Открытый урок «Плотность вещества»

Открытый урок по физике в 7 классе.

Оладышев Сергей Александрович учитель физики

МОУ «ООШ с. Николаевка Вольского района Саратовской области»

Тема: «Плотность вещества»

Цели: сформиро­вать общие представления о плотности вещества, численно равной массе еди­ницы объема, и способе определения этой физической величины. Дать словесную формулировку плотности и записать формулу для ее расчета. Сообщить учащимся единицы плотности.

Ход урока

I. Организация класса.

II.Проверка усвоения изученного материала.

1.Беседа по вопросам для проверки усвоения материала:

Что является причиной изменения скорости тел?

Скорость какого из двух взаимодействующих тел изменится
после взаимодействия больше? Меньше?

В каком случае скорости обоих тел после взаимодействия
изменятся одинаково?

Назовите единицу массы. Где и как хранится эталон массы?

Какие другие единицы массы вы знаете?

2.Игра «Думай быстро».
Описание.

Надоске: слева под номерами серия вопросов (общего харак­тера на повторение); в центре «окно» (вырезанный или нарисован­ный квадрат или рамка) с помещенной какой-либо буквой; справа столбиком ряд цифр, около которых будут записываться ответы.

Задание: за 3-4 минуты дайте ответы на вопросы, написан­ные слева, причем так, чтобы они начинались на указанную в «ок­не» букву.

Выбрана буква «М».

III.Изучение нового материала.

Классу дается практическое задание: сравните массы и объ­емы двух брусков, лежащих перед вами. Сделайте вы­вод. (Объемы равны, а массы разные.)

Предлагается учащимся обратиться к эксперименту: демонстрируются тела (цилиндры из алюминия и латуни), имеющие одинаковые массы, и подтверждается равенст­во масс с помощью весов. Задаются вопросы классу:

♦ Что вы можете сказать об объемах тел?

♦Почему, по вашему мнению, объем алюминиевого цилиндра больше латунного?

♦Учащиеся: 1 см³ этих веществ имеет разную массу

♦Учитель:как в этом убедиться?

♦Учащиеся:надо определить массы обоих цилиндров и их объемы, а потом рассчитать массу 1 см³ каждого вещества; сравнить полученные результаты.

♦Учитель:как определить массы и объемы тел?

♦ Учащиесяотвечают (массы — с помощью весов, объ­емы — посредством мензурки), затем выполняют опыт, делают вывод: у алюминия и латуни массы 1 см³ вещества разные , у одинаковых веществ масса 1 см³ одинаковая, у раз­ных — различная; следовательно, масса 1 см³ веще­ства может служить характеристикой вещества (од­ной из многих)

♦Учитель сообщает, что физическая величина, числен­но равная массе единицы объема данного вещества, на­зывается плотностью этого вещества она обозначается буквой.

Формула для расчета плотности вещества: , где - плотность вещества; m масса тела; V-объем тела.

♦Учитель.В каких единицах выражается плотность вещества?

♦Учащиеся.Единица плотности 1 кг/м³. Другие единицы плот­ности вещества: 1 г/см³; 1 кг/дм³; 1 т/м³ .

Обсуждение численных значений плотности некоторых веществ по таблице 2 на с. 50 учебника.

♦Учитель.Рассмотрите плотность одного и того же вещества в различных состояниях (на примере льда, воды и водяного пара), объясните, что заметили. Назовите плотность воды в твердом, жид­ком и газообразном состояниях. Какой вывод сделаете?

♦Учащиеся.Вывод: плотность одного и того же вещества в твердом, жидком и газообразном состояниях различна.

IV.Закрепление материала.

1.Выразите плотности в г/см³, если она дана в кг/м³ .

=900 кг/м³= =0,9 г/см³ (плотность льда).

=7800 кг/м³= =7,8 г/см³ (плотность стали).

=240 кг/м³= =0,24 г/см³ (плотность пробки).

