- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по технологии 3 класс УМК Школа России ФГОС
1225
0
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной рабочей программы по технологии, авторской программы «Технология» Н. И. Роговцевой, С. В. Анащенковой, М. : Просвещение, 2014, и концепции образовательной системы «Школа России».
Основными целями изучения предмета «Технология» на начальной ступени обучения являются:
− владение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями;
− освоение продуктивной проектной деятельности;
− формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда;
Общая характеристика учебного предмета
Теоретической основой данной программы являются:
− системно-деятельностный подход:обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.);
− теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Основные задачи курса:
− духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
− развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
− формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
− формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
− развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
− формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
− развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
− формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
− гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
− развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
− формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
− развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
− формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
− обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
− формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
− формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов−«Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» − позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.
Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:
− знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
− овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки,раскроя, сборки, отделки;
− первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
− знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
− изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
− знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
− изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета: при освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы − это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Место курса в учебном плане
Согласно учебному плану МОУ «СОШ №30» на изучение предмета «Технология» в 3 классе отводится 34 ч (4 ч. в неделю).
Основное содержание учебного предмета
3 класс (34 ч)
Введение (1 ч)
Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики«Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий.Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельностьчеловека в городской среде.
Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод
Человек и Земля (21 час)
Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформлениеизделия по эскизу.
Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.
Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа
Назначение городских построек, их архитектурныеособенности.
Проволока: свойства и способы работы (скручивание,
сгибание, откусывание). Правила безопасной работы
плоскогубцами, острогубцами.
Объёмная модель телебашни из проволоки.
Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.
Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях.Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.
Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель,дворник.Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.
Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).
Понятия: технологическая карта, защита проекта.
Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды(ателье). Выкройка платья.
Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев.Строчка стебельчатых, петельных и крестообразныхстежков.
Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполненияаппликации.
Профессии: модельер, закройщик, портной, швея.Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка,кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.
Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. . Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.
Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.
Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.
Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.
Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).
Информация об изделии (продукте) на ярлыке.
Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.
Правила упаковки ихудожественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).
Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур.
Анализконструкции готового изделия. Детали конструктора.
Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное).
Практическая работа:
Коллекция тканей.
Ателье мод.
Кухонные принадлежности.
Стоимостьзавтрак
Способы складывания салфеток
Человек и Земля
Проект: «Детская площадка»
Человек и вода (4 часа)
Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей — натягиваниенитей.Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.
Водный транспорт. Виды водного транспорта.Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование.
Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмныеиобъёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой.
Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.
Практическая работа: Человек и вода
Проекты:
Водный транспорт
Океанариум
Человек и воздух (3 часа)
История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.
Знакомство с особенностями конструкции вертолёта.Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.
Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.
Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельностьпечатника, переплётчика.
Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты.Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.
Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правилаповедения в театре.
Практическая работа:
1. Условные обозначения техники оригами
2. Человек и воздух.
Человек и информация (5 часов)
ПрограммаMicrosoftOfficeWord. Правила набора текста. Программа MicrosoftWordDocument.doc. Сохранение документа, форматирование и печать.Создание афиши и программки на компьютере.
Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.
Проект «Готовим спектакль»
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Количество часов | |
теоретические | практические | |||
1 | Как работать с учебником. | 1 | 1 | |
2 | Человек и земля | 21 | 3 | 18 |
3 | Человек и вода | 4 | 1 | 3 |
4 | Человек и воздух | 3 | 1 | 2 |
5 | Человек и информация | 5 | 1 | 4 |
Итого: | 34 | 7 | 27 | |
Результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов учащимися в конце 3-го класса:
Личностные результаты:
− ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
− уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
− оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
− называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
− положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;
− представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;
− первоначальная ориентация на оценку результатов собственной деятельностью;
− проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;
− представление о ценности природного мира для практической деятельности человека;
− формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
− самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
− формировать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
− знать основные моральные нормы поведения;
− знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места;
− в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
− определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
− понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
− определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
− проговаривать последовательность действий на уроке;
− учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
− с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
− использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
− учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
− выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
− учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
− оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
Познавательные УУД:
− ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
− отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
− сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
− группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,
подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
− определять тему;
− ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
− делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
− добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
− перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
− понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
− понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
− анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;
− устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
− обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.
