Технологии развития художественных способностей

Современные технологии развития

художественных способностей одаренных детей

в ДОУ

Категория слушателей: начинающие педагоги ДОУ

Автор:Изгарова Елена Николаевна, МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №84 «Серебряное копытце», I кв. категория.

Пояснительная записка

Проблема работы с одаренными детьми чрезвычайно актуальна для современного российского общества.

Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе дошкольного образования.

Однако, прежде чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо определиться о чем, собственно, мы будем вести речь. Терминология, используемая при характеристике познавательных возможностей детей, включает такие понятия как способности, талант, одаренность, гениальность.

Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

Талантомназывают выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.

Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

Утверждают, что Александр Македонский знал в лицо всех солдат своего тридцатитысячного войска. Знаменитый шахматист А.А.Алехин мог играть вслепую одновременно на 40 досках.

Понятно, что подобные примеры исключительны в своем роде, но они дают наглядный пример того, какие возможности открываются перед человеком в случае максимального использования заложенных в нем природных данных. Таланты рождаются не часто, а гениев вообще за всю историю человечества насчитывается не более 400. Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей.

Одаренный ребенок – это особенный ребенок, и ему не всегда походят требования стандартной образовательной системы. Для одаренных детей характерна чрезвычайная любознательность и потребность в познании, энергичность и яркая независимость. Такие дети зачастую опережают своих сверстников по уровню интеллектуального и творческого развития. Поэтому перед педагогом встают вопросы: «Чему и как учить?», «Как способствовать оптимальному развитию одаренных детей?».

Учитывая особенности одаренных детей, при организации образовательного процесса необходимо предусмотреть возможности повышения самостоятельности, инициативности и ответственности самого ребенка.

Очень важны личностные качества педагога. Ведь нетворческая личность сформировать творца не может. Поэтому нестандартно мыслящий педагог, занимающийся саморазвитием и исследовательской деятельностью, близок по мотивации к одарённому ребёнку, а значит, способен взаимодействовать с ним. При этом нужно учитывать, что одарённый ребёнок может строить свою личность только самостоятельно. Поэтому проводимая работа должна носить ненавязчивый, косвенный и перспективный характер.

Реализация проекта приведет к появлению новообразований в работе с одаренными детьми по развитию художественных способностей. Он охватывает главные аспекты обучения и развития воображения, фантазии, творческости одаренных детей в условиях детского сада, намечает перспективы, определяет приоритеты развития работы по развитию художественных способностей, содержит конкретные мероприятия по достижению поставленных целей.

Результативность мастер - класса:

помогает эффективно организовать и  осуществлять работу педагогов по развитию художественных способностей детей в   ДОУ

стимулирует творческое развитие и профессиональный рост педагогов

способствует повышению статуса  ДОУ в   городе

Цель: создать условия для полноценного проявления и развития личностных функций слушателей в разработке системы работы по развитию художественных способностей одаренных детей в ДОУ

Задачи мастер-класса:

обобщение опыта по созданию системы работы по развитию творческих способностей одаренных детей средствами изобразительной деятельности

передача опыта путём прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов и форм деятельности

совместная отработка методических подходов учителя - мастера и приёмов решения поставленной в программе мастер - класса проблемы

популяризация инновационных идей, технологий, находок педагогических работников

повышения уровня профессиональной компетентности участников мастер-класса

использование индивидуального подхода к каждому участнику мастер-класса

Функции мастер-класса

обучение всех участников конкретным навыкам из тех, что составляют основу педагогического опыта

активизация познавательной деятельности всех участников работы мастер-класса

повышение уровня теоретической и практической подготовки педагогов и мотивации осознанной деятельности

Условия результативности:

Каждый участник мастер-класса должен достичь качественно нового результата – умения моделировать свою педагогическую деятельность в режиме технологии, в которой эффективно работает мастер.

Учитель-мастер раскрывает «ученикам» свою авторскую систему.

Мастер-класс создает условия для роста педагогического мастерства на основе рефлексии собственного педагогического опыта.

Ожидаемый результат:

В результате мастер-класса предполагается, что слушатели должны:

Повысить профессиональную компетенцию в области использования средств изобразительного искусства в работе с детьми с признаками одаренности

Разработать собственную систему работы развития творческих (художественных) способностей одаренных детей средствами изобразительной деятельности

Перспективы использования материалов в работе ДОУ:

Использовать разработанный алгоритм создания системы работы развития творческих (художественных) способностей одаренных детей средствами изобразительной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях города.

Материально-техническое обеспечение

Мастер-класс планируется проводить в МБДОУ № 84 в методическом кабинете, в кабинете татарского языка, группе №2 ДОУ. Вместимость методического кабинета- 10 человек; кабинета татарского языка – 15-20 человек. Кабинеты оборудованы: ноутбук, демонстрационный экран, проектор, компьютеры для индивидуальных занятий.

Содержание мастер-класса

Введение

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в дошкольном возрасте, затем в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.

Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности всей образовательной системы.

Категории одаренных детей:

Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.

Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.

Дети с высокими творческими (художественными) способностями.

Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

Дети, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.

Перед педагогами и родителями стоит задача создания оптимальных условий для развития и обучения детей с разносторонними способностями. Детский сад должен взять курс на развитие способностей всех детей.

Оптимальный результат достигается при одновременно существующем изменении содержания учебных программ, методов обучения и сочетании основных стратегий ускорения.

Одаренный ребенок не продвигается быстрее, а получает дополнительный материал, большие возможности развития мышления и креативности, развивает умение работать самостоятельно.

