раздел 4. Российская империя в 1725-1762 годах. (4 часов)

27

1

Наследники Петра 1.

§26

28

1

Правление императрицы Анны Иоанновны.

§27

29

1

Императрица Елизавета Петровна.

§28

30

1

Русская культура в середине 18 века.

§29 в.6(п.)

Раздел 5. Российская империя в 1762-1801 годах (9часов)

31

1

Император Петр 3.

§30

32

1

Екатерина 2: личность и эпоха.

§31

33

1

Внешняя политика при Екатерине 2.

§32 в.5(п.)

34

1

Восстание Е.И. Пугачева.

§33

35

1

Внутренняя политика Екатерины 2.

§34

36

1

Правление Павла 1.

§35

37

1

Российская культура во второй половине 18 века.

§36-37

38

1

Россия в 18 веке (защита проектов)

39

1

Россия в 1725-1801 годах. (Обобщающий контроль)

40

1

Россия в 17-18 веках. (Обобщающий контроль)