Коммуникативные УУД:
− участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
− отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
− соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
− слушать и понимать речь других;
− принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;
− понимать важность коллективной работы;
− контролировать свои действия при совместной работе;
− допускать существование различных точек зрения;
− договариваться с партнерами и приходить к общему решению.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
– называть и описывать традиционные народные промыслы и ремесла своего края или России;
– выявлять особенности рукотворных предметов с точки зрения их соответствия окружающей обстановке;
– использовать отдельные правила создания предметов рукотворного мира в практической деятельности;
– организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;
– отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида и сложности работы;
– соблюдать правила безопасности при работе с колющими и режущими инструментами;
– соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами.
– узнавать и называть освоенные и новые материалы, их свойства, происхождение, применение в жизни;
– подбирать материалы по их свойствам в соответствии с поставленной задачей;
– называть новые технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшиеся в этом году;
– экономно расходовать используемые материалы;
– применять приемы рациональной работы с инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы), колющими (игла);
– изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;
– выстраивать последовательность реализации собственного замысла.
– выделять детали изделия, называть их форму, взаимное расположение, виды и способы соединения деталей;
– изменять способы соединения деталей конструкции;
– изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств;
– анализировать конструкцию изделия по рисунку, чертежу, эскизу;
– размечать развертку заданной конструкции по рисунку, чертежу;
– изготавливать заданную конструкцию по рисунку, чертежу.
– пользоваться компьютером в качестве средства поиска, хранения и воспроизведения информации;
– различать устройства компьютера;
– наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика);
– пользоваться калькулятором;
– создавать, изменять и сохранять рисунки (Paint);
– соблюдать правила безопасной работы за компьютером.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать особенности проектной деятельности;
– осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, организовывать защиту проекта.
– выполнять символические действия моделирования под руководством учителя;
– прогнозировать промежуточные практические результаты выполнения работы.
– соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением развертки;
– создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи и воплощать его в материале с помощью учителя.
– использовать по назначению основные устройства компьютера;
– понимать информацию в различных формах;
– переводить информацию из одного вида (текст и графи-ка) в другой;
– создавать простейшие информационные объекты;
– пользоваться возможностями сети Интернет по поиску информации;
– писать и отправлять электронное письмо;
– соблюдать режим и правила работы на компьютере.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | |||
План. | Факт. | |||||||
Как работать с учебником. Путешествуем по городу. | УОНЗ | 1 | Отвечатьна вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними). Планироватьизготовление изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Осмысливатьпонятия «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснятьновые понятия. Создаватьииспользоватькарту маршрута путешествия. Прогнозироватьипланироватьпроцесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий. | |||||
Человек и земля (21 ч) | ||||||||
Архитектура Изделие: «Дом». | УОНЗ | 1 | Находитьиотбиратьинформацию, необходимую для изготовления изделия,объяснятьновые понятия. Овладеватьосновами черчения и масштабирования М 1:2 и М 2:1, выполнятьразметку при помощи шаблона, симметричного складывания. Сравниватьэскиз и технический рисунок, свойства различных материалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности. Анализироватьлинии чертежа, конструкции изделия. Соотноситьназначение городских построек с их архитектурными особенностями.Находитьотдельные элементы архитектуры. Организовыватьрабочее место. Находитьи рационально располагатьна рабочем месте необходимые инструменты и материалы. Выбиратьспособы крепления скотчем или клеем. Осваиватьправила безопасной работы ножом при изготовлении изделия | |||||
