Правописание О-Ё после шипящих и Ц

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 п. Ивня Белгородской области»

ПРАВОПИСАНИЕ О-Ё ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ

(урок русского языка на основе методики интенсивного обучения правописанию кандидата филологических наук Т.Я.Фроловой)

Подготовила:

Туманова Надежда Анатольевна,

учитель русского языка и литературы МБОУ

«СОШ №2 п. Ивня Белгородской области»

Ивня

Тема: ПРАВОПИСАНИЕ О-Ё ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ

Цели урока:

Образовательная:

-закрепление орфографических и пунктуационных навыков и умений учащихся;

-формирование навыков написания гласных О-Ё после шипящих в разных

морфемах слова разных частей речи на основе изученного правила.

Развивающая:

- использование на уроке творческих и дифференцированных заданий как

средство индивидуально-личностной поддержки учащихся;

- развитие у школьников умений сравнивать, обобщать, делать выводы.

Воспитательная:

- воспитание творческих способностей обучающихся, уважения к русскому

языку; привить интерес к его изучению.

Тип урока: закрепление знаний.

Оборудование: таблица «О-Ё после шипящих» (по системе Т.Я.Фроловой), схема- алгоритм с рифмованным правилом, раздаточный материал, учебники Т.Я.Фроловой, компьютер, проектор.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент. Мобилизующий этап урока.

Поклонившись, мы друг другу сказали,

Хоть и были совсем незнакомы:

- Здравствуйте!

Что особенного тем мы друг другу сказали?

Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.

Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

(В.Солоухин)

Учитель: И я, ребята, хочу, чтобы наша сегодняшняя встреча подарила всем вам капельку солнца, счастья, радости, чтобы вы почувствовали сегодня тепло нашего общения.

2.Самостоятельное формулирование темы и цели урока.

2.1. При решении кроссворда обучающиеся обнаруживают название темы урока. Учитель записывает ее на доске (См. алгоритм кроссворда в приложении 1).

В ходе дальнейшего диалога в режиме учитель-ученик ребята называют последовательно цели урока:образовательную, развивающую и воспитательную. Они условно дают ответы на простые вопросы:

- что? (будем расширять свои знания по обозначенной теме)

- каким образом? (посредством работы с учебником, таблицей, схемой-алгоритмом, посредством общения в режиме У-у; у-у);

- для чего? (дети говорят о значимости изучения русского языка, о своей гражданской позиции, о необходимости подготовки к предстоящему экзамену).

3.Субъективизация на этапе работы с изучаемым материалом.

3.1.Словарно-орфографическая работа(игра«Ромашка»).

Условия игры:

Ученики выходят к доске по очереди, срывая лепесток ромашки, зачитывая текст на обороте, определяя слово, относящееся к теме урока.

Записывают его на доске, графически обозначая орфограмму и условия ее выбора (См. приложение №2).

Результат работы:

(мышонок, шерстку, бычок, бочок, флажок, зажег, новичок, воротничок, собачонку, порошок, гребешок, пирожок, дружок, пчел, щеки, щеткой, кружочек, для шофера, желтый, пятачок).

3.2. Работа с таблицей (или презентацией)«О-Ё после шипящих».

Слово учителя:

Обобщенно-сопоставительное правило употребления букв О-Ё после шипящих связано с фонетическим ориентиром: [жо, шо, чо, що]. И с орфографическим ориентиром: О-Ё после шипящих. Опознавательный признак объединяет восемь традиционных правил:

Учитель:

Что нужно учитывать для проверки написанияО-Ё после шипящих?

Ученик:

- ударность – безударность позиции;

- часть речи: существительное, прилагательное

глагол, причастие;

- часть слова: корень, суффикс, окончание.

Учитель:

Что является ориентиром в обобщенно-сопоставительном правиле «Написание О-Ё после шипящих»?

Ученик: Корень слова и часть речи.

Учитель:

В своей работе мы и будем опираться на эти дваориентира.

Работа по таблице(презентация).

Учитель:

А теперь вы, ребята, сами сформулируете правило…

А рифмовкой?

Проблема в корне – не зевай:

Ё на Е скорей меняй.

После корня у глагольных

БуквуЁ пиши спокойно.

Вименныхза корнем О –

это знаем мы давно.

Учитель:

-правильно написать слова-исключения нам помогает также рифмовка, вспомним ее:

4. Сотрудничество учителя и учащихся.

Игра«Подбери пару».

Условия: замените одним словом следующие словосочетания и запишите эти слова, объяснив орфограмму и условия ее выбора:

- щелкающий звук (щелчок)

- старый человек небольшого роста(старичок)

- светящееся насекомое (сверчок)

- нос поросенка (пятачок)

- маленький пирог (пирожок)

- уменьшительное название реки (речонка)

- маленькая бочка (бочонок)

- детеныш медведя (медвежонок)

- тонкая веревка (бечевка)

- плод дуба (желудь)

Игра«Четвертое лишнее»

1. Морж..вый, парч..вый, грош..вый, плющ..м

2. Раскорч..вка, беч..вка, стриж..т, ноч..вка

3. Клоч..к, струч..к, капюш..н, знач..к

4. Галч..нок, зайч..нок, крыж..вник, верблюж..нок

Работа с текстом.

Спишите. Вставьте пропущенные орфограммы.

Ш..пот к ш..роху спешит.

Ш..пот (по) лесу шуршит.

