Родительское собрание «Взаимодействие детей и родителей»

Краевое государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 3-4 видов»

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

«ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ»

Составила: Агафонова О.Г., воспитатель высшей квалификационной категории.

Артемовский городской округ.

2013

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

«ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ»

«Ты, отчий дом, являешься основой всякого

истинного, естественного воспитания человека».

И. Песталоцци

Цель: Помочь родителям в выборе методов и средств воспитания собственных детей; способствовать формированию культуры общения детей и родителей.

План:

ТЕСТ «Я – РОДИТЕЛЬ, Я – ПРИЯТЕЛЬ?!»

СТИЛИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ:

ПОПУСТИТЕЛЬСКИЙ.

СОСТЯЗАТЕЛЬНЫЙ.

РАССУДИТЕЛЬНЫЙ,

ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЙ.

КОНТРОЛИРУЮЩИЙ.

СОЧУВСТВУЮЩИЙ.

ГАРМОНИЧНЫЙ.

ЭФФЕКТЫ, ОКАЗЫВАЮЩИЕ ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА.

АНКЕТИРОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ.

СИТУАТИВНЫЙ ПРАКТИКУМ.

ПАМЯТКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.

Ход собрания.

1. ТЕСТ «Я – РОДИТЕЛЬ, Я – ПРИЯТЕЛЬ?!»

На вопросы этого теста предлагается ответить родителям.

Вы смотрите по телевизору фильм, но ваш ребенок требует переключить на другую программу: там выступают рок-музыканты. Как вы поступите?

Выполните просьбу и смотрите передачу вместе

Просите подождать, т.к. фильм скоро кончится.

Не обращаете внимания на просьбу ребенка.

Злитесь на ребенка за то, что он обратился с такой просьбой.

Вы видите в своих детях:

Людей, равных себе.

Людей, копирующих вас в молодости.

Маленьких взрослых.

Благодарных слушателей.

Какую прическу вы предпочитаете?

Которая больше всего вам подходит.

Которая отвечает последней моде.

Которая копирует чью-то прическу.

Которая копирует стиль ребенка.

4. Немного о возрасте родителей:

1. Знают ли дети ваш возраст?

2. Вы подчеркиваете возрастную черту между собой и детьми?

3. Вы не обращаете внимания на разницу в возрасте между собой и

детьми?

4. Постоянно требуете от детей признания того, что вы старше.

5. Какого стиля в одежде вы придерживаетесь?

1. Стараетесь не отставать в одежде от молодежного стиля.

2. Стараетесь одеваться так, как советует ваш ребенок.

3. Стараетесь одевать ту одежду, которая вам подходит.

4. Следуете своему пониманию стиля.

6. Представьте себе, что ваш сын-подросток вдел в ухо серьгу или дочь

сделала пирсинг. Как вы поступите?

Посчитаете это личным делом ребенка.

Станете подшучивать над его(ее) поступком.

Признаете, что это стильно.

Сделаете то же самое.

7. Если музыка звучит в доме на полную громкость:

1. Вы затыкаете уши ватой.

2. Уменьшаете громкость.

3. Миритесь с увлечением своего ребенка.

4. Включаете еще громче.

8. Если вы спорите со своим ребенком, то:

1. Стараетесь ему не возражать.

2. Признаете его правоту.

3. Спорите до полной победы.

4. Уходите от спора.

9. Ваш ребенок празднует день рождения:

1. Вы вместе с ним за одним столом.

2. Оставляете ребят одних.

3. Обслуживаете детей за столом.

4. Уходите из дома.

10. Ребенок идет на дискотеку:

1. Вы идете вместе с ним.

2. Вы не разрешаете ему идти.

3. Вы выясняете, с кем идет ваш ребенок.

4. Вы ограничиваете его временем.

11. В общении со своими детьми вы:

1. Откровенны.

2. Закрыты.

3. Сдержанны.

4. Открыты.

12. В отношениях со своими детьми вы:

1. Ведете себя как приятель.