Городские постройки Изделие: «Телебашня». | УОНЗ | 1 | Сопоставлятьназначение городских построек с их архитектурными особенностями. Осваиватьправила работы с новыми инструментами,сравниватьспособы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности.Наблюдатьиисследоватьособенности работы с проволокой,делать выводы о возможности применения проволоки в быту.Организовыватьрабочее место. Выполнятьтехнический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применятьпри изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами: плоскогубцами, острогубцами — и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание). | |||||
Парк. Изделие: «Городской парк». | УОНЗ | 1 | Составлятьрассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков,использоватьпри составлении рассказа материал учебника и собственные наблюдения. Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Определятьназначение инструментов для ухода за растениями. Составлятьсамостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эскиза планироватьизготовление изделия, выбиратьприродные материалы,отбиратьнеобходимые инструменты, определятьприёмы и способы работы с ними. Применятьзнания о свойствах природных материалов,выполнятьизприродных материалов, пластилина и бумаги объёмную аппликацию на пластилиновой основе. | |||||
Проект «Детская площадка». Изделия «Качалка», «Песочница». | УОНЗ | 1 | Применятьна практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта, определятьэтапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнятьтехнологическую карту и контролироватьсеё помощью последовательность выполнения работы. Анализироватьструктуру технологической карты, сопоставлятьтехнологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте, определённым по рубрике «Вопросы юного технолога». Распределятьроли и обязанности для выполнения проекта.Проводитьоценку этапов работы и на её основе корректироватьсвою деятельность. Создаватьобъёмный макет из бумаги. Применятьприёмы работы с бумагой»Размечатьдетали по шаблону, выкраиватьих при помощи ножниц, соединятьпри помощи клея. Применятьпри изготовлении деталей умения работатьножницами, шилом, соблюдатьправилабезопасной работы с ними. Составлятьиоформлятькомпозицию.Составлятьрассказ для презентации изделия, отвечатьна вопросы по презентации. Самостоятельнопроводитьпрезентацию групповой работы. | |||||
Проект «Детская площадка». Изделия: «Игровой комплекс», «Качели». | КУ | 1 | ||||||
Ателье мод. Одежда. Изделия: «Строчка стебельчатых и петельныхстежков». | УОНЗ | 1 | Различатьразные виды одежды по их назначению. Составлятьрассказ об особенностях школьной формы и спортивной одежды. Соотноситьвид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Делать вывод о том, что выбор ткани для изготовления одежды определяется назначением одежды (для школьных занятий, для занятий физической культурой и спортом, для отдыха и т.д.). Определять,какому изделию соответствует предложенная в учебнике выкройка. Сравниватьсвойства пряжи и ткани. Определятьвиды волокон и тканей,рассказыватьо способах их производства. Осваиватьалгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различатьразные виды украшения одежды — вышивку и монограмму. Различатьвиды аппликации,использоватьих для украшения изделия, исследоватьособенности орнамента в национальном костюме.Составлятьрассказ (на основе материалов учебника и собственных наблюдений) об особенностях использования аппликации и видах прикладного искусства, связанных с ней. Определятьматериалы и инструменты, необходимые для выполнения аппликации. Организовыватьрабочееместо, рационально располагатьматериалы и инструменты. Применятьправила безопасной работы иглой. Осваиватьалгоритм выполнения аппликации. Соотноситьтекстовый и слайдовый планы изготовления изделия, контролироватьикорректироватьпо любому из них свою работу. Оцениватькачество выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога». Осваиватьиприменятьв практической деятельности способы украшения одежды (вышивка, монограмма) | |||||
Пряжа и ткани Изделия: «Украшение фартука». Практическая работа: «Коллекция тканей». | УП | 1 | ||||||