У пч..лы – портних.. шмель¹

Ш..ёт¹ х..рошую³ ш..нель.

Он вернет ? ся (к) этой ел..

В новой ш..лковой² ш..нели. В. Суслов

Анализ текста Д. Мамина-Сибиряка(Прием«Морское дно»).

Однажды зимой старик с собакой Еремкой ш..л по полю. Вдруг собач..нка остановилась и взвизгнула. Старик увидел на снегу совсем молоденького зайч..нка. Передняя лапка у него была сломана. Жаль стало старику (не)счастного зайчишку­_ взял он его на руки и понес домой⁴.

Вместе с внучкой Ксюшей накормили зайч..нка морковкой_ репкой.

Зайчик был весь белый_ и только кон?чики ушей у него были ч..рные. Ксюша и назвала его Ч..рное Ушко^/. Всю зиму ребятишки играли с ним. Зайчик подрос, стал больш..й. Весной он убежал в лес и больше (не) вернулся.

Задания:

1. Озаглавьте текст.

2. Определите тему, стиль и тип речи текста.

3. Выпишите слова с орфограммой «О-Ё после шипящих», объяснив ее.

4. Расставьте недостающие знаки препинания.

5. Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения.

×

6. Выпишите и разберите словосочетания«прил.+сущ.»

5. Оценочно-результативный (синквейн):

Орфограмма

Ночёвка, бечёвка, раскорчёвка, стажёр, ухажёр

Шипящий, опознавательный, определяющий, ударный

Обобщает, опознает, закрепляет

Грамотность – залог успеха!

- Выставление оценок

-Домашнее задание:

первая группа - составить словарный диктант на тему «О- Ё послешипящих»

вторая группа – составить кроссворд на тему «О-Ё после шипящих»

6. Рефлексия

Учитель:

Ребята, вы удовлетворены нашей работой?

Д ать ответ на этот вопрос для вас не составит трудности. Вам необходимо всего-навсего нарисовать на ладошке (карточка с изображением ладошки) мимику удовлетворенного или разочарованного человека.

- - или - -

Приложение №1

КРОССВОРД

По горизонтали:

1. Место соединения сшитых кусков ткани(шов).

2. Род конфет – застывшая масса какао с сахаром (шоколад).

3. Лицо, управляющее оркестром, хором или танцами на льду (дирижер).

4. Густой частый лес (чащоба).

По вертикали:

1. Стержень для чистки и смазки канала ствола стрелкового оружия (шом- пол)

2. Глухой звук от трения, легкого прикосновения ч.-н. с ч.-н. (шорох).

3. Лицо, которое проходит стаж (срок, в течение которого вновь поступившие работают для приобретения опыта в своей специальности (стажёр).

4. Ощущение жжения в пищеводе (изжога).

5. Остатки после отжимания чего-либо (жом).

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

ИГРА «РОМАШКА»

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей ш..рстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

( А.Барто.Игрушки)

_____________________________________________________________________________

Спать пора! Уснул быч..к,

Лег в коробку на боч..к.

(А.Барто. Игрушки)

_____________________________________________________________________________

Горит на солнышке флаж..к,

Как будто я огонь заж..г.

(А.Барто. Игрушки)

_____________________________________________________________________________

Нос распух, не видно глаза,

Перекошена щ..ка,

И, впиваясь, как игла,

На хвосте жужжит пч..ла.

( С.Михалков.Мой щенок)

_____________________________________________________________________________

Он теперь не просто мальчик,

А теперь он - нович..к,

У него на новой куртке

Отложной воротнич..к.

(А.Барто. Первый урок)

_____________________________________________________________________________

Дама сдавала в багаж

Диван,чемодан,саквояж,

Картину, корзину, картонку

И маленькую собач..нку.

(С.Маршак. Багаж)

_____________________________________________________________________________

Да здравствует мыло душистое,

И полотенце пушистое,

И зубной порош..к,

И густой гребеш..к.

(К.Чуковский. Мойдодыр)

_____________________________________________________________________________

Глупый маленький мыш..нок

Отвечает ей спросонок:

- Голосок твой так хорош,

Очень сладко ты поешь!

( С.Маршак. Сказка о глупом мыш..нке)

_____________________________________________________________________________

А за ними пирож..к:

- Ну-ка, съешь меня, друж..к!

(К.Чуковский. Мойдодыр)

__________________________________________________________________________

Мед в лесу медведь нашел, -

Мало меду, много пч..л.

(С.Маршак. Про все на свете.)

____________________________________________________________________________

Ученик учил уроки –

У него в чернилах щ..ки.

(С Маршак. Про все на свете)

_____________________________________________________________________

Щ..ткой чищу я щенка,

Щекочу ему бока.

(С.Маршак. Про все на свете)

_______________________________________________________________________

Цифра шесть – дверной замочек:

Сверху крюк, внизу круж..чек.

( С.Маршак. Веселый счет)

_______________________________________________________________________

Три цвета есть у светофора,

Они понятны для ш..фера:

Красный свет – проезда нет.

Ж..лтый – будь готов к пути,

А зеленый свет – кати !

(С.Маршак. Веселый счет)

_________________________________________________________________________

-- Пятач..к, скажи, пожалуйста, не знаешь ли ты, у кого сегодня день рождения ? – спросил Винни-Пух.

__________________________________________________________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/77003-pravopisanie-o-jo-posle-shipjaschih-i-c