2. Как строгий судья.

3. Как друг.

4. Как родитель.

Оценку результатов теста родители проводят самостоятельно, т.к. он наглядно выявляет возможные проблемы взаимоотношений с детьми.

2. СТИЛИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.

Подстилем семейного воспитания следует понимать наиболее характерные способы отношения родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия.

Попустительский стиль семейного воспитания.

В результате попустительского стиля воспитания формируется конформный(готовый подчиняться большинству) тип личности.

Родители с самого раннего возраста предоставляют ребенку полную бесконтрольную свободу действий. Взрослые в таких семьях очень часто заняты собой, своими делами, друзьями, работой. Их мало волнует душевное состояние ребенка, они безразличны к его потребностям и запросам, они не считают нужным обращать на них внимание.

Главный метод воспитания в такой семье – кнут и пряник. Родители строят свои взаимоотношения с ребенком таким образом, что непроизвольно культивируют проявление угодничества, лести, подхалимажа. Родители постоянно демонстрируют ребенку образцы двуличного отношения с окружающими, т.к. при детях обсуждают других людей, а по мере взросления детей – вместе с ними. Дети рано постигают науку выгоды. У таких детей много тайн, они всегда настороже. В выборе форм поведения в семье ребенок свободен, но в обществе других людей от него требуют формального соблюдения правил приличия.

Дети из таких семей часто слывут ябедами, подхалимами, подлизами; любят хвастаться, не умеют искренне сочувствовать и сопереживать; могут проявлять самоуверенность, граничащую с хамством; не любят ни умственный, ни физический труд; недобросовестно относятся к поручениям и обязанностям; для них не существует запретов и нравственных норм; не настроены на учебную деятельность, но готовы требовать лучшую отметку любой ценой; плохо реагируют на критику; не умеют бескорыстно дружить, им трудно вживаться в детский коллектив.

Состязательный стиль семейного воспитания формирует поисковыйтип личности.

При состязательном стиле семейного воспитания родители ищут в действиях своего ребенка нечто выдающееся. Для раскрытия таланта ребенка родители дают возможность ему попробовать себя в различных видах деятельности. Однако, это связано не с интересами ребенка, а с эгоизмом родителей. Участие ребенка с раннего детства в различных кружках и секциях приводит к проблемам со здоровьем. Родители не обращают внимания на человеческие качества ребенка. Защиту своего ребенка ставят на первое место, не обращая внимания на то, прав он или нет.

Зачастую это приводит к тому, что ребенок становится уверенным в своем превосходстве над другими детьми. Если же он терпит поражение, это приводит его к апатии и депрессии. Эти дети могут быть чрезвычайно агрессивны, если результаты их деятельности будут оценены не по достоинству, или у них что-то не получается. Характерными чертами таких детей являются самоуверенность, высокомерие, эгоистичность, пренебрежение интересами коллектива.

В детском коллективе претендуют на лидерство, очень любят командовать другими, испытывают удовольствие, если кто-то попадает от них в зависимость.

Рассудительный стиль семейного воспитания формируетсенситивный(чувствительный к происходящим с ним событиям, тревожный) тип личности.

Родители с самого раннего детства предоставляют ребенку полную свободу действий, дают ему возможность приобретать собственный опыт путем собственных проб и ошибок. Из педагогического арсенала родителей исключены окрики и упреки, в воспитании ребенка не используются принудительные меры и физические наказания. Ребенок сам выбирает себе деятельность по душе, а родители лишь дают рекомендации и совет.

У родителей и детей складываются теплые и добрые взаимоотношения. Родители заботятся о том, чтобы достоинство ребенка никогда не принижалось ни посторонними людьми, ни родственниками.

Дети с раннего возраста привыкают уважительно относиться к старшим, потому что так поступают их родители. Если ребенок совершает плохой поступок, ему дают возможность обдумать совершенное им и осознать свой проступок.