Изготовление тканей. Изделие: «Гобелен». | УОНЗ | 1 | Находитьиотбиратьинформацию о процессе производства тканей(прядение, ткачество, отделка), используя разные источники. Анализироватьиразличатьвиды тканей и волокон. Сравниватьсвойства материалов: пряжи и ткани. Осваиватьтехнологию ручного ткачества, создаватьгобелен по образцу. Выполнятьработу по плану и иллюстрациям в учебнике.Осуществлятьсамоконтроль и взаимоконтроль и корректироватьработу над изделием. Осуществлятьразметку по линейке и шаблону, использоватьправила безопасности при работе шилом, ножницами. Самостоятельно создаватьэскиз и на его основе создаватьсхему узора, подбиратьцвета для композиций, определятьилиподбиратьцвет основы и утка и выполнятьплетение.Оцениватькачество изготовления изделия по рубрике «Вопросы юного технолога» | |||||
Вязание. Изделие: «Воздушные петли». | УОНЗ | 1 | Находитьиотбиратьинформацию о вязании, истории, способах вязания, видах и значении вязаных вещей в жизни человека, используя материал учебника и собственный опыт. Осваиватьтехнику вязания воздушных петель крючком. Использоватьправила работы крючком при выполнении воздушных петель.Систематизироватьсведения о видах ниток. Подбиратьразмер крючков в соответствии с нитками для вязания. Осваиватьтехнику вязания цепочки из воздушных петель. Самостоятельно или по образцу создаватькомпозицию на основе воздушных петель. Анализировать, сравнивать ивыбиратьматериалы, необходимые для цветового решения композиции. Самостоятельносоставлятьплан работы на основе слайдового и текстового планов, заполнятьс помощью учителя технологическую картуисоотноситьеё с планом работы | |||||
Одежда для карнавала. Изделия: «Кавалер», «Дама». | УОНЗ | 1 | Объяснятьзначение понятия «карнавал». Составлятьрассказ о проведении карнавала, обобщатьинформацию, полученную из разных источников,выделятьглавное и представлятьинформацию в классе.Сравниватьособенности проведения карнавала в разных странах. Определятьивыделятьхарактерные особенности карнавального костюма,участвоватьв творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов. Осваиватьспособ приготовления крахмала. Исследоватьсвойства крахмала, обрабатыватьпри помощи его материал. Работатьс текстовым и слайдовым планами,анализироватьисравниватьплан создания костюмов, предложенный в учебнике, выделятьиопределятьобщие этапы и способы изготовления изделия с помощью учителя. Использоватьумение работать с шаблоном, осваиватьиприменятьна практике умение работатьс выкройкой ивыполнятьразные виды стежков (косые и прямые) и шов «через край».Соблюдатьправила работы ножницами и иглой. Выполнятьукрашение изделий по собственному замыслу. | |||||
Бисероплетение. Изделия: «Браслетик «Цветочки», «Подковки». | УОНЗ | 1 | Находитьиотбиратьинформацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлятьрассказ по полученной информации и на основе собственного опыта.Сравниватьиразличатьвиды бисера. Знатьсвойства и особенности лески, использоватьэтизнания при изготовлении изделий из бисера.Осваиватьспособы и приёмы работы с бисером. Подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером.Соотноситьсхему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планами. Выбиратьдля изготовления изделия план, контролироватьикорректироватьвыполнение работы по этому плану. Оцениватькачество выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога» | |||||
Кафе. Изделие: «Весы». Практическая работа: «Кухонные принадлежности». | КУ | 1 | Объяснятьзначение слов «меню», «порция», используя текст учебника и собственный опыт.Составлятьрассказ о профессиональных обязанностях повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учебника и собственный опыт. Пониматьназначение инструментов и приспособлений для приготовления пищи. Определятьмассу продуктов при помощи весов и мерок.Использоватьтаблицу мер веса продуктов. Анализироватьтекстовый план изготовления изделий и на его основе заполнятьтехнологическую карту.Выполнятьсамостоятельно раскрой деталей изделия по шаблону иоформлятьизделие по собственному замыслу. Осваиватьсборкуподвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки. Экономно и рационально использоватьматериалы,соблюдатьправилабезопасного обращения с инструментами. Проверятьизделие в действии. Объяснятьроль весов, таблицы мер веса продуктов в процессе приготовления пищи. | |||||
