- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Школа России с календарно-тематическим планированием
1049
0
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной рабочей программы по русскому языку, авторской программы «Русский язык» Канакиной В. П., Горецкого В. Г., Дементьевой М. Н., Стефаненко Н. А., Бойкиной М. В.– М.: Просвещение, 2014, и концепции образовательной системы «Школа России».
Основными целями изучения предмета «Русский язык» на начальной ступени обучения являются:
− формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
− развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
− развитие коммуникативных умений;
− развитие нравственных и эстетических чувств;
− развитие способностей к творческой деятельности.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
− развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
− формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
− формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
− воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
−система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
−орфография и пунктуация;
−развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком −его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур −формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Коррекция программы: в разделе «Повторение» (14 ч) закреплялся материал по следующим темам: «Язык и речь», «Текст. Предложение. Словосочетание», «Слово в языке и речи», «Состав слова», «Орфограммы в значимых частях слова», «Части речи», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Местоимение».
Место курса в учебном плане
Согласно учебному плану МОУ «СОШ №30» на изучение предмета «Русский язык» в 3 классе отводится 170ч (5 ч. в неделю).
Основное содержание учебного предмета
3 КЛАСС (170 Ч) |
Язык и речь (2 ч) |
Наша речь и наш язык. |
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч) |
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания. |
Слово в языке и речи (19 ч) |
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). |
Состав слова (16 ч) |
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова. |
Правописание частей слова (29) |
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). |
Имя существительное (30 ч) |
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных. |
Имя прилагательное (19 ч) |
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных. |
Местоимение (5 ч) |
Лицо, число, род личных местоимений. |
Глагол (21 ч) |
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами. |
Повторение (14 ч) |
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Из них | ||||
Теоретическое обучение, ч. | Контрольный диктант | Контрольное списывание | Сочинение, изложение | Самостоятельная работа, ч. | |||
1 | Язык и речь | 2 | 2 | ||||
2 | Текст. Предложение. Словосочетание | 14 | 12 | 1 | 1 | ||
3 | Слово в языке и речи | 19 | 15 | 3 | 1 | ||
4 | Состав слова | 16 | 12 | 1 | 2 | 1 | |
5 | Правописание частей слова | 29 | 23 | 2 | 1 | 2 | 1 |
6 | Части речи | 76 | 64 | 4 | 2 | 5 | 1 |
7 | Повторение | 14 | 13 | 1 | |||
| Итого | 170 | 141 | 9 | 3 | 13 | 4 |
Результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов учащимися в конце 3-го класса:
Личностные результаты:
- осознавать язык как основное средство человеческого общения;
- воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
- понимать, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- делать самооценку на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
− определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
− проговаривать последовательность действий на уроке;
− учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;
− учиться работать по предложенному учителем плану;
− учиться отличать верно выполненное задание о неверного.
Познавательные УУД:
− использование знаково-символических средств представления информации.
− использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
− овладевать навыками смыслового чтения текстов.
− ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные УУД:
− доносить свою позицию до других;
− достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с решаемой проблемой;
− использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
− слушать собеседника и вести диалог;
Предметные результаты:
− представлять о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
− позитивно относитья к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
− овладевать навками грамотного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры;
− применять изученные орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
− опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | |||||
План | Факт | |||||||||
Язык и речь (2 ч) | ||||||||||
1. | Виды речи, её назначение. | УОНЗ | 1 | - различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков, - находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина, Составлять текст по рисунку | ||||||
Речь – отражение культуры человека. Составление текста по рисунку. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч) | ||||||||||
Текст как единица языка и речи. | УОНЗ | 1 | Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог, классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать знаки препинания, работать с памяткой, различать простые и сложные предложения, выделять в предложениях словосочетания, составлять небольшой текст по репродукции картин, оценивать свои результаты. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове. | |||||||
Текст. Типы текстов. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Предложение. Знаки препинания в конце предложений. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложении. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Восклицательные предложения. Обобщение знаний о видах предложений. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Входной диктант по теме «Предложение». | УКЗ | 1 | ||||||||
Работа над ошибками. Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений. Обращение. | КУ | 1 | ||||||||
Главные и второстепенные члены предложения. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Разбор предложений по членам предложения. | УЗ | 1 | ||||||||
Простое и сложное предложение. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Повторение по теме «Простое и сложное предложение». | УП | 1 | ||||||||
Словосочетание. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Обобщение знаний о словосочетании и предложении. | КУ | 1 | ||||||||
Сочинение по картине В.Поленова «Золотая осень» | УКЗ | 1 | ||||||||
Слово в языке и речи (19 ч) | ||||||||||
Анализ сочинений Слово и его лексическое значение. | УК | 1 | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове. | |||||||
Упражнение в распознавании лексических групп слов в речи. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Омонимы. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Слово и словосочетание. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) | УОНЗ | 1 | ||||||||
Подробное изложение «Ёлочка» (по рассказу Н.Сладкова "Осенняя ёлочка") | УОНЗ | 1 | ||||||||
Анализ изложений. Части речи. Имя существительное. Местоимение. | КУ | 1 | ||||||||
Части речи. Имя прилагательное. Глагол. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Составление текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды». | УОНЗ | 1 | ||||||||
Анализ сочинений. Имя числительное как часть речи. | КУ | 1 | ||||||||
Повторение по теме «Имя числительное». Проверочная работа по теме «Части речи». | УП | 1 | ||||||||
Однокоренные слова. Словарный диктант. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Слог, звуки и буквы. Гласные буквы и звуки для их обозначения. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Изложение текста М.Пришвина «Полянка» по коллективно составленному плану. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Анализ изложений. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне и на конце слова. | КУ | 1 | ||||||||
Правописание слов с разделительным мягким знаком. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Проверочный диктант по теме «Слово и слог. Звуки и буквы». | УКЗ | 1 | ||||||||
Работа над ошибками. Защита проектов «Рассказ о слове». | КУ | 1 | ||||||||
Состав слова (16 ч) | ||||||||||
Корень слова. Однокоренные слова. | УОНЗ | 1 | Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста. | |||||||
Написание корня в однокоренных слова. Чередование согласных в корне. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Сложные слова. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Формы слова. Окончание. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Окончание и его роль в слове, в словосочетании и предложении. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Приставка. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Контрольный диктант №2 по теме «Значимые части слова». | УОНЗ | 1 | ||||||||
Работа над ошибками. Определение приставки в словах. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Значение приставок. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Общее понятие о суффиксе. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Образование слов с помощью суффиксов. Значения суффиксов. | КУ | 1 | ||||||||
Сочинение-описание по картине А.А.Рылова «В голубом просторе» | УОНЗ | 1 | ||||||||
