Развитие исследовательской компетенции учащихся на уроках биологии, используя домашние задания исследовательского характера

Хлопкова Наталья Сергеевна

ГБОУ ООШ с. Студенцы муниципального района
Хворостянский Самарской области.

учитель биологии

телефон 89277004718

Развитие исследовательской компетенции учащихся на уроках биологии, используя домашние задания исследовательского характера.

Современная школа должна отвечать не только за успешную сдачу предметных экзаменов, но и за такие качества выпускника, как способность действовать в незнакомой ситуации, кооперироваться с другими людьми, уметь планировать свою деятельность и доводить решение задачи до конца. Базовое звено образования - общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение учащимися определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, на развитие его познавательных и созидательных способностей. Все это находит отражение, в Распоряжении правительства РФ от 07 сентября 2010 года №1507-р. В целях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

Изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых они научатся изобретать. Актуальной проблемой новой школы является обучение учащихся способам добывания и переработки информации путем самостоятельной исследовательской практики. Такая задача требует целенаправленного развития исследовательской компетенции школьников.

При очевидной актуальности развития исследовательской компетенции у учащихся, действующие образовательные стандарты в основной и старшей школе на сегодняшний день имеют другие целевые установки. И в условиях современной учебной деятельности исследовательские компетенции могут реализовываться только частично из-за недостатка учебного времени, большого объема программного материала, не достаточной подготовленности учащихся к ведению учебного исследования и организации поисковой деятельности, недостаточная материально техническая база школы и скудного библиотечного фонда. Это не способствует формированию и развитию у учащихся исследовательской компетенции в должной степени.

И вот здесь возникаетпротиворечие между необходимостью формирования и развития исследовательской компетенции учащихся и ограниченными возможностями образования в рамках действующих образовательных стандартов основной школы.

Отсюда, педагогическая проблема заключается в том, как организовать образовательный процесс, способствующий развитию исследовательской компетенции у обучающихся, в условиях действующих образовательных стандартов в основной школе и при переходе на новые образовательные стандарты?

Каждый из нас изначально, по своей природе, - исследователь. Спонтанное, неосознаваемое исследование свойственно как любому человеку, так и животным. Первоначально мотивом к исследовательской деятельности выступает любознательность или, по словам Павлова И.П., рефлекс « Что это такое?» И у человека, и у животных существует исследовательская активность, исследовательское поведение, бескорыстное любопытство.

Современная школа должна создать условия для развития личности учащегося, его индивидуальности, творческих способностей, формирования потребности учиться на протяжении все жизни, приобретения опыта практической деятельности в различных сферах, самоопределения самореализации. Поэтому, основным направлением моей педагогической деятельности является создание благоприятной среды для развития исследовательской компетенции учащихся, и на уроках биологии, через интеграцию учебного материала и во внеурочное время, посредством домашних заданий творческого типа.

В практической деятельности учителя далеко не всё так просто. Если на уроках ещё элементы исследования используются, то домашнее задание задается в конце урока, часто со звонком, а ещё чаще после звонка, без инструктажа, без определенной цели. Неудивительно, что и ученики привыкают относиться к домашней работе как к второстепенному делу.
Поэтому, содержание и форма домашнего задания традиционного характера не способствуют развитию у учащихся навыков исследовательской работы, и поэтому есть необходимость в разработке заданий нового типа, в частности домашних работ исследовательского характера.

Знания ученика будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены механически, а являются продуктом собственных размышлений и проб и закреплялись в результате его собственной исследовательской деятельности.

Именно домашние задания исследовательского характера, которые задаются обучающимся, стимулируют развитию их творческого мышления.   Такие домашние задания способствуют развитию познавательного интереса к предмету, через те положительные эмоции, которые они испытывают при выполнении домашних заданий исследовательского типа. Это обязательно им поможет при решении жизненных проблем в современном обществе.

Вот некоторые типы домашних заданий носящие исследовательский характер:

1.  Описание растений и животных по плану:

Например. Задание: Охарактеризуйте рябину по следующему плану.

1. Жизненная форма растения
2. Продолжительность жизни растения.
3. Цветковое или нецветковое.
4. Высшее или низшее.
5. Имеет вегетативный подземный орган (какой?)
6. Орган полового размножения, заключенный в плод.
7. Осевой вегетативный орган, несущий на себе листья и почки.
8. Генеративный орган, в котором развивается семя.

2. Наблюдение за живыми объектами: за поведением рыб в аквариуме, поведением хомячка в клетке, за поведением кроликов в различных ситуациях, реакцией комнатных растений на время суток, за поведением пчелы во время сбора нектара и другие.

3.  Наблюдение за своим организмом: частота дыхания после физической нагрузки, реакция организма на время суток, утомление при статической работе, выявление нарушения осанки, изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение и другие.

 4. Опыты с растениями и домашними животными: выработка условных рефлексов у рыбок, кроликов, хомяков и т.д..

Например: Выработка условного рефлекса у хомяка.

При  проведении  опыта учащиеся пользуются инструктивной карточкой.

Инструктивная карточка

Тема: «Нервная система млекопитающих»
Цель:Изучить особенности формирования условных рефлексов у млекопитающих»
Оборудование:клетка с хомяком, корм.
Ход работы:
1. Подойдите к клетке с хомяком и осторожно постучите по клетке. Наблюдайте за поведением хомяка.
2. Повторите данные действия несколько раз.
3. Во время постукивания дайте хомяку корм.
4. Повторите данные действия 7-9 дня.
5. Постучите по клетке, не давая корма. Наблюдайте за поведением хомяка в клетке. 6. Сделайте вывод по результатам данного опыта.

5.Творческие задания: стихи о растения, животных, грибах и т.д.; сочинения «Путешествие с капелькой воды по зеленому растению», «Путешествие по клетке», «Современный человек в юрском периоде»; кроссворды; викторины; презентации; оформление альбомов «Я изучаю биологию».

Например: В биологической литературе найти названия растении, которые названы в честь каких – либо известных людей. Составить из букв терминов «энергетический обмен» и «обмен веществ» другие биологические термины. Вылепить из пластилина различные типы плодов. Изготовить биологический конструктор «Строение цветка»

6.Летние задания:

1. Составить  гербарий (различных семейств растений, виды сложных листьев у растений, виды жилкования листьев у растений и др.)
2.  Составление коллекций (коллекция бабочек, жуков, коллекция раковин брюхоногих или двустворчатых моллюсков и др.)

7.Участие в образовательных экспедициях: экскурсиях по экологической тропе, походах по родному краю.

8.. Написание рефератов, например,  «Трутовик – гриб паразит».

9. Домашние задания содержащие проблему: например «Маугли- миф или реальность».

Ребенок – существо само по себе деятельное. Ему нужно все пощупать, потрогать, познать. Учиться – значит исследовать мир.

Скажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я запомню,
Дай мне действовать самому,
И я научусь.

(Древнекитайская мудрость)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/75913-razvitie-issledovatelskoj-kompetencii-uchasch