Фруктовый завтрак. Изделие: «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке». | УОНЗ | 1 | Объяснятьзначение слов «рецепт», «ингредиенты», используя текст учебника и собственный опыт. Выделятьосновные этапы и называтьмеры безопасности при приготовлении пищи.Анализироватьрецепт,определятьингредиенты, необходимые для приготовления блюда, и способ его приготовления. Рассчитыватьстоимость готового продукта.Сравниватьспособы приготовления блюд (с термической обработкой и без термической обработки). Готовитьпростейшие блюда по готовым рецептам в классе без термической обработки и дома с термической обработкой под руководством взрослого. Соблюдатьмеры безопасности при приготовлении пищи.Соблюдатьправила гигиены при приготовлении пищи.Участвоватьв совместной деятельности под руководством учителя: анализироватьрецепт блюда, выделятьипланироватьпоследовательностьего приготовления, распределятьобязанности,оцениватьпромежуточные этапы, презентоватьприготовленное блюдо по специальной схеме и оцениватьего качество. | |||||
Колпачок-цыплёнок. Изделие: «Колпачок-цыплёнок» | УОНЗ | 1 | Осваиватьправила сервировки стола к завтраку. Анализироватьпланработы по изготовлению изделия и заполнятьна его основе технологическую карту. Выполнятьразметку деталей изделия с помощью линейки.Изготавливатьвыкройку. Самостоятельно выполнятьраскройдеталей.Использоватьосвоенные виды строчек для соединения деталей изделия. Оформлятьизделие по собственному замыслу. Соблюдатьправила экономного расходования материала. Рационально организовыватьрабочее место. Знакомитьсяна практическом уровне с понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона | |||||
Бутерброды. Изделие: «Бутерброды», «Радуга на шпажке». | УОНЗ | 1 | Осваиватьспособы приготовления холодных закусок.Анализироватьрецепты закусок, выделятьих ингредиенты, называтьнеобходимыедля приготовления блюд инструменты и приспособления. Определятьпоследовательность приготовления закусок. Сравниватьизделия по способу приготовления и необходимым ингредиентам.Готовитьзакуски в группе, самостоятельно распределятьобязанности в группе, помогатьдруг другу при изготовлении изделия.Выделятьиз плана работы свои действия. Соблюдатьпри изготовлении изделия правила приготовления пищи и правила гигиены.Сервироватьстол закусками. Презентоватьизделие. | |||||
Салфстница. Изделия: «Салфетница», «Способы складывания салфеток». | УОНЗ | 1 | Использоватьв работе знания о симметричных фигурах, симметрии (2 класс). Анализироватьплан изготовления изделия, заполнятьнаего основе технологическую карту. Выполнятьраскрой деталей на листе, сложенном гармошкой. Самостоятельнооформлятьизделие. Использоватьизготовленное изделие для сервировки стола. Осваиватьправила сервировки стола | |||||
Магазин подарков. Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей». | УОНЗ | 1 | Составлятьрассказ о видах магазинов, особенностях их работы и о профессиях кассира, кладовщика, бухгалтера (на основе текста учебника и собственного опыта). Находитьна ярлыке информацию о продукте,анализироватьеё и делать выводы. Обосновывать выбор, Товара. Анализироватьтекстовый и слайдовый планы работы над изделием,выделятьэтапы работы над изделием, находитьиназыватьэтапы работы с использованием новых приёмов. Использоватьприёмы приготовления солёного теста, осваиватьспособы придания ему цвета. Сравниватьсвойства солёного теста со свойствами других пластичных материалов (пластилина и глины). Применятьприёмы работы и инструменты для создания изделий из солёного теста. Самостоятельноорганизовыватьрабочее место. Выполнятьсамостоятельно разметку деталей по шаблону, раскрой и оформление изделия. Применятьправила работы шилом.Использоватьправила этикета при вручении подарка | |||||
Золотистая соломка. Изделие: «Золотистая соломка» | УОНЗ | 1 | Осваиватьспособы подготовки и приёмы работы с новым природным материалом — соломкой.Наблюдатьиисследоватьего свойства и особенности использования в декоративно-прикладном искусстве.Использоватьтехнологию подготовки соломки для изготовления изделия. Составлятькомпозицию с учётом особенностей соломки,подбиратьматериал по цвету, размеру. Анализироватьплан работы по созданию аппликации из соломки, на его основе заполнятьтехнологическую карту. Контролироватьикорректироватьработу,соотноситьэтапы работы с технологической картой, слайдовым и текстовым планами. Выполнятьраскрой деталей по шаблону. Использоватьправила этикета при вручении подарка | |||||
