Исследовательская работа «Единый государственный экзамен» за «Или» против

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2

Конкурс «Защитим права детей вместе!»

Исследовательская работа

«Единый государственный экзамен - ЗА или ПРОТИВ»

Автор: ученица 11класса МОУ СОШ №2

(346130, г. Миллерово, ул. Осоавиахима, 15, 2-01-60)

Скрыпникова Ирина Михайловна

(ул. Р.Люксембург, 13, тел. 89604422545)

Консультант: Марущенко Ольга Владимировна,

учитель истории МОУ СОШ №2

г. Миллерово

2014 год

План:

ВВЕДЕНИЕ

1.Теория

1.2 Кратко о введении ЕГЭ в Российской Федерации

1.2. Что такое ЕГЭ?

1.3. Участники ЕГЭ

2. «ЗА»

2.1.КАК ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ ОБЪЕКТИВНОСТЬ ЕГЭ

2.2.ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЕГЭ

2.4.ПОЛУЧЕНИЕ СВИДЕТЕЛЬСТВА О РЕЗУЛЬТАТАХ ЕГЭ

2.3.ЕГЭ И ВУЗЫ

2.4.АНАЛИЗ ДАННЫХ.

3.«ПРОТИВ»

3.1. РЕЗУЛЬТАТ ЕГЭ – ОТУПЕНИЕ ВЫПУСКНИКОВ

3.2. ПРИЧИНЫ

3.3. СТРЕССЫ

3.6.АНАЛИЗ ДАННЫХ

3.7.СОПОСТАВЛЕНИЕ

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ВЫВОДЫ

Цели работы:

- оценка системы сдачи Единого Государственного Экзамена;

- выявление соответствия экзамена стандартам образования;

- формирование положительной мотивации к сдаче ЕГЭ.

Задачи:

Узнать мнения выпускников и общественности. Сравнить мнения.

Собрать теоретические и статистические данные для анализа системы экзаменации.

Сделать выводы о положительных и отрицательных сторонах ЕГЭ.

Способствовать формированию знаний о ЕГЭ.

Закрепить понимание о ЕГЭ как форме итоговой аттестации.

Содействовать добросовестной подготовке к ЕГЭ учащихся.

ВВЕДЕНИЕ

Автор данного исследования – выпускница 11 класса, которая будет сдавать Единый государственный экзамен. Споры и полемика вокруг этой формы итоговой аттестации идут с момента введения эксперименты и по сегодняшний день. Данная тема волнует не только выпускников средней школы, но и их родителей, учителей. Актуальность работы очевидна и основана на явных противоречиях в общей оценке Единого Государственного Экзамена.

Гипотеза — как и любой другой вид экзаменационной системы, ЕГЭ имеет ряд достоинств и недостатков, которые необходимо выяснить и обобщить с целью более объективной оценки.

Проблема — постоянная полемика вокруг вопроса состояния российской системы аттестации, вследствие чего непонятно её функционирование, фундамент и основные плюсы.

Исходя из этого, я ставлю следующие задачи своего исследования: опираясь на общественное мнение (учеников, родителей, учителей) и мнение компетентных органов, объяснить суть функционирования ЕГЭ, отношение к проблеме и практической пользы/бесполезности ЕГЭ.

1.ТЕОРИЯ.

1.1. Кратко о введении ЕГЭ в Российской Федерации

Проведение эксперимента по введению ЕГЭ началось с постановлений Правительства РФ:

- «Об организации эксперимента по введению единого государственного экзамена» от 16 февраля 2001 года

- «Об участии образовательных учреждений среднего профессионального образования в эксперименте по введению единого государственного экзамена» от 5 апреля 2002 года.

