Основные формы работы над певческим дыханием

Управление образования

администрации муниципального образования

город-курорт Геленджик

Краснодарского края

«Центр развития творчества детей и юношества»

Образцовый художественный коллектив

Вокально-хореографическая группа «Чудеса»

Методическая разработка по теме:

«Основные формы работы над

певческим дыханием»

Педагог дополнительного образования

Видинг Олег Георгиевич

г. Геленджик

2014г.

Введение.

Цель: Раскрыть основные формы работы над певческим дыханием с учащимися эстрадного пения

Задачи:

выработка певческой установки, т.е. правильная постановка корпуса при пении;

выработка певческого дыхания: спокойный вдох, задержка вдоха перед началом пения (люфт-пауза), выработка равномерного выдоха;

отработка согласных с ощущением опоры;

развития вокально-технических навыков

Когда начинающий музыкант приступает к обучению, у него уже в распоряжении находится готовый инструмент и обучающийся сразу может приступать к освоению своего инструмента и развитию техники игры на нем. Певец же редко имеет в своем распоряжении готовый инструмент, поэтому работа над голосом условно делится на два этапа:

настройка инструмента и

работа над вокальной техникой.

Настройка инструмента начинается с дыхания. И после отработки вдоха мы переходим к работе над включением вспомогательных мышц дыхательной опоры и над эффективным распределением выдоха.

Особо важное значение в обучении пению имеет овладение певческими навыками. Следует даже на самом первом этапе обучения доводить до сознания детей, для чего поется данное упражнение, чего следует добиваться в работе над ним, как его правильно исполнять. Вокальные упражнения преподаватель должен подбирать индивидуально для каждого голоса. Они должны быть постоянным спутником всей певческой деятельности вокалиста.

1. Упражнения для выработки певческой установки

Работа над дыханием должна начинаться с выработки певческой установки, основной смысл которой заключается в том, чтобы при пении мышцы тела находились в свободно-активном, но не расслабленном состоянии.

2. Упражнения, развивающие умение правильно делать вдох

Стимулом для развития дыхания является дыхательная гимнастика, а также вокальные упражнения, развивающие умение правильно делать вдох и длительность выдоха.

Полезно, чтобы учащиеся при вдохе положили руки на ребра и проследили их движение во время дыхания. Вдох нужно производить быстро, но спокойно, следить при этом за расширением нижний ребер. Ни в коем случае не надо набирать много воздуха, а также поднимать плечи, запрокидывать голову.

3. Работа над включением вспомогательных мышц дыхательной опоры.

Импульс к-ш в ритме. (кш, кхь, кщ, кф)

Чередование импульса ф-ф с продолжительнымф-ф-ф-ф.

Отработка согласных с ощущением сопротивления при их размыкании, с одновременным ощущением опоры (п-п, т-т, к-к, б-б, д-д).

Присоединение гласных к согласным при установлении субъективной громкости между ними. (кш-о). Усилия при произнесении гласного должны быть меньше, чем при произнесении согласных.

4. Упражнения для развития вокально-технических навыков и расширения диапазона голоса.

Пение звука «р» по трезвучию, доминантсептаккорду с разрешением, октавные ходы вверх и вниз.

Упражнение «дон-диги-дон». Поступенное пение на слоги от первой к пятой вверх и вниз.

Пение скороговорок на одном звуке.

Упражнение на «близкий» звук и гибкость мышц гортани (те-те-те)

Работа над расширением ряда правильно формируемых звуков, сглаживанием регистров, выравниванием звучности гласных, умением певуче вести звук – легато, кантилена.(ми-мэ-ма-мо-му).

Основа пения – гласные звуки. От правильного образования гласных зависит красота тембра. У учащихся младшего школьного возраста тембр неровный, что обусловлено главным образом «пестротой» гласных. Ровность звучания достигается при сохранении высокого звучания (позиции) на всех звуках певческого диапазона.

5. Работа над дыханием в вокальных произведениях.

В работе над дыханием применяется использование методики по Стрельниковой.

Заключение

В течение всего периода обучения продолжается разностороннее воспитание и развитие музыкально-певческих способностей: музыкального слуха, певческого голоса, внимания, музыкального мышления, памяти, эмоциональности, творческих способностей, интересов, вкусов, готовности к художественному труду. Особое внимание должно быть обращено на организацию дыхания, связанного с ощущением опоры; знакомство с правилами пения и охраны голоса; формирование вокально-технических навыков; обучение умению соблюдать в процессе исполнения певческую установку, правильное звукообразование (мягкая атака), сохранению устойчивого положения гортани, спокойно-активному экономному выдоху. Регулярная и кропотливая работа над вышеизложенными упражнениями позволит укрепить дыхание певца и достичь высокого исполнительского уровня.

Список используемой литературы

Палашкина Г.В. / Примерная учебная программа. Эстрадное пение. Для детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств./ Министерство культуры Российской Федерации. Научно-методический центр по художественному образованию. - М., 2002 г.

Емельянов В.В. /Фонопедический метод развития голоса / - Новосибирск 1998 г.

Корягина А. В. Вокальная школа /Возвращение к голосу/ - Санкт-Петербург 2003 г.

Ригс С. / Вокальная школа «Как стать звездой».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/75458-osnovnye-formy-raboty-nad-pevcheskim-dyhaniem