Анализ изложений. Основа слова. | УП | 1 | ||||||||
Повторение по теме «Основа слова». | КУ | 1 | ||||||||
Подробное изложение текста В.Бианки «Скворцы». | УКЗ | 1 | ||||||||
Анализ изложений. Проект «Семья слов». Проверочная работа по теме «Части слова». | КУ | 1 | ||||||||
Правописание частей слова (29 ч). | ||||||||||
Работа над ошибками. Общее представление о правописании частей слова. | УОНЗ | 1 | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач, подбирать несколько проверочных слов., объяснять, доказывать правильность написания орфограммы, группировать слова по типу орфограмм, осуществлять взаимоконтроль, контролировать правильность записи текста, составлять словарики слов с неопределённой орфограммой, работать с орфографическим словарём. Оценивать результаты, составлять объявления. | |||||||
Обобщение знаний о способах проверки слов с безударными гласными в корне. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Контрольное списывание №1 по теме «Правописание частей слова». | УКЗ | 1 | ||||||||
Работа над ошибками. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне. | КУ | 1 | ||||||||
Написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Проверочная работа по теме «Правописание частей слова». Составление текста по сюжетному рисунку. | УКЗ | 1 | ||||||||
Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Составление правил о правописании корня. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание частей слова». | УКЗ | 1 | ||||||||
Работа над ошибками. Двойные согласные. | УОНЗ | |||||||||
Правописание слов с двойными согласными. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». | УОНЗ | 1 | ||||||||
Анализ сочинений. Правописание суффиксов и приставок. Правописание суф.-ик-,-ек- | КУ | 1 | ||||||||
Упражнение в правописании суффиксов. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Правописание слов с приставками. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Упражнение в правописании значимых частей слова. | УП | 1 | ||||||||
Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту М.Родионовой «Скворец-музыкант». | УОНЗ | 1 | ||||||||
Анализ изложений. Приставки и предлоги. | УК | 1 | ||||||||
Правописание приставок и предлогов. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Разделительный твердый знак. Словарный диктант. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Правописание слов с разделительным твердым знаком. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Упражнение в правописании слов с разделительным твердым и мягким знаком. | УП | 1 | ||||||||
Закрепление по теме «Правописание частей слова». Составление объявления. | УЗ | 1 | ||||||||
Контрольный диктант №4 по теме «Правописание приставок и предлогов». | УКЗ | 1 | ||||||||
Работа над ошибками. Обобщение по теме «Правописание частей слова». | УО | 1 | ||||||||
Части речи (76 ч) | ||||||||||
Части речи. | УОНЗ | 1 | Определять, классифицировать и подбирать слова различных частей речи, распознавать имена существительные среди других частей речи, распознавать собственные и нарицательные, наблюдать над толкованием значения слов, работать с текстом, классифицировать имена сущ. по роду, работать с памяткой, писать диктант, распознавать имена прилагательные и глаголы среди других частей речи, определять лексическое значение слов, выделять словосочетания с изученными частями речи, распознавать сложные имена прилагательные, составлять текст – описание, определять род имён прилагательных, изменять имена прилагательные по родам , числам. и падежам, работать с памяткой и таблицами, составлять сочинение – отзыв, участвовать в диалоге, работать в паре и группе, оценивать свою работу. определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания, раздельно писать частицу не с глаголами, Находить в тексте местоимения, заменять в тексте имена существительные местоимением., самостоятельно подбирать материал для участия в конференции. Распознавать падеж существительного по падежному вопросу и предлогу, составлять словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме, Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный, родительный и винительный), Работать с текстом, проверять письменные работы, оценивать свои результаты. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имён прилагательных, подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, распознавать сложные имена прилагательные, работать со страничкой для любознательных, определять род имён прилагательных, классифицировать их по родам, приводить свои примеры, писать правильно родовые окончания, соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных, определять форму числа имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам, составлять текст – описание, анализировать таблицу в учебнике: Изменение имён прилагательных по падежам, изменять, пользуясь таблицей имена прилагательные по падежам., определять изученные грамматические признаки прилагательных и обосновывать правильность их выделения. Наблюдать над прилагательными в загадках, оценивать результат выполнения задания Проверь себя. распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений , обосновывать правильность выделения изученных признаков прилагательных. Узнавать неопределённую форму глагола, образовывать