Впервые эксперимент по введению ЕГЭ был проведён в 2001 в республиках Чувашия, Марий Эл, Якутия, а также в Самарской и Ростовской областях по восьми учебным дисциплинам. В 2002 году эксперимент по введению единого государственного экзамена прошёл в 16 регионах страны. В 2003 году эксперимент охватил 47 субъектов РФ, а в 2004 — 65 регионов страны. В 2006 ЕГЭ уже сдавали около 950 тысяч школьников в 79 регионах России. В 2008 его сдавали свыше миллиона учащихся во всех регионах. Конкретный перечень предметов, по которым ЕГЭ проводился в 2001—2008 годах, устанавливался каждым регионом самостоятельно.

1.2. Что такое ЕГЭ?

ЕГЭ — форма объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы, выполнение которых позволяет установить уровень освоения федерального государственного образовательного стандарта. ЕГЭ проводится во всех субъектах Российской Федерации, а также в иностранных государствах для выпускников образовательных учреждений при посольствах, военных частях Российской Федерации и др. ЕГЭ организуется и проводится Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования.

1.3. Участники ЕГЭ

Участниками итоговой аттестации являются:

- выпускники школ РФ, школ при посольствах, военных частях РФ и за рубежом, имеющие удовлетворительные итоговые школьные отметки по всем общеобразовательным предметам за 10-11 классы и допущенные к ЕГЭ педагогическим советом своего образовательного учреждения.

-обучающиеся образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования.

- выпускники прошлых лет.

2. «ЗА»

2.1.КАК ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ ОБЪЕКТИВНОСТЬ ЕГЭ (см. приложение 5)

На примере своего учебного заведения я могу отметить, что в течение 2014-2015 учебного года платные услуги МОУ СОШ № 2 не оказывает. В школе разработан план противодействия коррупции на 2014- 2015гг. Информация о постоянно действующих «Горячих линиях» размещена на стенде «Школьная жизнь» и доведена до сведения родителей на родительских собраниях, имеется соответствующая наглядность. Учителя обществознания включили в программы предметов права и обществознания модули, раскрывающие современные подходы к противодействию коррупции в РФ. Лично я, за ЧЕСТНЫЙ ЕГЭ и считаю, что нужно надеяться только на себя. В моей школе ребят учат тому, чтобы все свои знания, полученные в школе, они использовали на выпускных экзаменах, и ничего не боялись, не надеялись на телефоны и какую - либо помощь со стороны педагогов.

2.2.ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЕГЭ

Единое расписание

Единые правила проведения

Использование заданий стандартизированной формы (КИМ) и бланков для оформления ответов на задания

Проведение письменно на русском языке (за исключением ЕГЭ по иностранным языкам)

Эти особенности в целом весьма схожи с особенностями систем SAT, ACT и Matura, что свидетельствует о соответствии российской системы экзаменовки международным стандартам.

2.4.ПОЛУЧЕНИЕ СВИДЕТЕЛЬСТВА О РЕЗУЛЬТАТАХ ЕГЭ

Свидетельство (сертификат) о результатах ЕГЭ – документ, который выдается лицам, участвовавшим в ЕГЭ. Порядок и форма выдачи свидетельства устанавливается Министерством образования и науки Российской Федерации. В свидетельство выставляются результаты ЕГЭ по тем предметам, по которым участник набрал не ниже минимального количества баллов, установленного Рособрнадзором. В свидетельство не заносятся результаты об экзаменах, по которым не преодолен минимальный порог, однако информация обо всех сданных предметах заносится в федеральную базу данных.

2.3.ЕГЭ И ВУЗЫ

Многие вузы используют результаты ЕГЭ в качеств результатов вступительных экзаменов. При подаче документов абитуриент в заявлении имеет право лишь указать сведения о результатах ЕГЭ или о месте сдачи ЕГЭ. При наличии нескольких результатов ЕГЭ, срок действия у которых не истек, поступающий указывает в заявлении, какие результаты единого государственного экзамена и по каким общеобразовательным предметам он использует. Приемная комиссия вуза обязана вести контроль за достоверностью сведений, представленных абитуриентом, направляя в федеральную базу данных соответствующий запрос.