Дети в таких семьях самостоятельны, умеют работать без понуканий, у них сформирована познавательная мотивация.

Предупредительный стиль семейного воспитания формируетинфантильныйтип личности.

В процессе предупредительного типа семейного воспитания формируется инфантильный тип личности. Из-за частых болезней ребенка родители не оставляют ребенка без внимания и опеки. Ребенок лишен двигательной активности, родители сами являются инициаторами детских игр, сами регламентируют его поведение. Родители боятся проявлений инициативы со стороны ребенка, стараются оградить его от наказаний, удовлетворяют любую прихоть ребенка, на воспитание нравственных ценностей обращают мало внимания.

Главными отличительными чертами таких детей являются несамостоятельность, неспособность к принятию решений, способность к действию по указке со стороны. Учащиеся инфантильного типа прагматичны, адекватно оценивают свои способности, на лидерство не претендуют, следуют за лидером. Такие дети часто вовлекаемы в различные компании, так как они склонны к получению сиюминутных удовольствий.

Контролирующий тип семейного воспитания.

В процессе контролирующего типа семейного воспитания формируется тревожный тип личности. Этому способствуют следующие причины:

Ребенок воспитывается в детском доме или семье опекунов, где с ним жестоко обращаются.

Ребенок длительное время находится без родителей.

Сами родители воспитывались в семьях, в которых к детям относились достаточно жестоко и они перенесли этот стиль в сою семью.

Для родителей значимо мнение других людей о собственных детях.

В таких семьях свобода ребенка строго регламентируется и контролируется, родители диктуют ребенку, что он должен надевать, с кем дружить. Родители активно используют методы наказания, что проявляется в командном тоне, криках, физических наказаниях. Они иногда наказывают ребенка демонстративно, чтобы показать степень своей власти над ним. В подобных семьях дети лишены родительской ласки, тепла, поддержки, похвалы. Родители мечтают о том, чтобы их ребенок вырос высоконравственным человеком. Ребенок всегда должен поступать нравственно, это должно стать привычкой.

Для детей с тревожным психологическим типом характерны: вспыльчивость, подозрительность и осторожность во взаимоотношениях с людьми, заниженная самооценка, неуверенность в себе. Отрицательное отношение к критике, отсутствие инициативы. Из положительных качеств можно отметить: добросовестность, стремление оказать помощь близким людям, желание защитить их. Таким учащимся свойственно проявление таких личностных качеств: низкая степень сформированности интеллектуальных функций, нетерпеливость, реактивность, возбудимость, чувствительность, зависимость от других. Тревожность, низкий самоконтроль, напряженность, раздражительность.

Сочувствующий стиль семейного воспитания.

Сочувствующий стиль семейного воспитания формируетинтровертированный тип личности. Условием формирования такого типа является отсутствие материального достатка в семье, плохие бытовые условия, отсутствие в семье одного из родителей. В таких семьях ребенок с детства предоставлен сам себе, в своих играх проигрывает трудовые операции, совершаемые родителями. Ребенок рано включается во взрослую жизнь и трудовую деятельность семьи, замыкается на семье и ее жизни. Видя и понимая трудности своей семьи, такие дети взрослеют очень рано. Дети понимают, что родители делают все для своих детей, но в пределах разумного и своих возможностей. Это говорит о том, что родители любят своего ребенка, но не балуют и видят своей родительскую задачу – научить ребенка жить в реальном мире, бороться с трудностями, радоваться победам, достигнутым своим трудом.

Дети интровертированного типа очень наблюдательны, у них богатый внутренний мир, они могут серьезно и подолгу сосредоточенно работать, не требуя внимания со стороны. В общении со сверстниками они осторожны, не любят быть на виду. Ребята всегда и все выполнят добросовестно и в срок.