2. Выразите в кубических метрах следующих объемов:

450 дм³ = 450 ∙ 0,001 м³ = 0,450 м³.

27000 см³ = 27000 ∙ 0,000001 м³ = 0,027 м³.

100 см³ = 100 ∙ 0,000001 м³ = 0,0001 м³.

50000 мм³ = 50000 ∙ 0,000000001 м³ = 0,00005 м³.

3. Что означают записи: плотность керосина равна 800 кг/м³, стекла — 2,5 г/см³, ртути — 13,6 кг/л?

• Чему равна плотность а) воздуха, если 1 м³ имеет массу 1,29 кг? б) воды, если 1 л ее имеет массу 1 кг?

• Чему равна масса а) 1 м³ фарфора, б) 1 см³ свинца, в) 1 дм³ керосина?

• Определите объем а) 7800 кг стали; б) 19,3 г золота, в) 10,5 кг серебра.

• Три бруска — железный, алюминиевый, деревянный -имеют одинаковые объемы. Определите: какой из них имеет наибольшую массу; наименьшую. Почему?

• В два сосуда хотят налить одинаковые массы раз­ных жидкостей: воды и крепкого соленого раствора. Ваше указание: для какой жидкости нужно взять боль­ший сосуд

4.Задача-сравнение 1.В результате измерения объемов двух телизмерительным цилиндром (мензуркой) были получены следую­щие данные:

телоI:

V₁ = 255 мл (до опускания тела)

V₂ = 300 мл (после опускания тела)

телоII:

V₁= 255 мл V₂= 425 мл.

Абсолютная погрешность, даваемая мензуркой, 5 мл. Какое из­мерение было выполнено с большей точностью?

Решение.

Объем тела I - 45 мл (300-255), тела II - 170 мл (425-255), по­грешность 5 мл. 5 от 45 составляет 1/9, а от 170-1/34;

из этих данных следует, что 1/34 < 1/9; значит, ошибка во вто­ром случае меньше, так как погрешность составляет меньшую до­лю от измеряемой физической величины; если ошибку выразить в процентах (это будет относительная погрешность), то для первого тела она приблизительно равна 10 %, для второго - 3 %.

Задача-сравнение 2.Для определения давления, оказывае­мого на пол, ученик определил свою массу на бытовых весах (42 кг с погрешностью 0,5 кг); затем обвел ступню, поставив ее на клетчатую бумагу, подсчитал число клеточек и площадь опо­ры; она оказалась равной 165 см². С учетом долей клеточек уча­щийся решил, что он мог допустить ошибку не более 4 см². Ка­кая величина (масса или площадь) была определена с большей точностью?

Решение.

Рассчитаем относительную погрешность измерения массы. Приблизительно она равна 1 %.

Найдем относительную погрешность измерения площади опо­ры; она равна 2,4 %. Первая меньше второй, следовательно, масса определена точнее.

В ходе этого этапа учащиеся должны:

осознать необходимость введения понятия «относительная погрешность»,

усвоить следующий факт: чем меньше относительная погрешность, тем точнее измерение.

V.Подведение итогов.

Учитель просит учащихся ответить на вопросы:

• Что нового они узнали на уроке?

• О какой физической величине, которая может слу­жить одной из характеристик вещества, мы говори­ли?

VI. Домашнее задание: §21, упр. 7 (4, 5).

Используемая литература.

А.В. Пёрышкин. «Физика» 7 класс – М.: Дрофа, 2011г

Физика 7 класс «Поурочные планы по учебнику А.В. Пёрышкина» издательство «Учитель», 2007г

Сборник задач по физике 7-9 кл. А.В. Пёрышкин, Н.В. Филонович. _ М.:Экзамен, 2004г

Журнал «Физика в школе» №8 – 2003 г. с. 33-35.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/7707-otkrytyj-urok-plotnost-veschestva