Мнение авторитетных людей: «Что касается ЕГЭ, то здесь есть минусы, мы об этом уже несколько лет говорим, но есть и плюсы, которые заключаются в борьбе с той же самой коррупцией, и количество молодых людей, которые поступают в лучшие вузы страны за счет сдачи ЕГЭ, кратно увеличилось». В.В.Путин, Президент России.

2.4.АНАЛИЗ ДАННЫХ.

Итак, после изучения системы сдачи ЕГЭ мной были сделаны следующие выводы:

ЕГЭ — централизованная система, которая проверяет знания учащихся и хранит всю информацию об их результатах в базе данных.

Система соответствует стандартам Европы, что позволяет сравнивать уровень образования РФ с уровнем, к примеру, Англии.

Примерная структура, форма и содержание заданий заранее определены и не могут быть изменены произвольным образом.

Многие вузы используют результаты ЕГЭ в качестве результатов вступительных экзаменов, что помогает многим выпускникам поступать в лучшие вузы РФ.

3.«ПРОТИВ»

3.1. РЕЗУЛЬТАТ ЕГЭ – ОТУПЕНИЕ ВЫПУСКНИКОВ

«Еще никогда на филологический факультет МГУ не приходили такие тупые студенты, не умеющие связать двух слов», — заявила участница Всероссийского съезда учителей русского языка и литературы декан МГУ Мария Ремнева, относя этот факт к введению ЕГЭ. Нужно вернуть сочинение, как обязательный предмет, считает Ремнева. В резолюции съезда, однако, ратуют за совсем новую форму экзамена по литературе, которая должны быть разработана с учетом «общегуманитарных и психологических задач проведения такого испытания». Про «отупение» в резолюции тоже было сказано, но в более мягких формулировках. Еще одно авторитетное мнение: «ЕГЭ снижает способность учеников думать, размышлять, творчески использовать полученные знания. Я полагаю, что как минимум этот экзамен должен быть добровольным. У школ и у учащихся должен быть выбор, в какой форме проходить испытания и как оценивать знания выпускника». Сергей Миронов, политик, лидер партии «Справедливая Россия»

3.2. ПРИЧИНЫ

Во-первых, ЕГЭ заставляет учеников старших классов вместо получения знаний тренироваться решать ЕГЭ. Во-вторых, ЕГЭ учит отвечать кратко и конкретно, но иногда нужны развернутые ответы, иногда требуется придумать как можно больше способов, найти разные мнения. В-третьих, ЕГЭ не учитывает речевые навыки. Между тем, речевые навыки для многих сфер жизни необходимо развивать и оттачивать.

3.3. СТРЕССЫ

«На прием они пришли всей семьей: папа, мама и дочка. Пришли из-за дочки. Отличница, надежда семьи была снята со сдачи двух ЕГЭ по медицинским показаниям. На первом экзамене девочка долго сидела, глядя в одну точку, а потом сама отказалась от тестирования. На втором, через несколько минут после начала экзамена, она просто упала в обморок» — рассказал психотерапевт Стрельченко А. Б. И таких случаев немало. Как бы не готовился выпускник к итоговой аттестации, сама обстановка сдачи экзамена под прицелом видеокамер и даже металлоискателей – стрессовая для молодого человека.