Особенностью этих детей является заниженная самооценка. Поставив перед собой какую-то жизненную цель, они всегда добиваются своего, несмотря ни на какие трудности. Такие учащиеся уважительно относятся к нормам морали. Один из главных их недостатков – безинициативность, неумение постоять за себя. Этот тип личности самый волевой. Такие дети стойко переносят все тяготы жизни, им свойственны такие черты характера: чуткость и внимательность, правдивость и честность, исполнительность, самокритичность, сильная воля.

Гармоничный тип семейного воспитания.

Гармоничный тип семейного воспитания формируетгармоничный тип личности. В таких семьях ребенок является всегда желанным, рождается воспитывается и растет в дружеской атмосфере. Родители размышляют над тем, какого человека они хотят вырастить и воспитать, уделяют большое внимание формированию обычаев и традиций своей семьи.

Дети такого стиля воспитания уже в раннем детстве показывают свою рассудительность и мотивируют свои поступки, чего и требуют от них родители, сами поступая по отношению к ребенку мотивированно и осознанно. Такие дети проявляют чуткость к своим сверстникам и внимательное отношение к просьбам взрослых, всегда говорят правду, в общении откровенны и правдивы. Учеба таких ребят характеризуется высокой исполнительностью и ответственностью, для них одинаково значимы уроки физкультуры и умственная нагрузка. Самооценка развита на уровне адекватности, не пытаются решать конфликты на уровне силы, не боятся брать слово и держать его. У таких ребят рано проявляется чувство самоконтроля и волевые качества. Этим ребятам свойственны такие качества: уравновешенность, непримиримость к недостаткам, правдивость, искренность, вежливость, реальность оценки своих возможностей, самокритичность и настойчивость в достижении цели.

ЭФФЕКТЫ, ОКАЗЫВАЮЩИЕ ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ.

ПРИКАЗАНИЕ, РАСПОРЯЖЕНИЕ, ИНСТРУКТИРОВАНИЕ, КОМАНДА. Эти сообщения говорят ребенку, что его чувства и потребности не важны для родителей. Он должен соглашаться и исполнять. Это вызывает страх перед родительской властью, чувство сопротивления или злости, часто являясь причиной жестокости, раздражения, противостояния родительской воле.

ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЕ, ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ, УГРОЗА. Эти сообщения могут заставить ребенка почувствовать страх и покорность, вызвать сопротивление и жестокость. Провоцируют ребенка на то, чтобы он проверил меру серьезности угрозы родителей (последует ли наказание?).

ПОУЧЕНИЕ, УВЕЩЕВАНИЕ, МОРАЛИЗИРОВАНИЕ, ПРОПОВЕДЬ. Подобные сообщения опираются на власть внешнего авторитета, долга, обязанностей. Дети могут отвечать на «должен», «обязан», «надо» сопротивлением, более сильным отстаиванием своей позиции. Такие высказывания могут стать причиной актуализации чувства вины в ребенке – чувства, что он «плохой».

СОВЕТЫ, ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ОБЪЯСНЕНИЯ переживаются ребенком как свидетельство того, что родитель не доверяет оценке ребенка или его способности найти правильное решение. Ребенок может прекратить сам думать и решать проблемы – станет зависимым от родителей. Постоянные советы приводят к тому, что ребенок все свое время пытается реализовывать идеи и советы родителей, исключая развитие собственных идей.

НОТАЦИИ, НАСТАВЛЕНИЯ, ЛОГИЧЕСКАЯ АРГУМЕНТАЦИЯ вызывают чувство собственной неадекватности. Логика и факты часто вызывают у ребенка сопротивление и … защиту. Дети обычно ненавидят родительские наставления (они говорят и говорят, а я должен слушать), прибегают к обесцениванию фактов (ты старомоден, твои идеи слишком стары…), предпочитают игнорировать факты (пусть так, со мной это не случится).

ОСУЖДЕНИЕ, «ПРИГОВОР», КРИТИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА, ПОРИЦАНИЕ, УПРЕКИ заставляют чувствовать себя неадекватным, зависимым, глупым, недостойным, плохим. Как родитель оценивает ребенка, так ребенок и оценивает себя (я – плохой, я должен быть плохим). Дети не хотят, чтобы их оценивали отрицательно, часто испытывают злобу и чувство ненависти к оценивающему их родителю.