Стратегия обогащения включает несколько направлений: расширение кругозора знаний об окружающем мире и самопознание, углубление знаний и развития инструментария получения знаний. Обогащение обучения специально направлено на развитие творческого мышления.

Развивать творческие способности детей можно по-разному, в т.ч. средствами изобразительного искусства. ДОУ должен стать первой ступенью, на которой будет осуществляться диагностика и развитие одаренности и художественных способностей, раскрываться творческий потенциал каждого ребенка.

Для выявления художественных способностей и одаренности у воспитанников в нашем ДОУ апробируются различные методы комлексной диагностики. В их числе:

- анкетирование воспитателей подготовительных групп по проблеме «Развитие художественных способностей и одаренности детей»;

- тестирование родителей воспитанников по проблеме «Способности вашего ребенка»;

- анкетирование родителей воспитанников по проблеме «Развитие способностей вашего ребенка»;

- анкетирование воспитателей подготовительных групп по проблеме «Роль воспитателей в развитии художественных способностей и одаренности детей в период подготовки к школе».

Проводимая в ДОУ работа показала, что качество подготовки творчески одаренных и способных детей возрастет при обязательном соблюдении следующих условий:

-реализация принципа индивидуализации и дифференциации по отношению к творчески одаренным и способным детям в процессе проведения занятий.

-обеспечение тесного взаимодействия воспитателей и родителей при решении проблемы развития художественных способностей и одаренности у детей.

-разработка методических рекомендаций для воспитателейДОУ по развитию творческих способностей, одаренности и стимулированию творческой активности воспитанников средствами изобразительного искусства.

-подбор серии игр, упражнений, заданий творческого характера для развития художественных способностей и одаренности у воспитанников средствами изобразительного искусства в условиях детского сада и в семье.

Перечень тем:

1 тема «Теоретическая основа проблемы одаренности в дошкольном возрасте»

Кого считать одаренным?

Где и в чем проявляется одаренность (виды одаренности)?

Идентификация одаренных детей, формы проявления.

Качество подготовки творчески одаренных детей

2 тема «Основные приемы развития творческого воображения»

Определение основных приемов творческого воображения, которые могут способствовать развитию одаренности и художественных способностей

Алгоритм деятельности педагога по реализации развития художественных способностей

Практическое занятие по применению приемов творческого воображения

Домашнее задание: «Составление картотеки игр (заданий, упражнений) на развитие творческого воображения»

3 тема «Проблемы и трудности в развитии творческости детей»

Презентация «Картотеки игр (заданий, упражнений) на развитие творческого воображения»

Взаимодействие с родителями

Материально - техническое обеспечение

Практическое задание: «Составление картотеки игр (заданий, упражнений) на развитие творческого воображения»

4 тема «Использование нетрадиционных техник рисования в развитии художественных способностей детей»

Нетрадиционные техники рисования

мониторинг – фактор заинтересованности педагогов в результатах своего труда

Практическое занятие «Просмотр и анализ занятия по ИЗО с применением нетрадиционных техник рисования» ДОУ №84

Домашнее задание «Создание банка данных нетрадиционных техник ИЗО»

5 тема « Стереотипы цветового восприятия»

Цветоведение

Как развивать фантазию ребенка

Практическое занятие: «Составление цветовой карты»

6 тема «Графика и живопись»

Разнообразие графических и живописных приемов

Музейная практика

Практическое задание: «Составление фантазийных заданий для развития воображения на занятиях ИЗО»

7 тема « Инновационные методы и приемы в проведении занятий по ИЗО – из опыта работы»

Сочетание и применение различных методов и приемов в проведении занятий по ИЗО

Просмотр и анализ занятия в ДОУ №84 «Уроки пальцеграфии»

Презентация «Банка данных нетрадиционных техник ИЗО»

8тема Итоговое занятие в виде защиты конспектов занятий на развитие художественных способностей

Защита конспектов занятий «Использование современных технологий развития художественных способностей

Список используемой литературы

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой- 2-е изд. Испр. И доп. –М.Мозаика-Синтез,2011

Методика определения уровня воображения. Психология от а до Я.-М.2000

Святкова О. Развиваем творческие способности.- М.: Изд-во Розовый слон, 2000.

Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей – Ярославль: академия развития, 2001.

Лейтес Н.С. Психология одаренных детей.- Москва, 1996.

Доровской А.И. сто советов по развитию одаренности детей. – Москва, 1997.

М.В. Водинская, М.С. Шапиро. Развитие творческих способностей ребенка на занятиях изобразительной деятельностью. – М,: Розовый слон, 2004

Вальдес Одриосола М.С. арттерапия в работе с детьми/ Психотерапевтические виды художественной деятельности. – М.- Владос. 2005

М.Н. Приезжая. Возможности использования интерактивной доски в работе с детьми. Старший воспитатель. Март 2013

Выготский Л.С. Психология искусства.- М.. 1968

Доронова Т.Н. Развитие детей от 2 до 5 в изобразительной деятельности. – М. – Сфера, 2005

А.А. Некрасова. Развитие творческих способностей детей средствами изобразительного искусства. Старший воспитатель. Ноябрь 2009

www.kvazu.narod.ru

Учебно-тематический план

«Современные технологии развития художественных способностей одаренных детей в ДОУ»

Цель: создать условия для полноценного проявления и развития личностных качеств слушателей в разработке системы работы по развитию художественных способностей одаренных детей в ДОУ

Категория слушателей: начинающие воспитатели ДОУ

Срок обучения: 36 часов

Форма обучения: лекции, практические занятия

Режим занятий: 2 раза в неделю

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76962-tehnologii-razvitija-hudozhestvennyh-sposobno