Упаковка подарков. Изделие: «Упаковка подарков». | УОНЗ | 1 | Осваиватьправила упаковки и художественного оформления подарков,применятьзнание основ гармоничного сочетания цветов при составлении композиции.Соотноситьвыбор оформления, упаковки подарка с возрастом и полом того, кому он предназначен, с габаритами подарка и его назначением. Использоватьдля оформления подарка различные материалы, применятьприёмы и способы работы с бумагой.Соотноситьразмер подарка с размером упаковочной бумаги.Осваиватьприём соединения деталей при помощи скотча.Анализироватьплан работы по изготовлению изделия, на его основе контролироватьикорректироватьизготовление изделия. Оформлятьизделиепо собственному замыслу, объяснятьсвой замысел при презентации упаковки | |||||
Автомастерская. Изделие: «Фургон «Мороженое». | УП | 1 | Находитьинформацию об автомобилях в разных источниках,сравнивать, отбирать ипредставлятьнеобходимую информацию. Составлятьрассказ об устройстве автомобиля, истории его создания, используя материал учебника и дополнительные материалы.Анализироватьвнутреннее устройство автомобиля по рисункам в учебнике и определятьего основные конструктивные особенности.Осваиватьиприменятьправила построения развёртки при помощи вспомогательной сетки. При помощи развёртки конструироватьгеометрические тела для изготовления изделия. Осваиватьтехнологию конструирования объёмных фигур. Анализироватьконструкцию изделия по иллюстрации учебника и составлятьплан изготовления изделия. Создаватьобъёмную модель реального предмета, соблюдая основные его параметры (игрушка-автомобиль). Самостоятельнооформлятьизделия в соответствии с назначением (фургон «Мороженое»).Применятьприёмы работы с бумагой, выполнятьразметку при помощи копировальной бумаги, использоватьправила работы шилом при изготовлении изделия | |||||
Грузовик. Изделия: «Грузовик», «Автомобиль». | УОНЗ | 1 | На основе образца готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работысоставлятьплан его сборки: определятьколичество деталей и виды соединений, последовательность операций. Самостоятельно составлятьтехнологическую карту, определятьинструменты, необходимые на каждом этапе сборки. Осваиватьновые способы соединения деталей: подвижное и неподвижное. Сравниватьалгоритмы сборки различных видов автомобилей из конструктора.Презентоватьготовое изделие, использоватьрубрику«Вопросы юного технолога» | |||||
Человек и вода (4 часа) | ||||||||
Мосты. Изделие: модель «Мост» | УОНЗ | 1 | Находитьиотбиратьинформацию о конструктивных особенностях мостов.Составлятьрассказ на основе иллюстраций и текстов учебника о назначении и использовании мостов.Создаватьмодель висячего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анализироватьивыделятьосновные элементы реального объекта, которыенеобходимо перенести при изготовлении модели.Заполнятьна основе плана изготовления изделия технологическую карту. Выполнятьчертёж деталей и разметку при помощи шила.Подбиратьматериалы для изготовления изделия, отражающие характеристики или свойства реального объекта, заменятьпри необходимости основные материалы на подручные. Осваиватьииспользоватьновые виды соединений деталей (натягивание нитей). Самостоятельнооформлятьизделие.Анализироватьработу поэтапно, оцениватькачество её выполнения | |||||
Водный транспорт. Проект «Водный транспорт» Изделия: «Яхта», «Баржа». | УОНЗ | 1 | Осуществлятьпоиск информации о водном транспорте и видах водного транспорта. Выбиратьмодель (яхта и баржа) для проекта, обосновыватьсвой выбор, оцениватьсвои возможности. Самостоятельноорганизовывать свою деятельность в проекте: анализироватьконструкцию,заполнятьтехнологическую карту, определятьпоследовательность операций. Яхта: самостоятельно выполнятьраскрой деталей по шаблону, проводить сборку и оформление изделия, использоватьприёмы работы с бумагой, создаватьмодель яхты с сохранением объёмной конструкции. Баржа: выполнятьподвижное и неподвижное соединение деталей. Презентоватьготовое изделие. Осуществлятьсамоконтроль и самооценку работы (по визуальномуплану или технологической карте); корректироватьсвои действия | |||||
Океанариум. Проект «Океанариум» Изделие: «Осьминоги и рыбки». | УОНЗ | 1 | Составлятьрассказ об океанариуме и его обитателях на основе материала учебника. Различатьвиды мягких игрушек. Знакомитьсяс правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Осваиватьтехнологию создания мягкой игрушки из подручных материалов.Соотноситьпоследовательность изготовления мягкой игрушки с текстовым и слайдовым планами.Заполнятьтехнологическуюкарту. Соотноситьформы морских животных с формами предметов, из которых изготавливаются мягкие игрушки.Подбиратьиз подручных средств материалы для изготовления изделия,находитьприменение старым вещам. Использоватьстежки и швы, освоенные на предыдущих уроках. Соблюдатьправила работы иглой. Совместно оформлятькомпозицию из осьминогов и рыбок | |||||