3.5.О ТОМ, КАК ЕГЭ ВМЕСТО УЧЕНИКОВ СДАЮТ ПЕДАГОГИ Читательница газеты «Труд» о том, как вместо школьников ЕГЭ сдают педагоги (статья из № 101 за 08 июня 2010г.) Жительница Ульяновска, сын которой в прошлом году окончил одну из лучших школ города, утверждает, что эта практика широко распространена. «Так получилось, что мы оказались первопроходцами. Сын выпускался из школы в 2009 году, когда ЕГЭ стал обязательным. Только ленивый, наверное, не знает, что все предыдущие годы поступить в вуз ребенку из обычной семьи было практически невозможно. Проходили те, кто заплатил. Остальных попросту валили. Я слышала, что на кону стояли такие суммы, которых я и в руках-то никогда не держала. О вузе мы даже не мечтали, а планировали поступать в среднее специальное учебное заведение. И тут — ЕГЭ. Получается, что если сын плохо напишет тесты, в частности обязательные предметы, то даже аттестат школьный не получит. Раньше и договориться можно было — и с учителями, и с университетскими репетиторами, если деньги есть. Думала, что с ЕГЭ так уже не выйдет: что есть в голове, то и есть. Говорила сыну — лучше учись, а сама весь прошлый год сидела как на иголках. Потом как-то сын пришел и говорит, что планируется встреча родителей из нашего класса. Я еще переспросила, родительское собрание будет или что. А он сказал, что просто встреча по поводу ЕГЭ. Я еще подумала: что толку-то по поводу ЕГЭ собираться. Собирайся не собирайся, а свои мозги детям не вставишь. Но пошла. Есть у нас несколько родительниц очень инициативных, вот они-то и объявили, что нашим детям на экзаменах могут помочь хорошие педагоги, и договоренность с ними уже есть. Там даже вузовские преподаватели были. Озвучили и сумму, которую каждому из родителей надо было заплатить: 10 тысяч рублей. Конечно, это значительно меньше, чем расценки в вузе при поступлении, но все равно для нашей семьи сумма немаленькая. Многие родители согласились прямо на собрании, но нам все же дали время подумать. Мы с мужем вечером посовещались и решили, что все-таки судьба сына решается, поэтому изыскали нужные средства. Происходило все следующим образом: мы одолжили у знакомых мобильный телефон с фотокамерой и выходом в интернет. Сын пошел на экзамен с двумя сотовыми: свой собственный сдал, как положено, при входе в экзаменационный класс, а со второго, который с камерой, фотографировал задания и отправлял их по нужному номеру, который ему заранее сказали инициативные родительницы. А там их уже решали специалисты и присылали готовые ответы и решения обратно. Понятное дело, каждый родитель за своего ребенка и не на такое пойдет. В итоге по обязательным предметам сын набрал хорошие баллы и получил школьный аттестат».¹

3.6.АНАЛИЗ ДАННЫХ

Итак, проанализировав реальные инциденты в сфере образования, я выделила несколько минусов ЕГЭ:

1. ЕГЭ отучает подростка свободно и креативно мыслить — он ставит себе рамки, в то время как от него требуют мыслить широко.

2. ЕГЭ оказывает сильное психологическое давление на подростковую психику.

^{1 г. «Труд» от 08.06.2010 г. №109}

3. Сертификаты можно подделать, экзаменатора — подкупить, но вот останутся ли у ребенка знания?

4. ЕГЭ не может объективно оценивать знания

3.7.СОПОСТАВЛЕНИЕ

Итак, четыре плюса, четыре минуса. Можно смело сказать, что ЕГЭ в РФ ещё несовершенен. И государству предстоит ещё многое сделать для того, чтобы ЕГЭ стал более объективным и менее «страшным» испытанием в жизни детей.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Итак, я сопоставила положительные и отрицательные стороны российской системы проведения экзаменов. Следующий шаг - узнать мнение самих выпускников и общественности. Я опросила учеников 10- 11 классов МОУ СОШ №2. В опросе в рамках исследования приняли участие 11 респондентов. Все испытуемые давали интервью в письменной форме.

МНЕНИЕ УЧЕНИКОВ

Алёна, 17 лет

Не уверена в том, что можно сдать ЕГЭ хорошо, даже имея за спиной огромный багаж знаний. Некоторые задания, действительно, требуют иметь хорошие знания, но некоторые не могут быть верно истолкованы из-за некорректности постановки вопроса. К тому же какие-то ответы можно угадать, а многие — выбрать методом логического исключения, так что перевалить планку минимума при желании можно. Этот факт явно не в пользу ЕГЭ».

