- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Комплексное использование интерактивного оборудования на уроках технологии как средства активизации деятельности учащихся
1307
0
Министерство образования и науки РФ
МКОУ Чухломская средняя общеобразовательная школа имени А.А.Яковлева
Методическая разработка
«Комплексное использование интерактивного оборудования на уроках технологии как средства активизации деятельности учащихся»
2013-2014 учебный год
Данная разработка посвящена методике организации и проведения серии уроков с использованием интерактивной приставки mimioInteraktiv. Разработка может оказать помощь учителям технологии при подготовке к урокам с использованием интерактивной приставки mimioInteraktiv, документ – камеры Mimio View, цифрового микроскопа. Выполнена на базе «Использование цифрового интерактивного оборудования и электронных образовательных ресурсов при решении проектно-исследовательских задач в условиях реализации ФГОС в начальной школе. Сборник методических рекомендаций». Разработка может быть использована для подготовки к урокам технологии (обслуживающий труд) в5- 6 классах
Автор: Румянцева Т.Б. «Комплексное использование интерактивного оборудования на уроках технологии как средства активизации деятельности учащихся», г. Чухлома Костромской области, 2014 год 14 стр. Разработка предназначена для учителей технологии обслуживающий труд) , планирующих свою работу с интерактивной приставкой mimioInteraktiv, документ – камерой Mimio View, цифровым микроскопом.
Введение
Внедрение в практику работы школ ИКТ – технологий является одним из приоритетных направлений модернизации, позволяющих не только повысить качество обучения, но и способствующих развитию информационной компетентности, раскрытию интеллектуально-творческого потенциала личности ученика, а также индивидуализации обучения. Без использования цифрового оборудования уже невозможно представить современный процесс образования. Их использование на уроке обязательная составляющая в работе учителя. Формированиетворческой личности - одна из главных задач, определенных в концепции модернизации российского образования. Её реализация диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей учащихся.
Уроки технологии отличаются большим количеством практических работ, основной задачей которых является формирование навыков выполнения различных технологических операций. Задача учителя технологии, научить каждого учащегося вязать, вышивать, шить. Все виды работ выполняются при помощи ручных инструментов, как правило, это «мелкие» операции. Для эффективного обучения необходимо оборудование, позволяющее демонстрировать технологические операции на этапе изучения нового материала, а также при демонстрации творческих работ.
Использование цифрового оборудования на уроках технологии обеспечивает высокую подготовку педагога к занятию, рациональное использование времени на уроках за счёт мобильного предоставления нового материала урока, обеспечивает высокую мотивацию учащихся к занятиям по предмету, возможность работы нескольких учащихся над одним заданием, проблемой. Учащиеся имеют возможность демонстрировать свой опыт работы, свои достижения, как индивидуальные, так и при работе в группе. В своей практике применяю такие педагогические технологии: объяснительно-иллюстративный (демонстрация приёмов работы, работ учащихся), частично- поисковый (передвижение плоских предметов на интерактивной поверхности, создание картин, панно). При организации работы на уроках технологии использую такое цифровое оборудование, как интерактивную приставку mimioInteraktiv, документ – камеру Mimio View, цифровой микроскоп, что позволяет сделать уроки не только интересными, но и запоминающимися для учащихся. Материально- техническая база кабинета технологии МКОУ Чухломская СОШ имени А.А. Яковлева оборудована выше перечисленным интерактивным оборудованием. Поэтому одновременно с использованием традиционной швейной машины я активно использую в урочной и внеурочной деятельности несколько современных средств обучения. В данной методической разработке продемонстрированы возможности использования интерактивного оборудования на уроках технологии.
Основная часть
Изучение данной темы «Изготовление швейных изделий» занимает одно из главных мест в курсе технологии. На всех учебных занятиях стараюсь использовать интерактивное оборудование
Работа на уроках с интерактивной приставкой для доски mimioInteraktiv. При изучении темы на уроках используются интерактивные презентации с заданиями на различных этапах урока: для повторения изученного материала, во время изучения нового материала, а так же для его закрепления. На этапе постановки целей урока использую интерактивные слайды с размещение слов – помощников. Для изучения новых терминов использую задания из букв, которые способствуют развитию логического мышления, зрительной памяти. Активизировать творческую активность учащихся позволяют задания по составлению панно.