ПОХВАЛА, СОГЛАСИЕ. Похвала часто дает негативные эффекты. Позитивная оценка, не соответствующая «образу Я» ребенка может вызвать враждебность (я не хорошенькая, я – уродливая). Дети делают заключение, что если их на этот раз оценили положительно, то в следующий раз могут и отрицательно. Похвала часто воспринимается как попытка манипулирования (вы сказали так, чтобы я старательнее учился). Дети часто стесняются похвалы, особенно в кругу друзей. Дети которых часто хвалят, могут стать зависимыми от тех, кто их хвалит, от похвалы и даже требовать ее (я – хороший? Как я выгляжу? Правда, хороший рисунок?).

РУГАНЬ, НАСМЕШКА, ПРИСТЫЖИВАНИЕ, «ОБЯЗЫВАНИЕ». Подобные сообщения могут оказать разрушительное воздействие на «образ Я» ребенка, заставить почувствовать себя недостойным, плохим, нелюбимым. Наиболее частая реакция на них – вернуть их бумерангом родителям (надо еще посмотреть, кто из нас лентяй!).

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ, АНАЛИЗ, ПОСТАНОВКА ДИАГНОЗА говорят ребенку, что родитель его разгадал, вычислил, знает, каковы мотивы ребенка и почему он так себя ведет. Если анализ правильный, ребенок чувствует себя в замешательстве из-за того, что его выставили напоказ. Когда интерпретация оказывается ложной, ребенок чувствует злость из-за несправедливого обвинения. Высказывания типа «Я знаю, почему…», «Я вижу тебя насквозь» сразу же обрывают дальнейшую коммуникацию и приучают ребенка воздерживаться от обсуждения своих проблем с родителями.

УТЕШЕНИЕ, УСПОКАИВАНИЕ, СОЧУВСТВИЕ, ПОДДЕРЖКА, ПОМОЩЬ вовсе не так полезны, как считает большинство родителей. Родители утешают и успокаивают потому, что они испытывают дискомфорт, когда их ребенок огорчен, разочарован, ему больно, обидно и т.п. Дети могут усмотреть в утешении попытки изменить их и часто не доверяют взрослым.

РАССЛЕДОВАНИЕ, ДОПРОС, ВОПРОСЫ. Вопросы могут восприниматься детьми как недостаток доверия, подозрение или сомнение. Кроме того, дети рассматривают вопросы как попытку поставить их в трудное положение, «загнать в угол». Когда вы задаете вопросы ребенку, решающему с вами проблему, он может заподозрить, что вы собираете данные, чтобы решить эту проблему за него. Дети часто не хотят, чтобы родители преподносили им готовые решения.

УХОД, ОТВЛЕЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ, РАЗВЛЕЧЕНИЕ, ЮМОР (попытка превратить в шутку) говорят ребенку о том, что вы не заинтересованы в нем, не уважаете его чувства или откровенно отвергаете его. Когда вы шутите над тем, что детей волнует, они чувствуют себя обиженными и отвергнутыми. Дети, как и взрослые, хотят быть услышанными и понятыми с уважением. Если родители будут отмахиваться от них, они скоро научатся обсуждать свои важные проблемы и чувства где-то и с кем-то вне родительского дома.

Два «золотых» правила:

1.Выбирайте любой метод воздействия, главное – чтобы он соответствовал ситуации и обстоятельствам.

2.Говорите о своих чувствах и не переходите на личности, оценивайте не человека, а поступки.

АНКЕТИРОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ.