Анастасия, 17 лет

Я против ЕГЭ, считаю, что сдавать в традиционной форме (т.е. по билетам) намного проще и удобнее. Сейчас сталкиваюсь с тем, что нужно идти к репетиторам и заниматься дополнительно, ведь того материала, который изучается в школе мало для успешной сдачи ЕГЭ.

Екатерина, 17 лет.

Я человек очень скромный и стеснительный, отличница. В этом году мне предстоит сдавать Единый Государственный Экзамен. И самым ужасным при сдаче считаю – камеры. Их присутствие вводит ребят в стресс, ещё страшнее становится от того, что тебе не то что нельзя юбку поправить, но и «потянуться» - сразу проверка на наличие шпаргалок. Я против ЕГЭ.

Александр 17 лет

Я отличник. В принципе я не против ЕГЭ. Моё мнение – если учил – сдашь, всё зависит от нас самих. Есть, конечно, волнение. Но я думаю, всё получится!

С целью выявления мнений старшеклассников относительно единого государственного экзамена, мною было проведено анкетирование (см. приложение 1,2). Приняли участие 25 респондентов – обучаемых МОУ СОШ №2.

АНАЛИЗ АНКЕТИРОВАНИЯ

На вопрос «Как вы относитесь к единому государственному экзамену» большинство опрашиваемых дали отрицательный ответ – 60%, некоторые ответы были с пояснениями, к примеру, что ЕГЭ не может объективно оценивать знания, или что ЕГЭ негативно сказывается на психике родителей и учеников. Положительно ответило - 40% . На вопрос по поводу выбранного ВУЗа половина опрашиваемых учеников ответила, что еще не выбрала ВУЗ, в который собирается поступать. На вопрос «Готовы ли вы к ЕГЭ?» утвердительно ответили -36,4%, отрицательно – 52,3%, нейтрально – 11,3%.

Учащимся был предложен выбор между единым государственным экзаменом и традиционными экзаменами, многие выбрали традиционную систему – 67,7%, аргументируя свой выбор тем, что экзамены в традиционной форме сдавать легче – 24,4%; что система ЕГЭ в России не совершенна, не доработана- 2,5%; или традиционные экзамены лучше оценивают знания -4,8%.

ЕГЭ поддержало – 45,5%. Причиной послужило, во-первых, объективность оценивания знаний -2,5%; во-вторых, что ЕГЭ легче сдается – 19,5%. Не поддержали ни один из предложенных вариантов-6,8%.

«Считаете ли вы справедливым выгонять с экзамена за нарушение правил?» - на этот вопрос все респонденты ответили утвердительно- 100%.

На вопрос: «Достаточно ли знаний, полученных в школе, для успешной сдачи ЕГЭ по профильным предметам?» большинство ответили, что школьных знаний достаточно – 81,8%, остальные ответили, что знаний не вполне хватает, чтобы сдать ЕГЭ – 18,2%. На мой взгляд, опрошенные респонденты не совсем четко представляют уровень сложности предстоящего экзамена. В основном они опираются на отклики и результаты своих предшественников, сдавших успешно экзамены. Этот вопрос я адресовала своим учителям. Их ответ совпал с моим мнением, что знаний, получаемых в школе, не достаточно для успешной сдачи ЕГЭ. С каждым годом задания КИМов усложняются. Значительные изменения именно в сторону усложнения за последние 2-3 года произошли в экзаменационных материалах по истории, обществознанию, русскому языку и др.

Опрос общественности (родителей, учителей) позволил сформировать и дополнить мнение о «плюсах и «минусах» ЕГЭ (см. приложение 3).