Фрагмент урока технологии в 6 классе по теме «Правила раскроя швейных изделий из различных тканей»
Пункт плана №2 Повторение пройденного материала | |||
Работа учителя | Наглядность | Работа учащихся | Планируемый результат |
Предлагает вспомнить материал предыдущего урока. | Интерактивная доска, ноутбук, задания для интерактивной доски | Отвечают на вопросы учителя, ставят «+» за каждый правильный ответ в индивидуальную карточку учёта знаний (если ответили хотя бы на один вопрос – 5) | Метапредметые: оценивание своей познавательно-трудовой деятельности Личностные:самооценка, осознание своих возможностей в учении |
Во время работы с материалами слайдов происходит развитие монологической речи учащихся, развитие творческих способностей, что благотворно сказывается на процессе обучения учащихся. Каждый стремиться выйти к доске, особенно увлекают учащихся составление картин и панно в различной цветовой гамме.
Интерактивные задания рассчитаны на учащихся различной успеваемости, они интересны.
Процесс составления подобных заданий достаточно прост.
На первом этапе работы необходимо продумать задания для урока, их назначения, на каком этапе урока они будут использоваться. Далее необходимо запустить БлокнотMimioStudio и создать в нём новую презентацию (Файл, команда Создать). В зависимости от содержания и оформления презентации выполняем следующие действия:
Определяем фон текущей страницы или всей презентации (меню Вставка, команда Фон). При этом есть возможность задать цвет страницы с помощью палитры, либо положить в качестве фона любое изображение.Кроме этого есть возможность выбрать фон из галереи (Галлерея, выбрать закладку Шаблоны).
Поместить на страницу ресурс из галереи MimioStudio (таблицы, картинки, шаблоны, шторки и т.д.)
Импортировать или вставить любой файл (изображение, аудио или видеофрагмент, анимацию) из другого приложения.
Разместить на странице фрагмент экрана, полученного с помощью инструмента Фото экрана
Создать и разместить на странице текстовые ресурсы, используя для этого инструмент Текст (знак «Т»)с панели инструментов, при необходимости можно использовать виртуальную клавиатуру (Приложения на панели инструментов, затем на открывшемся окне Текстовые инструменты)
Построить нужные графические объекты (линии, фигуры и т.п.), входящие в состав панели инструментов.
Сформировать новую страницу или копию существующей.
Сохранить презентацию для дальнейшего использования на уроке или редактирования.
На сегодняшний день есть возможность весь процесс воспроизвести в форме интерактивной презентации, что даёт более широкие возможности для работы с учащимися.
Работа с документ – камерой. Данное интерактивное оборудование активно использую на этапе изучения нового материала, а так же для презентации работ учащихся. При изучении нового материала на уроке документ-камеру активно применяю для демонстрации приёмов работы (швейных работ, работ по различным видам рукоделия: вязанию, вышивке, лоскутной технике).
Для работы с документ –камерой необходимо подключить кабель USB к USB-порту Micro-B на задней стороне основания камеры. Затем подсоединить другой конец кабеля USB к свободному гнезду USB на компьютере. Для того, чтобы открыть окно на компьютере для просмотра изображений необходимо нажать кнопку на основании камеры MimioView. Откроется окно программы MimioStudio View, при этом камера и лампы будут включены. Далее следует настроить изображение:
1. Поместите документ в поле зрения камеры MimioView.
2. Настройте камеру таким образом, чтобы в окне View появилось требуемое изображение (при помощи кнопок на панели управления в появившемся окне)
3. Настройте лампы для достаточного освещения объекта.
4.При помощи кнопки Вращение можно повернуть появившееся в компьютере изображение.
5. При помощи кнопок «+» и «-« - увеличить или уменьшить изображение
6. На панели управления существуют кнопки Настройка изображения, при помощи которых можно настроить чёткость изображения.