Фонтаны. Изделие: «Фонтан». Практическая работа: «Человек и вода» | УОНЗ | 1 | Составлятьрассказ о фонтанах, их видах и конструктивных особенностях, используя материал учебника и собственные наблюдения.Изготавливатьобъёмную модель из пластичных материалов по заданному образцу. Организовыватьрабочее место. Сравниватьконструкцию изделия с конструкцией реального объекта. Анализироватьпланизготовления изделия, самостоятельно осуществлятьего.Выполнятьраскрой деталей по шаблонам, оформлятьизделие при помощи пластичных материалов. Контролироватькачество изготовления изделия по слайдовому плану. Выполнятьоформление изделия по собственному эскизу. Самостоятельнооцениватьизделие. | |||||
Человек и воздух (3 ч ) | ||||||||
Зоопарк. Изделие: «Птицы». Практическая работа: «Условные обозначения техники оригами». | УОНЗ | 1 | Объяснятьзначение понятия «бионика», используя текст учебника. Анализироватьиллюстративный ряд, сравниватьразличные техники создания оригами, обобщатьинформацию об истории возникновения искусства оригами и его использовании. Осваиватьусловные обозначения техники оригами. Соотноситьусловные обозначения со слайдовым и текстовым планами. Осваиватьприёмы сложения оригами, пониматьих графическое изображение.Определятьпоследовательность выполнения операций, используя схему. Самостоятельно составлятьплан изготовления изделия. Самостоятельно выполнятьработу по схеме, соотноситьзнаковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению оригами.Презентоватьготовое изделие, используя рубрику «Вопросы юного технолога» | |||||
Вертолётная площадка. Изделие: «Вертолёт «Муха». | УОНЗ | 1 | Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность лётчика, штурмана, авиаконструктора. Анализироватьобразец изделия, сравнивать его с конструкцией реального объекта (вертолёта). Определятьиназыватьосновные детали вертолёта. Определятьматериалы и инструменты, необходимые дляизготовления модели вертолёта. Самостоятельноанализироватьпланизготовления изделия. Применятьприёмы работы с разными материалами и инструментами, приспособлениями.Выполнятьразметку деталей по шаблону, раскрой ножницами.Осуществлятьпри необходимости замену материалов на аналогичные по свойствам материалы при изготовлении изделия. Оцениватькачество изготовленного изделия по заданным критериям. Составлятьрассказ для презентации изделия | |||||
Воздушный шар «Композиция «Клоун». | УОНЗ | 1 | Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше,создаватьизделия в этой технологии. Подбиратьбумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойств бумаги.Составлятьна основе плана технологическую карту.Контролироватьизготовление изделия на основе технологической карты. Самостоятельновыполнятьраскрой деталей корзины. Оцениватьготовое изделие и презентоватьработу. Создаватьукрашения из воздушных шаров для помещения. Применятьспособы соединения деталей при помощи ниток и скотча. Соблюдатьпропорции при изготовлении изделия. Соотноситьформу шаров с деталью конструкции изделия,выбиратьшары по этому основанию.Создаватьтематическую композицию | |||||
Человек и информация (5 ч) | ||||||||
Переплётная мастерская. Изделие: «Переплётные работы». | УОНЗ | 1 | Осуществлятьпоиск информации о книгопечатании из разных источников,называтьосновные этапы книгопечатания, характеризоватьпрофессиональную деятельность печатника, переплётчика. Анализироватьсоставные элементы книги, использоватьэти знания для работы над изделием. Осваиватьтехнику переплётных работ, способ переплёта листов в книжный блок для «Папки достижений». Самостоятельносоставлятьтехнологическую карту, использоватьпланработы.Использоватьприёмы работы с бумагой, ножницами | |||||
Почта. | УОНЗ | 1 | Осуществлятьпоиск информации о способах общения и передачи информации.Анализироватьисравниватьразличные виды почтовых отправлений,представлятьпроцесс доставки почты. Отбиратьинформацию и кратко излагатьеё.Составлятьрассказ об особенностях работы почтальона и почты, использоватьматериал учебника и собственные наблюдения. Осваиватьспособы заполнения бланка телеграммы,использоватьправила правописания | |||||