Для более полной и точной картины эффективности экзаменов в форме ЕГЭ я проанализироваластатистические данные Министерства образования Ростовской области в сравнении с показателями по России за 2012-2013 гг.(см. приложение 4). В России и Ростовской области 13 лет проводится Единый государственный экзамен. Анализ итогов единого государственного экзамена в масштабах области обеспечивает важные статистические данные о результатах аттестации выпускников. Так, средний балл по обязательным предметам русскому языку и математике примерно совпадает (64,56 РО и 63, 94 РФ и соответственно 48, 95 РО и 49, 60 РФ). Соответствуют средние баллы по химии, истории, обществознанию. Выше российских по литературе, а по ряду предметов значительно ниже (иностранные языки, география, информатика, физика)(приложение 4.1). Средний тестовый балл по общеобразовательным предметам в РО по сравнению с 2012 г. повысился (см. приложение 4.2). В Миллеровском районе средний балл по русскому языку в 2012 (45,0) в 2013(59,6) годах был ниже, чем по РО в 2013г. (65,14), и РФ (63,94). В 2014 г. по Миллеровскому р-ну 52,2, а по РО 49, 8, что отрадно. По математике ситуация следующая: 2012 г. -39,0, 2013г. – 37.0, когда по РО в 2013г.48,95, в РФ 49,60 (приложение 4.3).¹ К сожалению, и в 2014г. ситуация в Миллеровском районе не улучшилась. По данным, предоставленным мне заместителем директора по УР Димитровой Т.А., средний балл по математике 38,4, а по РО 44,3.

Данные позволяют сделать выводы, что полученные результаты надо интерпретировать осторожно. Мировая практика отдает предпочтение динамическим оценкам за определенный период времени. Объективную оценку того, насколько хорошо учат в той или иной школе, можно получить в том случае, если делать сравнительный анализ результатов стандартизированных оценочных процедур не за год-два, а не меньше, чем за пять лет.

____________________________________

¹Результаты ЕГЭ 2013 г. в Ростовской области: - Ростов-на-Дону. Аркол, 2013. С. 216

ВЫВОДЫ

Единый государственный экзамен — централизованно проводимый в Российской Федерации экзамен в средних учебных заведениях — школах и лицеях. Служит одновременно выпускным экзаменом из школы и вступительным экзаменом в вузы.

Обсуждение развития образовательной системы в России, причины введения единого государственного экзамена, проблемы которые возникают, при его сдаче, имеют широкий общественный резонанс. Споры вокруг ЕГЭ не утихают с момента его введения в 2001 году.

Негативно к ЕГЭ относится часть выпускников и их родителей, преподаватели многих ВУЗов, а также значительная часть учителей школ. Основная причина этого, как правило, учащиеся на ЕГЭ получают низкие баллы, не позволяющие в дальнейшем поступить в избранный ВУЗ. Причиной негативного отношения россиян к ЕГЭ также является непривычная форма экзамена (тестирование), отсутствие должной подготовки к нему на уроках, а также сильное эмоциональное потрясение, испытываемое школьниками и их родителями. 

С другой стороны, в идее введения единого государственного экзамена есть и свои положительные стороны. Независимая система аттестации выпускников позволяет решить целый комплекс задач, основные из которых:

• формирование системы объективной оценки подготовки выпускников общеобразовательных учреждений; обеспечение государственного контроля и управления качеством общего образования на основе независимой оценки подготовки выпускников; повышение эффективности управления образованием;

• исключение двойной нагрузки на выпускников школ: сдача одной серии экзаменов взамен выпускных и вступительных; повышение доступности профессионального образования для молодежи из малообеспеченных семей и отдаленных от вузовских центров мест проживания; доступность образования, повышение качества обучения;

• повышение объективности вступительных испытаний для приема в вузы;

• снижение финансовой нагрузки на государственные, муниципальные и семейные бюджеты (уход от необходимости поездок абитуриентов на вступительные экзамены).

При условии хорошего результата, он позволяет поступить в престижные ВУЗы страны всем способным учащимся, освобождает от экзаменов непосредственно в самом ВУЗе, также у ученика есть возможность отправить результаты почтой сразу в несколько ВУЗов.