7. При помощи кнопки «Видеокамера» можно выполнить съёмку выполнения необходимых упражнений, в дальнейшей работе вставить полученный видеофрагмент в презентацию Блокнот MimioStudio
Фрагмент урока технологии в 6 классе «Правила раскроя швейных изделий из различных тканей»
Пункт плана №3 Учебно – познавательная деятельность | |||
Работа учителя | Наглядность | Работа учащихся | Планируемый результат |
А) Предлагает изучить новый материал, для этого необходимо в группах разделиться на пары и обменяться информацией. Учащиеся работают в группах, затем представляют свою работу Задание группы 1 Внимательно рассмотрите ткань. Выберите ткань с ворсом. Выполните раскрой изделия из ткани с ворсом. Задание группы 2 выполните раскладку деталей кроя на ткани в клетку Задание группы 3 выполните раскладку деталей кроя на ткани с крупным рисунком | Конверт 1,2,3 Документ - камера | а) Обмен информацией. Работают в статических парах: объединяются двое учащихся, меняющихся ролями «учитель» - «ученик» Выполняют задание , определяют как выполнить раскладку на ткани с ворсом, дают обоснованный ответ. Свою работу демонстрируют с помощью документ – камеры. Правильные ответы фиксируют в карточке учёта знаний. Учащиеся других групп внимательно слушают ответ , дополняют, исправляют ошибки, оценивают работу группы по 5-бальной системе. Выполняют задание , определяют как выполнить раскладку на ткани в клетку, дают обоснованный ответ. Свою работу демонстрируют с помощью документ – камеры. Правильные ответы фиксируют в карточке учёта знаний . Учащиеся других групп внимательно слушают ответ , дополняют, исправляют ошибки, оценивают работу группы по 5-бальной системе Выполняют задание , определяют как выполнить раскладку на ткани с крупным рисунком, дают обоснованный ответ. Свою работу демонстрируют с помощью документ – камеры. Правильные ответы фиксируют в карточке учёта знаний. Учащиеся других групп внимательно слушают ответ , дополняют, исправляют ошибки, оценивают работу группы по 5-бальной системе | Предметные (в познавательной сфере): владение алгоритмами и методами решения организационных и технико – технологических задач Метапредметные: поиск новых решений возникшей проблемы, приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию решения, отражение в устной форме результатов Предметные (в трудовой сфере): проектирование последовательности операций и составление операционной карты Личностные: самооценка, осознание своих возможностей |
Работа с электронным микроскопом.
Дети по своей природе исследователи, с радостью и увлечением открывающие для себя окружающий мир. Им интересно всё. Поддерживать стремление ребенка к самостоятельной деятельности, способствовать развитию интереса к экспериментированию, создавать условия для исследовательской деятельности – вот, прежде всего, задачи, которые ставит перед собой учитель и школа сегодня. Для решения этих задач поможет нам цифровой микроскоп QX5. Преимущества цифрового микроскопа в том, что не надо смотреть в окуляр, картинка выводится на монитор - маленькие дети могут ничего не увидеть в окуляр, а на мониторе - крупным планом.
Данное интерактивное оборудование активно использую на этапе изучения нового материала. При помощи цифрового микроскопа учащиеся изучают строение и свойства волокон, нитей, тканей. Для успешной работы на уроке необходимо настроить оборудование перед уроком.
Подключить микроскоп к ноутбуку и запустить программу .
Вновом окне нажать кнопку
На предметное стекло положить волокно.
Предметное стекло с волокном положите на предметный столик микроскопа.
При помощи кольца регулировки увеличения установить увеличение 60х, 10х
Чтобы сделать фотографию объекта необходимо нажать кнопку захвата изображения.
Фрагмент урока технологии в 5 классе «Материаловедение. Классификация волокон. Волокна растительного происхождения, их свойства. Хлопчатобумажные и льняные ткани, их свойства»
Работа в динамических группах | |||
Работа учителя | Наглядность | Работа учащихся | Планируемый результат |
Для проведения исследования вы работаете в трёх динамических группах, каждая группа должна выполнить три задания, передвигаясь от стола к столу. | Цифровой микроскоп, ноутбук, схема для заполнения «Волокна растительного происхождения» , коллекция натуральных волокон растительного происхождения, таблица для заполнения «Отличительные признаки волокон» | Учащиеся работают в трёх исследовательских группах: ткачихи, прядильщицы (пряхи), швеи, выполняя своё исследование. Задание 1: при помощи цифрового микроскопа и ноутбука исследовать натуральные волокна растительного происхождения. Учащиеся рассматривают коллекцию натуральных волокон, изучают материал учебника п.1., составляют схему «Волокна растительного происхождения» , заполняют таблицу «Отличительные признаки волокон», при помощи микроскопа определяют толщину и извитость волокон, их строение, зарисовывают в тетрадь вид под микроскопом в таблицу «Отличительные признаки волокон» | Личностные: проявление познавательных интересов и активности при изучении материала, развитие трудолюбие и ответственности за качество своей деятельности, бережное отношение к ресурсам. Метапредметные: алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности, проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач. Предметные (в познавательной сфере): оценка свойств сырья, материалов и область их применения (в трудовой сфере): проведение необходимых опытов и исследований при изучении материала, соблюдение норм и правил безопасности труда, трудовой дисциплины, подбор необходимых инструментов и оборудования с учётом областей их применения, документирование результатов труда. |
Урок по теме «Моделирование плечевого изделия» в 6 классе, предполагает использование цифрового оборудования: интерактивной приставки MimioInteraktiv и документ камеры MimioView. Цифровое оборудование используется на этапах повторения , изучения нового материала, во время выполнения практической работы и рефлексии. Урок проводится в оборудованном кабинете технологии.
