Индивидуальный образовательный маршрут воспитания и развития личности младшего школьника

Индивидуальный образовательный маршрут воспитания и развития

личности младшего школьника.

Бесхмельнова С.Г., учитель начальных классов.

Современная начальная школа не может оставаться в стороне от процессов модернизации образования, происходящих сегодня в России. И наша школа не исключение.

В своём выступлении расскажу об опыте выстраивания (проектирования) индивидуального образовательного маршрута учащихся в связи с переходом на новые стандарты.

В «Толковом словаре русского языка» С.И.Ожегова, слово «траектория» имеет два значения одно из них- это линия движения какого-нибудь тела или точки.

Индивидуальная образовательная траектория – это персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика. Изучение и поддержка индивидуальной образовательной траектории – основная ценность личностно-ориентированной школы, где все дети равны по возможностям и различны по способностям (И.С. Якиманская).

Согласно нового образовательного стандарта - внеурочная деятельностьорганизуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).

Дляпостроения индиви­дуального образовательного маршрута используется схема:

Диагностика – уровня развития способностей обучающегося и его индивидуальных особенностей;

Определение целей и задач, которые должны быть достигнуты обучающимися по окончании прохождения индиви­дуального образовательного маршрута;

Определение времени, которое должен затратитьобучающийся на освоение базовой и специальной программ;

Определение роли родителя обучающегося в реализации маршрута;

Разработка и определение содержания учебно-тематического плана (почасового), формы занятий, приёмов и методов;

Интеграция с другими специалистами;

Определение способов оценки успехов обучающегося.

Итак, на основе базовой программы и данной схемы разрабатываем индивидуальный маршрут ученика.

Индивидуальный образовательный маршрут - это образовательная программа, предназначенная для обучения одного конкретного обучающегося, направленная на развитие его индивидуальных способностей.

Работа надиндивидуальным образовательным маршрутом велась поэтапно и планомерно.

На первом этапе было проведено родительское собрание, на котором были представлены презентации всех программ по внеурочной деятельности.

На втором этапе школьным педагогом-психологом Чирва Л.И. было проведено тестирование первоклассников по определению психолого – педагогической готовности ребенка к началу систематического школьного обучения .

На третьем этапебыли организованы психологические консультации родителей по итогам диагностики обучающихся.

На четвёртом этапе, после консультации с психологом и знакомства с программами, родителями был сделан выбор программ для своего ребёнка.

При выборе количество программ не оговаривалось, выбор осуществлялся на добровольной основе. Для того чтобы избежать чрезмерной нагрузки обучающихся, с родителями, которые выбрали чрезмерно большое количество программ, проводилась индивидуальная беседа. Им были даны рекомендации по выбору необходимых форм домашнего воспитания для ребёнка на данном этапе обучения.

Индивидуальный маршрут предполагает наличие кружков и секций вне школы. Очень важно о них знать учителю, чтобы ребёнок не был перегружен. Поэтому индивидуально обговаривался набор внеурочных занятий с родителями учащихся , которые посещают кружки и секции вне школы: танцевальный, бассейн и т.д.

. Каждый ребёнок получил свой маршрутный лист, по которому он и родители точно знают, где ученик занят каждый день. Показ маршрутов.

Если у обучающегося отсутствует выбор программы по какому-то направлению, то родителям даны рекомендации:

Социальное направление – семейное воспитание;

Общекультурное – посещение музеев, выставок, театров с последующим обсуждением в классе;

Спортивно – оздоровительное – велосипедные прогулки, посещение бассейна, семейный спортивный отдых.

Общеинтеллектуальное – домашнее и семейное чтение книг, энциклопедий, просмотр детских познавательных передач и фильмов, таких как «Галилео», с последующим обсуждением в классе.

Контроль осуществляется путём бесед с ребёнком, наблюдений, ролевых игр с участием ребёнка.

Для систематизации работы в классе по внеурочной деятельности, был создан маршрутный лист класса, который позволяет проконтролировать посещаемость обучающимися занятий.Показ маршрута.

У учителя есть электронный вариант маршрутных листов, который можно корректировать в зависимости от текущих изменений.

Вывод.

Участие детей во внеурочной деятельности помогает развивать основные учебные навыки умения учиться, организовывать свою деятельность, взаимодействовать с педагогами и сверстниками, умения ставить перед собой цели и следовать им в учебной и иной деятельности, заботиться о своём здоровье. Всё вышесказанное соответствует характеристикам «портрета» выпускника начальной школы.

КАЗАКОВ АЛЕКСЕЙ ГОД РОЖДЕНИЯ – 2005

ГОД ПОСТУПЛЕНИЯ–2012

Рекомендации для учителя:

1. Поддерживать ребёнка, особенно в освоении нового, в период адаптации.

2. Менять виды деятельности в течение урока каждые 10 – 12 минут.

3. Проводить не менее двух физкультминуток в течение одного урока.

Консультация для родителей:

1. Соблюдайте режим дня.

2. Будите ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку, услышать ласковый голос. 
3. Не подгоняйте ребенка с утра, не дергайте по пустякам, не торопите, умение рассчитать время - ваша задача. 
4. Если ребенок чересчур возбужден, жаждет поделиться с вами - не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, это не займет много времени. 
5. Помните, что в течение учебного года есть критические периоды, когда учиться сложнее, быстрее наступает утомление - это первые четыре недели, конец второй четверти, первая неделя после зимних каникул, середина третьей четверти. 

Учебный план и расписание согласовано с родителями

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/75757-individualnyj-obrazovatelnyj-marshrut-vospita