однокоренные глаголы, обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам, составлять предложения из слов. Распознавать время глагола, изменять глаголы по временам, Анализировать текст, отбирать содержание, составлять план, подбирать заголовок. Распознавать глаголы, различать глаголы по вопросам, определять лексическое значение глаголов, узнавать неопределённую форму глагола, образовывать от глаголов однокоренные слова, раздельно писать частицу не с глаголами, самостоятельно выбирать тему и материал для участия в конференции. Обобщить знания о частях речи, принимать участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме, анализировать высказывания одноклассников, составлять текст по самостоятельно составленному плану, определять падежи имён существительных, прилагательных, называть их характерные признаки, классифицировать части речи, повторить изученные орфограммы, обосновывать правильность своего выбора. | |||||||
Имя существительное. | УОНЗ | 1 | |||||||
Значение и употребление имён существительных в речи. | УОНЗ | 1 | |||||||
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | УОНЗ | 1 | |||||||
Повторение по теме «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные». | УП | 1 | |||||||
Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту В. Бочарникова «Горностай». | УКЗ | 1 | |||||||
Анализ изложений. Собственные и нарицательные имена существительные.Проект «Тайна имени». | КУ | 1 | |||||||
Закрепление по теме «Правописание имён собственных». Письмо по памяти. | УЗ | 1 | |||||||
Изменение имён существительных по числам. | УОНЗ | 1 | |||||||
Имена существительные, имеющие форму одного числа. | УОНЗ | 1 | |||||||
Род имён существительных. | УОНЗ | 1 | |||||||
Закрепление по теме «Род имен существительных» | УЗ | 1 | |||||||
Упражнение в определении рода имён существительных. | УП | 1 | |||||||
Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода. | УЗ | 1 | |||||||
Закрепление по теме «Мягкий знак после шипящих». | УОНЗ | 1 | |||||||
Упражнения в написание ь знака после шипящих. | УП | 1 | |||||||
Контрольный диктант №5 по теме «Род имён существительных» | УКЗ | 1 | |||||||
Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам. | КУ | 1 | |||||||
Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей. | УОНЗ | 1 | |||||||
Упражнение в склонении имён существительных. | УОНЗ | 1 | |||||||
Составление рассказа по картине И.Я. Билибина “Иван царевич и серый волк”. | УОНЗ | 1 | |||||||
Анализ рассказов. Именительный падеж имён существительных | УОНЗ | 1 | |||||||
Родительный падеж имён существительных. | УОНЗ | 1 | |||||||
Дательный падеж имён существительных. | УОНЗ | 1 | |||||||
Винительный падеж имён существительных. | УОНЗ | 1 | |||||||
Контрольное списывание № 2 по теме: «Имя существительное. Изменение по падежам». | УКЗ | 1 | |||||||
Работа над ошибками. Упражнение в различении изученных падежей имён существительных. (родительный и винительный) | КУ | 1 | |||||||
Творительный падеж имён существительных. | УОНЗ | 1 | |||||||
Предложный падеж имён существительных. | УОНЗ | 1 | |||||||
Сочинение по репродукции картины Юона “Конец зимы”. | УОНЗ | 1 | |||||||
Анализ сочинений. Обобщение знаний о падежах имён существительных. Проект «Зимняя страничка». | КУ | 1 | |||||||
Лексическое значение имён прилагательных. | УОНЗ | 1 | |||||||
Связь имени прилагательного с именем существительным. | УОНЗ | 1 | |||||||
Роль имён прилагательных в тексте. | УОНЗ | 1 | |||||||
Художественное и научное описания. Словарный диктант. | УОНЗ | 1 | |||||||
Использование имён прилагательных в тексте-описании. | УОНЗ | 1 | |||||||
Изменение имён прилагательных по родам. | УОНЗ | 1 | |||||||
Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. | УОНЗ | 1 | |||||||
Правописание родовых окончаний имён прилагательных. | УОНЗ | 1 | |||||||
Контрольный диктант №6 по теме «Правописание имён прилагательных» | УКЗ | 1 | |||||||
Работа над ошибками. Изменение имён прилагательных по числам. | КУ | 1 | |||||||
Зависимость числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. | УОНЗ | 1 | |||||||
Изменение имён прилагательных по падежам. Начальная форма имён прилагательных. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Составление сочинения-отзыва по картине А.А. Серова “Девочка с персиками”. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Анализ сочинений. Морфологический разбор имени прилагательного. | КУ | 1 | ||||||||
Упражнение в определении падежей имён прилагательных. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Выделение признаков прилагательного как части речи. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное». | УКЗ | 1 | ||||||||
Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках». | КУ | 1 | ||||||||
Личные местоимения. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Личные местоимения единственного и множественного числа. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Употребление в тексте местоимений. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Обобщение знаний о местоимении. Проверочная работа по теме «Местоимение». | УО | 1 | ||||||||
Ознакомление с особенностями текста-письма. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Значение и употребление глаголов в речи. | УОНЗ | 1 | ||||||||