Мои родители – это____________________________________________

Я хочу, чтобы мои родители_____________________________________

Мои родители меня____________________________________________

Я боюсь, когда мои родители____________________________________

Я радуюсь, когда мои родители__________________________________

Мне приятно, когда мои родители________________________________

Я надеюсь, что мои родители____________________________________

Мой папа – это________________________________________________

Моя мама – это________________________________________________

Самый счастливый день в нашей семье, когда______________________

Самый несчастливый день в нашей семье, когда____________________

5.СИТУАТИВНЫЙ ПРАКТИКУМ.

Ситуации, которые позволят родителям проверить собственную стратегию и тактику воспитания ребенка.

Ситуация 1. Ваша дочь просит отпустить ее на вечеринку, которая проходит за городом, на даче. В ней участвуют не только сверстники – подруги вашей дочери, но и молодые люди старшего возраста. Как вы поступите?

Ситуация 2. Вам сообщили о том, что ваш ребенок пойман в школе на мелком воровстве от вас требуют немедленно прибыть в школу для объяснений.

Ситуация 3. Вы совершенно случайно узнаете, что ваш ребенок курит. Вы просите его честно в этом признаться, но он все отрицает. При этом он утверждает, что это его друзья курят, поэтому от него пахнет сигаретами.

Ситуация 4. Вы много работаете, часто очень заняты, поэтому просите своего ребенка сделать необходимую работу по дому. Ребенок находит тысячу отговорок, но при этом успевает поболтать с друзьями, посмотреть телевизор. Как только родители начинают ругать, уходит к себе в комнату и на просьбы родителей не реагирует.

Ситуация 5.Ребенок совершенно потерял интерес к учению, часами смотрит отрешенно в окно, беспричинно плачет, не желает идти в школу. Учителя жалуются, они отмечают перемены в поведении ребенка.

6. ПАМЯТКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.

ПАМЯТКА 1.

Уважаемые родители! Для того, чтобы развить в себе умение быть хорошим отцом или матерью, необходимо очень сильно этого хотеть и любить своего ребенка только за то, что он у вас есть!

Рекомендации:

Для того, чтобы ваш ребенок вырос здоровым, счастливым и уверенным в себе человеком, вы должны ответить на следующий вопрос: Всегда ли то, что я хочу для него, будет ему хорошо?

Будьте предельно откровенны с ребенком по всем вопросам его настоящего и будущего, не рисуйте ему радужные горизонты, которые могут не оправдаться.

Сделайте так, чтобы ваш ребенок знал. Что вы от него хотите.

С самого раннего детства научите ребенка понимать слова: «можно», «нельзя», «надо».

Помните! Ребенок должен очень рано понимать, что есть вещи, которые категорически нельзя делать, ибо за этим последует обязательное наказание.

Рассказывайте о себе, своем детстве, своих желаниях и интересах, планах и поступках, о том, что получилось, и что не получилось.

Говорите о себе правду, не рисуйте себя розовыми красками.

Развивайте в своем ребенке ответственность за его дела и поступки, не перекладывайте их на чужие плечи.

Дайте своему ребенку понять, что он вам не обходим, что он не обуза, а радость, как бы трудно материально и морально вам в жизни не было.

ПАМЯТКА 2.

ЕСЛИ ВАШ РЕБЕНОК СКЛОНЕН СОВЕРШАТЬ ГЛУПЫЕ ПОСТУПКИ.

Никогда не забывайте о том, что своему ребенку нужно доверять.

Умело и тактично проверяйте свое к нему доверие.

Не рисуйте в своем воображении трагедии и катастрофы, которые могут произойти, если ребенок совершает глупость.

Умейте слушать своего ребенка.

Культивируйте доверительные разговоры с ним.

Не бойтесь высказывать ему свои опасения, но в доверительной и тактичной форме.

Учите его жить по правилам и по законам, влияя собственным примером.

Если ребенок совершает глупость, ищите причину в себе, в нем, а не в других людях.

Ни один промах, сделанный вашим ребенком, не замалчивайте. Старайтесь анализировать и совместно делать выводы.

10.Умейте прощать и просить прощения у своего ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/75721-roditelskoe-sobranie-vzaimodejstvie-detej-i-r