Конспект урока
Тема | Моделирование швейных изделий | |||||
Класс | Учебник | Программа | ||||
6 | В.Д.Симоненко «Технология» 6 класс. | Программа составлена на основе: Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 96с. – (Стандарты второго поколения). | ||||
Урок №15 | Разработал Румянцева Т.Б | |||||
Моделирование плечевого изделия | ||||||
Планирование | авторское | |||||
Цели урока | Создать условия для развития навыков моделирования, для развития творческих способностей | |||||
Задачи | Изучение основных способов моделирование плечевой одежды с цельнокроеным рукавом Развитие творческих способностей Развитие навыков моделирования | |||||
Применяемые технологии | Технология группового обучения | |||||
Применяемые формы работы | Урок-практикум Диалог, работа в группах | |||||
Используемое оборудование | Ноутбук, проектор, приставка MimioInteraktiv, документ – камера MimioView | |||||
План урока | Время | |||||
1 | Организационная часть. | 1 минута. | ||||
2 | Вопросы для повторения. | 5 минут. | ||||
3 | Изучение нового материала Работа в группе. | 30 минут. | ||||
4 | Практическая работа «Моделирование плечевого изделия». | 40 минут | ||||
5 | Подведение итогов урока. | 4 минуты. | ||||
Ход урока | ||||||
Пункт плана №1 Организационная часть урока. | ||||||
Работа учителя | Наглядность | Работа учащихся | Планируемый результат | |||
Приветствует учащихся. Учитель предлагает учащимся провести деление на три группы три ателье мод с учетом выданных цветовых жетонов Учитель просит проверить готовность к уроку Сообщает тему урока Рассказывает о работе с индивидуальной карточкой учёта знаний. | Индивидуальная карточка учёта знаний Интерактивная приставка MimioInteraktiv, ноутбук, проектор, Слайд №1,2 | Учащиеся осуществляют деление на группы , занимают места. Проверяет готовность к уроку: на столах должны лежать ручки, карандаши, резинки, листы бумаги. Записывают в тетрадь тему урока. Определяют цели урока на основе анализа опорных слов на слайде. Изучают карточку учёта знаний, подписывают её. | Предметные (в коммуникативной сфере): формирование рабочих групп (в эстетической сфере): эстетическое и рациональное оснащение рабочего места. (в трудовой сфере): планирование технологического процесса. | |||
Пункт плана №2 Вопросы для повторения | ||||||
Предлагает вспомнить материал предыдущего урока. | Интерактивная приставка MimioInteraktiv, ноутбук, проектор, задания для интерактивной доски:слайд №3 - 6 | Выполняют интерактивные задания Распределяют мерки по столбикам (в первый – которые записывают и сномают в полном размере, в другой – которые снимают в полном, а записывают , разделив полученное значение пополам; выбирают вопрос при помощи интерактивного кубика и отвечают на него; определяют название срезов на чертеже с цельнокроеным рукавом, ставят «+» за каждый правильный ответ в индивидуальную карточку учёта знаний (если ответили хотя бы на один вопрос – 5) | Метапредметые: оценивание своей познавательно-трудовой деятельности Личностные:самооценка, осознание своих возможностей в учении | |||
Пункт плана №3 Изучение нового материала | ||||||
Учитель предлагает вспомнить правила моделирования Учитель предлагает выполнить моделирование плечевого швейного изделия по плану: предлагает зарисовать модель со слайда в тетрадь. Задаёт вопрос: Чем отличается данная модель от базовой? показывает выполнение моделирования швейного изделия при помощи документ – камеры Учитель предлагает работу в группах: Выполнить моделирование заданных моделей одежды. После окончания работы учитель предлагает проверить свою работу по слайдам и оценить свою работу | Интерактивная приставка MimioInteraktiv, ноутбук, проектор, слайд 7 Интерактивная приставка MimioInteraktiv, ноутбук, проектор, документ – камераMimioView, шаблоны выкройки плечевого изделия, цветная бумага, клей, ножницы, слайд 8 | Отвечают на вопрос учителя , расставляют правила моделирования в правильном порядке Учащиесяработают в группе зарисовывают модель изделия со слайда в тетрадь, обсуждают, отвечают на вопрос. Предполагаемый ответ: данная модель отличается от базовой тем, что у неё другая форма горловины, изменена форма низа, у базовой низ изделия прямой, в данной модели низ оформлен углом. В