Упражнение в определении лексического значения глаголов. | УОНЗ | |||||||||
Изменение глаголов по числам. | УОНЗ | |||||||||
Закрепление по теме «Глагол». Составление рассказа по сюжетным рисункам. | УЗ | |||||||||
Неопределённая форма глагола. | УОНЗ | |||||||||
Повторение по теме «Неопределённая форма глагола». | УП | |||||||||
Число глаголов. Изменение глаголов по числам. | УЗ | |||||||||
Закрепление по теме «Число глаголов». | УЗ | |||||||||
Времена глаголов. | УОНЗ | |||||||||
Определение времени глагола. Текст-рассуждение. | КУ | |||||||||
Изменение глаголов по временам | УОНЗ | |||||||||
Подробное изложение по тексту Г. Скребицкого «Лось». | УОНЗ | |||||||||
Работа над ошибками. Повторение по теме «Времена глаголов». | КУ | |||||||||
Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | УОНЗ | |||||||||
Закрепление по теме «Род глаголов в прошедшем времени». | УЗ | |||||||||
Частицане с глаголами. | УОНЗ | |||||||||
Правописаниене с глаголами. | УП | |||||||||
Обобщение материала по теме «Глагол». | УО | |||||||||
Контрольный диктант №8 по теме «Глагол». | УКЗ | |||||||||
Работа над ошибками. Морфологический разбор глагола. | УК | |||||||||
Урок-конференция «Части речи в русском языке». | УО | |||||||||
Контрольное списывание №3 по теме «Правописание глаголов». | УКЗ | |||||||||
Работа над ошибками. Повторение по теме «Язык и речь». | УП | |||||||||
Закрепление по теме «Текст. Предложение. Словосочетание». | УЗ | |||||||||
Повторение по теме «Слово в языке и речи». Словарный диктант. | УП | |||||||||
Закрепление по теме «Состав слова». | УЗ | |||||||||
Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова» | УП | |||||||||
Повторение по теме «Части речи». | УП | |||||||||
Закрепление по теме «Имя существительное». | УЗ | |||||||||
Повторение по теме «Имя прилагательное». | УП | |||||||||
Повторение по теме «Глагол». | УП | |||||||||
Закрепление по теме «Местоимение». | З | |||||||||
Контрольный диктант №9 по теме «Правописание частей речи». | УКЗ | |||||||||
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала 3 класса. | УО | |||||||||
Урок-КВН «Язык родной дружи со мной». | УО | |||||||||
Итого:170 ч. | ||||||||||
Типы урока:
- урок освоения новых знаний (УОНЗ);
- урок комплексного применения знаний и умений – урок закрепления (УЗ);
- урок актуализации знаний и умений - урок повторения (УП);
- урок систематизации и обобщения знаний и умений (УО);
- урок контроля знаний и умений (УКЗ);
-комбинированный урок (КУ).
Материально – техническое обеспечение
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечания |
Библиотечныйфонд (книгопечатнаяпродукция) | ||
Горецкий В. Г., Канакина В. П. И др. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы, М. : Просвещение, 2014. Канакин В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс,Ч. 1, М. : Просвещение, 2014. Канакин В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс,Ч. 2, М. : Просвещение, 2014. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс, Ч. 1, М. : Просвещение, 2014. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс, Ч. 1, М. : Просвещение, 2014. Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф., Васильева Н. Ю. Поурочные разработки по русскому языку, М.: ВАКО, 2014. | Д К К К К Д | |
Печатные пособия | ||
Наглядные пособия по русскому языку 1-4 классы Таблицы по чистописанию Картинный словарь Раздаточный иллюстрированный материал по русскому языку | Д Д Д Д | Методический кабинет |
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | ||
Диск «Русский язык 3 класс» Диск «Русский язык. В помощь школьнику» Диск «Грамматика и письмо» Диск «Лексика и орфография» Диск «Радионяня. Уроки русского языка» Диск «Словарь С.И.Ожегова» | Д Д Д Д Д | Методический кабинет |
Оборудованиекласса | ||
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников,дидактических материалов,пособий и пр. Проектор Интерактивная доска Интерактивная доска | К Д Д Д Д Д | - |
Литература
Для учащихся: 1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2014.
2. Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
Для учителей:1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1−4 классы : пособие для учителей / С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова. – М. : Просвещение, 2013. – 528 с.
2. Планируемые результаты начального общего образования / под ред.
Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2013.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт, М. : Просвещение, 2013.
4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе / под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. В 2 ч. Ч. 1, – М. : Просвещение, 2013.
5. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе / под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. В 2 ч. Ч. 2, – М. : Просвещение, 2013.
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация социально-педагогического сопровождения обучающихся в системе СПО»
- «Индивидуальная работа педагога с родителями учеников»
- «ОГЭ по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Хореография: педагогические технологии и методы преподавания в образовательной организации»
- «Методы, технологии и средства обучения шахматам»
- «Учитель-дефектолог (тифлопедагог): организация коррекционной работы с обучающимися с нарушениями зрения»
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.