Система образования в нашей стране требует серьезной оценки и дальнейшего проведения последовательных реформ. Мое исследование привело меня к выводам, что ситуация с ЕГЭ в Миллеровском районе требует серьезной работы по повышению качества образования и подготовки к экзамену. У обучаемых и родителей недостаточная мотивация на сдачу ЕГЭ и отрицательное отношение к такой форме аттестации.

Мои предложения и прогнозы:

- нужно чаще проводить социальные опросы, с целью выяснения общественного мнения и получения предложений о дальнейшем повышении качества образования и подготовки к ЕГЭ, в частности, в нашем районе.

- внести поправки в законодательство о повышении оклада преподавателям образовательных учреждений, занимающимся подготовкой учащихся к сдаче предметов по выбору, т. е. сделать репетиторство официальным.

- в образовательные программы по русскому языку, математике внести отдельные часы на подготовку к ЕГЭ.

- предоставить обучаемым альтернативный выбор формы прохождения итоговой аттестации.

Единый Государственный экзамен уже прочно вошел в нашу систему образования, поэтому его проведение – долгосрочная перспектива. Однако, по моим прогнозам, будут введены и альтернативные формы итоговой аттестации. Обязательность ЕГЭ – это нарушение свободы выбора человека.

Защитим права детей вместе!

Список используемых источников:

I.Нормативно – правовые акты

Федеральный закон Российской Федерации от 9 февраля 2007 г. N 17-ФЗ О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в части проведения единого государственного экзамена;

Приказ от 28.11.2008 № 362 «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования»;

Приказ от 24.02.2009 № 57 «Об утверждении Порядка проведения Единого государственного экзамена»;

Приказ от 02.03.2009 № 68 «Об утверждении Порядка выдачи свидетельства о результатах Единого государственного экзамена»;

Приказ от 16.12.2010 № 2965 «Об утверждении сроков и единого расписания проведения единого государственного экзамена» и перечня дополнительных устройств и материалов, пользование которыми разрешено на едином государственном экзамене по отдельным общеобразовательным предметам в 2011 г;

Приказ от 29.03.2011 № 100-399 «Об организации ЕГЭ в период проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся»;

Приказ Минобрнауки РФ от 29 08 2011 года № 2235
«Положение о системе общественного наблюденияпри проведении государственной (итоговой) аттестации обучающихся,освоивших образовательные программы основного общего образования
или среднего (полного) общего образования».

II. Интернет ресурсы

http://ege.edu.ru/ru/main/

www.ctege.info/opyit-sdachi-ege

www.ege.spb.ru

http://edu.glavsprav.ru/spb/ege/history/

http://izvestia.ru/news/578763#ixzz3IySBugfn

http://mousosh2miller.ucoz.ru/

http://rcoi.dstu.edu.ru/documents/statistika_RO_2013.pdf

Результаты ЕГЭ 2013 г. в Ростовской области: - Ростов-на-Дону. Аркол, 2013. С. 216

Газета «Труд» №101 от 08.06.2010 г.

Приложение 1

Вопросы анкеты для старшеклассников на тему «ЕГЭ: «за» или «против».

Как вы относитесь к единому государственному экзамену?

Вы выбрали ВУЗ в который собираетесь поступать?

Готовы ли вы к ЕГЭ?

Вы бы отказались от ЕГЭ в пользу традиционных экзаменов? Почему?

Считаете ли вы справедливым выгонять с экзамена за нарушение правил?

Достаточно ли знаний, полученных в школе, для успешной сдачи ЕГЭ по профильным предметам

Приложение 2.1

В данной диаграмме показано соотношение «за» и «против» ЕГЭ из опроса учеников 10-11 классов МОУ СОШ№ 2

Приложение 2.2

Приложение 3

Таблица «Доводы, приводимые общественностью в пользу введения ЕГЭ и против введения ЕГЭ»

Наглядная агитация в МОУ СОШ №2. Призыв за честный ЕГЭ

Приложение 5

Бланк регистрации на ЕГЭ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/77113-issledovatelskaja-rabota-edinyj-gosudarstvenn