ыполняют моделирование из цветной бумаги в тетради. Р аботают в группах. Выполняют моделирование плечевого изделия по плану. П роверяют выполненную работу по слайдам оценивают свою работу | Предметные (в познавательной сфере): владение алгоритмами и методами решения организационных и технико – технологических задач Метапредметные: поиск новых решений возникшей проблемы, приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию решения, отражение в устной форме результатов Предметные (в трудовой сфере): проектирование последовательности операций и составление операционной карты Личностные: самооценка, осознание своих возможностей | |||
Пункт плана № 4 Практическая работа «Моделирование плечевого изделия». | ||||||
Учитель предлагает зарисовать модель своего проектного изделия, сравнить её с базовой, выполнить моделирование из цветной бумаги, выполнить описание модели. После окончания работы продемонстрировать свою работу при помощи документ – камеры, оценить свою работу. | Интерактивная приставка MimioInteraktiv, ноутбук, проектор, документ – камераMimioView, шаблоны выкройки плечевого изделия, цветная бумага, клей, ножницы, слайд 9 - 12 | Выполняют практическую работу: разрабатывают модель одежды, выполняют моделирование, демонстрируют результат при помощи документ-камеры, для этого модели располагаются под объектив документ-камеры, изображение таким образом выводится на доску при помощи проектора и ноутбука. | Предметные (в трудовой сфере): планирование процесса труда, подбор материалов в соответствии с работой, контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям. Выявление допущенных ошибок. (в познавательной сфере): владение кодами и методами чтения и способами графического представления инструктивной информации. Личностные: самооценка, осознание своих возможностей в учении | |||
Пункт плана №5 Подведение итогов работы | ||||||
Вот и закончилась наша игра, подошёл к концу ещё один урок. Вы достигли целей, поставленных в начале урока? В заключении предлагает выполнить интерактивное задание: подобрать по форме к изделию с цельнокроеным рукавом карман. Предлагает два столбика: мне понравилось на уроке потому что… и мне не понравилось на уроке потому, что…. Подводит итоги урока, просит подсчитать набранное количество баллов в карточке учёта знаний : 4. Д\з: Выполнить моделирование своего фартука на выкройке в натуральную величину. | Интерактивная приставка MimioInteraktiv, ноутбук, проектор, слайд 13 - 14 | У чащиеся выполняют интерактивные задания, подсчитывают количество баллов, набранных во время урока, оценивают свою работу на уроке, записывают домашнее задание. | Личностные:. Самооценка, осознание своих возможностей в учении Метапредметные: отражение в устной форме результатов своей деятельности Личностные: Самооценка, осознание своих возможностей в учении | |||
Используемая литература:
MimioClassroom. Руководство пользователя для Windows.
И.Н. Кондратьева, Д.Д. Рубашкин. mimio: интерактив на маркерной доске. Методическое пособие — М.: ИНТ, 2010. — 118 с.
Цифровой микроскоп QX5. Руководство по эксплуатации. Пособие для учащихся. М: ИНТ.
Использование цифрового интерактивного оборудования и электронных образовательных ресурсов при решении проектно-исследовательских задач в условиях реализации ФГОС в начальной школе: Сборник методических рекомендаций.- Кострома: Ред.-изд.отд. ОГБОУ ДПО «Костромской областной институт развития образования», 2012. – 108 стр
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76841-kompleksnoe-ispolzovanie-interaktivnogo-oboru
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Заместитель директора по АХР: особенности управления административно-хозяйственной работой образовательной организации»
- «Преподавание географии и биологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание астрономии»
- «Нормативно-правовое обеспечение деятельности школьного учителя-логопеда»
- «Цифровые компетенции работников сферы социального обслуживания»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя химии»
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Психологическое консультирование: оказание психологической помощи населению и трудовым коллективам
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.