- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по изобразительному искусству 1 класс УМК «Школа России»
1181
0
Муниципальное Казённое образовательное учреждение
«Вишневская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена и утверждена Введена в действие
на заседании педагогического совета Приказом № __________
Протокол № ________ от «____» ____________2014г.
от «______» ____________2014г. Директор школы: _________П. И. Сасин
Председатель: _________ Р.В.Бабичева
Рабочая программа
по изобразительному
искусству
Класс: 1
Количество часов в год: 33
Составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программыГоряевой Н.А., Неменской, Л.А. Питерских А.С.«Изобразительное искусство»
Составитель: Грибанова Оксана Евгеньевна,
учитель I квалификационной категории
Вишнево -2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса общеобразовательных школ разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Основные виды учебной деятельности – практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
2.1. Цели изучения предмета
развитиеспособности к эмоционально-ценному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
освоениепервичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладениеэлементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитаниеэмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Задачи программы обучения:
Дать представление о системе взаимодействия искусства с жизнью;
Развить интерес к внутреннему миру человека;
Выполнять декоративно-конструкторские работы;
Осваивать средства художественной выразительности;
Развивать воображение, творческий потенциал ребенка;
Воспитывать интерес к изобразительному искусству;
Формировать представления о добре и зле;
Развивать нравственные чувства, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран;
Овладеть элементарной художественной грамотой, совершенствовать эстетический вкус.
В ходе усвоения содержания курса учащиеся получают возможность:
Сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека., е го роли в духовно-нравственном развитии человека. .
Сформировать основы художественной культуры , в том числе на материале художественной культуры родного края ,эстетического отношения к миру . Овладеть практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
Овладеть элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности
2.2.Общая характеристика учебного предмета
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).
Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
2.3. Место учебного предмета в учебном плане
Примерное тематическое планирование составлено согласно базисному учебному плану из расчёта 1 час в неделю, 33 учебные недели (33 часа).
На изучение предмета отводится 1 ч. в неделю.
Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год.
2.4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Примерное тематическое планирование составлено согласно базисному образовательному плану из расчёта 1 час в неделю, 33 учебные недели (33 часа).
2.5. Результаты изучения учебного курса
Личностные:
в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусств, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
в познавательной сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные:
умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;
желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;
обогащение ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием;
формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные:
в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
в ценностно-эстетической сфере - умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства; проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных.
2.6. Содержание курса
Ты изображаешь. Знакомствос Мастером Изображения
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения
Мир полон украшений.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
«Сказочная страна». Создание панно.
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
Урок любования. Умение видеть.
Здравствуй, лето! (обобщение темы).
3.Тематическое планирование
1 четверть (8 часов)
№п/п | Тема урока. | Количество часов | Дата проведения | |
план | факт | |||
1. | Изображения всюду вокруг нас. | 1 | ||
2. | Мастер Изображения учит видеть | 1 | ||
3. | Изображать можно пятном | 1 | ||
4. | Изображать можно в объёме | 1 | ||
5. | Изображать можно линией | 1 | ||
6. | Разноцветные краски | 1 | ||
7. | Изображать можно и то, что невидимо (настроение) | 1 | ||
8. | Художники и зрители. Урок-обобщение. | 1 | ||
2 четверть:.(7 часов)
1. | Мир полон украшений | 1 | ||
2. | Узоры на крыльях | 1 | ||
3. | Красивые рыбы | 1 | ||
4. | Украшение птиц | 1 | ||
5. | Узоры ,которые создали люди | 1 | ||
6. | Как украшает себя человек | 1 | ||
7. | Мастер Украшения помогает сделать праздник | 1 |
3 четверть: (9 часов)
1. | Дом для себя | 1 | ||
2. | Постройки в нашей жизни | 1 | ||
3. | Придумать город | 1 | ||
4 | Домики, которые построила природа | 1 | ||
5. | Дом снаружи и внутри | 1 | ||
6. | Все предметы можно построить | 1 | ||
7. | Подарок маме | 1 | ||
8. | Все имеет свое строение | 1 | ||
9. | Город, где мы живем | 1 |
4 четверть (9 часов)
1. | Три Брата-Мастера всегда помогают друг другу | 1 | ||
2-4 | «Мастера «помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать его(.коллективная работа) | 3 | ||
5-6 | «Праздник ВЕСНЫ» | 1 | ||
7 | Урок любования. Уметь видеть. | 1 | ||
8-9 | «Здравствуй ЛЕТО» | 1 |
4.Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Тема | Характеристика деятельности учащихся |
1. | Изображения всюду вокруг нас Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения | Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумыватьи изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. Находить, и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное). Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Создавать,изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья). Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Восприниматьи анализировать(на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы). Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова). Овладевать первичными навыками изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находитьи наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни. Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать,исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков. Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.). Изображать радость или грусть (работа гуашью). Обсуждатьи анализироватьработы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать,отвечатьна вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.). |
2. | Мастер Изображения учит видеть Сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья | |
3. | Изображать можно пятном Создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы) | |
4. | Изображать можно в объеме Лепка птиц и зверей | |
5. | Изображать можно линией Линии в природе. Линейные изображения на плоскости | |
6. | Разноцветные краски Создание красочного коврика | |
7. | Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным | |
8. | Художники и зрители Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников | |
9 | Мир полон украшений Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей | Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы. Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу). Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой,интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д. Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги. Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.). Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. |
10 11 | Красоту надо уметь замечать Узоры на крыльях Декоративные птицы, бабочки, рыбы Расцветка, форма украшающих их деталей, узорчатая красота фактуры Плоскостная и объемная аппликация, живописной и графической росписи | |
12 13 | Узоры, которые создали люди Красивые рыбы Природные и изобразительные мотивы в орнаменте | |
14 | Как украшает себя человек Изображение сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений | |
15 16 | Мастер Украшения помогает сделать праздник Красоту надо уметь замечать Несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). | |
17 | Постройки в нашей жизни Изображение придуманного дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов | Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов. Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью). Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п. Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону). Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять,конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации. Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затемукрашать их, производя правильный порядок учебных действий. Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу. Учитьсявоспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делатьзарисовки города по впечатлению после экскурсии. Участвоватьв созданииколлективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности. |
18 | Дома бывают разными Конструирование изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью) | |
19 20 | Домики, которые построила природа Изображение (лепка) сказочных домиков в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п. Придумать город | |
21 22 | Дом снаружи и внутри Изображение фантазийного дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов) Все предметы можно построить | |
23 | Строим город Конструирование из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создание коллективного макета игрового городка | |
24 | Все имеет свое строение Составление, конструирование из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации | |
25 | Строим вещи Конструирование из бумаги различных простых бытовых предметов, упаковки, украшение их | |
26 27 | Город, в котором мы живем Панно - наш город Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы) | |
28 | Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе Рисунки, скульптура, постройки, украшения | Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). Восприниматьи обсуждатьвыставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения,определять задачи, которые решал автор в своей работе. Овладевать навыками коллективной деятельности,работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя. Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира. Наблюдатьи анализировать природные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Фантазировать,придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов. Уметьповторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание). Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью) |
29 | «Сказочная страна». Создание панно |
30 | «Праздник весны». Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их |
31 32 | Урок любования. Умение видеть Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Система несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Времена года |
33 | Здравствуй, лето! Композиция на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью) |
Планируемые результаты
Ученик научится:
- различать основные виды художественной деятельности, использовать различные художественные материалы и приемы работы с ними, выполнять рисунок солнца, листа, фигуры животного, рыбы и др.
- эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественном творчестве характер, эмоциональное состояние и свое отношение к ним средствами художественно-образного языка; изображать увиденное, рисовать свое настроение и др.
- узнавать, воспринимать, описывать эмоционально оценивать шедевры российского, мирового искусства;
- приводить примеры шедевров искусства.
- создавать простые композиции на заданную тему;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, линию, цвет, объем;
- различать основные теплые и холодные цвета, использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- передавать средствами живописи пропорции лица, фигуры, передавать характерные черты внешнего облика человека, одежды, украшений человека;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять пространственную форму предмета;
- использовать геометрические и растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта;
Ученик получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств в знакомых произведениях;
- видеть проявления художественной культуры вокруг;
- высказывать свои суждения о художественных произведениях;
- пользоваться средствами выразительности языка живописи в собственной художественно-творческой деятельности;
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, предметов;
- изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое отношение;
6.Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Книгопечатная продукция
Программа «Изобразительное искусство» для 1 класса, Б.М. Неменский. – М.: Просвещение, 2011.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты второго поколения,
в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2010.
3. Поурочные разработки по изобразительному искусству. По программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство», Л.В. Бушкова. – Москва: ВАКО,
2010г.
4. Л.А.Неменская Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. – учебное пособие с электронным приложением.
5. Рабочие тетради по ИЗО.
6. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека «Учимся рисовать»
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.
Электронные библиотеки по искусству.
Учебно-практическое оборудование
Краски акварельные, гуашевые.
Тушь.
Бумага А4.
Бумага цветная.
Фломастеры.
Восковые мелки.
Кисти беличьи, кисти из щетины.
Емкости для воды.
Пластилин.
Клей.
Ножницы.
Модели и натурный фонд
Муляжи фруктов и овощей.
Гербарии.
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
Гипсовые геометрические тела.
Керамические изделия.
Предметы быта.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Стенды для вывешивания иллюстративного материала.
18
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76514-rabochaja-programma-po-izobrazitelnomu-iskuss
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание географии»
- «Теоретические основы логопедии и особенности работы учителя-логопеда с обучающимися с ОВЗ по ФГОС»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя кубановедения»
- «Профессиональная деятельность старшего вожатого образовательной организации»
- «Декоративно-прикладное искусство: содержание и методы преподавания в соответствии с ФГОС»
- «Особенности организации социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении»
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.