Кукольный театр. Изделие: «Кукольный театр». | УОНЗ | 1 | Осуществлятьпоиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Отбиратьнеобходимую информацию и на её основе составлятьрассказ о театре. Анализироватьизделие,составлятьтехнологическую карту. Осмыслятьэтапы проекта и проектную документацию.Оформлятьдокументацию проекта. Использоватьтехнологическую карту для сравнения изделий по назначению и технике выполнения.Создаватьизделия по одной технологии. Использоватьнавыки работы с бумагой, тканью, нитками.Создаватьмодели пальчиковых кукол для спектакля, оформлятьих по собственному эскизу. Самостоятельновыбиратьспособы оформления изделия. Распределятьв группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Оцениватькачество выполнения работы. Рассказыватьо правилах поведения в театре. Делать вывод о значении книг, писем, телеграмм, афиш, театральных программок, спектаклей при передаче информации | |||||
Проект «Готовим спектакль». | УП | 1 | ||||||
Афиша Изделие: «Афиша» | УОНЗ | 1 | Анализироватьспособы оформления афиши, определятьособенности её оформления. Осваиватьправила набора текста. Осваиватьработу с программой MicrosoftOfficeWord.Создаватьисохранятьдокумент в программе MicrosoftWord,форматироватьипечататьдокумент.Выбиратькартинки для оформления афиши. На основе заданного алгоритма создаватьафишу и программку для кукольного спектакля.Проводитьпрезентацию проекта «Кукольный спектакль» | |||||
Итого: 34 ч. | ||||||||
Типы урока:
- урок освоения новых знаний (УОНЗ);
- урок актуализации знаний и умений - урок повторения (УП);
- урок систематизации и обобщения знаний и умений (УО);
- комбинированный урок (КУ)
Материально-техническое обеспечение
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечания |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
Роговцева Н. И., Анащенкова С. В. Технология. Рабочие программы. 1 – 4 классы, М. : Просвещение, 2014. Роговцева Н. И., Добромыслова Н. В., Богданова Н. В. Технология: Учебник: 3 класс, М. : Просвещение, 2014. Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Шипилова Н. В. Технология: Рабочая тетрадь: 3 класс., М. : Просвещение, 2014. | Д К | |
Наименования объектов и средств | Количество | Примечания | |
материально-технического обеспечения | |||
Технические средства обучения | |||
CD− проигрыватель. Мультимедийный проектор Интерактивная доска | Д Д Д | ||
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | |||
Таблицыпотрудовомуобучению | К | Методический кабинет | |
Альбомы демонстрационного и раздаточного материала | К | Методический кабинет | |
Оборудование класса | |||
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр. Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий). | К Д Д Д | ||
Литература:
Для учащихся: 1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В "Технология": Учебник: 3 класс.М.,Просвещение,2014.
2.Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В. "Технология": Рабочая тетрадь: 3 класс.М.,Просвещение,2014.
Для учителей 1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1−4 классы : пособие для учителей / С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова. – М. : Просвещение, 2014. – 528 с.
2. Планируемые результаты начального общего образования / под ред.
Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2013.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт, М. : Просвещение, 2013.
4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе / под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. В 2 ч. Ч. 1, – М. : Просвещение, 2013.
5. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе / под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. В 2 ч. Ч. 2, – М. : Просвещение, 2013.
6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – 3 изд. – М. : Просвещение, 2013.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76345-rabochaja-programma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Учитель-логопед в ДОУ: диагностика и коррекция речевых нарушений у детей дошкольного возраста»
- «Предупреждение правонарушений среди обучающихся»
- «Педагог-наставник в дополнительном образовании детей: содержание и организация деятельности»
- «Современные подходы к изучению физики»
- «Профилактика буллинга в образовательном учреждении в соответствии с методическими рекомендациями Минобрнауки России»
- «Семья в социально-опасном положении и тяжелой жизненной ситуации: оказание социально-психологической помощи родителям и детям»
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Основы управления дошкольной образовательной организацией
- Педагогика и методика преподавания географии
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.